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A musical genre that breaks chains: Rock as a medium of release
No full textThis paper seeks to establish whether rock works as a liberating element in “Airheads” (Lehmann, 1994), “Almost famous” (Crowe, 2000), “High fidelity” (Frears, 2000) and “School of rock” (Linklater, 2003). Through the analysis of this musical genre in film narratives, both intrapersonally and collectively, the idea of rock as a promise of eternal youth is explored, as well as the contrast between culture and industry, the construction of identity and its use as a means of emotional catharsis, in relation to rebellion, sense of belonging and identification.El presente texto busca establecer si el rock funciona como elemento liberador en las películas “Airheads” (Lehmann, 1994), “Almost famous” (Crowe, 2000), “High fidelity” (Frears, 2000) y “School of rock” (Linklater, 2003). A través del análisis de este género musical en las narrativas fílmicas, de forma intrapersonal y colectiva, se explora la idea del rock como promesa de juventud eterna, así como el contraste entre la cultura y la industria, la construcción de la identidad y su uso como medio de catarsis emocional, en relación con conceptos como la rebeldía, el sentido de pertenencia y la identificación
Tecnologias digitais e ensino superior brasileiro: mediação pedagógica no cenário da pandemia
No full textIntroduction: The pandemic scenario has brought numerous challenges to academic environment, and evidence shows that still permeate in online classrooms. Therefore, studies on digital technologies focusing on experience of teachers can contribute to a better insertion of these in the academic environment. Objective: In this sense, we sought to understand the way in which higher education teachers experienced the use of digital technologies in pedagogical mediation in the face of the current scenario of COVID - 19. Method: An exploratory research was carried out through an online questionnaire, with professors of different courses in a Higher Education Institution in Santa Catarina, Brazil. Results: Analyzed data demonstrated the lack of physical structure and technological support, little student participation and difficulties in the reconfiguration of the pedagogical practice. Conclusion: We emphasize the need to theoretically deepen the integration of digital information and communication technologies into teaching practice, both in initial teacher training and in continuing education.Introducción: El escenario de la pandemia ha traído numerosos desafíos al entorno académico y la evidencia muestra que estos aún permean las aulas online. Objetivo: En ese sentido, se ha buscado comprender la forma en que los docentes de educación superior experimentaron el uso de las tecnologías digitales en la mediación pedagógica frente al escenario actual de la COVID-19. Método: Se realizó una investigación exploratoria a través de un cuestionario online, con profesores de distintos cursos en una Institución de Educación Superior (IES) en Santa Catarina, Brasil. Resultados: Los datos analizados demostraron la falta de estructura física y soporte tecnológico, poca participación de los estudiantes y dificultades en la reconfiguración de la práctica pedagógica. Conclusión: Se ha enfatizado la necesidad de profundizar teóricamente en la integración de las tecnologías digitales de la información y la comunicación en la práctica docente, tanto en la formación inicial del profesorado como en la formación continua.Introdução: O cenário de pandemia trouxe inúmeros desafios para o ambiente acadêmico e as evidências mostram que estes ainda permeiam as salas de aula on-line. Objetivo: Nesse sentido, buscou-se compreender como os professores do ensino superior vivenciaram o uso das tecnologias digitais na mediação pedagógica no atual cenário da COVID-19. Método: Foi realizada uma pesquisa exploratória por meio de um questionário on-line com professores de diferentes cursos em uma Instituição de Ensino Superior (IES) de Santa Catarina, Brasil. Resultados: os dados analisados mostraram falta de estrutura física e suporte tecnológico, pouca participação dos alunos e dificuldades na reconfiguração da prática pedagógica. Conclusão: Tem sido enfatizada a necessidade de aprofundar teoricamente a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação na prática docente, tanto na formação inicial de professores quanto na formação continuada
El cine samurái como subgénero cinematográfico: La influencia de Akira Kurosawa
No full textThe myth of samurai is characterized by use of violence —where katana is used as the main weapon—, in addition to the extravagant appearance and the following of a strict moral code. These characters are distinguished by always following orders from a master. However, within Akira Kurosawa’s films, samurai is presented as an anti-hero who follows his goals based on his own moral codes and going against conventional samurai path. All these elements, raised by Kurosawa, are reflected in some films by directors Takashi Miike and Takeshi Kitano, which determine the construction of samurai subgenre in the current cinematographic world.El mito del samurái se caracteriza por el uso de la violencia —donde se hace uso de la katana como arma principal—, además de la apariencia extravagante y el seguimiento de un estricto código moral. Estos personajes se distinguen por siempre seguir las órdenes de un amo. Sin embargo, dentro de las películas de Akira Kurosawa se nos presenta al samurái como un antihéroe que sigue sus objetivos basándose en sus propios códigos morales y yendo en contra del camino samurái convencional. Todos estos elementos, planteados por Kurosawa, se reflejan en algunas películas de los directores Takashi Miike y Takeshi Kitano, que determinan la construcción del subgénero samurái en el mundo cinematográfico actual
Editorial
No full textThis monographic issue, Mental Health at University, is the result of the work elaborated by a group of specialists from public and private Higher Education Institutions in Argentina, Brazil, Colombia, Spain, Mexico and Peru.
They are works with different methodologies, but all of them underline the importance of retaking the student as an integral being, where not only the cognitive aspects traditionally emphasized in university education are highlighted, but also experiences of individual and social transformation, which entail the recognition of affective-emotional aspects; besides emphasizing the importance of designing curricular programs of studies that support, encourage and promote socioemotional learning.Este número monográfico Salud mental en la universidad es el resultado del trabajo elaborado por un grupo de especialistas de Instituciones de Educación Superior públicas y privadas de Argentina, Brasil, Colombia, España, México y Perú.
Se trata de trabajos con diferentes metodologías, pero en todos ellos se subraya la importancia de retomar al estudiante como un ser integral, donde no solo se resalten los aspectos cognitivos tradicionalmente remarcados en la formación universitaria, si no experiencias de transformación individual y social, que conllevan el reconocimiento de aspectos afectivo-emocionales; además de remarcar la importancia de diseñar programas curriculares de estudios que sostengan, propicien y fomenten aprendizajes socioemocionalesEsta questão monográfica da Saúde Mental na Universidade é o resultado do trabalho de um grupo de especialistas de Instituições de Ensino Superior públicas e privadas na Argentina, Brasil, Colômbia, Espanha, México e Peru.
Estes trabalhos utilizam diferentes metodologias, mas todos eles sublinham a importância de considerar o estudante como um ser integral, onde não apenas os aspectos cognitivos tradicionalmente enfatizados na educação universitária são destacados, mas também experiências de transformação individual e social, que implicam o reconhecimento dos aspectos afetivo-emocionais; além de destacar a importância de elaborar programas de estudo curricular que apóiem, incentivem e promovam a aprendizagem sócio-emocional
La resistencia al olvido
No full textYuyanapaq. Para Recordar cumple 20 años y hoy es un símbolo emblemático de la memoria y la resistencia en el Perú. Abrió sus puertas en agosto de 2003 con la intención de ser una exhibición temporal por cuatro meses, pero se quedó para siempre entre nosotros
La reinterpretación del archivo como documento autobiográfico
No full textTodo artista encuentra en su disciplina esa «voz» que le permite hablar de algún tema sobre el cual a veces las palabras le son insuficientes. Los fotógrafos utilizamos la imagen fija para poder expresar un discurso sobre el cual queremos hablar y, en una vida extensa de producción, podemos llegar a tener cantidades inmensas de material fotográfico, que sirven como acceso a la memoria, hacia los discursos y los hechos que hemos sido capaces de registrar
Competência digital de docentes da educação superior na adequação ao ensino remoto
No full textIntroduction: Adoption of remote teaching for the continuation of face-to-face classes during COVID-19 pandemic, urgently required the development of digital competences by academic community. Objective: analyze the digital competence of Brazilian higher education professors during the period of adaptation to remote teaching. Method: it is a survey with 322 Brazilian higher education professors. A questionnaire was applied to raise the professors’ perception about remote teaching, as well as to assess their digital competence. Results: digital competences that need to be better developed by professors are: adoption of information management strategies; development of tools for online assessments; and use of tools to promote gamification and collaborative learning. Discussion: the development of these digital competences helps in solving the problems with remote teaching. Professors who usually take courses and exchange experiences are the ones with a greater development of the analyzed digital skills.Introdução: A adoção do ensino remoto para a continuidade das aulas presenciais durante a pandemia de COVID-19 exigiu, de forma urgente, o desenvolvimento de competências digitais da comunidade acadêmica. Objetivo: analisar a competência digital de docentes da educação superior brasileira durante o período de adequação ao ensino remoto. Método: pesquisa de levantamento com 322 professores do ensino superior brasileiro. Um questionário foi aplicado para levantar a percepção dos professores acerca do ensino remoto, bem como avaliar sua competência digital. Resultados: as competências digitais que precisam ser melhor desenvolvidas são: adoção de estratégias de gestão da informação; desenvolvimento de ferramentas para avaliações online; uso de ferramentas para gamificação e a aprendizagem colaborativa. Discussão: o desenvolvimento dessas competências digitais auxilia na solução dos problemas com o ensino remoto. Docentes que costumam fazer cursos e trocar experiências são os que possuem um maior desenvolvimento das competências digitais analisadas.Introdução: A adoção do ensino remoto para a continuidade das aulas presenciais durante a pandemia de COVID-19 exigiu, de forma urgente, o desenvolvimento de competências digitais da comunidade acadêmica. Objetivo: analisar a competência digital de docentes da educação superior brasileira durante o período de adequação ao ensino remoto. Método: pesquisa de levantamento com 322 professores do ensino superior brasileiro. Um questionário foi aplicado para levantar a percepção dos professores acerca do ensino remoto, bem como avaliar sua competência digital. Resultados: as competências digitais que precisam ser melhor desenvolvidas são: adoção de estratégias de gestão da informação; desenvolvimento de ferramentas para avaliações online; uso de ferramentas para gamificação e a aprendizagem colaborativa. Discussão: o desenvolvimento dessas competências digitais auxilia na solução dos problemas com o ensino remoto. Docentes que costumam fazer cursos e trocar experiências são os que possuem um maior desenvolvimento das competências digitais analisadas
Mais curto pode ser melhor: Propriedades métricas do UWES - 3 itens para avaliar "engajamento na universidade mexicana Mexicanos
No full textIntroduction: Work engagement is a relevant positive psychological effect in the literature, and validity studies of the ultra-brief version of the Utrecht Work Engagement Scale are practically nonexistent in Latin America. Objective: to identify the psychometric properties of the ultra-brief version of the Utrecht Work Engagement Scale (UWES-3) and to analyze its equivalence with the UWES-9 version in a sample of teachers from a public university in Mexico. Method: the final sample consisted of N=247 university teachers, who answered the 9-item and 3-item versions of the UWES and the Burnout Evaluation Questionnaire for Education Personnel (CESQT-PE) to estimate its discriminant validity. Results: The results confirmed very high correlations between both versions of the UWES (3-9) (r=>.82-.93), a unidimensional structure of the UWES- 3 with higher factor loadings (>.75), satisfactory internal consistency values (>.70) and high and similar correlations in the expected direction between both versions and the CESQT-PE (q=.02-.08). Conclusions: We conclude that there is equivalence of the UWES-3 and the UWES-9. The practical benefits of the ultra-brief version for the measurement of work engagement in university teachers are discussed. Introducción: El engagement laboral es un efecto psicológico positivo relevante en la literatura, y prácticamente son inexistentes estudios de validez de la versión ultra-breve de la Utrecht Work Engagement Scale en Latinoamérica. Objetivo: identificar las propiedades psicométricas de la versión ultra-breve de la Utrecht Work Engagement Scale (UWES-3) y analizar su equivalencia con la versión UWES-9 en una muestra de docentes de una Universidad Pública de México. Método: la muestra final fue de N=247 profesores universitarios, quienes contestaron la UWES en sus versiones de 9 y 3 ítems, así como el Cuestionario de Evaluación de Síndrome de Quemarse por el Trabajo para personal de edu¬cación (CESQT-PE) con el propósito de estimar su validez discriminante. Resultados: Los resultados confirmaron correlaciones muy altas entre ambas versiones del UWES (3-9) (r=>.82-.93), una estructura unidimensional del UWES- 3 con mayores cargas factoriales (>.75), valores de consistencia interna satisfactorios (>.70) y correlaciones altas en la dirección esperada y similares con el CESQT-PE (q=.02-.08). Conclusiones: Se concluye que existe equivalencia del UWES-3 y el UWES-9 y se discuten los beneficios prácticos de la versión ultra-breve para la medición del engagement laboral en docentes universitarios.Introdução: O engajamento no trabalho é um efeito psicológico positivo relevante na literatura, e estudos de validade da versão ultrafraca da Escala de Engajamento no Trabalho de Utrecht na América Latina são praticamente inexistentes. Objetivo: identificar as propriedades psicométricas da versão ultrafraca da Utrecht Work Engagement Scale (UWES-3) e analisar sua equivalência com a versão UWES-9 em uma amostra de professores de uma universidade pública do México. Métodos: A amostra final consistiu em N=247 professores universitários, que responderam às versões de 9 e 3 itens do UWES, bem como ao Burnout Evaluation Questionnaire for Education Personnel (CESQT-PE) para estimar sua validade discriminante. Resultados: Os resultados confirmaram correlações muito altas entre as duas versões do UWES (3-9) (r=>.82-.93), uma estrutura unidimensional do UWES-3 com cargas fatoriais mais altas (>.75), valores satisfatórios de consistência interna (>.70) e correlações altas na direção esperada e semelhantes com o CESQT-PE (q=.02-.08). Conclusões: Conclui-se que há equivalência entre o UWES-3 e o UWES-9 e discutem-se os benefícios práticos da versão ultra-breve para a medição do envolvimento no trabalho em professores universitários
Sonolência diurna excessiva, tempo de sono e jetlag social e jetlag social em estudantes universitários
No full textIntroduction: Daytime sleepiness has been associated with several factors such as sleep quality, sleep hours and regularity. However, daytime sleepiness studies seldomly consider activity as a relevant variable (comparing working days vs. weekends). Aim: To study the relationship between sleeping hours, social jetlag and daytime sleepiness in undergraduate students. Methods: Participants responded to an online questionnaire, in order to gather sleep hours and daytime sleepiness (using the Epworth Scale). Results: Significant differences were observed in sleep hours during working days and weekends (t(225) = 13.660; p < .001; d = 1.05) as well as negative correlations between daytime sleepiness and sleep hours. Discussion: Further studies are needed with a more thorough variable control, considering study areas as well as chronotypes.Introducción: La somnolencia diurna, como tendencia fisiológica a iniciar el sueño durante el día, se ha relacionado con diversas variables como calidad de sueño, tiempo de sueño y la regularidad en los horarios de sueño. Sin embargo, en los estudios sobre somnolencia diurna llevados a cabo en población universitaria no es frecuente que se considere como variable de estudio el tipo de días (hábiles o de descanso). Objetivo: Estudiar la relación entre las horas de sueño y jetlag social con los niveles de Somnolencia Diurna en estudiantes universitarios. Método: Los participantes respondieron un formulario online para recabar tiempos de sueño y nivel de somnolencia (Escala Epworth) y a partir de esos datos se calculó el nivel de jetlag social. Resultados: El promedio de horas de sueño en días lectivos fue mayor que en los fines de semana (t(225 ) = 13.66; p < .001; d = 1.05), y se encontró una correlación negativa entre niveles de somnolencia diurna y las horas de sueño. Discusión: Los estudiantes universitarios mexicanos refieren horas de sueño dentro del margen recomendado, sin embargo, han desarrollado diferentes tiempos de sueño por tipo de día y ello puede prolongarse a través del tiempo si las exigencias sociales no se revisan y reestructuran en pro de la salud integral.Introdução: A sonolência diurna, como uma tendência fisiológica de iniciar o sono durante o dia, tem sido relacionada a diversas variáveis, como qualidade do sono, tempo de sono e regularidade nos horários de sono. No entanto, em estudos sobre sonolência diurna realizados com a população universitária, o tipo de dias (dias úteis ou de descanso) não costuma ser considerado como variável de estudo. Objetivo: Estudar a relação entre horas de sono e jetlag social com os níveis de sonolência diurna em estudantes universitários. Método: Os participantes preencheram um formulário on-line para coletar o tempo de sono e o nível de sonolência (Escala de Epworth) e, a partir desses dados, foi calculado o nível de jetlag social. Resultados: O número médio de horas de sono nos dias de aula foi maior do que nos fins de semana (t(225 ) = 13,66; p < 0,001; d = 1,05), e foi encontrada uma correlação negativa entre os níveis de sonolência diurna e as horas de sono. Discussão: Os estudantes universitários mexicanos relatam horas de sono dentro da faixa recomendada; no entanto, eles desenvolveram diferentes horários de sono por tipo de dia e isso pode se prolongar com o tempo se as demandas sociais não forem revisadas e reestruturadas em favor da saúde integral.
Envolvimento acadêmico em estudantes universitários estudantes na Amazônia peruana durante o contexto pós-pandêmico
No full textIntroduction: Academic commitment is a construct that manifests itself through the connection of students to academic activities, which are considered as a positive challenge. Objective: To analyze the academic commitment of students from 3 universities in the Peruvian Amazon during the post-pandemic context. Method: The approach was quantitative; the design was non-experimental and the type was descriptive transectional. Academic engagement was assessed in 354 students by applying the UWES-S Scale, an instrument with adequate levels of content validity and reliability. Results: It was found that 39.3% of the students presented moderate levels of academic engagement and it was determined that this variable was significantly associated with gender, university of origin and study modality of the participants. Discussion: It is necessary for universities to promote the cognitive, affective and attitudinal domains of students to improve their academic engagement.Introducción: El compromiso académico es un constructo que se manifiesta a través de la conexión de los estudiantes con las actividades académicas, las cuales son consideradas como un desafío positivo. Objetivo: analizar el compromiso académico de los estudiantes de tres universidades de la amazonía peruana durante el contexto pospandemia. Método: el enfoque fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo descriptivo transeccional. Se evaluó el compromiso académico a 354 estudiantes mediante la aplicación de la escala UWES-S, instrumento con adecuados niveles de validez basada en el contenido y confiabilidad. Resultados: Se encontró que el 39.3% de los estudiantes presentaron niveles moderados de compromiso académico y se determinó que dicha variable se asociaba significativamente con el sexo, la universidad de procedencia y modalidad de estudios de los participantes. Discusión: es necesario que las universidades promuevan los dominios cognitivos, afectivos y actitudinales de los estudiantes para mejorar su compromiso académico.Introdução: O engajamento acadêmico é uma construção que se manifesta através da conexão dos estudantes com as atividades acadêmicas, que são vistas como um desafio positivo. atividades acadêmicas, que são vistas como um desafio positivo. Objetivo: analisar o engajamento acadêmico de estudantes de três universidades da Amazônia peruana durante o contexto pós-pandêmico. Método: a abordagem A abordagem foi quantitativa, não-experimental e descritiva, de corte transversal. O compromisso acadêmico de 354 estudantes foi avaliado estudantes aplicando a escala UWES-S, um instrumento com níveis adequados de validade e confiabilidade baseados no conteúdo. e confiabilidade. Resultados: Foi constatado que 39,3% dos estudantes apresentaram níveis moderados de engajamento acadêmico. e foi determinado que esta variável estava significativamente associada ao gênero, à universidade de origem e ao modo de estudo dos participantes. e modo de estudo dos participantes. Discussão: é necessário que as universidades promovam os domínios cognitivo, afetivo e atitudinal dos estudantes, domínios afetivos e atitudinais dos estudantes, a fim de melhorar seu engajamento acadêmico