Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC)
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Presença do Gênero Feminino entre os Discentes dos Programas de Pós-Graduação de Ciências Contábeis no Brasil
No full textObjective: Despite the existence of movements towards gender equality concerning the access to education and opportunities in the job market, the scarce presence of women in professions that used to be predominantly male may still continue. This study aims to verify the presence of the female gender among students in graduate Accountancy programs in Brazil between 2010 and 2016.
Method: In the Sucupira Platform, we selected the 26 academic Master’s, five professional Master’s and 13 Doctorate programs in Accountancy accredited by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel that had available data for the research until 2016. In total, 3,013 new students were identified, being 2,058 academic Master’s, 530 professional Master’s and 451 Doctorate students.
Results: The research results indicate that the number of female students who started the graduate Accountancy programs in Brazil is lower than that of male students in the period analyzed, with visible regional differences.
Contributions: In conclusion, the presence of the female gender among the students in the investigated programs has evolved, but a long road remains ahead to achieve gender equality, which is particularly relevant when considering that this can influence further work opportunities, a research gap that needs investigation.Objetivo: apesar de existirem movimentos em direção à igualdade de gêneros quanto ao acesso à educação e às oportunidades no mercado de trabalho, a escassa presença da mulher em profissões que no passado eram, predominantemente, masculinas ainda pode persistir. Assim, este estudo objetiva verificar a presença do gênero feminino entre os discentes dos programas de pós-graduação em Ciências Contábeis do Brasil, no período de 2010 a 2016.
Método: na Plataforma Sucupira, foram selecionados os 26 cursos de mestrado acadêmico, os 5 de mestrado profissional e os 13 de doutorado em Ciências Contábeis credenciados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), e com dados disponíveis para a pesquisa até 2016. Nesses, identificou-se um total de 3.013 discentes ingressantes, 2.058 de mestrado acadêmico, 530 de mestrado profissional e 451 de doutorado.
Resultados: os resultados da pesquisa indicam que o número de discentes do gênero feminino ingressantes nos programas de pós-graduação em Ciências Contábeis no Brasil são inferiores ao de discentes do gênero masculino, no período analisado, com visíveis diferenças regionais.
Contribuições: conclui-se que a presença do gênero feminino entre os discentes dos programas pesquisados tem evoluído, mas ainda há um longo caminho a ser percorrido para alcançar a igualdade de gêneros, o que é especialmente relevante se for considerado que isso pode se refletir em posteriores oportunidades de trabalho, uma lacuna de pesquisa a ser investigada
Diferenças de Aprendizagem Autodeterminada em Estudantes de Pós-Graduação: Uma Análise Relacionando Grupo de Idade e Gênero ao Uso de Estratégias
No full textObjetive: discussions about the Self-Determination Theory have been more frequent lately in the field of education. This theory highlights the importance of student motivation as a source of immediate satisfaction in academic tasks. The goal of this study is to explore and analyze the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), validated by Structural Equations Modeling and, additionally, to verify whether age or sex affect the level of self-regulated learning of Master’s and PhD Accounting students in Brazil.
Method: the operation model of the research outlined the formulation of two hypotheses arguing in favor of the influence of the variables age and sex on the Self-Determination (SDT) levels of the study participants.
Results: these hypotheses, though, were not supported by the results of the multivariate data analysis, which is an interesting diagnosis as the studied variables did not indicate statistically significant relevance. These results suggest that other variables - such as which point in the course they have reached or which kind of educational institution they are studying at – need to be analyzed.
Contributions: important limitations of this research can be seen as opportunities for future research: the sample was taken from a specific public; the survey may exhibit common method bias; and there was low participation of Professional Master’s students. Future studies may adopt different methodological strategies and/or engage more diverse samples or follow the students for a longer time. As practical implications, the empirical findings can help teachers, students, researchers, educational institutions and graduate programs understand the aspects of self-determined learning that characterize Master's and PhD students in Accounting.Objetivo: as discussões sobre a teoria da Autodeterminação têm sido mais frequentes ultimamente no campo da educação. Essa teoria destaca a importância da motivação dos estudantes como fonte de satisfação imediata nas tarefas acadêmicas. O objetivo deste estudo é explorar e analisar o Questionário de Estratégias Motivadas de Aprendizagem (MSLQ), validado por Modelagem de Equações Estruturais e, adicionalmente, verificar se idade ou gênero afetam o nível de aprendizagem autorregulada dos alunos de mestrado e doutorado no Brasil.
Método: o modelo operacional da pesquisa delineou a formulação de duas hipóteses, argumentando pela influência das variáveis “idade” e “gênero” nos Níveis de Autodeterminação (SDT) dos participantes do estudo.
Resultados: essas hipóteses, porém, não foram suportadas pelos resultados da análise multivariada dos dados, o que é um diagnóstico interessante, dado que as variáveis estudadas não indicaram relevância estatisticamente significativa. Esses resultados sugerem que outras variáveis – tais como em que ponto no curso estão ou em que tipo de instituição de ensino estão estudando – devem ser analisadas.
Contribuições: limitações importantes desta pesquisa podem ser vistas como oportunidades para futuras pesquisas: a amostra foi retirada de um público específico; a pesquisa pode exibir um viés de métodos comuns; e houve baixa participação de estudantes de mestrado profissional. Estudos futuros podem adotar diferentes estratégias metodológicas e/ou envolver amostras mais diversas ou acompanhar os alunos por mais tempo. Como implicações práticas, as descobertas empíricas podem ajudar professores, estudantes, pesquisadores, instituições de ensino e programas de pós-graduação a compreenderem os aspectos da aprendizagem autodeterminada que caracterizam estudantes de mestrado e doutorado em Contabilidade
Avaliação das Competências Docentes: Análise no Curso de Ciências Contábeis da UTFPR
No full textThe competences related to university teaching encompass the knowledge, skills and attitudes that their professionals need to properly exercise their work. The evaluation of such skills may allow the teacher to reflect on his or her stance towards the students, and although such a procedure is complex, its results may be important for improving the quality of teaching. In this context, this study aimed to identify the level of satisfaction and expectation of the students in relation to the professors of the Accountancy course at the Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Pato Branco. The research is characterized as descriptive and quantitative and the data collection was carried out through questionnaires applied to the course students. The main results of the research are: (i) students have a higher expectation (average 9.1) of teachers when compared to the satisfaction (average 6.9); (Ii) the competences the students evaluate best are: interpersonal relationship, commitment, mastery of the area, ethics and didactic-pedagogical; (Iii) the competencies with the worst evaluations by the students are: communication, flexibility, empathy, creativity and teamwork; and (iv) the female gender has higher expectations of teachers when compared to the male gender. The main implications / conclusions of the present study are: (i) the present study does not present significant divergences in relation to previous studies; (Ii) teachers of the course studied and similar courses should be alert to the skills with the lowest level of satisfaction; (Iii) the student's general level of expectation is well above the satisfaction level and teachers should take this into account in the planning of their subjects; and (iv) competencies with lower levels of student satisfaction refer to attitudes and skills rather than knowledge dimensions. This conclusion is fundamental for the teacher to be aware that the student values other dimensions beyond knowledge. In addition, these results also serve for the courses and co-ordinations to consider these competencies in their training planning.As competências relacionadas à docência universitária englobam conhecimentos, habilidades e atitudes que seus profissionais necessitam para exercer adequadamente seu trabalho. A avaliação de tais competências pode permitir ao professor refletir sua postura perante os discentes, e, embora tal procedimento seja complexo, seus resultados podem ser importantes para a melhoria da qualidade do ensino. Nesse contexto, o presente estudo objetivou identificar o nível de satisfação e expectativa dos alunos em relação aos professores do curso de Ciências Contábeis da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Pato Branco. A pesquisa se caracteriza como descritiva e quantitativa e a coleta de dados foi realizada por meio de questionários aplicados aos acadêmicos do curso. Os principais resultados da pesquisa são: (i) os discentes têm uma maior expectativa (média 9,1) dos docentes quando comparado com a satisfação (média 6,9); (ii) as competências com melhores avaliações pelos discentes são: relacionamento interpessoal, comprometimento, domínio da área, ética e didático-pedagógico; (iii) as competências com as piores avaliações pelos discentes são: comunicação, flexibilidade, empatia, criatividade e trabalho em equipe; e (iv) o gênero feminino apresenta maior expectativa dos docentes quando comparado com o gênero masculino. As principais implicações/conclusões do presente estudo são: (i) o presente estudo não apresenta divergências significativas em relação aos estudos precedentes; (ii) os professores do curso em estudo e de cursos similares devem estar atentos às competências com pior nível de satisfação; (iii) o nível geral de expectativa do aluno é bem superior à satisfação e isso deve ser considerado pelos professores no planejamento de suas disciplinas; e (iv) as competências com menor nível de satisfação dos alunos referem-se às dimensões atitudes e habilidades e não de conhecimento. Tal conclusão é fundamental para que o professor tenha ciência que o aluno valoriza outras dimensões e, não somente, o conhecimento. Além disso, tais resultados servem também para que os cursos e coordenações considerem tais competências em seus planejamentos de capacitações
Agressividade Tributária: Um Survey da Literatura
No full textObjective and Method: The objective in this article is to review the international and Brazilian studies on tax aggressiveness, considered as the behavior of trying to avoid or minimize the explicit tax burden for the corporation. As an academic research theme, tax aggressiveness or tax avoidance reveals to be a diversified and vast topic, although relatively recent.
Results and Contributions: Among the research questions developed in this theme, the identification of the determinants of the company’s tax aggressiveness is highlighted, considering: (i) company characteristics; (ii) environmental attributes; (iii) gatekeeper restrictions; and (iv) incentives for the firms. The determinants of the managers’ tax aggressiveness and the influence of governance and the control structure are reviewed. In addition, the potential economic-financial consequences of tax aggressiveness for the firms and the existing empirical proxies to measure tax aggressiveness are identified. The study is closed off with the presentation of future research opportunities on the theme.Objetivo e Método: O objetivo deste artigo é revisar os estudos internacionais e no Brasil sobre a agressividade tributária, esta entendida como o comportamento de tentar evitar ou minimizar o ônus tributário explícito para a corporação. Enquanto tema de pesquisa acadêmica, o tax aggressiveness ou tax avoidance revela-se num tópico diversificado e vasto, embora relativamente recente.
Resultados e Contribuições: Entre as perguntas de pesquisa que nessa temática se desenvolvem, destaquem-se a identificação de quais seriam os determinantes da agressividade tributária da firma, apreciando: (i) características das firmas, (ii) atributos ambientais, (iii) restrições de gatekeepers e (iv) incentivos para as firmas. Revisa-se os determinantes da agressividade tributária dos gestores e a influência da governança e estrutura de controle. Adicionalmente, identifica-se as potenciais consequências econômico-financeiras da agressividade tributária para as firmas, bem como as proxies empíricas existentes para mensurar a agressividade tributária. O estudo se encera com a apresentação de oportunidades futuras de pesquisa na temática
A Síndrome de Burnout em Estudantes de Ciências Contábeis de IES Privadas: Pesquisa na Cidade de São Paulo
No full textThe aim of the study is to identify the prevalence and the sociodemographic, labor and academic factors associated with the Burnout Syndrome in last-year students in accountancy. Burnout is the result of chronic stress and is constituted by changes in the dimensions (a) Emotional Exhaustion, (b) Disbelief and (c) Professional Efficacy. It is an empiricalanalytical research with a non-probabilistic sample of 419 students from the evening period at seven private HEIs in the city of São Paulo. The MBI-SS and a questionnaire for sociodemographic, labor and academic variables were used as research instruments. The three dimensions showed significant differences among the students, grouped into five work categories. The verification in three dimensions indicated 46.3% of students with alterations in Emotional Exhaustion, 11.2% in Disbelief and 31.3% in Professional Effectiveness. We found three groups of students with alterations, related to the dimensions they are exposed to. The results obtained are described in two groups, exposed to two or more dimensions that cause Burnout, are described. Group 2 revealed changes in Emotional Exhaustion and in some other dimension, group 3 in the three dimensions. The students at one HEI revealed greater chances of exposure to Burnout in all three groups. The same occurred for the subjects of group 3 at other HEI. Some of the subjects expressed the feeling that not being skilled increases the chances of exposure to Burnout.O objetivo do estudo é identificar a prevalência e os fatores sociodemográficos, laborais e acadêmicos associados a Síndrome de Burnout em ultimoanistas de Ciências Contábeis. Burnout é o resultado do stress crônico e constitui-se em alterações nas dimensões (a) Exaustão Emocional, (b) Descrença e (c) Eficácia Profissional. É uma pesquisa empírico-analítica junto a uma amostra não probabilística de 419 alunos do período noturno de sete IES privadas da cidade de São Paulo. Como instrumentos de pesquisa foram usados o MBI-SS e um questionário para as variáveis sociodemográficas, laborais e acadêmicas. Nas três dimensões foram constatadas diferenças significativas entre os alunos, agrupados em cinco categorias de trabalho. A aferição em três dimensões indicou 46,3% dos alunos com alteração na Exaustão Emocional, 11,2% na Descrença e 31,3% na Eficácia Profissional. Foram encontrados três grupos de alunos com alterações, relativas às dimensões as quais estão expostos. Estão descritos os resultados obtidos em dois grupos, expostos a duas ou mais dimensões causadoras de Burnout. O grupo 2 revelou alterações na Exaustão Emocional e em alguma outra dimensão, o grupo 3 nas três dimensões. Os alunos de uma IES revelaram nos três grupos maiores chances de exposição a Burnout. O mesmo ocorreu para os sujeitos do grupo 3 de outras IES. Parte dos sujeitos manifestou a sensação de que não estarem capacitados aumenta as chances de exposição a Burnout
O Que me Ensina a Ensinar? Um Estudo Sobre Fatores Explicativos das Práticas Pedagógicas no Ensino de Contabilidade
No full textThis article identified the pedagogical practices of 164 Accountancy teachers in the State of Bahia, segregated into active or passive, with more or less student participation, respectively. Aspects such as type of teaching institution, modality of teaching, experience and pedagogical training of the teacher, program content, number of students and progress in the course were later used as possible explanatory variables of the practices. The diagnosis constructed with descriptive statistics and Mann-Whitney tests revealed an essentially passive teaching with low student participation. Independent variables were not able to explain pedagogical practices. Contradictions have been found in the use of practices that characterize active teaching, such as seminars, debates and case discussions by teachers with clear passive teaching characteristics. This may indicate an incomplete or improper use of these practices, which could be used in an essentially passive manner, jeopardizing the effectiveness of learning.Este artigo identificou as práticas pedagógicas de 164 professores de Ciências Contábeis do Estado da Bahia, segregadas em ativas ou passivas, com maior ou menor participação discente, respectivamente. Aspectos como tipo de instituição de ensino, modalidade do ensino, experiência e capacitação pedagógica do docente, conteúdo programático, quantidade de alunos e avanço no curso foram posteriormente empregadas como possíveis variáveis explicativas das práticas. O diagnóstico construído com estatísticas descritivas e testes de Mann-Whitney revelou um ensino essencialmente passivo, com reduzida participação do discente. As variáveis independentes não foram capazes de explicar as práticas pedagógicas. Contradições foram encontradas no uso de práticas que caracterizam um ensino ativo como seminários, debates e discussão de casos por professores com marcantes características de ensino passivo, o que pode indicar um uso incompleto ou inadequado dessas práticas, que poderiam estar em uso de modo essencialmente passivo, comprometendo a eficácia da aprendizagem
Big Data: Reflexões Epistemológicas e Impactos nos Estudos de Finanças e Mercado de Capitais
No full textObjective and method: Access to data series plays a central role in the area of Finance. The increasing availability of large volumes of data, in different formats and at high frequency, combined with the technological advances in data storage and processing tools, have created a new scenario in academic research in general, and in Finance in particular, generating new opportunities and challenges. Among these challenges, methodological issues emerge, which are widely discussed among researchers from different areas, but also epistemological issues that deserve greater space for discussion. Thus, the objective of this theoretical essay is to analyze the conceptual and epistemological aspects of the use of intensive data and its reflections for the area of Finance.
Results and contributions: We consider that the hypothetical-deductive method of empirical research, which is the most recurrent, limits the construction of knowledge in the socalled 'Big data era', as this approach starts from an established theory and restricts research to testing the hypothesis(es) proposed. We advocate the use of an abductive approach, as argued in Haig (2005), which converges with the ideas of grounded theory and which seems to be the most appropriate approach to this new context, as it permits greater capacity to collect value information for the data.Objetivo e método: O acesso a séries de dados tem um papel central na área de Finanças. A crescente disponibilidade de grandes volumes de dados, em diferentes formatos e em alta frequência, combinada aos avanços tecnológicos nas ferramentas de armazenamento e processamento desses dados, têm criado um novo cenário nas pesquisas acadêmicas em geral, e em Finanças em particular, gerando novas oportunidade e desafios. Entre esses desafios emergem questões metodológicas, vastamente discutidas por pesquisadores de diferentes áreas, mas também questões epistemológicas que merecem maior espaço de discussão. Assim, o objetivo deste ensaio teórico é analisar o aspecto conceitual e epistemológico da utilização de dados intensivos e seus reflexos para a área de Finanças.
Resultados e contribuições: Consideramos que o método hipotético-dedutivo de pesquisas empíricas, que é o mais recorrente, limita a construção do conhecimento na dita ‘era Big data’, uma vez que tal abordagem parte de uma teoria estabelecida e restringe as pesquisas ao teste à(s) hipótese(s) proposta(s). Defendemos aqui a apropriação de uma abordagem abdutiva, como defendida em Haig (2005), que tem convergência com as ideias da grounded theorye que parece ser a abordagem mais adequada para esse novo contexto, por possibilitar a ampliação da capacidade de se obter informações de valor dos dados
