Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC)
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Programas de PhD nos Estados Unidos
No full textAs Department Chairperson at The University of Texas at El Paso, I am often asked for advice regarding how to become an accounting professor. Recently, the University attained R1 designation in the Carnegie Classification of Institutions of Higher Education, which indicates top tier doctoral university status with very high research activity (“UTEP Attains National Research Top Tier Ranking”, 2019). This means UTEP is among 4.5%, 130 out of 2,883 universities, of four-year higher education institutions across the United States to earn this R1 distinction (“UTEP Attains National Research Top Tier Ranking”, 2019). This emphasis on research, UTEP’s mission surrounding Access and Excellence, and my own path to becoming an accounting professor were the catalyst behind an editorial geared towards international students interested in exploring a Ph.D. in the United States. We believe the role of an accounting professor is comprised of: 1.) enriching the global business and accounting community through research contributions, 2.) facilitating career readiness to students seeking higher education, and 3.) serving as an ambassador and advocate for students, programs, profession, and research. We hope this editorial helpful and we encourage you to create your own success story.Como chefe de departamento da Universidade do Texas, em El Paso, sou frequentemente solicitado a dar conselhos com relação a como se tornar professor de Contabilidade. Recentemente, a universidade alcançou a designação R1 na Classificação Carnegie de Instituições de Ensino Superior, a qual indica o ranking superior das 10 universidades com doutorados com elevadas atividades de pesquisa, (“UTEP Attains National Research Top Tier Ranking”, 2019). Isso significa que o UTEP está entre as 4,5%, 130 de 2.883 universidades, instituições de quatro anos de educação superior dentro dos Estados Unidos a receber essa distinção R1 (“UTEP Attains National Research Top Tier Ranking”, 2019). A distinção R1 também é detida por universidades como Stanford, M.I.T., Michigan, Arizona, California-Berkeley e UT Austin (“UTEP Attains National Research Top Tier Ranking”, 2019). Levado a essa designação R1, o programa de Contabilidade obteve reafirmação do AACSB Business Accreditation and AACSB Accounting Accreditation. Essa ênfase em pesquisa, a missão da UTEP envolvendo Acesso e Excelência e meus próprios passos para tornar-me professor em Contabilidade foram os catalizadores por trás do editorial focado nos estudantes internacionais interessados em explorar um Ph.D, nos Estados Unidos. Eu começo minha jornada rumo a um Ph.D em Contabilidade
A PROCESS MODEL OF MANAGEMENT ACCOUNTING CHANGE BASED ON THE INSTITUIONAL THEORY CONTRIBUTIONS
No full textThis paper aims to theorise the complexities of the process of management accounting change from an institutional perspective. Institutional theory has been widely used to study management accounting change. However, the institutional literature on management accounting change is fragmented and disjointed, providing an unstructured picture of dynamics and outcomes of the process of management accounting change. This situation makes the task of explaining the complexity of management accounting change extremely difficult. In this paper we argue that the complexity of management accounting change comprises four key elements: (1) the internal and external pressures for change and the interplay between them; (2) the role of agency; (3) the idiosyncratic internal elements; and (4) the process of institutionalisation. Drawing on institutional theory and these four elements of management accounting change, we developed an integrated framework that is able to capture and examine the macro and micro level dynamics in management accounting change
Intenção dos Alunos em Seguir Carreira na Área de Contabilidade sob a Perspectiva da Teoria do Comportamento Planejado
No full textObjective: What are the students' intentions related to the profession and, consequently, their career when taking the undergraduate course in Accounting? In view of the diverse options the professionals of the area have in the market, this study investigates the factors that influence the behavioral intention of the students in all phases at a federal university of the South of Brazil to follow a career in the accounting area, in the framework of the Theory of Planned Behavior.
Method: Data collection was performed through a questionnaire applied to 302 students. For the analysis of the data, we used descriptive statistics, factorial analysis and Structural Equations.
Results: The results obtained emphasize that the opinions of professionals in the area, friends and partners are relevant for this decision. It is also inferred that the students do not see the careers of the accounting profession accompanied by acknowledged status and prestige; that remunerations are not good; and that there are no good opportunities available in the market.
Contribution: The research results contribute to clarify factors that can significantly influence the students' intention to pursue a career in the area they study in, and may also provide inputs on aspects that need to be improved to stimulate students' interest.Objetivo: Quais são as intenções dos alunos relacionadas a profissão e consequentemente a sua carreira ao fazer o curso de graduação em ciências contábeis? Face as diversas opções que o profissional da área tem no mercado, este estudo investiga os fatores que influenciam a intenção comportamental dos alunos de todas as fases de uma universidade federal do sul do país em seguir carreira na área contábil, sob sustentação da Teoria do Comportamento Planejado.
Método: A coleta de dados foi realizada por meio de questionário aplicado a 302 alunos. Para a análise dos dados utilizou-se estatística descritiva, análise fatorial e Equações Estruturais.
Resultados: Os resultados obtidos, enfatizam que há relevância das opiniões de profissionais da área, amigos e namorado/esposo(a) para esta decisão. Infere-se também que os alunos não vêm as carreiras da profissão contábil com reconhecimento de status e prestígio; que não tem boa remuneração e que não há boas oportunidades disponíveis no mercado.
Contribuição: Os resultados da pesquisa contribuem para esclarecimento de fatores que podem influenciar de modo significativo a intenção dos alunos em seguir carreira na área em que estudam, podendo também fornecer subsídios em relação aos aspectos que precisam ser melhorados para estimular o interesse dos alunos
Ao Mestre com Carinho: o Bom Professor Sob a Ótica dos Discentes de Ciências Contábeis da Geração Y
No full textObjective: To highlight the characteristics of a good teacher according to Generation Y Accounting students.
Method: In this quantitative research, the data were collected through a questionnaire, applied in person at two private and one public Higher Education Institutions, with 265 valid answers.
Results: The main findings indicate that the students consider the following characteristics of their teachers, in order of importance: knowledge and mastery of content; clarity in explanations, didactics and content preparation; relationship between students and teachers and technology in higher education; and teachers’ personal attributes. Concerning the educational institutions, differences were observed between the investigated public and private-school students’ perceptions.
Contributions: The results in this study are important for the educators and teaching institutions’ self-assessment, to hire and assess the teachers, with a view to promoting and/or strengthening continuing education, contributing for the teaching staff to attend to the students’ expectations.Objetivo: Destacar as características de um bom professor na visão dos discentes de Ciências Contábeis da Geração Y.
Método: Esta pesquisa se caracteriza com quantitativa, em que a coleta de dados ocorreu por meio de questionário aplicado presencialmente em duas Instituições de Ensino Superior privadas e uma pública, tendo sido obtidas 265 respostas válidas.
Resultados: Os principais achados indicam que os discentes consideram em ordem de importância as seguintes características de seus docentes: conhecimento e domínio de conteúdo; clareza nas explicações, didática e preparo de conteúdo; relacionamento entre os acadêmicos e os docentes e a tecnologia em meio ao ensino superior; e atributos pessoais dos docentes. Com relação às instituições de ensino, observaram-se diferenças nas percepções dos discentes da pública com relação às privadas pesquisadas.
Contribuições: Os resultados obtidos neste estudo são importantes para a autoavaliação dos educadores e para as próprias instituições de ensino, tanto para a contratação dos professores como para sua avaliação, a fim de promover e/ou fortificar a formação continuada, contribuindo ao seu corpo docente suprir as expectativas discentes
Competências Empreendedoras e Desempenho dos Cursos de Graduação: Um Estudo de suas Relações a partir da Percepção dos Diretores de Centro
No full textContext and Objective: The objective in this research is to evaluate how the universities’ center directors perceive the entrepreneurial competencies of the course coordinators at the academic unit they manage, as well as how they are related with the performances of these courses according to the measures taken by the Department of Education.
Method: To reach this result, a survey was developed using Cooley’s model (1990, 1991) to measure the entrepreneurial competencies. The statistical methods used included factor and correlational analysis. The sample consisted of 61 courses, divided among three universities: one public and two community colleges.
Expected results: Based on the findings, it can be confirmed that the coordinators’ entrepreneurial competencies, according to their superiors’ perceptions, are positive and significantly related when considering the set of competencies. When analyzed according to Cooley’s proposal, however, the achievement competencies are not associated with the performance. A positive and significant association does exist between the planning and power clusters and performance. The practical implication of these findings can be related with the improvement of the academic units’ management.Contexto e Objetivo: A pesquisa tem como objetivo avaliar como os diretores de centro das universidades percebem as competências empreendedoras dos coordenadores dos cursos da unidade acadêmica que dirigem. E como elas se relacionam aos desempenhos desses cursos, segundo a mensuração que efetua o Ministério da Educação.
Método: Para alcançar esse resultado desenvolveu-se uma pesquisa de survey utilizando o modelo de Cooley (1990, 1991) para medir as competências empreendedoras. Os métodos estatísticos usados incluíram análise fatorial e de correlações. A amostra contemplou 61 cursos, repartidos entre três universidades: uma pública e duas comunitárias.
Resultados esperados: Os achados permitem confirmar que as competências empreendedoras que possuem os coordenadores, segundo a percepção dos seus superiores, se relacionam com o desempenho de modo positivo e significativo ao considerar as competências de modo conjunto. Mas, quando se analisam segundo a proposta de Cooley, as competências do conjunto realização não mostram associação com o desempenho. Para os conjuntos planejamento e poder sim possuem vínculo positivo e significante com o desempenho. As implicâncias práticas destes achados podem se relacionar ao melhoramento da gestão das unidades acadêmicas
Análise do Rendimento Acadêmico dos Alunos de Ciências Contábeis da FEARP-USP Beneficiados pelo INCLUSP/PASUSP
No full textObjective: This study aims to analyze whether there is a difference between the academic performance of accounting students at FEARP-USP who benefit from the bonus system on the USP entrance exam and that of non-benefitted students.
Method: A quantitative study was undertaken by applying analysis of difference of means to new students between 2010 and 2014.
Results: No significant differences of means were observed between the students who received the bonus or not, neither in the average grade with nor without fail marks. When considering the analysis of all subjects, however, a significant difference is observed in the average without fail marks, where the students with bonus demonstrate a higher performance. In addition, it is highlighted that the students who ranked better on the entrance exam, without considering the bonus, display a significantly higher academic performance.
Contributions: This study contributes to the field of study on affirmative actions by empirically analyzing the concerns studied in confrontation with the literature and the area on academic performance, discussing the impact of the variables “Affirmative Actions” and “Entrance Exam Ranking” on student performance.Objetivo: O presente estudo visa analisar se há diferença entre o rendimento escolar dos alunos de Ciências Contábeis da FEARP-USP beneficiados com o sistema de bonificação no vestibular da USP com os alunos não beneficiados.
Método: Realizou-se um estudo quantitativo por meio de análise de diferenças de médias dos alunos ingressantes entre 2010 e 2014.
Resultados: Não foram observadas diferenças significativas de média, entre os alunos bonificados e os não beneficiados, seja na média com reprovações ou na média sem reprovações. Contudo, na análise das disciplinas em conjunto observa-se diferença significativa na média sem reprovações, na qual os alunos bonificados têm rendimento superior. Destaca-se ainda que os alunos com melhor classificação no vestibular, independentemente de ser bonificado ou não, têm rendimento escolar significativamente superior.
Contribuições: O presente estudo contribui com a área de estudo sobre ações afirmativas ao analisar empiricamente as preocupações analisadas com a literatura e com a área sobre rendimento acadêmico ao discutir o impacto das variáveis “Ações Afirmativas” e “Classificação no Vestibular” no rendimento discente
