Zeitschriftenserver von Hamburg University Press Verlag der Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg
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Design-Based Research in Higher Education in Ecuador
Full text linkDie Hochschulbildung in Ecuador steht vor neuen Herausforderungen im Zusammenhang mit der Verbesserung der Lehrqualität und der Innovation im studentischen Lernen. Eine der Herausforderungen besteht darin, Forschung mit Lehraktivitäten, akademischem Management und der Einbindung der Gemeinschaft zu integrieren. Der Ansatz des Design-Based Research (DBR) wird zu einem Schlüssel und einer strategischen Maßnahme für eine effektive Bildung, da er es dem Lehrpersonal ermöglicht, sich einem interdisziplinären Team anzuschließen und ihren unmittelbaren Kontext zu beeinflussen, um ihre Unterrichtspraxis zu verbessern, die Qualität der Lehrplanentwicklung sicherzustellen und kontextualisierte Theorien über den Bildungsprozess zu entwickeln. Auf der Grundlage einer Literaturübersicht werden akademische Manuskripte des designbasierten Forschungsbereichs ausgewählt, die von ecuadorianischen Forschern erstellt wurden, sowie Studien, die in ecuadorianischen Bildungskontexten in verschiedenen Informationsquellen durchgeführt wurden, wie z.B. Repositorien ecuadorianischer Universitäten, in den letzten sechs Jahren. Auf diese Weise wird vorgeschlagen, dass Design-Based Research die fundamentalen epistemologischen und methodologischen Horizonte für die Fakultät bereitstellt, um Forschung mit Lehrplanentwicklung und Unterrichtspraxis zu integrieren. Auf diese Weise wird die Bildungsforschung konkreter und anwendbarer in den unmittelbaren Kontexten des Professors für deren Verbesserung und Innovation sein, und ihrerseits wird die Praxis selbst die Theorie reformulieren, die der Bildungsaktion zugrunde liegt.Higher education in Ecuador face new challenges related to improving the quality of teaching and innovation in students´learning. One of the challenges is to integrate research with teaching activities, academic management, and community engagement. The Design-Based Research (DBR) approach becomes key and strategic for effective education and it allows staff to join an interdisciplinary team and influence their immediate context to improve their teaching practice, ensure the quality of the curriculum design, develop contextualized theories about the educational process. Based on a review of the literature, academic manuscripts of design-based research generated by Ecuadorian researchers and studies conducted in Ecuadorian educational contexts in different sources of information -such as repositories of Ecuadorian universities- in the last six years will be selected. In this way, it is proposed that Design-Based Research provides the fundamental epistemological and methodological horizons for faculty to integrate research with curriculum design and teaching practice. Thus, educational research will be more concrete and applicable in the immediate contexts of the professor for their improvement and innovation, and in turn, the practice itself will reformulate the theory that underpins educational action
Closing the design cycle: A conclusive set of design principles for formative assessment plans
Full text linkDesigning a plan for formative assessment can support teachers in using formative assessment to inform their decisions about the best next steps in teaching and learning. In a preliminary study, design principles were formulated to support teachers in designing a coherent and goal-oriented formative assessment plan. However, these design principles were, until now, merely based on a theoretical orientation. Teachers from four schools for secondary education have now designed and implemented their own formative assessment plans using these principles in multiple design cycles. Based on their experiences the design principles can be refined. The question in the current study is: What is the more conclusive set of design principles for formative assessment plans for the purpose of better-founded formative decision-making based on empirical and theoretical evidence? Through preparatory sessions and interviews with teachers per school, suggestions for adaptations of the design principles and essential characteristics of a plan to realize better-informed formative decision making were collected. The outcome of this study is a refined set of design principles that prescribes that a formative assessment plan needs to be constructive aligned, include decision-driven data collection and makes room for adjustment and improvement in teaching and learning, if it has to contribute to better-informed formative decisions. Furthermore, it describes the procedures that teachers should follow during the design process to realize these characteristics and outcomes. While this set of design principles is conclusive for now, further research on their practical efficacy may lead to further refinements in the future
Einführende Überlegungen zu Spielarten literarischer Raum-Präsenzen in narrativen Texten vom 19.-21. Jahrhundert
Full text linkEinleitung zum Dossier „Wie Worte Berge versetzen. Spielarten literarischer Raum-Präsenzen in narrativen Texten vom 19.–21. Jahrhundert“Introduction to the special issue „Wie Worte Berge versetzen. Spielarten literarischer Raum-Präsenzen in narrativen Texten vom 19.–21. Jahrhundert
Reflections on Translating, Curating, and Collaging the Wandering Jew
Full text linkThis piece offers a review of the 2024-2025 travelling exhibition ‘The Wandering Jew’, collecting the author’s reflections as translator and curator alongside ethnographic insights. Whilst this special issue considers the agency of minoritised groups as moveable and mobilised subjects, I play with these two characteristics to consider mythical itinerancy as both a punishment and an avenue for creative expansion. For this I draw on the benefactory figures of Georg Simmel’s ‘The Stranger’ and Leonid Livak’s ‘The Helper’. Situated within a dominant narrative of European Christianity, the legend of the Wandering Jew exemplifies fundamental questions related to Jewish cultural heritage and how it may be seen through the immateriality of memory, drawing on the empowering potential of the literary and artistic imagination particularly via methods such as collage and erasure poetry. This article includes reflections on a workshop I hosted at Limmud Festival, a Jewish community event, in 2024. I invited participants to cut up existing textual and visual representations to remake the Wandering Jew, following a tradition of using artistic practices to beautify hateful images. I examine the potential of these reappropriative practices to invoke feelings of identification and ownership
Alter-globalisation, not Anti-globalisation for Europe: Learning from the Anthropology of No-border Activism
Full text linkAnti-globalisation authoritarians and alter-globalisation activists criticise Europe’s liberal political order but offer opposing views. Ethnographic research with no-border activists during the ‘refugee crisis’ of 2015 reveals how egalitarian assemblies and open borders can counter nationalist exclusion
Collaboration in the third space in the “Orality in Language-Conscious Subject Teaching” project: Requirements and implications for the Design-Based Research process
Full text linkBased on the design-based research project “Orality in Language-conscious Subject Teaching“, this paper illustrates the manner in which collaboration between academic researchers and educators is conceptualized and operationalized. Collaboration between the participants is defined as a fundamental prerequisite of the project, which has a “dual focus“ (Aigner & Malmberg, 2022) as the underlying maxim. The concrete concept of collaboration is presented along the sub-steps of the iterative approach (Euler, 2014), whereby the implications of collaboration for the DBR process and how the participants (jointly) define and fulfil their roles within the individual phases are discussed in each case. The central element of collaboration is the combination of conjecture maps (Sandoval, 2014) and hypothetical learning trajectories (e.g. Simon, 1995) whose integration into the DBR process enables collaboration to be organised systematically and transparently, thus laying the foundation for a ‘common language’, among other things. The findings presented offer insights for academic researchers and teachers who are planning or carrying out collaborative design-based research projects. They show how conjecture maps and hypothetical learning trajectories can be used in practice to structure collaboration between participants and make it tangible and visible
Perspektiven von Schüler:innen in der designbasierten Forschung: Qualitative Leitfadeninterviews mit Viertklässler:innen zum Lernsetting Lesen mit Rätseln
Full text linkIm Beitrag werden Ergebnisse der Design-Based-Research-Studie Studierende als Lesecoaches dargestellt, in der das Lernsetting Lesen mit Rätseln zum Lesenlernen im 3./4. Schuljahr entwickelt wurde. Dieses zeichnet sich durch eine mehrdimensionale, adaptive und kindorientierte Ausrichtung aus. In den Fokus wird die Perspektive von Schüler:innen genommen, die das Lernsetting über zehn Wochen erprobt haben. Ausgehend von qualitativen Leitfadeninterviews mit einer Teilstichprobe (n=12) beurteilen die Kinder die Rätselaufgaben, die Arbeit mit einem anderen Kind und die Arbeit mit einem digitalen Audiostift. Im Sinne der designbasierten Forschung werden aus den Beurteilungen der Kinder Gestaltungsprinzipien zur Weiterentwicklung des Lernsettings abgeleitet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Perspektive der Schüler:innen in der designbasierten Forschung eine Bereicherung darstellen kann.Im Beitrag werden Ergebnisse der Design-Based Research-Studie Studierende als Lesecoaches dargestellt, in der das Lernsetting Lesen mit Rätseln zum Lesenlernen im 3./4. Schuljahr entwickelt wurde. Dieses zeichnet sich durch die Gestaltungsannahmen eine mehrdimensionalen, adaptiven und kindorientierten Ausrichtung aus. In den Fokus des Beitrags werden Perspektiven von Schüler:innen genommen, die das Lernsetting über zehn Wochen erprobt haben. Ausgehend von qualitativen Leitfadeninterviews mit einer Teilstichprobe (n=12) beurteilen die Kinder die Rätselaufgaben, die Arbeit mit einem anderen Kind und die Arbeit mit einem digitalen Audiostift. Im Sinne der designbasierten Forschung werden aus den Beurteilungen der Kinder, die an der Erprobung des Lernsettings teilgenommen haben, Gestaltungsprinzipien zur Weiterentwicklung des Lernsettings abgeleitet. Die Ergebnisse zeigen, dass Perspektiven von Schüler:innen in der designbasierten Forschung eine Bereicherung darstellen können
La jeune femme dans le Paris de la Belle Époque: L\u27expérience urbaine féminine dans "Claudine à Paris" de Colette
Full text linkThis article explores the representation of the female urban experience in Colette’s Claudine à Paris by analysing the protagonist’s perception of urban space in the context of the Belle Époque. Within this framework, it will be studied how the city of Paris is constructed on a textual level and how Claudine, a young girl from the countryside, experiences the French metropolis. Her peripheral view reveals an ambivalence towards the capital, which is both a place of discovery and social oppression. As a woman in the early twentieth century, she is not only restricted in her freedom of movement, but is also confronted with being seen as an object of desire by men in the streets.Cet article examine la représentation de l’expérience urbaine féminine dans Claudine à Paris de Colette à travers l’analyse de la perception de l’espace urbain par la protagoniste dans le contexte de la Belle Époque. Dans ce cadre, il est étudié comment la ville de Paris est construite au niveau textuel et de quelle façon Claudine, une jeune fille de la campagne, fait l’expérience de la métropole. Son regard périphérique révèle une ambivalence vis-à-vis de la capitale, qui est à la fois un lieu de découverte et d’oppression sociale. Femme du début du XXe siècle, elle n’est pas seulement limitée dans ses déplacements, elle est également confrontée au fait d’être considérée dans les rues comme un objet de désir par les hommes
Öffentlichkeit und Teilhabe: Citizen Journalism in Gilgit-Baltistan
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