Zeitschriftenserver von Hamburg University Press Verlag der Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg
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Einleitung: Pop. Kultur. Literatur. Frankreich in den 1990er Jahren
Full text linkDas in dieser Ausgabe von apropos enthaltene Dossier zum Thema „Pop. Kultur. Literatur. Frankreich in den 1990er Jahren“ hat seinen Ursprung in einer von uns geleiteten Sektion zu diesem Thema auf dem 13. Kongress des Frankoromanistenverbands in Wien im September 2022. Von Beginn an ging es uns bei der Thematik darum, die Verwobenheit von Kultur und Kulturpolitik mit Literatur und Pop im weitesten Sinne – also spezifisch als Popmusik bis hin zu den unterschiedlichsten Manifestationen der Pop- und auch Populärkultur – in den 1990er Jahren zu beleuchten, die wir als eine „vergessene Schwellenzeit“ verstehen.Introductio
Exploring the Ethnicity and Social Condition of Muslim Calligraphers: A Short Note on Two Scribes from the Horn of Africa in the Mamlūk Period
Full text linkThus far, very little is known of the social origin and position of scribes and calligraphers in the premodern Islamic world. The difficulty in finding data on the biographies and activities of the professional practitioners of calligraphy in historiographical works is probably one of the main causes of this regrettable situation. Taking as a starting point the results of some previous groundbreaking research, the present article gathers scattered information retrieved from different sources about two calligraphers from the Horn of Africa that lived and worked in the Middle East during the Mamlūk period. In the analysis of these two cases, it is hoped that some light will be shed on the presence of calligraphic masters from the Horn in the Arab world from which may be gained, on a more general level, a better picture of the personalities of calligraphers in the Islamic world
Literary Learning with Digital Media in Inclusive Settings : Insights and Results from the DBR-Project \u27DigiLi\u27 Focussing on Students\u27 Cooperation
Full text linkAnschließend an bereits bestehende Forschungsergebnisse (vgl. Dannecker 2020, 82f.; Ziemen 2018, S.42ff.) verfolgt das vom BMBF geförderte DigiLi-Projekt die Fragestellung, inwiefern ein mediengestütztes Lernangebot dazu beitragen kann, das Bildungsanliegen der kulturellen Teilhabe aller zu realisieren (vgl. Kerres 2013, 74). Ausgehend von Feusers Kerngedanken, dass „ein Entwicklung induzierendes Lernen durch Kooperation am Gemeinsamen Gegenstand“ (Feuser 2013, 286) den Anspruch der Teilhabe aller zu erreichen vermag, wurde im Verlauf des DigiLi-Projekts im Doppeljahrgang 7/8 der Inklusiven Universitätsschule Köln ein Lernarrangement erprobt, das sich auf die Auseinandersetzung mit einem literarischen Text bezieht. Dabei rückt das gemeinsame Lernen aller, die Kommunikation, die aktive Zusammenarbeit und das kooperative Miteinander in den Fokus der Datenerhebung (vgl. Reis u.a. 2011, Traub 2019, 138; Dannecker 2020, 82 f.), bevor das digitale Lernarrangement in Form einer Web-App unter Feldbedingungen erprobt wird. Der Beitrag fokussiert die Erprobung der Kooperation der Schüler*innen untereinander in Bezug auf die Auseinandersetzung mit literarischen Texten in Form iterativer Erhebungszyklen und stellt die Ergebnisse der Datenauswertung zur Diskussion.Following on from existing research results (cf. Dannecker, 2020, p. 82f.; Ziemen, 2018, p. 42ff.), the BMBF-funded DigiLi project pursues the question of to what extent a media-supported learning offering can contribute to realizing an educational goal of cultural participation for all (cf. Kerres, 2013, p. 74). Based on Feuser\u27s core idea that "development-inducing learning through cooperation on the Common Subject Matter” (Feuser, 2013, p. 286, transl. DigiLi) can achieve the goal of participation for all, the DigiLi project investigates a learning arrangement in a composite grade seven/eight at the Inclusive University School of Cologne (IUS) which relates to the discussion of a literary text. Here the data collection focusses on collaborative learning, communication, active collaboration, and cooperative togetherness (cf. Reis et al., 2011; Traub, 2019, p. 138; Dannecker, 2020, p. 82f.), before the digital learning arrangement is examined in form of a web app under field conditions. This paper focuses on investigating the cooperation between students in relation to their engagement with literary texts in the form of iterative data collection cycles and presents the results of the data analysis for discussion
Ein strukturorientiertes LRS-Training in Klasse 6/7: Einblicke in ein iterativ-zyklisch entwickeltes Material und dessen Erprobung und Weiterentwicklung
Full text linkBei dem folgenden Beitrag handelt es sich um einen praxisbezogenen Einblick in mein designbasiertes Dissertationsprojekt zum Thema „Strukturorientierte LRS-Förderung“. Das Projekt fand im Zeitraum Februar 2022 bis Juli 2023 mit insgesamt 18 Lerner/-innen einer sechsten und siebten Klasse statt. Gegenstand des hier vorgestellten Projekts ist eine iterativ-zyklische Entwicklung und Erprobung eines strukturorientierten Lese- und Rechtschreibtrainings mit insgesamt 17 Zyklen, die an die Modelle nach Hußmann et al. (2013) und Reinmann (2020) angelehnt wurden. Das Lese- und Rechtschreibtraining wurde so konzipiert, dass die Sprachfähigkeiten der Lerner/-innen auf allen drei Ebenen, d. h. auf der Wort-, Satz- und Textebene, gefördert wurden. In diesem Beitrag wird die Wortebene mit dem silbischen und morphologischen Prinzip beleuchtet, um Einblicke in einige ausgewählte Zyklen gewährleisten zu können.
Die Ergebnisse zeigen, dass sich (schriftliche) Erklärungen bereits wenige Monate nach Förderbeginn geändert haben und bestimmte Rechtschreibphänomene, wie z. B. Silbengelenke, nicht nur lautbasiert, sondern vor allem schriftstrukturell verstanden und erklärt werden konnten.Der folgende Beitrag gibt einen ersten praxisbezogenen Einblick in Worterklärungen zum Thema Silbengelenk auf Basis eines strukturorientierten Lese- und Rechtschreibtrainings. Das Projekt fand im Zeitraum Februar 2022 bis Juli 2023 mit insgesamt 18 Lernenden einer sechsten und siebten Klasse statt, die eine diagnostizierte Lese-Rechtschreib-Schwierigkeit haben. Gegenstand des hier in diesem Beitrag vorgestellten Projekts ist ein iterativ-zyklisch entwickeltes Lese- und Rechtschreibtraining, welches an die Modelle nach Hußmann et al. (2013) und Reinmann (2020) angelehnt wurde. Dabei wird exemplarisch auf die Entwicklung der Trochikarten und die veränderten Erklärungen zu Wortschreibungen eingegangen. Das strukturorientierte Lese- und Rechtschreibtraining wurde so konzipiert, dass die Sprachfähigkeiten der Lernenden auf allen drei Ebenen, d. h. auf der Wort-, Satz- und Textebene, gefördert wurden, wobei in diesem Beitrag nur die Wortebene mit zwei Erklärungen zum Thema Silbengelenk vorgestellt wird
HENZLER, Bettina. 2022. Filmische Kindheitsfiguren. Bewegung – Fremdheit – Spiel. Berlin: Vorwerk 8.
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Editorial: Den Rahmen offen halten
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