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Persistência de quarto arco aórtico direito em cão: relato de caso
Full text linkThe advancements in diagnostic techniques have rendered cardiovascular pathologies more prevalent in
veterinary practice. Fetal development involves the formation of aortic arches for circulation, which
must involute after birth to establish the great vessels. However, a failure in this process results in
vascular ring anomalies, with Persistent Right Aortic Arch (PRAA) being the most common in dogs and
cats (accounting for approximately 95% of cases). PRAA causes esophageal compression, leading to
regurgitation in puppies following weaning and the introduction of solid foods, resulting in subnutrition
and an increased risk of aspiration pneumonia. The recommended treatment is surgical intervention,
which, if performed promptly after diagnosis, carries a favorable prognosis, often resulting in significant
improvement or cure, with the esophagus typically regaining normal function. Although invasive, the
procedure is necessary, as there is no clinical cure for PRAA. This study reports the case of a 4-month-
old Pitbull female dog that underwent corrective PRAA surgery. The patient showed a decrease in
regurgitation; however, a complete regression of the esophageal dilation did not occur due to the time
interval between the onset of clinical signs and surgical resolution. This highlighted the importance of
anatomical knowledge, rapid diagnosis and immediate surgical intervention to improve the quality of
life of patients affected by this disease.Os avanços diagnósticos têm tornado as patologias cardiovasculares mais prevalentes na prática
veterinária. O desenvolvimento fetal envolve a formação dos arcos aórticos para a circulação, os quais
devem involuir após o nascimento para estabelecer os grandes vasos; no entanto, a falha nesse processo
resulta em anomalias dos anéis vasculares, sendo a Persistência do Quarto Arco Aórtico Direito
(PQAAD) a mais comum em cães e gatos (aproximadamente 95% dos casos). A PQAAD causa
compressão do esôfago, resultando na regurgitação em filhotes após o desmame e a introdução de
alimentos sólidos, causando má nutrição e aumentando o risco de pneumonia por aspiração. O
tratamento recomendado é a intervenção cirúrgica, que, caso seja realizada logo após o diagnóstico, traz
um prognóstico favorável, podendo resultar em melhora significativa ou cura, com o esôfago geralmente
recuperando sua função normal. Apesar de invasivo, o procedimento é necessário, já que não há cura
clínica para a PQAAD. Este estudo relata o caso de uma cadela da raça Pitbull de 4 meses de idade
submetida a cirurgia de correção da PQAAD, que apresentou diminuição no quadro de regurgitação,
porém não houve regressão total da dilatação esofágica, devido ao intervalo de tempo entre
aparecimento de sinais clínicos e resolução cirúrgica. Desta forma evidenciou-se a importância do
conhecimento anatômico, diagnóstico rápido e da intervenção cirúrgica imediata para melhorar a
qualidade de vida dos pacientes afetados por essa enfermidade
“Liberdade, igualdade e jogabilidade” : as potencialidades didáticas do videogame “Assassin’s Creed Unity” no ensino de história
No full textThis study analyzes the applicability of the game Assassin’s Creed Unity at French
Revolution classes, where we provide a balanced contemplation of the impressions and
considerations of both students and the teacher regarding the use of this game as a teaching
tool. Drawing on experiences and insights from an action-research study, we highlight the
game's potential to engage students in the classroom, making their learning process more
meaningful, in hope that the knowledge gained from this work may influence future lesson
plans that aim to teach this and many others didactic contents through gamification. To do so,
we connect the historiographical work on the French Revolution by Eric Hobsbawm and
Michel Vovelle with the theoretical insights of Circe Bittencourt, Jaime Pinsky, and Carla
Pinsky in the field of history education, especially in terms of its range of knowledge,
methodologies, and practices.O presente trabalho busca analisar a aplicabilidade do game Assassin’s Creed Unity no ensino
de história da Revolução Francesa, onde buscamos uma reflexão ponderada das impressões e
considerações de alunos e professor acerca do uso do game citado como ferramenta didática.
Neste trabalho, a partir de experiências e saberes construídos em uma pesquisa pela
metodologia action-research, atentamos para a potencialidade do game enquanto um caminho
para o engajamento do estudante em sala, de modo que seu processo de ensino-aprendizagem
venha a se tornar mais significativo, podendo, a partir dos saberes construídos neste trabalho,
influenciar futuros planejamentos didáticos que visem trabalhar este e outros conteúdo por
meio da gamificação. Para isso, articulamos a produção historiográfica sobre a Revolução
Francesa, fundamentada, neste trabalho, em Eric Hobsbawm e Michel Vovelle, com as
contribuições teóricas de Circe Bittencourt, Jaime Pinsky e Carla Pinsky no campo do ensino
de história, especialmente no tange à sua abrangência de saberes, metodologias e práticas
Gestão das escolas do Campo: o que dizem os estudos dos repositórios acadêmicos e sujeitos de uma escola localizada no campo?
Full text linkThis study analyzes the type of management being developed in rural schools, considering
the results of academic works produced in the Pedagogy course with a focus on Rural
Education, available in the UFPB repository and in the CAPES Theses and Dissertations
repository over the last five years. It is complemented by a case study based on the narratives
of a principal, a teacher, and a student from a school located in the rural area of the
municipality of Conde-PB. To understand school management and management in rural
schools, the study is based on authors such as Arroyo, Caldart, and Lück, whose theoretical
discussion highlights the importance of democratic and participatory management as a
strategy to promote a contextualized education that considers the sociocultural and economic
realities of the community. Methodologically, this is a qualitative research that combines
techniques and data collection instruments such as document analysis and questionnaires
applied to school participants. The research results revealed that during the analyzed period,
there is a scarcity of specific studies on the management of rural schools, highlighting a gap
to be explored by educational research in both repositories examined, the field of the study,
pointing to a gap in the academic literature at UFPB and other public higher education
institutions. On the other hand, the results built from the participants’ narratives revealed
democratic management practices under development, despite structural difficulties, work
overload, and lack of specific training for school managers, contributing to the development
of the theme of rural school management within the Pedagogy course with a focus on Rural
Education. In this sense, it is concluded that school management in rural areas requires
effective policies, continuing education, and the appreciation of local cultures, in order to
ensure a school that meets the principles of rural education.Este trabalho analisa que tipo de gestão vem sendo desenvolvida nas escolas do campo,
considerando-se os resultados das produções acadêmicas no curso de Pedagogia com área
de aprofundamento na Educação do Campo, dispostos no repositório da UFPB, e no
repositório de Teses e Dissertações da CAPES, dos últimos cinco anos. Complementa-se
com um estudo de caso a partir de relatos de uma gestora, professora e um estudante de uma
escola localizada no campo do município de Conde-PB. Para compreensão de gestão escolar
e gestão nas escolas do campo, fundamenta-se em autores como Arroyo, Caldart e Lück cuja
discussão teórica ressalta a importância de uma gestão democrática e participativa como
estratégia para promover uma educação contextualizada, que considere as realidades
socioculturais e econômicas da comunidade. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa
qualitativa que combina técnica e instrumentos de construção de dados como análise
documental e formulários aplicados aos sujeitos da escola. Os resultados da pesquisa
revelaram que, durante o período analisado, observa-se uma escassez de estudos específicos sobre
a gestão das escolas do campo, em teses e doutorados, o que evidencia uma lacuna a ser explorada
pela pesquisa educacional, nos dois repositórios, campo do estudo, apontando uma lacuna na
literatura acadêmica da UFPB e outras instituições públicas de ensino superior. Por outro
lado, os resultados construídos a partir dos relatos dos sujeitos evidenciaram práticas de
gestão democrática em construção, ainda que apresente dificuldades estruturais, sobrecarga
de funções e falta de formação específica para gestores, contribuindo para a construção da
temática gestão das escolas do campo no curso de Pedagogia com área de aprofundamento
em educação do campo. Nesse sentido, conclui-se que a gestão escolar no campo demanda
políticas efetivas, formação continuada e valorização das culturas locais, de modo a garantir
escola que atenda aos princípios da educação do campo
A presença da morte em obras do PNLD Literário 2020: um estudo da obra Eu vi mamãe nascer, de Luiz Fernando Emediato
Full text linkBrazilian young adult narratives present analytical challenges when addressing themes that go beyond those traditionally explored in literature, particularly transversal topics such as death. Considering that dying is an inherent aspect of the human condition and that discussions on the subject should be naturalized in society, theoretical investigations reveal that death remains a highly sensitive topic, especially when directed at young audiences. This context is closely linked to cultural factors in Brazilian Western society, where death has historically been a silenced theme. In this regard, this dissertation examines representations of death in Brazilian young adult literature through the analysis of Eu vi mamãe nascer (2018) by Luiz Fernando Emediato, included in the National Program for Textbooks and Literature (PNLD) for the Final Years of Elementary Education in 2020. Before analyzing the narrative, an investigation of the PNLD Literary Guide 2020 was conducted to understand the selection criteria and guidelines that led to the book’s inclusion in the program. The research adopts a qualitative and quantitative approach, using bibliographical and documentary methods, considering the narrative analysis of the work in conjunction with studies by authors such as Becker (1973), Zigler (1977), Martha (2009), Lottermann (2009), Ceccantini (2010), and Navas (2016), among others. The results indicate that the book presents death in a sensitive and symbolic manner, breaking cultural silences and offering young readers a reflection on loss, transformation, and self-discovery. Furthermore, the analysis reveals that the book’s inclusion in PNLD Literary 2020 reflects an openness to discussing complex themes in young adult literature, contributing to the emotional and intellectual development of readers.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAs narrativas juvenis brasileiras apresentam desafios analíticos ao abordarem temáticas que transcendem os assuntos tradicionalmente explorados na literatura, especialmente aquelas relacionadas a temas transversais, como a morte. Considerando que o morrer é um aspecto inerente à condição humana e que seu debate deveria ser naturalizado na sociedade, investigações teóricas revelam que sua abordagem ainda é tratada com grande delicadeza, sobretudo quando direcionada ao público jovem. Esse contexto está diretamente relacionado a fatores culturais da sociedade ocidental brasileira, nos quais a morte é, historicamente, um tema silenciado. Diante disso, esta dissertação examina as representações da morte na literatura juvenil brasileira por meio da análise da obra Eu vi mamãe nascer (2018), de Luiz Fernando Emediato, incluída no Programa Nacional do Livro Didático e Literário (PNLD) Anos Finais do Ensino Fundamental em 2020. Antes da análise da narrativa, foi realizada uma investigação do Guia do PNLD Literário 2020, a fim de compreender os critérios de seleção e as diretrizes que orientaram a escolha da obra no programa. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e quantitativa, de caráter bibliográfico e documental, considerando a análise narrativa da obra em articulação com os estudos de autores como Becker (1973), Zigler (1977), Martha (2009), Lottermann (2009), Ceccantini (2010) e Navas (2016), entre outros. Os resultados indicam que a obra apresenta a morte de maneira sensível e simbólica, rompendo com o silenciamento cultural e proporcionando aos jovens leitores uma reflexão sobre perda, transformação e autoconhecimento. Além disso, a análise revela que a inclusão do livro no PNLD Literário 2020 reflete uma abertura para a discussão de temas complexos na literatura juvenil, contribuindo para a formação emocional e intelectual dos leitores
Metodologia de aquisição de dados para captura de sinais de vibração mecânica de máquinas
Full text linkThe growing interest in the application of predictive maintenance to mechanical machines has encouraged the academic community to explore techniques for acquiring and processing signals from sensors installed in this equipment. The signals captured by the sensors are essential for assessing the operating condition of the machine and determining the ideal time for a planned shutdown, allowing less invasive maintenance interventions. However, for this assessment to be reliable, it is essential that the signal acquisition accurately represents the physical phenomena to be monitored. Among the various indicators of potential failures, mechanical vibration signals stand out, as they carry frequency signatures characteristic of defects that may be developing in the machine components. Given the importance of correctly capturing these signals, this work proposes the development of an interactive data acquisition methodology, capable of dynamically adjusting itself to ensure maximum fidelity in the collection of vibration transducer signals. The methodology is based on the sampling theorem, making automatic adjustments to the sampling rate and/or the number of points acquired, according to the measurement situation. The strategy is to seek the greatest possible range of frequencies associated with failures, even in the early stages of severity, allowing more accurate monitoring of the evolution of the defect over multiple measurements. To validate the proposal, this work presents experimental results obtained by capturing signals from an electrical signal generator, simulating real machine failures.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESO crescente interesse na aplicação de manutenção preditiva em máquinas mecânicas tem incentivado a comunidade acadêmica a explorar técnicas de aquisição e processamento de sinais provenientes de sensores instalados nesses equipamentos. Os sinais capturados pelos sensores são fundamentais para avaliar a condição de operação da máquina e determinar o momento ideal para uma parada planejada, permitindo intervenções de manutenção menos invasivas. Contudo, para que essa avaliação seja confiável, é essencial que a aquisição dos sinais represente fielmente os fenômenos físicos que se deseja monitorar. Entre os diversos indicadores de falhas potenciais, destacam-se os sinais de vibração mecânica, que carregam assinaturas em frequência características de defeitos que podem estar se desenvolvendo nos componentes da máquina. Diante da importância da correta captação desses sinais, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma metodologia interativa de aquisição de dados, capaz de se ajustar dinamicamente para garantir a máxima fidelidade na coleta dos sinais provenientes de transdutores de vibração. A metodologia baseia-se no teorema da amostragem, realizando ajustes automáticos na taxa de amostragem e/ou no número de pontos adquiridos, conforme a situação de medição. A estratégia é buscar a maior amplitude de possíveis frequências associadas a falhas, mesmo em estágios iniciais de severidade, permitindo um acompanhamento mais exato da evolução do defeito ao longo de múltiplas medições. Para validar a proposta, este trabalho apresenta resultados experimentais obtidos por meio da captura de sinais gerados por um simulador de falhas elétricas, que emula condições reais de falha em máquinas
O programa de educação integral na Paraíba: fluxos e influências nas redes de políticas
Full text linkThe Paraíba Full-Time Education Program presents a public school model with its own
curriculum design, physical structure, internal and external management model, inspection and
control instruments, work regime, and pedagogical objectives. This model was created by
Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), with funding and influence from
companies and international organizations, which indicates the presence of private interests
guided by a neoliberal rationality (Dardot; Laval, 2016). In this context, we chose the full-time
and extended-day education policy offered by public high schools as our object of study. In
order to deepen the discussions and better understand our object, we present the following
question as our research problem: how was the full-time education policy directed at high
school translated and interpreted from the global to the local context through the action of
private actors in the state of Paraíba? This thesis aims to analyze the trajectory of the Full-Time
Education Program in Paraíba's state public school system for high school. The research uses
the Policy Cycle Approach (Bowe; Ball; Gold, 1992) and the Theory of Policy Enactment (Ball;
Maguire; Braun, 2021) as its theoretical-methodological framework, combined with Discourse
Theory (Laclau; Mouffe, 2015). The results reveal that the full-time education policy is
articulated as an empty signifier, supported by a critique of the traditional school, but
hegemonized by a neoliberal rationality manifesting itself in the reconfiguration of the State's
role, the centrality of individual accountability, and the insertion of private actors in the
formulation and management of public policies. The mobility of the full-time education policy,
originating in Pernambuco, occurs through political networks composed of international
organizations, businesspeople, public managers, and private foundations, evidencing a
transnational circulation of ideas, subjects, and devices.Pró-Reitoria de Pós-graduação da UFPB (PRPG/UFPB)O Programa de Educação Integral da Paraíba apresenta um modelo de escola pública com
desenho curricular, estrutura física, modelo de gestão interno e externo, instrumentos de
fiscalização e controle, regime de trabalho e objetivos pedagógicos próprios. Esse modelo foi
criado pelo Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), a partir do financiamento e
da influência de empresas e organismos internacionais, o que indica a presença de interesses
privados orientados por uma racionalidade neoliberal (Dardot; Laval, 2016). Diante deste
contexto, elegemos como objeto de estudo a política de educação integral e em tempo integral
ofertada pelas escolas públicas de ensino médio. Com o intuito de aprofundar as discussões e
melhor compreender nosso objeto, apresentamos a seguinte pergunta como problema de
pesquisa: como a política de educação em tempo integral direcionada ao ensino médio foi
traduzida e interpretada do contexto global para o local através da atuação de atores privados
no estado da Paraíba? A presente tese adota como objetivo geral analisar a trajetória do
Programa de Educação Integral na rede pública estadual da Paraíba para o ensino médio. A
pesquisa utiliza como referencial teórico-metodológico a Abordagem do Ciclo de Políticas
(Policy Cycle Approach) (Bowe; Ball; Gold, 1992) e a Teoria da Atuação (Theory of Policy
Enactment) (Ball; Maguire; Braun, 2021), combinadas à Teoria do Discurso (Laclau; Mouffe,
2015). Os resultados revelam que a política de educação integral em tempo integral é articulada
como um significante vazio, sustentado por uma crítica à escola tradicional, mas hegemonizado
por uma racionalidade neoliberal manifestando-se na reconfiguração do papel do Estado, na
centralidade da responsabilização individual e na inserção de atores privados na formulação e
gestão de políticas públicas. A mobilidade da política de educação em tempo integral, originada
em Pernambuco, ocorre por meio de redes políticas compostas por organismos internacionais,
empresários, gestores públicos e fundações privadas, evidenciando uma circulação
transnacional de ideias, sujeitos e dispositivos
Transparência da informação: uma análise dos Institutos Federais de Educação classificados a partir do índice de omissão da informação pública
Full text linkIn the brazilian organizational context, where public bodies and entities in Brazil must comply with the guidelines of the Law on Access to Information and active transparency, it is an oblig-atory duty to strengthen the information culture, since this enables the indispensable network access to a large number of people in society. The aim of this thesis is to analyze the causes associated with the opacity of transparency of public information in Brazil's Federal Institutes of Education, Science and Technology, classified according to the public information omission index. Thus, the research problem guiding this study is: what are the causes of opacity in Brazil's Federal Institutes of Education in the application of active transparency? It was based on the hypothesis that public institutions often neglect or are unaware of the guidelines of Active Transparency of Information. Given this scenario, the Federal Institutes of Education, Science and Technology were chosen to identify the existing gaps in information transparency, with a view to contributing to guidelines that favor democratic access to public information. To this end, the official electronic portals of these Institutes were analyzed according to the guidelines established by the Active Transparency Guide and it was also checked to what extent the ele-ments that make up the information culture of these Institutions represent obstacles to achieving Active Information Transparency. In terms of methodology, this research is classified as ex-planatory, with a qualitative approach and structured as a multiple case study. Data collection procedures included direct observation of the five institutional websites of the selected institutes and a semi-structured interview with the Monitoring Authorities of the Access to Information Law. The data obtained in the investigation was treated and interpreted using the content anal-ysis technique, following five central categories: active transparency; ethics and formality; monitoring and control; sharing and communication; and competence.The results show that the causes that make compliance with Active Transparency unfeasible are related to the institutional structural context, the information management model, the lack of improvement in technolog-ical resources, the lack of competence and, above all, problems related to information culture. It was concluded that the elements that make up the information culture must be seen in an inseparable way in the continuous management of information, in order to achieve organiza-tional purposes, such as changes in the indicators of information opacity on institutional web-sites. This is because, although the importance of information transparency is widely recognized- both by society and in the organizational environment - it is weakened when, in practice, there is no behaviour that reflects this knowledge and these guidelines. In the same way, if there is no formal flow for transparency, combined with information management, internal regulations, training that improves knowledge, efficient technological resources and an environment con-ducive to the development of behaviors aligned with this purpose, information transparency becomes only theoretical - without practical concretion, real implementation or effectiveness in everyday organizational life. In this sense, the proposed guidelines presented and defended in this thesis are essential for improving transparency and mitigating informational opacity.NenhumaNo contexto organizacional brasileiro, onde órgãos e entidades públicas, no Brasil, devem aten-der às diretrizes da Lei de Acesso à Informação e à transparência ativa, é um dever obrigatório o fortalecimento da cultura informacional, uma vez que esta viabiliza o indispensável acesso em rede a um grande número de pessoas da sociedade. Esta tese tem como objetivo analisar as causas associadas à opacidade da transparência da informação pública nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil, classificados a partir do índice de omissão da informação pública. Assim, o problema de pesquisa que guia este estudo é: quais as causas que geram a opacidade nos Institutos Federais de Educação do Brasil na aplicação da transparência ativa? Partiu-se da hipótese de que as instituições públicas frequentemente negligenciam ou desconhecem as diretrizes da Transparência Ativas da informação. Diante desse cenário, foram escolhidos os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia para identificar as lacunas existentes na transparência da informação, visando contribuir com diretrizes que favoreçam o acesso democrático à informação pública. Para isso, foram analisados os portais eletrônicos oficiais desses Institutos segundo as orientações estabelecidas pelo Guia da Transparência Ativa e, também, verificou-se em que medida os elementos constitutivos da cultura informacional dessas Instituições representam obstáculos à consecução da Transparência Ativa da Informa-ção. Na dimensão metodológica, esta pesquisa é classificada como explicativa, de abordagem qualitativa e estruturada no estudo de caso múltiplo. Como procedimentos de coleta de dados, foram utilizados a observação direta dos cinco sites institucionais dos Institutos selecionados e uma entrevista semiestruturada com as Autoridades de Monitoramento da Lei de Acesso à In-formação. Os dados obtidos na investigação foram tratados e interpretados a partir da aplicação da técnica de análise de conteúdo, seguindo cinco categorias centrais: transparência ativa; ética e formalidade; monitoramento e controle; compartilhamento e comunicação; competência. Os resultados encontrados demonstram que as causas que inviabilizam o cumprimento da Trans-parência Ativa estão relacionadas ao contexto estrutural institucional, ao modelo de gestão in-formacional, à ausência de aprimoramento de recursos tecnológicos, à falta de competência e, principalmente, a problemas relacionados à cultura informacional. Concluiu-se que os elementos que compõem a cultura informacional devem ser vistos de maneira indissociável na gestão contínua de informações, a fim de alcançar propósitos organizacionais, como mudanças nos indicadores de opacidade da informação nos sites institucionais. Isso porque, embora a impor-tância da transparência da informação seja amplamente reconhecida — tanto pela sociedade quanto no ambiente organizacional —, ela se fragiliza quando, na prática, não há comporta-mentos que reflitam esse conhecimento e essas diretrizes. Da mesma forma, se não houver um fluxo formal para a transparência, aliado à gestão da informação, normativas internas, capaci-tações que aprimorem o conhecimento, recursos tecnológicos eficientes e um ambiente favorá-vel ao desenvolvimento de comportamentos alinhados a esse propósito, a transparência infor-macional torna-se apenas teórica — sem concretização prática, implementação real ou efetivi-dade no cotidiano organizacional. Nesse sentido, a proposta de diretrizes apresentada e defen-dida nesta tese é primordial para o aperfeiçoamento da transparência e para a mitigação da opacidade informacional
O Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco como um movimento propositor de uma educação libertadora
Full text linkEducation in Brazilian territory is a constitutionally guaranteed right. However, this right does not reach the concrete reality of many young people, adults, and the elderly who need socially just and quality education to face the oppressions of their daily lives. In this context, the Youth and Adult Education Forum of Pernambuco (Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco) is a movement that proposes a liberating education based on human dignity and the democratic principles of the rule of law for all those who are part of Youth and Adult Education (EJA) or who need access to it. For this reason, our research problem arises: In what way is the Youth and Adult Education Forum of Pernambuco configured as a movement that proposes a liberating education? In this sense, the Forum becomes our empirical research object, and liberating education, our theoretical object. The general objective is to analyze how the Youth and Adult Education Forum of Pernambuco is configured as a movement proposing a liberating education. This study is grounded in a qualitative research approach, using the case study method. Participant observation and a questionnaire were chosen as data collection instruments. The research universe is the state of Pernambuco, from the perspective of the Forum’s struggles on behalf of people and access to and permanence in the provision of liberating education. To analyze the theoretical and empirical propositions, we adopted the categories of Oppression, Change, and Freedom. As an analytical technique, we adopted Fairclough’s Critical Discourse Analysis (2016). The results indicate that the Youth and Adult Education Forum of Pernambuco, as a movement for constructing liberating education, is composed of various actors and social institutions who fight and persist in implementing an educational experience capable of eliminating all forms of oppression present in the lives of the people of Pernambuco who did not have access to education at the appropriate age. The findings also reveal that the Forum is a New Social Movement that fights and outlines propositions aimed at improving public policies for the initial and continuing training of EJA teachers. Furthermore, its propositions address the EJA curriculum, the dimensions of access, permanence, and continuity within the modality, as well as advances in the relationship between EJA and the world of work. The final considerations support the thesis hypothesis by emphasizing that the Youth and Adult Education Forum of Pernambuco is indeed a movement that proposes a liberating education, as it brings together different subjects with the same intention of persevering in the struggle for EJA and in the articulation of actions to propose and guarantee the provision of quality education—an education that embraces, transforms, liberates, and promotes autonomy in the lives of all EJA participants.RESUMEN. La educación en el territorio brasileño es un derecho garantizado constitucionalmente. Sin embargo, este derecho no alcanza la realidad concreta de la vida de muchos/as jóvenes, adultos y personas mayores que necesitan una educación de calidad social para enfrentar las opresiones de su vida cotidiana. En este contexto, el Foro de Educación de Jóvenes y Adultos de Pernambuco se presenta como un movimiento que propone una educación liberadora, basada en la dignidad humana y en los principios democráticos del Estado de derecho para todas las personas que forman parte de la EJA o que necesitan acceder a ella. Por esta razón, surge nuestro problema de investigación, que plantea: ¿De qué manera el Foro de Educación de Jóvenes y Adultos de Pernambuco se configura como un movimiento que propone una educación liberadora? En este sentido, el presente Foro se constituye como nuestro objeto empírico de investigación, y la educación liberadora, como objeto teórico. El objetivo general es analizar de qué manera el Foro de Educación de Jóvenes y Adultos de Pernambuco se configura como un movimiento proponente de una educación liberadora. Este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de investigación, utilizando el método de estudio de caso. Como instrumentos de recolección de datos, se emplearon la observación participante y el cuestionario. El universo de esta investigación es el estado de Pernambuco, desde la perspectiva de las luchas del Foro en favor de las personas y del acceso y permanencia en una oferta educativa liberadora. Para el análisis de las propuestas teóricas y empíricas, elegimos como categorías de análisis: opresión, cambio y libertad. Como técnica de análisis, se utilizó el Análisis Crítico del Discurso de Fairclough (2016). Los resultados obtenidos indican que el Foro de Educación de Jóvenes y Adultos de Pernambuco, como movimiento de construcción de una educación liberadora, está compuesto por diversos actores e instituciones sociales, que luchan y perseveran en la realización de una experiencia educativa capaz de erradicar toda forma de opresión en la vida del pueblo pernambucano que no tuvo acceso a la educación en la edad prevista. Además, los resultados revelan que el Foro constituye un Nuevo Movimiento Social que lucha y propone mejoras en las políticas públicas para la formación inicial y continua de docentes para la EJA. También se destacan sus propuestas para el currículo de la EJA, las dimensiones relacionadas con el acceso, la permanencia y la continuidad en la modalidad, así como los avances en la relación entre la EJA y el mundo del trabajo. Las consideraciones finales validan la hipótesis de esta tesis, resaltando que el Foro de Educación de Jóvenes y Adultos de Pernambuco es un movimiento proponente de una educación liberadora, ya que reúne a diversos sujetos con la misma intención de perseverar en la lucha por la defensa de la EJA y en las articulaciones para proponer y garantizar una educación de calidad que acoja, genere cambio, liberación y autonomía en la vida de todas las personas involucradas en la EJA.NenhumaA educação no território brasileiro é um direito constitucionalmente garantido. Todavia, esse direito não chega à realidade concreta da vida de muitos/as jovens, adultos e idosos que precisam de uma educação de qualidade social para enfrentar as opressões do seu cotidiano. Nesse contexto, o Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco é um movimento de proposição de uma educação libertadora que pauta a dignidade humana e os princípios democráticos do estado de direito para todas as pessoas que constituem a EJA ou que precisam ter acesso a ela. Por essa razão, surge nosso problema de pesquisa que indaga: De que modo o Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco se configura como um movimento propositor de uma educação libertadora? Nesse sentido, o presente Fórum se constitui como nosso objeto empírico de pesquisa e a educação libertadora como objeto teórico. O objetivo geral é analisar de que modo o Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco se configura como um movimento propositor de uma educação libertadora. Esse estudo está ancorado na abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando o método do estudo de caso. Como instrumentos para a coleta de dados, foram eleitos a observação participante e o questionário. O universo dessa pesquisa é o estado de Pernambuco, com recorte para o Fórum em questão em favor das pessoas e do acesso e permanência da oferta de uma educação libertadora. Para isso, com a finalidade de analisar as proposições teóricas e empíricas, escolhemos Opressão, Mudança e Liberdade como categorias de análise. Como técnica, escolhemos a Análise Crítica do Discurso, de Fairclough (2016). Os resultados alcançados apontam que o Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco, como um movimento de construção da educação libertadora, é composto por diversos atores e instituições sociais, lutando e perseverando na efetivação de uma vivência educativa que possa extinguir toda forma de opressão presente na realidade de vida do povo pernambucano que não teve acesso à educação na idade regular. Os resultados ainda revelam que o fórum é um Novo Movimento Social que luta e elenca proposições que visam melhorar as políticas públicas para a formação inicial e continuada de professores para EJA. Acrescente-se, ainda, suas proposições para o currículo da EJA, as dimensões que envolvem o acesso, a permanência e a continuidade na modalidade, assim como o avanço na relação entre a EJA e o mundo do trabalho. As considerações finais legitimam a hipótese dessa tese, realçando que o Fórum de Educação de Jovens e Adultos de Pernambuco é um movimento propositor de uma educação libertadora, pois reúne diferentes sujeitos com a mesma intencionalidade de perseverar na luta em defesa da EJA e nas articulações para propor e garantir a oferta de uma educação de qualidade que acolha, gere mudança, libertação e autonomia na vida de todas as pessoas da EJA
Connect Finance: Uma solução digital para o planejamento financeiro pessoal com foco em usabilidade e inclusão no contexto brasileiro
Full text linkPersonal financial planning represents a significant challenge in the Brazilian context, marked
by high indebtedness rates, expansion of online betting, and deficiencies in financial education.
This study developed and evaluated Connect Finance, an innovative digital platform focused
on usability and inclusion, designed to simplify financial management through intuitive and
accessible interfaces. The research adopted a mixed-method approach, combining quantitative
and qualitative analysis through a controlled experiment with 66 Administration students from
UFPB, Bananeiras-PB, Campus III. Participants were randomly divided into two groups that
compared the usability of Connect Finance with Clube dos Poupadores, using the System
Usability Scale (SUS) as the main evaluation instrument. Statistical analysis, including tests for
paired data (Wilcoxon signed-rank) with effect size measures (RBC and CLES), demonstrated
significant superiority of Connect Finance in all comparisons performed (p < 0.05), with a mean
score of 4.56 (equivalent to 91.2 on a 0-100 scale), classified as "excellent usability".
Qualitative analysis corroborated these findings, identifying predominance of terms such as
"easy", "practical" and "simple" in evaluations of the proposed tool. It is concluded that Connect
Finance represents a technologically robust and socially relevant solution for promoting
financial inclusion, particularly for users with low digital or financial literacy. The study
contributes to the field by integrating user-centered design principles with accessibility features
and methodological rigor in statistical analysis, establishing a new standard for inclusive
financial tools in the Brazilian context.NenhumaO planejamento financeiro pessoal representa um desafio significativo no contexto brasileiro,
marcado por elevados índices de endividamento, expansão das apostas online e deficiências na
educação financeira. Este estudo desenvolveu e avaliou o Connect Finance, uma plataforma
digital inovadora focada em usabilidade e inclusão, destinada a simplificar a gestão financeira
por meio de interfaces intuitivas e acessíveis. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica
mista, combinando análise quantitativa e qualitativa por meio de experimento controlado com
66 estudantes de Administração da UFPB, Campus III, Bananeiras-PB. Os participantes foram
divididos aleatoriamente em dois grupos que compararam a usabilidade do Connect Finance
com o Clube dos Poupadores, utilizando o System Usability Scale (SUS) como instrumento
principal de avaliação. A análise estatística, incluindo testes para dados pareados (Wilcoxon
signed-rank) com medidas de tamanho de efeito (RBC e CLES), demonstrou superioridade
significativa do Connect Finance em todas as comparações realizadas (p < 0,05), com score
médio de 4,56 (equivalente a 91,2 em escala 0-100), classificado como "excelente usabilidade".
A análise qualitativa corroborou esses achados, identificando predominância de termos como
"fácil", "prático" e "simples" nas avaliações da ferramenta proposta. Conclui-se que o Connect
Finance representa uma solução tecnologicamente robusta e socialmente relevante para
promoção da inclusão financeira, particularmente para usuários com baixa literacia digital ou
financeira. O estudo contribui para o campo ao integrar princípios de design centrado no usuário
com recursos de acessibilidade e rigor metodológico na análise estatística, estabelecendo novo
padrão para ferramentas financeiras inclusivas no contexto brasileiro
A lei de acesso à informação na Universidade Federal da Paraíba: Desafios e percepções dos discentes do curso de administração no campus III
Full text linkNo abstractNenhumaA aplicação da Lei de Acesso à Informação no Campus III da UFPB permite que os discentes
acessem dados institucionais de forma transparente, fortalecendo a participação estudantil e a
percepção positiva da gestão acadêmica. O objetivo principal do trabalho foi apurar o quanto os
estudantes do curso de Administração conhecem a Lei de Acesso à Informação, além de examinar
as dificuldades e entraves na transparência da universidade. Para isso, foram empregadas
abordagens tanto qualitativas quanto quantitativas, usando questionários direcionados aos alunos
do curso. Os resultados mostraram que o conhecimento formal sobre a LAI é limitado, embora
muitos já tenham recorrido a informações públicas sem saber que elas são amparadas por essa lei.
Verificou-se também que pouca divulgação, o excesso de burocracia e a lentidão das respostas
dificultaram o acesso à informação, comprometendo a ampla participação cidadã. Mesmo assim, a
grande maioria dos participantes reconhece a relevância da lei para fortalecer a cidadania e
promover a transparência na administração pública da universidade. A presente pesquisa finaliza
ressaltando a necessidade de aumentar a divulgação, tornar os canais de acesso mais simples e
integrar o tema de maneira contínua nas grades curriculares do Curso de Administração