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Pénuries d’enseignantes et d’enseignants dans la francophonie canadienne et internationale : un état de la recherche
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Occasions et défis de l’utilisation de la microcertification numérique au 21e siècle : présentation d’un modèle conceptuel pour les gestionnaires
Get PDFLa crise sanitaire provoquée par la pandémie de COVID-19 a engendré des perturbations majeures dans tous les secteurs de l’industrie et a accéléré la transformation numérique des organisations tout en étant le catalyseur de la formation en ligne et de l’apprentissage par le numérique (Brunet, 2020; FCEI, 2020; Lamb, 2020). Ainsi, dans un contexte postpandémique, il est envisageable que les systèmes de formation des organisations soient principalement basés sur des modalités de formations en ligne ou hybrides (Schrumm, 2020). De plus, le mode de formation dit traditionnel entraîne plusieurs insatisfactions chez les gestionnaires actuels. Ainsi, de nouvelles options sont envisagées par les employeurs eux-mêmes afin de pallier le manque de compétences spécifiques de leur main-d’œuvre qui sont propres à leur industrie. L’une de ces initiatives est la microcertification numérique (MCN). Cet article propose un modèle conceptuel construit à partir d’une revue de la littérature qui marie le domaine de l’éducation avec celui du monde des affaires. Il présente les éléments qui accélèrent l’adoption des MCN ainsi que les possibles obstacles lors de l’implémentation
Actes du Colloque ROC 2021 : Solidarités numériques en éducation : une culture en émergence
Get PDFSur la ligne du temps de la formation à distance, cette pandémie se présente comme un événement de rupture qui aura potentiellement un impact structurant et durable sur l’éducation (Bernatchez, Alexandre, 2020). Plus que jamais, les enjeux politiques et didactiques de la formation à distance (FAD) lient la communauté des chercheurs à celle des praticiens alors que l’importance du « territoire de questionnement » (Bouchard, 2011) est exacerbée par l’urgence d’agir.
Au niveau micro (enseignants, conseillers pédagogiques, chercheurs) comme au niveau méso (services de soutien, établissements et ministère), différentes formes de solidarité sont apparues pour permettre une continuité de l’éducation malgré les mesures de distanciation et de confinement visant à endiguer la pandémie (Papi, 2021). Cependant, les expériences récentes ont fait ressortir que, malgré la longue histoire de la FAD (Daniel, 2021), les enseignants et les apprenants n’étaient pas préparés à enseigner et à apprendre à distance, et les capacités d’adaptation à ce mode de formation ne sont pas les mêmes pour tous.
L’importance de débattre du développement de la capacité à savoir apprendre, des apports et des contraintes des pratiques numériques et des nouveaux modes d’apprentissage qu’elles induisent s’avère incontournable afin de faire face aux défis auxquels l’éducation est confrontée. En ce sens, l’événement ROC 2021 reconnaît la nécessité de renforcer les liens entre la pratique et la théorie en ce qui a trait à l’analyse, à la conception, au développement, à l’évaluation, à la gestion et à la mise en œuvre de situations d’enseignement et d’apprentissage à l’aide des technologies. L’étude, le développement et la mise en place d’usages éclairés des technologies en éducation et en formation doivent prendre en compte l’ensemble des dimensions afin d’optimiser l’apprentissage.
Sur le thème Solidarités numériques en éducation : une culture en émergence, ce colloque portera un intérêt tout particulier aux théories, aux modèles, aux méthodes, aux systèmes et aux outils susceptibles d’éclairer les pratiques en matière d’usage des technologies à des fins d’enseignement et d’apprentissage, et ce, quels que soient le milieu (milieu scolaire, organisations privées, publiques et communautaires) ou la modalité (en présence, à distance ou hybride), et quels que soient l’âge ou le profil de l’apprenant. En outre, le partage de connaissances, d’avancées scientifiques, de réflexions, de réalisations, d’expériences et de pratiques au cœur de ce rassemblement privilégie des perspectives multidisciplinaires, interdisciplinaires et systémiques
Using Inclusive Design for People with Cognitive Limitations to Develop Online Training in the Workplace
Get PDFWhether it's downloading applications, doing research, using communication tools, shopping online, filling out a form or finding directions, having good digital competencies is essential in our contemporary society. But what about people with cognitive limitations (PCLs)? It appears that more than 31% of PCLs do not have the basic competencies to face this new digital reality and thus function harmoniously in society. To enable them to become autonomous in activities requiring the use of the Internet via a tablet, a research and development project is underway to create TAQ-TIC, an online digital literacy learning environment adapted to their needs. Using an inclusive design approach that puts the learner at the heart of the creation process, we validated the design, usability, and pedagogical readability of TAQ-TIC with PCLs. Findings emerged that allowed us to make recommendations for online training intended for PCLs, notably the addition of navigation indicators and contextual aids, the cleaning up of screen pages both graphically and textually, and the predominant use of video-based content
À la recherche d’une présence : l’expérience d’élèves du secondaire en contexte de formation à distance
Get PDFDepuis l’adoption du Plan d’action numérique en éducation en 2018, le gouvernement du Québec a confié aux services nationaux du RÉCIT des différents domaines d’apprentissage la production de cours à distance pour les élèves de la fin du secondaire. Ce faisant, il ouvrait la porte à la formation à distance au secteur de la Formation générale des jeunes, une nouveauté. Comme la formation à distance était très peu développée au Québec pour ce secteur d’enseignement, il était difficile d’anticiper exactement les obstacles auxquels les enseignants et les élèves feraient face. De surcroit, la crise sanitaire de la COVID-19 et les conséquences qu’elle a engendrées n’ont fait que rendre l’apprentissage en ligne imprévisible et complexe. Les résultats présentés lors de cette conférence porteront sur la partie de notre recherche qui s’intéresse à l’expérience des élèves en formation à distance, pendant et après le confinement. Les témoignages d’élèves ont été recueillis durant les années scolaires 2020-21 et 2021-22 par des entrevues individuelles et des questionnaires en ligne
La comodalité : De quoi parle-t-on et que savons-nous sur ce mode de formation ?
Get PDFLa formation à distance (FAD) connaît une évolution significative, rapide et continue dans plusieurs régions du monde. Or, depuis le printemps 2020, la pandémie de la COVID-19 a forcé une mise en place de ce mode de formation à tous les niveaux scolaires.
Éventuellement, lorsque la pandémie de la COVID-19 s’estompera, il y a fort à parier que bon nombre d’enseignants et d’étudiants seront heureux de retourner en classe. Il n’en demeure pas moins que certains enseignants et gestionnaires d’établissements peuvent voir la FAD comme une voie de développement nécessaire et utile rejoindre davantage d’étudiants, mais aussi de mieux répondre aux besoins actuels de nos étudiants.
Ainsi, les cours comodaux, multimodaux ou flexibles durant lesquels des étudiants sont assis dans une classe et où d’autres participent au cours à distance à partir de leur domicile de manière synchrone ou asynchrone peuvent représenter une voie à privilégier pour permettre aux établissements et à leurs enseignants de développer et d’offrir à la fois des cours à distance et en présence.
Dans le cadre de cette communication, à partir des fruits d’une recension systématique, nous tenterons de définir l’enseignement comodal et ses variantes, présenter l’état des connaissances scientifiques quant aux effets sur les étudiants et les enseignants qui participent à ce genre de formation et finalement présenter quelques pistes de recherche qui mériteraient d’être explorées par les chercheurs dans le domaine
Effets combinés d'un programme d'apprentissage en classe ordinaire et d'un programme orthopédagogique sur le rendement en lecture d'élèves en première année
Get PDFUm Museu (Re)Mediado: A Experiência do Museu Nacional do Rio de Janeiro na Plataforma Google Arts and Culture
Get PDFDesarrollar un entorno de aprendizaje en línea para la alfabetización digital de personas con limitaciones cognitivas. ¿Qué consideraciones sobre el uso del diseño inclusivo?
Get PDFOBJECTIVE: To validate the design, usability, and pedagogical readability of a digital literacy learning environment adapted for people with cognitive limitations.
METHODS: Five series of individual interviews, with six participants per series, were used to collect preferences of people with cognitive limitations regarding the choice and mechanics of the game and micro-learning capsules.
RESULTS AND DISCUSSION: Interviews reveal that the content of the micro-learning capsules should be brief, preferably animated and include some questions to check comprehension. The content should be presented in different formats: video, text, and audio.
CONCLUSIONS: The study allows us to formulate some recommendations for the online training of PLCs, in particular the provision of navigation indicators and contextual aids, the debugging of pages both in terms of graphics and text, the predominance of content through videos, among others