2843 research outputs found
Sort by
Pratiquer l'enquête en classe d'histoire
Full text linkDepuis le courant des années 1950-1960, plusieurs travaux et initiatives ont vu le jour en vue de développer la pratique de l'enquête en classe d'histoire. Les programmes d'histoire québécois en vigueur actuellement au secondaire portent la marque de ce discours en faveur de pratiques d'enseignement qui soient cohérentes avec les démarches d'enquête caractéristiques de la pratique historienne. Les études existantes portant sur l'efficacité de ces pratiques invitent à mettre le projecteur sur le degré d'étayage qui est offert aux élèves. Sur la base de ces résultats de recherche, nous avons établi une typologie qui soutient un projet de recherche actuellement en cours en classe de 4e secondaire
Le tutorat : un dispositif d’accompagnement efficace
Full text linkLe tutorat de date pas d’hier, mais ces conceptions ont évolué selon les contextes. Nous reviendrons ainsi rapidement sur ces dernières avant de nous pencher sur les dispositifs présentés comme étant efficaces dans le cadre du soutien scolaire apporté aux élèves d’écoles primaires et secondaires. Nous présenterons ainsi les principaux résultats des recherches généralement publiées en anglais, qui font ressortir que certains critères concernant les personnes réalisant le tutorat, le moment ou la fréquence des séances favorisent l'efficacité du tutorat. Nous évoquerons également le déploiement du tutorat au Québec durant la pandémie et proposerons de nous interroger sur le choix des tuteurs en nous intéressant à l'activité des professionnels et des non-professionnels de l'éducation. Nous pourrons conclure en revenant brièvement sur les différents éléments mentionnés susceptibles de guider la conception de dispositif de tutorat
Learning spellings and meanings: Longitudinal relations to reading
Full text linkBackground: Prominent theories of reading make the prediction that individual differences in children’s word learning capacity determine the pace of their acquisition of reading skill. Despite the developmental nature of some of these theories, most empirical research to date has explored the relation between word learning capacity and reading at a single time point. The present study extends this research base by investigating whether earlier learning of the spelling and meaning of words is associated with later core aspects of reading: orthographic representations, word reading, and reading comprehension. Methods: Participants were 120 English-speaking children followed longitudinally from Grade 3 to Grade 4 (i.e., from 8 to 9 years of age on average). At Grade 3, children read stories containing new words and answered questions about the spelling and meaning of these new words, evaluating orthographic and semantic learning, respectively. Children also completed outcome measures of orthographic representations (with a choice task targeting the spelling of existing words), word reading, and reading comprehension (with standardised tasks) at Grades 3 and 4. We conducted regression analyses controlling for age, non-verbal reasoning, working memory, vocabulary, and phonological awareness. Results: We found that each of orthographic and semantic learning predicted gains in orthographic representations from Grade 3 to Grade 4. Furthermore, orthographic learning at Grade 3 predicted word reading at Grade 4, while semantic learning at Grade 3 predicted reading comprehension at Grade 4. Conclusions: These longitudinal associations between orthographic and semantic learning and core aspects of reading strengthen the evidence in support of the hypothesis that children’s word learning capacity plays a key role in reading development
Eigenvalues of Toeplitz matrices emerging from finite differences for certain ordinary differential operators
Full text linkThis paper is devoted to the asymptotic behavior of individual eigenvalues of Hermitian Toeplitz matrices emerging from finite linear combinations with non-negative coefficients of the differential operators (−1)^k d^2k /dx^2k over the interval (0,1) after discretizing them on a uniform grid
Le blogue! serait-ce l’outil pour contrer le plagiat et la tricherie dans un contexte d’IAG?
Full text linkPour certains, les intelligences artificielles génératives (IAG) apportent de perspectives intéressantes en éducation. Pour d’autres, elles sont source d’inquiétudes pour des considérations éthiques, mais également pour les enjeux de plagiat et de tricherie. Dans ce sens, plusieurs personnes enseignantes et conseillers pédagogiques sont à la recherche d’outils, de moyens, etc., pour revoir les activités d’évaluation dans les cours et formations. L’outil de blogue fait partie de ces recherches et réflexions. Le blogue est un site Web personnel tenu par un ou plusieurs blogueurs qui s’expriment librement et selon une certaine périodicité, sous la forme de billets ou d’articles, informatifs ou intimistes, datés, à la manière d’un journal de bord, signés et classés par ordre antéchronologique, parfois enrichis d’hyperliens, d’images ou de sons, et pouvant faire l’objet de commentaires laissés par les lecteurs (OQLF, 2018). Les utilisations pédagogiques de cet outil permettent d’entrevoir des voies potentielles pour contrer le plagiat et la tricherie, notamment avec les IAG. Lors de cet atelier, nous alimenterons ces réflexions
Have we left the boys behind? Addressing the decline of male participation in higher education in Quebec.
Full text linkAccessibilité numérique et équité, diversité, inclusion (EDI) : la personne en formation au cœur de l’apprentissage avec le numérique
Full text linkCe numéro met en lumière les enjeux liés à l’accessibilité numérique et à l’équité, diversité et inclusion (EDI) dans les contextes éducatifs. Il souligne la nécessité d’adapter les formations aux profils variés des personnes apprenantes, qu’elles soient en formation initiale, continue ou en milieu organisationnel. L’accent est mis sur l’importance de dispositifs pédagogiques innovants et flexibles, intégrant le numérique afin de favoriser l’engagement, la motivation et la persévérance. La mise en œuvre de pratiques inclusives requiert de nouvelles compétences professionnelles pour les personnels éducatifs et institutionnels, ce qui soulève aussi des questions liées au bien-être au travail et à la gouvernance. Ce numéro thématique rassemble dix articles de recherche, cinq contributions de praticiens et un débat critique. Les recherches couvrent des contextes variés (écoles, universités, structures éducatives, approches nationales et internationales), explorent des méthodologies diversifiées et analysent les tensions entre inclusion des apprenants et accompagnement des personnels. Les articles de praticiens apportent des perspectives expérientielles issues du terrain, mettant en avant des stratégies concrètes et parfois improvisées pour rendre l’éducation plus inclusive. Enfin, la section débat interroge les angles morts de la recherche sur l’EDI et l’accessibilité, invitant à dépasser les évidences. Globalement, ce numéro offre un cadre multidisciplinaire pour réfléchir aux défis éducatifs du 21e siècle
Agentes conversacionales basados en inteligencia artificial generativa en educación superior: Una metarevisión de la literatura
Full text linkEsta metarevisión examina sistemáticamente el estado actual del conocimiento sobre el uso de agentes conversacionales en contextos de educación superior en línea o híbridos. Mediante búsquedas en cuatro bases de datos académicas (ERIC, Web of Science, Scopus, EBSCO Education Source), se analizaron 57 artículos de revisión publicados entre 2019 y 2025 que abordaban el uso pedagógico de estas tecnologías. Los resultados revelan que los agentes conversacionales se emplean principalmente para tutoría personalizada, asistencia en tareas y feedback automatizado, mostrando efectos positivos en la comprensión conceptual, motivación estudiantil y personalización del aprendizaje. Sin embargo, emergen consideraciones éticas críticas relacionadas con la integridad académica, privacidad de datos y sesgo algorítmico. Las implicaciones educativas incluyen la necesidad de marcos éticos robustos, desarrollo profesional docente especializado y políticas institucionales claras que regulen su implementación responsable en la educación superio
Towards a Mobile, Intelligent, Personalized and Adaptative E-learning System Considering Learner's Context in Semi-Nomadic and Conflict Zones
No full textAccording to the UNESCO (2023), the sub-Saharan Africa has the highest rate of out-of-school children for economic, cultural, socio-political and geopolitical reasons. Improving school attendance rates in such areas requires a preliminary study to understand the local realities and meet the expectations of learners and, above all, their parents, who have the power to decide whether or not to send them to school. In this paper, we study and design mobile-based, intelligent, personalized and adaptive e-learning solution in semi-nomadic and conflict zones. This solution is part of the AMI (Intelligence-Mediated Learning) project which aims to design, develop, and implement a mobile learning system made up of educational applications accessible from micro terminals (such as smartphones, tablets, and other devices). To properly assess the learning needs in such context, four field surveys were carried out in Kalani, a community in northern Mali, located in a conflict zone with a high rate of non-schooling and out-of-school children, where both sedentary and nomadic families live. These surveys made it possible to collect, analyze and process data of 100 Kalani children aged between 6 and 11, to build up a model that guide the implementation of our proposed educational solution. The data analysis revealed a strong link between the learners’ interests and the needs expressed by the community
