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La colonización de lo público : privatización de la universidad en América Latina y el Caribe
No full textFil: Atairo, Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Trotta, Lucía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Saforcada, Fernanda. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la UBA
Entramado de la industria naval nacional y empresas estatales en la década de 1990 : la reconfiguración del Astillero Río Santiago y sus consecuencias productivas y organizacionales
No full textFil: Frassa, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
El mapa de los recursos educativos no escolares del Partido de Bragado, provincia de Buenos Aires : Propuestas de intervención pedagógicas y sociales en el marco de politicas públicas concretas
No full textFil: Bevelacqua, Fernando. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Las mujeres cerveceras en Argentina : trabajo, participación colectiva e identidad
No full textEl objetivo de esta tesina consiste en analizar el trabajo de las mujeres cerveceras artesanales en Argentina, en relación a su experiencia colectiva y a la construcción identitaria en el marco de una actividad social y tradicionalmente construida como masculina. El abordaje inicial sostiene que sus modos de inserción en el sector cervecero estuvieron vinculados al desarrollo de la cerveza como producto, donde las mujeres utilizaron sus estudios previos que, junto con los nuevos aprendizajes, reconvirtieron en otros trabajos y actividades dentro de la incipiente industria cervecera. Las mujeres además se agruparon por problemáticas comunes inherentes a su participación en el sector cervecero: los inicios de la organización colectiva de redes de mujeres se vincularon al periodo de auge de los feminismos en Argentina, donde se apropiaron de algunas de sus reivindicaciones. La construcción de los colectivos de mujeres no fue exclusiva de este sector, ya que en el periodo analizado desde el año 2007, hubo un escenario social y político que generó condiciones para la gesta de esas primeras agrupaciones. Las organizaciones "Colectiva de Cerveceras" y "Birreras de Argentina" constituyen sólo dos ejemplos de ello. La pandemia del 2020 constituye para las mujeres cerveceras una ocasión fundamental para un nuevo tipo de encuentro virtual dando lugar de ésta manera a la acción colectiva por medio de la autogestión de la formación y de la capacitación. Allí lograron confluir y participar ambas agrupaciones en una actividad de aprendizaje conjunto que federalizó más el conocimiento. Este periodo significó un paso importante para la posterior profesionalización de muchas mujeres cerveceras y para la inserción en espacios donde antes había casi Su recorrido no fue ajeno a dificultades ya que también aquí se experimentaron situaciones de violencia machista pero principalmente otras situaciones menos notorias como los micromachismos. A partir de dichas problemáticas las mujeres cerveceras implementaron diversas estrategias como la confección de "protocolos" de intervención, que sirvieron a modo de planes de prevención y de acción contra esas situaciones de violencia. El desarrollo y análisis de esta investigación se realizó a partir de un estudio de caso cualitativo, mediante observaciones participantes y entrevistas en profundidad a seis cerveceras referentes de ambos colectivos. exclusivamente hombres, otorgándoles prestigio y reconocimiento en este campo.Fil: Lezcano, Rocío Ariana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Dispositivos institucionales para abordar la vulnerabilidad socioeducativa de las/os estudiantes de Formación Docente Inicial de Educación Primaria en el Partido de Morón (2003-2021)
No full textEsta tesis se inserta en el campo de la formación docente inicial con objeto de analizar los sentidos que se construyen en torno a los dispositivos institucionales y la vulnerabilidad socioeducativa de las/os estudiantes de los profesorados de gestión estatal para la Educación Primaria de Morón, en el período 2003-2021. Desde la perspectiva posestructuralista, partimos de la hipótesis de que los sentidos configurados en dichas instituciones, se enmarcan en disputas desde la perspectiva del derecho a la educación y la perspectiva meritocrática, cuya construcción discursiva se sitúa entre 2003-2015 y 2015-2019 respectivamente. También se analizó el período 2020-2021 que permitió recuperar las variaciones producidas por la situación excepcional de la pandemia e identificar nuevas problemáticas que emergieron a partir del retorno a la presencialidad en 2022. Mediante un diseño metodológico cualitativo, se realizaron entrevistas en profundidad a docentes, directivos, Coordinador/a de Políticas Estudiantiles y estudiantes, así como encuestas semiestructuradas a estudiantes. Entre los hallazgos, se identificó la existencia de diversos dispositivos institucionales, algunos de ellos como parte de la traducción de políticas educativas nacionales o jurisdiccionales y otros que se configuraron institucionalmente con diversos niveles de participación y alcance. Asimismo, encontramos dos aspectos que funcionan como condicionantes institucionales de las trayectorias: la cuestión de género y la violencia institucional que, en tanto se superponen, producen mayores niveles de desigualdad. En todos los casos, los dispositivos se orientaron a acompañar y sostener las trayectorias desde sentidos asociados a la perspectiva de derecho. No obstante, observamos que los discursos configurados desde la perspectiva meritocrática neutralizan su desarrollo.This thesis is part of the field of initial teacher training, aiming to analyze the meanings constructed around institutional arrangements and the socio-educational vulnerability of students in state-run primary education teaching colleges in Morón, from 2003 to 2021. From a poststructuralist perspective, we hypothesize that the meanings configured in these institutions are framed in disputes from the perspective of the right to education and the meritocratic perspective, whose discursive construction takes place between 2003-2015 and 2015-2019, respectively. The 2020-2021 period was also analyzed, which allowed us to recover the variations produced by the exceptional situation of the pandemic and identify new problems that emerged with the return to in-person classes in 2022. Using a qualitative methodological design, in-depth interviews were conducted with teachers, administrators, the Student Policy Coordinator, and students, as well as semi structured student surveys. Among the findings, we identified the existence of various institutional mechanisms, some of which are part of the translation of national or jurisdictional educational policies, and others that were institutionally configured with varying levels of participation and reach. We also found two aspects that function as institutional determinants of trajectories: gender and institutional violence, which, as they overlap, produce greater levels of inequality. In all cases, the mechanisms were aimed at accompanying and supporting the trajectories from a rights-based perspective. However, we observed that discourses configured from a meritocratic perspective neutralize their development.Fil: Mizdrahi, Carina Noemí. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Market analysis of family farming dairy products: prospects for sustainability through a case study in the Pampas region
No full textEn la Cuenca Lechera Abasto Sur existen tambos pequeños que abastecen a la región de leche fresca y otros productos lácteos, aunque con ciertas dificultades para insertarse en los mercados. Específicamente, en los partidos de Magdalena y Punta Indio, se ubica la cooperativa Amanecer Organizado, con la cual se realizó un proceso de investigación de mercado. Para ello, se adoptó un enfoque participativo que combinó revisión bibliográfica, observación participante, encuestas presenciales a consumidores/as y entrevistas semiestructuradas a comerciantes, complementadas con talleres de intercambio, devolución y validación de resultados. Entre los principales hallazgos, se afirma la existencia de predisposición de compra de los productos de la cooperativa, pero un débil posicionamiento de la marca. Se destaca la importancia de adaptar este tipo de metodología para el sector de la agricultura familiar, lo que posibilitaría reorientar decisiones estratégicas que integren conocimiento técnico y saberes locales, contribuyendo a la sostenibilidad de la lechería familiar pampeana. Finalmente, se mencionan en las conclusiones algunas reflexiones que nos invitan a pensar sobre algunos horizontes para la sostenibilidad del sector y las familias que lo conforman.In the Cuenca Lechera Abasto Sur there are small dairy farms that supply the region with fresh milk and other dairy products, although they face challenges in accessing broader markets. Specifically, the Amanecer Organizado cooperative is located in Magdalena and Punta Indio districts, and was with this cooperative with which a market research process was carried out. A participatory approach was adopted combining literature review, participant observation, face-to-face consumer surveys and semi-structured interviews with traders. These methods were further complemented by workshops for exchange, feedback and validation of results. The main findings show a high willingness among consumers to purchase the cooperative's products, but weak brand positioning. The importance of adapting this type of methodology for the family farming sector is highlighted, as it enables the reorientation of strategic decisions by integrating technical knowledge with local know-how. This, in turn, contributes to the sustainability of small-scale family dairy farming in the Pampas region. Finally, the conclusions offer reflections that invite further consideration of potential pathways toward the sustainability of the sector and the families involved in it.Fil: Fingermann, Luciana. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria, Argentina.Fil: Castro, Agustina. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria Facultad de Ciencias Veterinarias, Universidad Nacional de La Plata, Argentina
Guadalupe Maradei y María Celia Vázquez (coords.), Encuesta a la crítica literaria argentina. Tomo I. Villa María, Eduvim, 2024, Poliedros, 258 páginas
No full textRevisión del libro Encuesta a la crítica literaria argentina. Tomo I por G. Maradei y M. C. Vázquez (coords.).Fil: Monteleone, Jorge. Instituto de Literatura Hispanoamericana (UBA-CONICET), Universidad de Buenos Aires, Argentina
Universities and Witch Trials in Late Medieval and Early Modern Europe: comments on a recent book
No full textEste ensayo se propone ofrecer un comentario bibliográfico de la reciente obra colectiva editada por Marco Cavina, L'università davanti alla stregoneria in Europa tra Medioevo ed Età Moderna. A través de un somero análisis historiográfico se pone en contexto la obra y se esboza una síntesis de las principales líneas de investigación que se han desarrollado hasta el momento en torno a las vinculaciones entre las universidades y la persecución de la brujería en la Europa de los siglos XV a XVIII. Luego, se ofrece un análisis sucinto de los ensayos que componen este libro y se trazan algunas consideraciones finales sobre los aportes y la relevancia de esta obra en su conjunto.This essay aims to provide a bibliographical commentary on the recent collective work edited by Marco Cavina, L'università davanti alla stregoneria in Europa tra Medioevo ed Età Moderna. A brief historiographical analysis contextualises the work and outlines a synthesis of the main lines of research that have been developed thus far on the links between universities and the persecution of witchcraft in Europe from the XVth to the XVIIIth centuries. It then offers a succinct analysis of the essays that comprise this book and presents some final considerations on the contributions and relevance of this work as a whole.Fil: García, Gastón. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
"Abrir os olhos, abrir a mente": feminismo camponês e reflexividade
No full textEn este trabajo exponemos el proceso de reflexividad involucrado en una investigación cualitativa que tiene por objeto analizar las trayectorias laborales y migratorias de mujeres campesinas de origen boliviano que trabajan en el cinturón hortícola del Gran La Plata, Buenos Aires, Argentina. Nos preguntamos particularmente por cómo ellas construyen, en la narración de sus historias de vida, su autopercepción respecto de ser mujer, ser campesina y migrante boliviana, y sus transformaciones a partir de la experiencia migratoria y la participación en una organización feminista. Realizamos una reflexión desde la perspectiva de la colonialidad del poder y la epistemología feminista, entendiendo que las relaciones sociales en América Latina se encuentran fuertemente atravesadas por la condición colonial, con la raza y el género como factores determinantes en la construcción de la subjetividad.This paper outlines the process of reflexivity involved in the construction of a qualitative research project that aims to explore the labor and migratory trajectories of peasant women of Bolivian origin, who work in the horticultural belt of Greater La Plata, Buenos Aires, Argentina. We particularly examine how they construct, through the narration of their life stories, their self-perception as a woman, a peasant, and a Bolivian migrant, as well as their transformations resulting from the migratory experience and participation in a feminist organization. We reflect on the coloniality of power and feminist epistemology from a perspective that understands social relations in Latin America are strongly influenced by the colonial condition, with race and gender as determining factors in the construction of subjectivity.Neste artigo expomos o processo de reflexividade envolvido na construçao de um projeto de pesquisa qualitativa que visa conhecer as trajetórias laborais e migratórias de mulheres camponesas de origem boliviana que trabalham no cinturao hortícola do Grande La Plata, Buenos Aires, Argentina. Interrogamo-nos particularmente como elas constroem, na narraçao de suas histórias de vida, a sua auto-percepçao sobre ser mulher, ser camponesa e ser migrante boliviana, e suas transformaçoes a partir da experiência migratória e da participaçao numa organizaçao feminista. Refletimos a partir da perspectiva da colonialidade do poder e da epistemologia feminista, entendendo que as relaçoes sociais na América Latina sao fortemente influenciadas pela condiçao colonial, com raça e gênero como fatores determinantes na construçao da subjetividade.Fil: Ambort, María Eugenia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Ensinando biologia para o pensamento crítico: O desafio da falácia naturalista
No full textA pesar de su relevancia, los análisis biológicos de la mente y la conducta humanas rara vez son abordados en la educación general. Esta omisión suele responder al temor de que la introducción de tales perspectivas fomente visiones biologicistas sobre los asuntos humanos. Históricamente, la Biología ha sido utilizada con frecuencia para respaldar agendas ideológicas, contribuyendo a la legitimación de desigualdades sociales. Como reacción a estos usos, muchas propuestas educativas han adoptado marcos exclusivamente socioculturales, igualmente reduccionistas en su alcance explicativo. Frente a estos dos extremos, sostenemos la necesidad de una mirada más matizada e integradora, que articule aportes de la Biología y de las ciencias sociales para una comprensión más rica de los fenómenos humanos. Dada la fuerte presencia de discursos biologicistas en los medios y la cultura popular, argumentamos que los programas escolares no deberían eludir estos temas. Por el contrario, es fundamental que el estudiantado disponga de herramientas conceptuales para analizarlos críticamente. No obstante, la inclusión de perspectivas biológicas en la enseñanza debe guiarse por estrategias pedagógicas cuidadosamente diseñadas para evitar la reproducción de interpretaciones deterministas o esencialistas. Este trabajo se centra en una de esas estrategias: la necesidad de abordar la llamada falacia naturalista y errores de razonamiento afines. Examinamos sus fundamentos conceptuales, cuestionamos la tesis -frecuentemente no problematizada- de la independencia total entre lo normativo y lo fáctico, y exploramos las implicancias educativas de este debate. Nuestro propósito es contribuir a una educación biológica que promueva una ciudadanía crítica, reflexiva y éticamente comprometida.Despite their relevance, biological analyses of the human mind and behavior are rarely addressed in general education. This omission is often rooted in the concern that introducing such perspectives may unintentionally promote biologicist views of human affairs. Historically, biology has frequently been employed to support ideological agendas, contributing to the legitimization of social inequalities. In reaction to such misuses, many educational approaches have adopted exclusively sociocultural frameworks, which can be equally reductionist in their explanatory scope. Against these two extremes, we have advocated for a more nuanced and integrative approach-one that draws on insights from both biology and the social sciences to foster a richer understanding of human phenomena. Given the widespread presence of biologicist narratives in media and popular culture, we argue that school curricula should not avoid these topics. On the contrary, students need conceptual tools to critically analyze such discourses. However, the inclusion of biological perspectives in education must be guided by careful pedagogical strategies to prevent the reinforcement of determinist or essentialist interpretations. This paper focuses on one such strategy: the need to address the so-called naturalistic fallacy and related reasoning errors. We examine the conceptual underpinnings of these errors, question the often-unexamined claim that normative and factual domains are entirely independent, and explore the educational implications of this debate. Our aim is to contribute to a vision of biology education that supports the development of critical, reflective, and ethically informed citizens.Apesar de sua relevância, as análises biológicas da mente e do comportamento humanos raramente são abordadas na educação geral. Essa omissão geralmente se deve ao receio de que a introdução dessas perspectivas possa, inadvertidamente, promover visões biologicistas sobre os assuntos humanos. Historicamente, a Biologia foi frequentemente utilizada para respaldar agendas ideológicas, contribuindo para a legitimação de desigualdades sociais. Em resposta a tais usos, muitas abordagens educacionais adotaram marcos exclusivamente socioculturais, igualmente reducionistas em seu escopo explicativo. Em oposição a esses dois extremos, defendemos a necessidade de uma abordagem mais matizada e integradora, que combine contribuições da Biologia e das ciências sociais para uma compreensão mais profunda dos fenômenos humanos. Considerando a ampla presença de discursos biologicistas nos meios de comunicação e na cultura popular, argumentamos que os currículos escolares não devem evitar esses temas. Ao contrário, os estudantes precisam de ferramentas conceituais para analisar criticamente tais discursos. No entanto, a inclusão de perspectivas biológicas no ensino deve ser orientada por estratégias pedagógicas bem fundamentadas, de modo a evitar a reprodução de interpretações deterministas ou essencialistas. Este artigo enfoca uma dessas estratégias: a necessidade de abordar a chamada falácia naturalista e erros de raciocínio relacionados. Analisamos os fundamentos conceituais desses erros, questionamos a tese -frequentemente aceita sem exame crítico- de que os domínios normativo e fático são totalmente independentes e exploramos as mplicações educacionais desse debate. Nosso objetivo é contribuir para uma educação biológica que fomente o desenvolvimento de uma cidadania crítica, reflexiva e eticamente consciente.Fil: Suárez Ruíz, Joaquín. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Gonzalez Galli, Leonardo. Universidad de Buenos Aires.Fil: Dop, Néstor Sebastián. Universidad Nacional del Sur