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Representations of Social Classes and Social Inequality: A Qualitative Study of Salaried Professionals in Middle-Class Positions within the Class Structure of the Metropolitan Area of Buenos Aires (2018-2019)
No full textEl presente artículo propone conocer las representaciones sociales de profesionales asalariados y gerentes del AMBA acerca de las clases sociales y la desigualdad social. El trabajo es parte de una investigación cualitativa en la que se indagan orientaciones políticas e identidad de clase. El estudio se desarrolla a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas en 2018 y 2019 a personas seleccionadas de una base de datos con información proveniente del AMBA. La muestra cualitativa quedó conformada por 20 casos, segmentada por posición (gerencial y profesional asalariada) y por género. El artículo parte de un elemento emergente de la investigación mencionada: los entrevistados se perciben a sí mismos como parte de la clase media, lo que lleva a indagar en sus implicancias. El análisis permite sostener que autopercibirse de "clase media" responde a un sistema más abarcador que incluye otras clases "por arriba" y "por debajo" de ellas. En este sentido, se presentan elementos hallados que permiten un acercamiento a la concepción que tienen los entrevistados sobre la sociedad de clases en la actualidad. Asimismo, el análisis permite focalizar en la polarización entre los extremos que existen entre los "más ricos" y "los más pobres" de la población.The present article aims to understand the social representations of salaried professionals and managers from the Buenos Aires Metropolitan Area (AMBA) regarding social classes and social inequality. This work is part of a qualitative research project investigating political orientations and class identity. The study is based on semi-structured interviews conducted in 2018 and 2019 with individuals selected from a database containing information from AMBA. The qualitative sample consisted of 20 cases, segmented by position (managerial and salaried professionals) and by gender. The article builds on an emerging element from the aforementioned research: the interviewees perceive themselves as part of the middle class, prompting an exploration of the implications of this self-perception. The analysis suggests that identifying as "middle class" reflects a broader system that includes other classes "above" and "below" them. In this sense, the article presents findings that offer insights into the interviewees' conception of contemporary class society. Additionally, the analysis focuses on the polarization between the extremes of the "wealthiest" and the "poorest" segments of the population.Fil: Leiva, María Manuela. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Argentina
José María Zamora Calvo. Éticas estoicas. Madrid: Tecnos, 2023; 344 pp., ISBN: 978-84-309-8926-3
No full textReseña de Éticas estoicas de J. M. Zamora Calvo por M. Ertola Urtubey.Fil: Ertola Urtubey, Manon. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
The materiality of circulation in the Atlantic World (II): books, fashion and food (16th-19th centuries)
No full textEsta segunda parte del dosier tiene como objetivo el estudio de la difusión de libros, moda y alimentos entre Europa y América durante la Edad Moderna. Así, el estudio de la oferta, circulación y consumo de estos objetos culturales muestra su relación con los cambios en la historia económica, social, cultural y política en ambos lados del Atlántico.This second part of the dossier aims to study the diffusion of books, fashion and food between Europe and America during the Ealy Modern Period. Thus, the study of the supply, circulation and consumption of these cultural objects shows their relationship with changes in economic, social, cultural and political history on both sides of the Atlantic.Fil: Sisto, Sebastián Daniel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Mena Acevedo, Daniel. Universidad de Santiago de Compostela, España
Supply and circulation of books in an Atlantic port in the Spanish Northwest: La Coruña at the end of the Early Modern Period
No full textEl presente artículo tiene como objetivo el estudio de la oferta y la circulación de libros en La Coruña a fines de la Edad Moderna. Partiendo de fuentes notariales, judiciales, privadas y fiscales, entre otras, estudiaremos las librerías y las imprentas de la ciudad; los cauces alternativos del comercio de libros; los préstamos; las bibliotecas institucionales; y la transmisión hereditaria a partir del caso de los libros de una mujer, Manuela Varela y Somoza (1812).This paper aims to study the supply and circulation of books in La Coruña at the end of the Early Modern Period. Based on the study of notarial, judicial, private and fiscal sources, among others, we will analyze the bookstores and printing presses; alternative channels of book trade; loans; institutional libraries; and the hereditary transmission from the case of a woman's books, Manuela Varela y Somoza (1812).Fil: Mena Acevedo, Daniel. Universidad de Santiago de Compostela, España
El lugar de las herramientas digitales en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de educación general media : estudio de caso en la Unidad Educativa Francisco Flor
No full textEl uso de herramientas digitales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Educación General Media en la Unidad Educativa Francisco Flor se centra en la integración de tecnologías que facilitan el aprendizaje., los estudiantes de hoy en día están creciendo en un mundo digital y, por lo tanto, están más familiarizados con dispositivos digitales. Estas herramientas pueden incluir plataformas de aprendizaje en línea, aplicaciones educativas, recursos multimedia y redes sociales, que permiten a los estudiantes acceder a materiales didácticos de manera más interactiva y colaborativa. Estas herramientas podrían abarcar los siguientes puntos: Acceso a la información ilimitada, mejora del aprendizaje; personalización, retroalimentación inmediata, en donde los estudiantes pueden interactuar con el contenido y entre ellos de manera efectiva. accesibilidad, facilitan el acceso a una amplia variedad de recursos educativos, permitiendo a los estudiantes explorar diferentes temas a su propio ritmo. a desarrollar competencias digitales esenciales para su futuro académico y profesional. Colaboración y comunicación; las plataformas digitales promueven la colaboración entre estudiantes y docentes, mejorando la comunicación y el trabajo en equipo. Adaptación a diferentes estilos de aprendizaje; las herramientas digitales permiten personalizar el aprendizaje, atendiendo a las diversas necesidades y estilos de los estudiantes.Fil: Romo Rivera, Onela Marisol. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La "defensa de los clubes" como problema público : Un análisis de la militancia de la Coordinadora de Hinchas (2016-2019)
No full textLa presente tesina tiene como objetivo comprender la militancia desarrollada por la Coordinadora de Hinchas, un colectivo conformado por hinchas, socios y socias, de distintos clubes de fútbol. Surgida en un contexto de fuerte cuestionamiento a los clubes en tanto asociaciones civiles sin fines de lucro, estxs hinchas decidieron organizarse para defender a sus clubes frente a un proyecto del gobierno de la Alianza Cambiemos que tenía por objetivo instalar las sociedades anónimas deportivas. En un primer momento se recupera la historia nativa para entender el contexto de conformación y emergencia de este colectivo de hinchas. Luego se reconstruye la red de relaciones sociales que la Coordinadora establece con otros militantes del campo deportivo. Por último, se analizan los ejes sobre los que la Coordinadora de Hinchas articula demandas, sus estrategias de mediatización desplegadas en el espacio público y como logra contribuir a la producción de un problema público. Estos ejes tomados en conjunto permitirán comprender esta forma de militancia emergente.Fil: Cruz, Natacha. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La gametogénesis y su enseñanza : el conocimiento pedagógico del contenido de profesores de la escuela secundaria
No full textEl conocimiento pedagógico del contenido (CPC) se reconoce como el saber que utilizan los profesores para transformar el conocimiento específico de un tema en un conocimiento accesible a sus estudiantes. En esta tesis se investigó el CPC de seis docentes sobre la gametogénesis en escuelas secundarias de la ciudad de La Plata. Se buscó identificar la estructura del CPC de los docentes, explorar sus manifestaciones y describir las ideas centrales que priorizan en sus prácticas de enseñanza. Se utilizó un enfoque cualitativo con una aproximación multimetodológica que incluyó como principales instrumentos el cuestionario sobre la representación del contenido (ReCo) y el inventario del profesor. Los resultados revelaron que, desde sus modelos didácticos personales, la mayoría de los docentes adoptan un enfoque tradicional en la enseñanza del tema. Desde un conocimiento curricular fragmentado, en sus propuestas para el aula recurren a estrategias de enseñanza y representaciones convencionales y evaluaciones predominantemente sumativas. El CPC autoinformado de estos profesores se caracterizó como parcialmente desarrollado, aunque con diferentes perfiles CPC, consistente en la transformación del conocimiento disciplinar orientado a la presentación simplificada de contenidos. Los filtros y amplificadores identificados, entre ellos la exploración de ideas previas de los estudiantes, la disponibilidad de representaciones adecuadas y el tiempo limitado en el aula, actúan de forma idiosincrática lo que resulta en los perfiles CPC individuales. Las ideas centrales que los profesores seleccionan para enseñar se encuentran enmarcadas en la relevancia que conceden a la vinculación entre la formación de gametas y la reproducción sexual. La presente investigación aporta datos extensos de un pequeño grupo de docentes para caracterizar su CPC sobre un tema que no ha sido objeto de investigación en trabajos anteriores y resalta la importancia de explorar y profundizar en esta área para mejorar la calidad de la educación en biología.Pedagogical content knowledge (PCK) is recognized as the knowledge that teachers use to transform specific knowledge of a topic into knowledge accessible to their students. This thesis investigated the PCK of six teachers on gametogenesis in secondary schools in the city of La Plata. The aim was to identify the structure of the teachers' PCK, explore its manifestations and describe the central ideas that they prioritize in their teaching practices. A qualitative approach was used with a multi-methodological approximation that included the questionnaire on the representation of content (CoRe) and the teacher's inventory as main instruments. The results revealed that, from their personal didactic models, most teachers adopt a traditional approach in teaching the topic. From a fragmented curricular knowledge, in their proposals for the classroom they resort to conventional teaching trategies and representations, and predominantly summative evaluations. The self reported PCK of these teachers was characterized as partially developed, although with different PCK profiles, consisting of the transformation of disciplinary knowledge oriented to the simplified presentation of content. The filters and amplifiers identified, including students' exploration of prior ideas, availability of adequate representations, and limited classroom time, act idiosyncratically, resulting in individual CPC profiles. The central ideas that teachers select to teach are framed by the relevance they attribute to the link between gamete formation and sexual reproduction. This research provides extensive data from a small group of teachers to characterize their CPC on a topic that has not been the subject of research in previous works and highlights the importance of exploring and deepening this area to improve the quality of biology education.Fil: Sclani, Nicolás. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Diseño de una ruta de formación docente en competencias digitales para los instructores del Centro de Servicios Empresariales y Turísticos del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), Colombia
No full textEn el momento actual el rol del instructor SENA resulta clave en la formación de los aprendices como orientador, facilitador, guía y acompañante de los procesos de formación, para ello debe tener diferentes habilidades y destrezas, una de ellas es en manejo de herramientas Tecnologías de la información y la comunicación (de ahora en más, TIC). En este sentido encontramos aportes de (Rivera-Vargas, Romaní 2020), como una problemática, que más allá de la alta disponibilidad de equipos, no ha habido una apropiación significativa de las TIC por parte de los docentes, presentándose un escaso uso en las practicas pedagógicas ya instaladas, sin impactar en términos de innovación pedagógica, desde esta mirada toma relevancia la propuesta de diseñar una estrategia de formación o una ruta formativa en competencias digitales docentes que permita dar un uso pedagógico a las herramientas TIC. Esta propuesta de innovación de una ruta de formación en competencias digitales para los instructores del SENA, cuyo objetivo es abordar las deficiencias identificadas en el uso de la tecnología para la enseñanza, que en un diagnóstico realizado a través de una encuesta, basada en el marco común europeo para competencias digitales docentes, reveló que solo el 28 de los instructores crea recursos digitales y el 48 utiliza la tecnología de forma limitada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, principalmente para consulta en internet y entrega de trabajos. La ruta, estructurada en tres niveles: explorador, integrador e innovador, permitirá a los instructores desarrollar progresivamente las competencias digitales necesarias para integrar la tecnología de forma efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, abarcando dimensiones como la alfabetización digital, la creación de contenido digital, la comunicación y colaboración en línea, la innovación y la pedagogía digital. Se espera que la implementación de esta ruta formativa, alineada con las políticas de transformación digital del SENA, contribuya a mejorar la calidad educativa, promover la innovación pedagógica y fortalecer la transformación digital del SENA, impactando positivamente en la formación de los aprendices.Fil: Mateus Sánchez, Omar. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina