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Maternidades adolescentes y prácticas de crianza : un análisis desde las voces de adolescentes madres que asisten al Programa Buen Comienzo-Modalidad Entorno Familiar de la ciudad de Medellín-Colombia
No full textLa tesis analiza desde una perspectiva socioeducativa critica los sentidos acerca de las maternidades adolescentes y las prácticas de crianza que construyen un grupo de madres adolescentes que participan del Programa Buen Comienzo-Modalidad Entorno Familiar de la ciudad de Medellín, Colombia adscrito a la Secretaría de Educación de la administración municipal y que es adoptado como Política Pública de Atención Integral a la Primera Infancia en el año 2011. Como interrogante central del trabajo, se indagan los sentidos que ellas construyen en el pasaje por el programa educativo, sus expectativas como así los facilitadores y obstáculos que identifican en la crianza de sus hijos/hijas. De este modo, uno de los objetivos tiene que ver con poder aproximarse a un mayor conocimiento de una experiencia formativa dirigida hacia este grupo, desde las voces de sus destinatarias. A través de un análisis cualitativo con un enfoque hermenéutico-reconstructivo, se busca comprender las dinámicas sociales e institucionales que inciden en las formas que toma la línea educativa de un programa que aborda las prácticas de crianza en un grupo específico: las madres adolescentes, destacando la importancia de las voces y experiencias de las adolescentes madres en contextos marcados por desigualdades sociales, usando como herramienta de indagación la entrevista en profundidad. A partir de las diez entrevistas realizadas a madres adolescentes entre los 14 y 19 años de sectores populares que participan en los encuentros educativos del programa, se encuentran sentidos en torno a la crianza que dan cuenta de tensiones pero que, a su vez desafían argumentos universales y estigmatizantes sobre los modos en que ellas miran este proceso -la crianza-. Se identificaron diversos obstáculos que enfrentan las madres adolescentes, como limitaciones económicas, la falta de redes de apoyo y dificultades para acceder a recursos y servicios. Estos obstáculos están profundamente relacionados con desigualdades sociales previas que afectan en muchas ocasiones la posibilidad de continuar con sus estudios y acceder a trabajos remunerados. Sin embargo, las redes de apoyo, que incluyen familia, amigos e instituciones estatales, emergen como elementos facilitadores que les permiten enfrentar estos desafíos, compartir responsabilidades de cuidado y generar estrategias no sólo que permitan la crianza, sino que aporten a su desarrollo personal, educativo y social. Con relación al programa, se estableció que este opera como un dispositivo pedagógico que desde sus lineamientos técnicos y conceptuales se fundamenta en un enfoque constructivista social centrado en una pedagogía humanista y crítica. Sin embargo, desde las entrevistas realizadas a madres adolescentes participantes de los encuentros educativos en la modalidad familiar, se pudo identificar que estos se instauran desde un enfoque conductista y normativo, donde se controla y se orienta sobre lo que es o no es "adecuado" hacer en los procesos de crianza, buscando modificar comportamientos que se salen de lo esperado por un saber científico profesional. De acuerdo con los hallazgos, la tesis plantea en sus reflexiones finales la necesidad de comprender las maternidades adolescentes y las prácticas de crianza como construcciones sociales, culturales e históricas. Reconociendo que existen múltiples formas de vivir y experimentar la maternidad y las formas de criar, y las políticas públicas, sobre todo desde un enfoque de derechos y de género, pueden resultar espacios significativos para las madres adolescentes, donde se reconozca su autonomía y su capacidad de agencia.This thesis analyzes, from a critical socio-educational perspective, the meanings of adolescent maternity and parenting practices constructed by a group of adolescent mothers who participate in the Good Start Program - Family Environment Mode in the city of Medellin, Colombia, attached to the Secretary of Education of the municipal administration and which was adopted as a Public Policy for Comprehensive Early Childhood Care in 2011. As a central question of the work, the meanings they construct in the educational program, their expectations, and the facilitators and obstacles they identify in the upbringing of their children are investigated. In this way, one of the objectives is to approach a better knowledge of a formative experience directed towards this group from the voices of its addressees. Through a qualitative analysis with a hermeneutic-reconstructive approach, we seek to understand the social and institutional dynamics that influence the forms taken by the educational line of a program that addresses parenting practices in a specific group: teenage mothers, highlighting the importance of the voices and experiences of adolescent mothers in contexts marked by social inequalities, using the in-depth interview as a tool of inquiry. From the ten interviews conducted with teenage mothers between 14 and 19 years of age from popular sectors who participate in the program's educational meetings, we found meanings around parenting that account for tensions but that, at the same time, challenge universal and stigmatizing arguments about how they look at this process - parenting -. Several obstacles faced by adolescent mothers were identified, such as economic limitations, lack of support networks, and difficulties in accessing resources and services. These obstacles are deeply related to previous social inequalities that often affect the possibility of continuing their studies and accessing paid jobs. However, support networks, which include family, friends, and state institutions, emerge as facilitating elements that allow them to face these challenges, share care responsibilities, and generate strategies that not only allow them to raise their children but also contribute to their personal, educational, and social development. The program was established as a pedagogical device whose technical and conceptual guidelines are based on a social constructivist approach centered on a humanist and critical pedagogy. However, from the interviews conducted with adolescent mothers participating in the educational meetings in the family modality, it was possible to identify that these are established from a behaviorist and normative approach, where it is controlled and guided on what is or is not "appropriate" to do in the parenting processes, seeking to modify behaviors that are out of the expected by a scientific-professional knowledge. According to the findings, the thesis raises the need to understand adolescent maternity and parenting practices as social, cultural, and historical constructions in their final reflections. Recognizing that there are multiple ways of living and experiencing motherhood and parenting and that public policies, especially from a rights and gender perspective, can be significant spaces for adolescent mothers where their autonomy and capacity for agency are recognized.Fil: Henao García, Nadia Milena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La dimensión jurídica del territorio para (re) pensar las políticas públicas : propuesta metodológica para su abordaje
No full textEl presente trabajo propone abordar la dimensión jurídica del territorio a partir de una sistematización de experiencias de proyectos de integración socio urbana de barrios populares en el ámbito de la Provincia de Buenos Aires. En este sentido, la dimensión jurídica del territorio está vinculada al análisis de las normas jurídicas que impactan en la sociedad y los territorios como instrumentos que regulan, posibilitan, ajustan y condicionan las acciones de los actores públicos y privados. Esta dimensión será tomada cómo eje de análisis en el estudio del derecho de dominio en los territorios de intervención. Para su abordaje, se reconocieron las múltiples dimensiones del territorio haciendo hincapié en dos sentidos. Por un lado, comprendiendo el territorio desde una perspectiva multiescalar, considerando la: barrial, local y regional, como así también procesos y dinámicas particulares como la conectividad, accesibilidad, redes, centralidades entre otros aspectos. Y, por otra parte, se comprende al territorio en un sentido urbano considerando su faceta económica, social, cultural y del hábitat. El análisis de ambas dimensiones permitirá anticipar el impacto de las políticas públicas y acciones proyectadas en los territorios de intervención. En ese marco, el análisis de la dimensión jurídica tiene por objetivo facilitar la integración socio urbana, en tanto que conocer la situación jurídica dominial, las restricciones y condicionamientos al dominio, y el plexo normativo que enmarca, determina las intervenciones estatales en su entramado interjurisdiccional e interinstitucional. En este sentido, la dimensión jurídica del territorio se presenta como un espacio de oportunidades para explorar en términos conceptuales en el marco de una gestión de políticas públicas. Desde el punto de vista metodológico se han utilizados varias estrategias incorporando técnicas para el relevamiento de información cuantitativas y cualitativas, análisis documental y de normativa urbana provincial y nacional.Fil: López, Mariana Laura. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Lectura y escritura como prácticas socio-comunitarias en la provincia del Azuay-Ecuador
No full textLas prácticas de lectura y escritura son el eje de la pedagogía socio-comunitaria porque permiten plantear nuevas formas de enfrentar los procesos educativos partiendo de las necesidades del contexto y fortaleciendo las habilidades mediante la interacción social. El objetivo principal de este proyecto fue identificar los elementos más significativos para la comprensión de las características particulares que asumen la lectura y la escritura como experiencias de vida y prácticas culturales en los espacios y desarrollo de los grupos socio comunitarios. Se trabajó con la metodología cuali-cuantitativa a través de la investigación acción con la técnica descriptiva y la observación directa en un trabajo etnográfico e interpretativo desde la perspectiva de los participantes en los grupos "Senderitos de amor", "Hogar de la madre y el niño" y Fundación PACES. En el procedimiento se aplicó la intervención mediante la triangulación de -atención comunitaria- señalada por Merriam y Tisdell (2015) valorando las percepciones, acciones y sentidos para la reconstrucción simbólica. Se acompañaron de prácticas mediadoras con estudiantes universitarios quienes aportaron en la construcción de esta propuesta con la intervención pedagógica mediante experiencias comunitarias; esto permitió valorar las prácticas socioculturales con diversas miradas y realidades, dejando información significativa en esta investigación. En el G1: los adultos mayores carecen de hábitos lectores y las practicas comunitarios aplicadas en la intervención fortalecieron su estilo de vida. En el G2: las madres solteras demostraron poca habilidad lingüística, pero la motivación por parte del grupo de investigación permitió que las competencias mejoraran sobre todo en la parte de escritura. En el G3, al ser un grupo netamente vulnerable, se visibilizó realidades diversas, pero el interés por las prácticas lectoescritoras les hacía cambiar la parte emocional y actitudinal, proyectándose un mejor bienestar personal y social. Se concluye que la dimensión socio-comunitaria influye inevitablemente en la inserción educativa y la participación social, respetando la diversidad en las practicas lectoescritoras.Reading and writing practices are the axis of socio-community pedagogy because they allow us to propose new ways of facing educational processes based on the needs of the context and strengthening skills through social interaction. The main objective of this project was to identify the most significant elements for understanding the particular characteristics that reading and writing assume as life experiences and cultural practices in the spaces and development of socio-community groups. We worked with the qualitative-quantitative methodology through action research with the descriptive technique and direct observation in an ethnographic and interpretive work from the perspective of the participants in the groups "Senderitos de amor", "Hogar de la madre and the child" and PACES Foundation. In the procedure, the intervention was applied through the triangulation of -community care- indicated by Merriam and Tisdell (2015), assessing perceptions, actions and meanings for symbolic reconstruction. They were accompanied by mediation practices by university students who contributed to the construction of this proposal with pedagogical intervention through community experiences; This allowed sociocultural practices to be assessed with diverse perspectives and realities, leaving significant information in this research. In G1: older adults lack reading habits and the community practices applied in the intervention strengthened their lifestyle. In G2: the single mothers demonstrated little linguistic ability, but the motivation on the part of the research group allowed the skills to improve, especially in the writing part. In the G3, being a clearly vulnerable group, diverse realities were made visible, but the interest in reading-writing practices made them change the emotional and attitudinal part, projecting better personal and social well-being. It is concluded that the socio-community dimension inevitably includes educational insertion and social participation, respecting diversity in reading-writing practices.Fil: Toral, Adriana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La organización colectiva de mujeres privadas de su libertad : un estudio sobre la experiencia del Centro de Estudiantes Universitario en una cárcel de mujeres
No full textDesde la década de los '90 en Argentina, el número de centros de detención femenina ha ido en aumento, y el perfil de las mujeres detenidas se ha ido conformando de tal manera en la que se evidencian el entrecruzamiento de desigualdades tanto socioeconómicas como de género. A su vez, la dinámica de las cárceles argentinas empieza a experimentar ciertas transformaciones en las últimas décadas a partir de la intervención de la educación universitaria en esta institución. En este contexto, ante la presión de los/as estudiantes en contexto de encierro por defender y representar su derecho a la educación, surgen los Centros de Estudiantes Universitarios (CEU). De esta manera, el objetivo del presente trabajo consiste en comprender las dinámicas, formas y sentidos que adquiere la organización colectiva del CEU en una Unidad Penal de mujeres de la provincia de Buenos Aires (PBA). El trabajo expone una caracterización de la situación del delito y el encierro de las mujeres en Argentina para luego, a partir de un estudio de caso, analizar la experiencia de organización colectiva del CEU. Para eso se recupera su historia de conformación, se abordan las acciones que despliegan en el marco de la organización, los sentidos que estas mujeres le adjudican a la experiencia, los cambios que les implicó en el tránsito por la cárcel, entre otras cuestiones. Este trabajo retoma la agencia y politicidad de estas mujeres, en la conformación específica de un CEU, con el fin de aportar una mirada al análisis de la dinámica de una cárcel bonaerense.Fil: Sagasti, Anaclara. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
De amor a la música a trabajar como asistentes. Un estudio de los técnicos de espectáculos de rock under en la Ciudad de Buenos Aires, 2016-2017.
No full textEl presente trabajo de investigación busca aportar a la comprensión de la realidad del trabajo de los asistentes de espectáculos de rock under. Para ello exploraremos la relación existente entre las condiciones laborales de los técnicos de músicos de espectáculos en vivo en la Ciudad de Buenos Aires y sus percepciones sobre la actividad que realizan, a partir de las prácticas y discursos que desarrollan en su vida cotidiana. Se utilizó un abordaje metodológico cualitativo, basado en la producción de datos obtenidos a través de un trabajo de campo realizado durante los años 2016 y 2017, que incluye entrevistas en profundidad y observaciones participantes en los espacios laborales de los técnicos colaboradores de músicos. Esto nos permitió captar de manera detallada y contextualizada las experiencias y reflexiones de los "asistentes" sobre su trabajo, sus desafíos cotidianos y estrategias de adaptación en un entorno laboral caracterizado por la flexibilidad, la precarización y la inestabilidad. Por tal motivo, el análisis se centrará en identificar cómo estos trabajadores interpretan y valoran su labor en el ámbito de la producción de shows musicales en vivo, así como las formas en que estas percepciones están influidas por las condiciones concretas en las que desarrollan su actividad. Este estudio busca contribuir a la comprensión del trabajo en contextos culturales, haciendo hincapié en los espacios musicales y creativos. Destaca las singularidades de este sector, y su relación con otros campos como la música y el arte.Fil: Alvarado, Valeria Natalia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
La política de prevención y las estrategias de seguridad de la Universidad Nacional de La Plata como modelo para el sistema universitario de la Argentina
No full textLa seguridad en el ámbito educativo se ha convertido en una preocupación creciente a nivel mundial. En Argentina, y en particular en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), este tema adquiere una relevancia especial dada la complejidad de los entornos urbanos y la necesidad de garantizar un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. La presente investigación tiene como objetivo analizar las políticas y estrategias de prevención implementadas en la UNLP, apoyando la investigación en métodos cualitativos a través de entrevistas a actores claves y del método cuantitativo a través de una encuesta de 18 preguntas a toda la comunidad universitaria que permitió aceptar la hipótesis planteada.Safety in education has become a growing concern worldwide. In Argentina, and particularly at the National University of La Plata (UNLP), this issue takes on special relevance given the complexity of urban environments and the need to ensure an environment conducive to learning and the comprehensive development of students. This research aims to analyze the prevention policies and strategies implemented at UNLP, supporting the research with qualitative methods through interviews with key stakeholders and quantitative methods through an 18-question survey of the entire university community, which led to the acceptance of the proposed hypothesis.Sicherheit im Bildungswesen ist weltweit zu einem wachsenden Anliegen geworden. In Argentinien, insbesondere an der Nationalen Universität La Plata (UNLP), gewinnt dieses Thema angesichts der Komplexität städtischer Umgebungen und der Notwendigkeit, ein lernförderliches Umfeld für die umfassende Entwicklung der Studierenden zu gewährleisten, besondere Bedeutung. Diese Forschung analysiert die an der UNLP umgesetzten Präventionsmaßnahmen und -strategien. Sie stützt sich dabei auf qualitative Methoden durch Interviews mit wichtigen Interessengruppen und quantitative Methoden durch eine 18-Fragen-Umfrage innerhalb der gesamten Universitätsgemeinschaft. Dies führte zur Annahme der vorgeschlagenen Hypothese.Fil: Cuello, Leonardo Fabián. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Las problemáticas socio-científicas en la formación docente : una propuesta vinculada a la energía nuclear
No full textEl trabajo que se presenta a continuación versa sobre el diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica, vinculada a la enseñanza de la energía nuclear en contexto de problemática socio-científica. La secuencia fue implementada con estudiantes de grado universitario de profesorados en el campo de las Ciencias Naturales y Exactas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE - UNLP). Mediante esta propuesta se buscó generar un espacio de reflexión y práctica colectiva, para contribuir a la formación del perfil profesional docente y al aprendizaje de la física. Asimismo, se pretendió favorecer la problematización de los vínculos entre las ciencias, las tecnologías, la sociedad y el ambiente (CTSA), e incluso la imagen de ciencia que cada participante ha ido construyendo. También se hizo foco en el desarrollo de algunas habilidades como la argumentación y la formulación de preguntas. Para ello se llevó a cabo un itinerario didáctico que contó con cuatro fases, contemplando actividades que responden a distintas finalidades didácticas: iniciación, desarrollo, síntesis y generalización. Las mismas se desarrollaron en formato bimodal, con encuentros presenciales e instancias asincrónicas y sincrónicas virtuales. Recorriendo el itinerario propuesto, los estudiantes, futuros docentes en el campo de las ciencias naturales y exactas,transitaron por una experiencia educativa que favoreció la construcción de referentes sobre la física y su enseñanza.The work presented below deals with the design, implementation and evaluation of a didactic sequence linked to the teaching of nuclear energy in the context of socio scientific problems. The sequence was implemented with university degree students from professors in the field of Natural and Exact Sciences of the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the National University of La Plata (FaHCE - UNLP). This proposal sought to generate a space for reflection and collective practice, to contribute to the formation of the teaching professional profile and the learning of physics. Likewise, the aim was to promote the problematization of the links between science, technology, society and the environment, and even the image of science that each participant has been building. There was also a focus on the development of some skills, such as argumentation and question formulation. For this purpose, a didactic itinerary was carried out that had four phases, contemplating activities that respond to different didactic purposes: initiation, development, synthesis and generalization. They were developed in a bimodal format, with face-to- face meetings and virtual asynchronous and synchronous instances. Going through the proposed itinerary, the students, future teachers in the field of natural and exact sciences, went through an innovative educational experience that favored the construction of references on physics and its teaching.Fil: Cabana, María Florencia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Educación fuera del aula y salidas escolares de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela Municipal Ecológica en Loja-Ecuador
No full textEl presente estudio, titulado "Educación fuera del aula y salidas escolares de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela Municipal Ecológica en Loja, Ecuador" explora los efectos de las actividades educativas fuera del aula en el aprendizaje y su relación con el desarrollo integral de los estudiantes. Estas experiencias, que incluyen salidas escolares, visitas a museos, actividades al aire libre y proyectos comunitarios, se identifican como herramientas pedagógicas esenciales para fortalecer el aprendizaje significativo, desarrollar habilidades sociales y emocionales, y conectar la teoría con la práctica educativa. La investigación utiliza un enfoque cualitativo, basado en entrevistas y encuestas a estudiantes y docentes, para analizar cómo estas actividades impactan en el rendimiento académico, la motivación y las competencias sociales. Los hallazgos destacan que las salidas escolares promueven la participación activa, la curiosidad y el compromiso, además de mejorar la colaboración, comunicación y empatía entre los estudiantes. Asimismo, se enfatiza que estas actividades fomentan un aprendizaje holístico al vincular los contenidos curriculares con contextos diversos. Sin embargo, el estudio también aborda los desafíos asociados a la implementación de las salidas escolares, como la planificación logística, los costos y la necesidad de garantizar la inclusión de todos los estudiantes. A pesar de estas limitaciones, los resultados evidencian el potencial transformador de estas actividades en la formación integral de los estudiantes. En conclusión, esta tesis refuerza la importancia de la educación fuera del aula como una estrategia clave para preparar a los jóvenes frente a los retos actuales y futuros. Al integrar estas experiencias en el currículo escolar, se contribuye a la creación de estudiantes más críticos, motivados y comprometidos, enriqueciendo tanto su aprendizaje académico como su desarrollo personal y social. Este trabajo ofrece herramientas para mejorar prácticas educativas y fomentar un enfoque más inclusivo y significativo en la enseñanza.Fil: Sinche Reyes, Luis Alberto. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Hacerse hombre. Tensiones entre la dimensión socioemocional y las masculinidades hegemónicas : un estudio exploratorio desde las voces de adolescentes varones en una escuela secundaria de una zona rural del Ecuador
No full textLa investigación presentada en esta tesis se centra en el análisis de las tensiones entre la dimensión socioemocional y las masculinidades hegemónicas en adolescentes varones de secundaria en contextos rurales. Este estudio se justifica en el marco del proyecto "Inserción curricular del ámbito de Educación Socioemocional" del Ministerio de Educación del Ecuador, que busca integrar dimensiones cognitivas, intrapersonales e interpersonales en la formación de los estudiantes. El objetivo principal de la investigación es comprender cómo las construcciones de género, específicamente las masculinidades hegemónicas, afectan el desarrollo emocional, social y académico de los adolescentes varones. Para ello, se identifican seis tensiones clave que enfrentan estos jóvenes en su entorno escolar y comunitario: 1. Expresión emocional frente a represión emocional; 2. Colaboración y empatía frente a competencia y dominancia; 3. Cuestionamiento de roles tradicionales frente al mantenimiento del statu quo; 4. Aceptación de vulnerabilidad frente a la presión de mostrar fortaleza; 5. Desarrollo de una identidad autónoma frente a la influencia de la masculinidad heredada; 6. Independencia emocional frente a la interdependencia familiar y comunitaria. La metodología empleada en la investigación incluye un enfoque cualitativo, utilizando técnicas como encuestas y grupos focales para recopilar datos sobre las percepciones y experiencias de los adolescentes. El análisis de los datos se realiza a través de un marco teórico que permite categorizar y comprender las tensiones identificadas, así como los patrones y dinámicas subcategorías que emergen de las interacciones de los estudiantes. Los hallazgos revelan que, a pesar de la predominancia de actitudes competitivas y la presión de las normas de masculinidad hegemónica, muchos adolescentes valoran la colaboración y la empatía en sus relaciones. Sin embargo, también se observa una lucha interna, donde la necesidad de cumplir con las expectativas sociales de masculinidad genera conflictos en la expresión de emociones y en la aceptación de vulnerabilidad. La investigación concluye que la dimensión socioemocional tiene un potencial transformador al desafiar las normas tradicionales de dominancia y competencia, promoviendo un ambiente más igualitario y facilitando el desarrollo de competencias socioemocionales en los adolescentes varones. Se sugiere que la implementación de programas de educación sobre las dimensiones socioemocionales puede ser clave para abordar las tensiones identificadas y fomentar un cambio positivo en las actitudes hacia la masculinidad en contextos rurales.This thesis presents a study focused on the analysis of tensions between the socioemotional dimension and hegemonic masculinities among male secondary school students in rural contexts. The research is framed within the Ecuadorian Ministry of Education's project "Curricular Integration of the Socioemotional Education Domain," which aims to incorporate cognitive, intrapersonal, and interpersonal dimensions into student development. The primary objective of the study is to understand how gender constructs-specifically hegemonic masculinities-impact the emotional, social, and academic development of adolescent boys. To this end, six key tensions faced by these youth in both school and community settings are identified: Emotional expression versus emotional repression; Collaboration and empathy versus competition and dominance; Questioning traditional gender roles versus maintaining the status quo; Acceptance of vulnerability versus the pressure to display strength; Development of an autonomous identity versus the influence of inherited masculinity; Emotional independence versus family and community interdependence. The research adopts a qualitative methodological approach, using tools such as surveys and focus groups to gather data on adolescents' perceptions and lived experiences. Data analysis is conducted through a theoretical framework that categorizes and interprets the identified tensions, as well as the emerging patterns and subcategories within student interactions. The findings reveal that, despite the predominance of competitive attitudes and the pressure of conforming to hegemonic masculinity norms, many adolescents value collaboration and empathy in their relationships. However, an internal struggle is also evident, where the need to meet social expectations of masculinity creates conflicts in emotional expression and the acceptance of vulnerability. The study concludes that the socioemotional dimension holds transformative potential by challenging traditional norms of dominance and competition, promoting more egalitarian environments, and supporting the development of socioemotional competencies among adolescent boys. It is suggested that implementing educational programs focused on socioemotional dimensions may be key to addressing the identified tensions and fostering positive shifts in attitudes toward masculinity in rural contexts.Fil: Gutama, Marcelo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Pais e filhos no submundo: uma leitura da Eneida 6.817-835
No full textEn este trabajo se analiza un fragmento del discurso de Anquises en el submundo en el que los vínculos entre padres e hijos adquiere una especial relevancia (6.817-835). El objetivo es señalar de qué manera, en el marco de la representación de distintos personajes republicanos como Bruto, los Decios, Torcuato, Julio César y Pompeyo, son centrales las valoraciones de Anquises en torno a su pietas y el modo en que ha sido ejercida o no adecuadamente. Nuestra hipótesis es que la lectura de este pasaje puede arrojar luz sobre la interpretación del final del poema: si entendemos que Eneas posee una obligación de pietas para con Palante por un lazo comparable al vínculo paterno-filial, la decisión de matar a Turno puede considerarse válida.This paper examines a fragment of Anchises' speech in the underworld in which the relationships between fathers and sons have special relevance (6.817-835). The aim is to show, in the representation of different republican characters such as Brutus, the Decii, Torquatus, Julius Caesar, and Pompey, that Anchises' assessments of their pietas and the way in which it has been properly exercised - or not - are central. My hypothesis is that the reading of this passage can shed light on the interpretation of the end of the poem: if Aeneas has an obligation of pietas towards Pallas due to a bond comparable to that between a father and a son, the decision to kill Turnus can be considered adequate.Fil: Cairo, María Emilia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina