155626 research outputs found
Sort by
La historia de las imágenes : encuentros entre Merleau-Ponty y Didi-Huberman
No full textFil: Solas, Silvia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
La construcción del ethos del traductor literario : María Teresa Gallego Urrutia en Anagrama
No full textFil: Zaparart, María Julia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Reorganisation of teaching work in the post-pandemic era: psychosocial risks and trade union (dis)articulation
No full textEste artículo presenta una revisión bibliográfica exhaustiva sobre las transformaciones en el trabajo docente de nivel secundario durante la pandemia y la post-pandemia en Argentina. Se examinan los efectos del teletrabajo forzoso, la intensificación de las tareas, el impacto emocional y los riesgos psicosociales que enfrentaron las y los docentes. Asimismo, se revisan las respuestas sindicales desplegadas frente a dichas transformaciones del trabajo durante y luego de la pandemia de COVID-19. A partir de la revisión bibliográfica, la hipótesis principal del trabajo sostiene que este conjunto de fenómenos configuró una nueva organización del proceso de trabajo que no ha sido adecuadamente formalizada ni abordada durante el retorno a la presencialidad, y frente a la cual se observó una débil articulación gremial. El estudio combina el estado del arte sobre el tema con el planteo de hipótesis a explorar en futuras investigaciones empíricas.This article analyzes the transformations in secondary-level teaching work during the post-pandemic period. It examines the effects of forced remote work, task intensification, emotional impact, and the psychosocial risks faced by teachers. It also reviews trade union responses to these transformations in work during and after the COVID-19 pandemic. The main hypothesis is that this set of phenomena configured a new organization of the work process that has not been properly formalized or addressed upon returning to in-person teaching, with a weak union articulation in response. The study combines a literature review with the formulation of hypotheses and proposals for future empirical research.Fil: Payo Esper, Mariel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Frassa, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Lo dueño de la tierra: ¿cómo llegamos hasta acá? (colonialidad, subjetividad, territorialidad)
No full textEn esta conjunción, cinco paisajes reflexivos se entrelazan por revelar los aspectos subyacentes de la 'propiedad' de la tierra: colonialidad, subjetividad, territorialidad. ¿Cómo se mezclan y desmezclan sus genealogías? Algo pulsa en el fondo de la era, reclamando una consideración cuidadosa de la velocidad de aproximación. No se trata de neologismos convenientes o hashtags ocasionales. Los puntos críticos ofrecen la oportunidad de abordar problemas interconectados. En contraste con la retórica moderna de la evolución, es cardinal reconocer que se trata de la expansión y transformación de las reglas del juego. Aunque los humanos hoy en día hacen las mismas cosas que nuestros ancestros hicieron hace 50000 años, nuestros antepasados se han expandido y las reglas han cambiado, en el siglo XVI, con la conquista e invención de América. La propiedad de la tierra en Europa pasó de los señores feudales a la emergente burguesía europea y sus repercusiones en el comercio transatlántico. La propiedad privada fue asignada por la corona a los encomenderos en las colonias españolas. El colonialismo inglés estableció plantaciones que no solo poseían la tierra, sino que también eran dueños de africanos/as esclavizados/as. El énfasis en la individualidad cambió las reglas de la propiedad de la tierra. Por un lado, modificó la propiedad del señor feudal y la reemplazó con la propiedad privada, es decir, la propiedad individual (la del encomendero). Por otro lado, destruyó el sentido de propiedad comunal de la tierra. La tierra pertenece a todos y a nadie: es la base del sustento de la comunidad. El Ayllu andino es equivalente al Oykos griego: oykos+nomos, economía, la regulación comunal de la economía. En el núcleo de la noción de propiedad, es esencial recordar que la revolución colonial, con sus vectores racistas, sexistas y explotadores, opera en el terreno que hoy se debate entre re-occidentalización y re-existencia. En este contexto, que exige precaución con las teorizaciones "neo" eurocéntricas o del Atlántico Norte, cabe recuperar sensibilidades por la geopolítica de la subjetividad en lucha que tensiona los mundos entre unipolaridad y multipolaridad.Fil: Giuliano, Facundo. IICSAL-CONICET.Fil: Mignolo, Walter. Duke University
Recursos humanos en investigación en las universidades argentinas : pertenencia institucional, variación disciplinar y desempeño
No full textFil: Camou, Antonio. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Prati, Marcelo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Varela, Sebastián. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Personal archives and historical - educational research. The Erbetta - Rodríguez personal fund
No full textFil: Lanteri, Magdalena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Volonté, Fernanda. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Draghi, María José. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Un pedacito de Bolivia en la ciudad de La Plata : Cultura y lengua en torno a la fiesta patronal de la Virgen de Copacabana
No full textEn un mundo caracterizado por el continuo desplazamiento humano, los espacios físicos y simbólicos de las sociedades se reconfiguran y resignifican de manera constante. Las prácticas socioculturales de las y los migrantes forman parte de un proceso en el que se redefine la identidad individual y colectiva en el nuevo contexto de vida. En el caso de la comunidad boliviana residente en la ciudad de La Plata, la festividad en devoción a la Virgen de Copacabana constituye un escenario privilegiado en el desarrollo de ese proceso en su aspecto religioso, cultural y lingüístico. Este libro explora el papel que dicha celebración desempeña en los procesos de interacción social y comunicativa entre los migrantes andinos y la comunidad receptora, donde la diversidad lingüística y cultural es parte constitutiva del paisaje urbano. A partir de un estudio de caso, examina cómo la intervención cultural del espacio urbano -a través de la fiesta patronal, la música, la danza, la comida y, de manera particular, el traje tradicional del tinku- transforma el entorno en "un pedacito de Bolivia" y analiza, desde una perspectiva lingüístico-pragmática y sociocultural, el papel de las prácticas festivas en los procesos comunicativos entre los migrantes y la sociedad receptora. De este modo, la obra pone en evidencia la centralidad de la cultura y la lengua en la vitalidad de la comunidad boliviana y en su (re)construcción identitaria en el contexto de vida platense.Fil: Mestriner, Ivana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Dependency, food production and territorialization at the borders of capital in Argentina
No full textFil: Sotiru, Martín. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Féliz, Mariano. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
La didáctica de la lectura de textos académicos en lengua extranjera : el ethos del enunciador detrás del discurso. Aspectos evaluativos
No full textFil: Heras, Cristina Inés. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Vieguer, Fabiana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
La gametogénesis y su enseñanza : el conocimiento pedagógico del contenido de profesores de la escuela secundaria
No full textEl conocimiento pedagógico del contenido (CPC) se reconoce como el saber que utilizan los profesores para transformar el conocimiento específico de un tema en un conocimiento accesible a sus estudiantes. En esta tesis se investigó el CPC de seis docentes sobre la gametogénesis en escuelas secundarias de la ciudad de La Plata. Se buscó identificar la estructura del CPC de los docentes, explorar sus manifestaciones y describir las ideas centrales que priorizan en sus prácticas de enseñanza. Se utilizó un enfoque cualitativo con una aproximación multimetodológica que incluyó como principales instrumentos el cuestionario sobre la representación del contenido (ReCo) y el inventario del profesor. Los resultados revelaron que, desde sus modelos didácticos personales, la mayoría de los docentes adoptan un enfoque tradicional en la enseñanza del tema. Desde un conocimiento curricular fragmentado, en sus propuestas para el aula recurren a estrategias de enseñanza y representaciones convencionales y evaluaciones predominantemente sumativas. El CPC autoinformado de estos profesores se caracterizó como parcialmente desarrollado, aunque con diferentes perfiles CPC, consistente en la transformación del conocimiento disciplinar orientado a la presentación simplificada de contenidos. Los filtros y amplificadores identificados, entre ellos la exploración de ideas previas de los estudiantes, la disponibilidad de representaciones adecuadas y el tiempo limitado en el aula, actúan de forma idiosincrática lo que resulta en los perfiles CPC individuales. Las ideas centrales que los profesores seleccionan para enseñar se encuentran enmarcadas en la relevancia que conceden a la vinculación entre la formación de gametas y la reproducción sexual. La presente investigación aporta datos extensos de un pequeño grupo de docentes para caracterizar su CPC sobre un tema que no ha sido objeto de investigación en trabajos anteriores y resalta la importancia de explorar y profundizar en esta área para mejorar la calidad de la educación en biología.Pedagogical content knowledge (PCK) is recognized as the knowledge that teachers use to transform specific knowledge of a topic into knowledge accessible to their students. This thesis investigated the PCK of six teachers on gametogenesis in secondary schools in the city of La Plata. The aim was to identify the structure of the teachers' PCK, explore its manifestations and describe the central ideas that they prioritize in their teaching practices. A qualitative approach was used with a multi-methodological approximation that included the questionnaire on the representation of content (CoRe) and the teacher's inventory as main instruments. The results revealed that, from their personal didactic models, most teachers adopt a traditional approach in teaching the topic. From a fragmented curricular knowledge, in their proposals for the classroom they resort to conventional teaching trategies and representations, and predominantly summative evaluations. The self reported PCK of these teachers was characterized as partially developed, although with different PCK profiles, consisting of the transformation of disciplinary knowledge oriented to the simplified presentation of content. The filters and amplifiers identified, including students' exploration of prior ideas, availability of adequate representations, and limited classroom time, act idiosyncratically, resulting in individual CPC profiles. The central ideas that teachers select to teach are framed by the relevance they attribute to the link between gamete formation and sexual reproduction. This research provides extensive data from a small group of teachers to characterize their CPC on a topic that has not been the subject of research in previous works and highlights the importance of exploring and deepening this area to improve the quality of biology education.Fil: Sclani, Nicolás. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina