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'A proud daughter of this fusion': October 12th and the battle for the meaning of an uncomfortable anniversary
No full text¿Qué recordamos cuando conmemoramos el 12 de octubre? ¿Cómo se inscribe, rememora y enseña la fecha en las instituciones escolares? ¿Qué tensiones hay entre la enseñanza escolar y la construcción disputada de una memoria colectiva? Esta efeméride fue rebautizada en Argentina "Día del Respeto a la Diversidad Cultural" en el año 2010. La frase citada en el título fue publicada en Twitter/X en octubre de 2023 por la vicepresidenta Victoria Villarruel (en ese entonces candidata), celebrando el "Día de la Hispanidad" (sic) y estableciendo una relación entre el acontecimiento recordado y la construcción de su propia identidad. En este trabajo exploramos el vínculo entre los objetivos oficiales de la efeméride a lo largo del tiempo, las prácticas y actos escolares a partir de encuestas a docentes en ejercicio, jubilados y estudiantes de formación docente, y las disputas públicas en torno al sentido de la efeméride en los discursos de personajes relevantes de la política del último lustro.What do we remember when we commemorate October 12th? How is this date inscribed, commemorated and taught in schools? What are the tensions between school teaching and the contested construction of a collective memory? This event was renamed "Day of Respect for Cultural Diversity" in Argentina in 2010. The phrase cited in the title was published on Twitter/X in October 2023 by Vice President Victoria Villarruel (then a candidate), celebrating "Hispanic Heritage Day" and establishing a relationship between the commemorated event and the construction of her own identity. In this paper, we explore the link between the official objectives of the anniversary over time, school practices and celebrations based on surveys of practicing teachers, retirees, and teacher training students. Finally, we analise public disputes surrounding the meaning of the event in the speeches of prominent political figures of the last five years.Fil: Sánchez, Aldana. Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González.Fil: Sánchez, Laura. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires/ Instituto Superior del Profesorado Joaquín V. González
Tiktok: a tool for language teaching at university
No full textLas redes sociales están profundamente integradas en nuestras vidas, ya sea para el trabajo, el entretenimiento o como fuente de inspiración. Su influencia es omnipresente. El ámbito educativo no es la excepción en esta carrera de innovación, y cada vez más se utilizan estas plataformas como herramientas para enseñar y aprender nuevos conceptos. Este estudio, realizado en el último año del Grado de Educación Primaria, se centró en el uso de TikTok como herramienta educativa, en combinación con la metodología de clase invertida, para la enseñanza de lenguas extranjeras. La metodología de clase invertida permite a los estudiantes interactuar con el contenido de aprendizaje fuera del aula, mientras que las redes sociales, en este caso TikTok, ofrecen un medio atractivo y dinámico para practicar y asimilar nuevos conocimientos. Los resultados obtenidos en el estudio han sido muy positivos, con un aumento significativo en la motivación de los alumnos dentro del aula. Esto demuestra que el uso de herramientas modernas, adaptadas a los intereses de los estudiantes, puede transformar el aprendizaje y hacerlo más atractivo y efectivo.Social media is deeply integrated into our lives, whether for work, entertainment, or as a source of inspiration, and its influence is ever-present. The educational field is no exception in this race for innovation, and these platforms are increasingly being used as tools to teach and learn new concepts. This study, conducted during the final year of the Primary Education Degree, focused on using TikTok as an educational tool, combined with the flipped classroom methodology, for teaching foreign languages. The flipped classroom methodology allows students to engage with learning content outside the classroom, while social media, in this case TikTok, offers an appealing and dynamic means to practice and assimilate new knowledge. The results of the study have been very positive, with a significant increase in student motivation in the classroom. This demonstrates that using modern tools, tailored to students' interests, can transform learning and make it more engaging and effective.Fil: Guevara Rincón, Gema. Universidad de Murcia, España
Reelaboración del ethos previo del orador bilingüe en el discurso autointerpretado : el caso de Laura Alcoba
No full textFil: Ghirimoldi, María Eugenia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Spoto Zabala, Daniela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Señora tenemos a sus hijos (Remaster 2005) de Marzo del 76
No full textFil: Ungaro, Catriel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Historizando a Frantz Fanon desde el sur de Abya Yala
No full textFil: Balbuena, Yamila. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
La humanidad en el espejo
No full textFil: Aguirre, Susana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Giordano, Juan Francisco. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Taller para estudiantes de nivel secundario: Imágenes funerarias del antiguo Egipto en clave de género
No full textFil: Rodríguez, Martín. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Prácticas inclusivas en contexto de diversidad : un estudio de caso en una escuela pública de Iquique, Chile
No full textLa presente tesis doctoral se sitúa en el contexto de la educación pública chilena y tiene como objetivo caracterizar y comprender las prácticas inclusivas que desarrollan profesoras y profesores de quinto y sexto año de educación básica en un colegio público de la Región de Tarapacá, a partir de sus propios relatos. En un escenario educativo tensionado por demandas de equidad y transformación, el estudio se orienta a visibilizar cómo los y las docentes construyen y realizan la inclusión desde su experiencia cotidiana en el aula. Para ello, se plantean los siguientes objetivos específicos: identificar, describir y analizar las prácticas inclusivas realizadas durante el año escolar 2024 y contrastar estas voces con el contenido de los documentos institucionales, identificando alineaciones y discrepancias en relación con las prácticas inclusivas desarrolladas. En este sentido, nuestra investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo e interpretativo, con un diseño metodológico de estudio de caso único. La información se recoge mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a ocho docentes de quinto y sexto año de educación básica, organizadas en tres dimensiones: personal, institucional y pedagógico-didáctica. Esta última aborda aspectos claves como prácticas inclusivas, apoyos y barreras para el aprendizaje y la participación, trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes, uso de materiales educativos, ambiente de aprendizaje inclusivo y acogedor y estrategias de diversificación de la enseñanza, todos ellos fundamentales para responder a los objetivos del estudio. Asimismo, se realiza un análisis documental de cuatro instrumentos estratégicos institucionales: el Proyecto Educativo, el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, el Plan de Apoyo a la Inclusión y el Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción. Se establece una comparación entre los discursos docentes y los contenidos normativos de los principales documentos institucionales identificando alineación y discrepancias respecto a las prácticas inclusivas. El análisis se organiza en torno a ocho categorías a priori, sustentadas en un marco teórico crítico que incorpora aportes de referentes latinoamericanos e internacionales en pedagogía inclusiva. Los hallazgos permiten reconocer un compromiso profundo del profesorado con la inclusión, entendida como derecho, diversidad y justicia educativa. Se evidencian prácticas como la codocencia, el uso de metodologías flexibles, los ajustes curriculares y la creación de ambientes acogedores. Sin embargo, estas acciones se desarrollan en gran medida desde la iniciativa docente, en un escenario donde el respaldo institucional, aunque existente, no siempre se encuentra claramente explicitado en los documentos oficiales. En este sentido, las normativas institucionales expresan una intención inclusiva en lo declarativo, pero con escasa traducción en orientaciones metodológicas o dispositivos concretos de implementación. Se concluye que la inclusión se construye en el ejercicio cotidiano de la docencia, sostenida por la convicción pedagógica y el compromiso ético de quienes enseñan. Desde esta perspectiva, nuestra investigación pone en valor esas prácticas y voces, destacando su aporte a la transformación de la escuela pública desde dentro, e invita a seguir fortaleciendo una cultura educativa inclusiva, crítica y humanizadora.This doctoral thesis is situated within the context of Chilean public education and aims to characterize and understand the inclusive practices implemented by fifth - and sixth - grade teachers in a public school in the Tarapacá Region, Chile, based on their own narratives. In an educational setting marked by demands for equity and transformation, the study seeks to highlight how teachers construct and carry out inclusion from their daily classroom experiences. To achieve this, the following specific objectives are established: to identify, describe, and analyze the inclusive practices carried out during the 2024 school year and to compare these perspectives with institutional documents, identifying alignments and discrepancies in relation to the inclusive practices developed. In this regard, our research adopts a qualitative approach of a descriptive and interpretative nature, using a single-case study design. Data were collected through semi-structured interviews conducted with eight fifth - and sixth - grade teachers, organized into three dimensions: personal, institutional, and pedagogical-didactic. The latter dimension explores key aspects such as inclusive practices, supports and barriers to learning and participation, collaborative work between students and teachers, the use of educational materials, the creation of inclusive and welcoming learning environments, and diversification of teaching strategies- all of which are essential to address the study's objectives. Additionally, a document analysis was conducted on four institutional strategic instruments: the Educational Project, the School Coexistence Management Plan, the Inclusion Support Plan, and the Evaluation, Grading, and Promotion Regulation. A comparison was drawn between teachers' narratives and the normative content of the main institutional documents, identifying both consistencies and discrepancies regarding inclusive practices. The analysis is structured around eight a priori categories, grounded in a critical theoretical framework, incorporating contributions from Latin American and international scholars in inclusive pedagogy. The findings reveal a deep commitment among teachers to inclusion, understood as a matter of rights, a recognition of diversity, and a path to educational justice. Practices such as co-teaching, the use of flexible methodologies, curricular adjustments, and the creation of welcoming environments are evident. However, these actions are largely driven by teacher initiative, within a context where institutional support, though present, is not always clearly articulated in official documents. In this sense, institutional policies express an inclusive intent at the declarative level but offer limited guidance in terms of methodological orientations or concrete implementation tools. The study concludes that inclusion is built through the daily practice of teaching, sustained by the pedagogical conviction and ethical commitment of those who teach. From this perspective, our research highlights and values these practices and expressions, emphasizing their contribution to the transformation of public education from within, and invites for the continued efforts to strengthen an inclusive, critical, and humanizing educational culture.Fil: Bustos Lobos, Mabel Inés. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Lecturas sobre Lenin en América Latina : Poder, estado y revolución
No full textLas recepciones de Lenin se han realizado a través de distintos enfoques, desde los más ortodoxos hasta los más críticos. Frecuentemente, se han construido teorías interpretativas bajo los marcos oficiales de la Unión Soviética, de las concepciones de Europa Occidental y otras vertientes. Con el tiempo, la recepción latinoamericana del autor ruso fue adquiriendo profundidad y sistematicidad, lo que abrió un espacio para las investigaciones. En este sentido, se seleccionaron las obras de los latinoamericanos: Rodney Arismendi, René Zavaleta Mercado, Marta Harnecker, Álvaro García Linera y Óscar del Barco, para comprender la recepción teórica de las obras de Lenin. Las presentes páginas, delimitaron su estudio a las categorías: Estado, poder y revolución; en lo que se buscó el posicionamiento de la obra El Estado y la Revolución, y sus manuscritos, aunque también se encontró que la edición de las Obras Completas de Lenin en español, produjo diálogos mucho más ricos y complejos. Estas recepciones, se indagan a través de las condiciones históricas latinoamericanas y de los discursos teóricos producidos por los autores en sus textos. El objeto de estudio ha motivado el uso del método histórico, la etnografía textual y la hermenéutica. De este modo, se ha indagado la recepción y producción textual, como parte de la subsunción en la modernidad capitalista, de los años setenta y ochenta del siglo XX. Un escenario, en el que se hallan, las composiciones hegemónicas y los dispositivos para las producciones de los discursos teóricos de los intelectuales, a la vez que envuelven despliegues creativos que desbordan los esquemas. En esta historia intelectual, los autores son protagonistas en una Latinoamérica convulsa, de golpes y dictaduras, de persecuciones y exilios, de revoluciones y movimientos populares, de guerrillas y guerras. Estos pensadores se han posicionado a sí mismos, por medio de sus campos políticos, institucionales, académicos y de conexiones internacionales. La producción textual, con dificultades técnicas y editoriales, son vestigios de los enormes esfuerzos intelectuales, en una sociedad que reina aún la máquina de escribir y los manuscritos. Finalmente, se concluye que los diálogos y discusiones demuestran elaboraciones originales y no solo imitaciones, al mismo tiempo que destacan los argumentos anticoloniales, ancestrales, de las nacionalidades y pueblos indígenas, que tienen voz propia y visión crítica. La exposición reflexiona sobre las ciencias sociales latinoamericanas y los productores intelectuales, en su cavilar epistémico, en la formación de los Estados, los poderes, las revoluciones y los procesos políticos.The receptions of Lenin's work have taken place through various approaches, ranging from the most orthodox to the most critical. Frequently, interpretive theories have been constructed within the official frameworks of the Soviet Union, Western European conceptions, and other traditions. Over time, the Latin American reception of the Russian author gained depth and systematization, opening a space for research. In this regard, the works of Latin American thinkers Rodney Arismendi, René Zavaleta Mercado, Marta Harnecker, Álvaro García Linera, and Óscar del Barco were selected to examine the theoretical reception of Lenin's writings. This study focuses specifically on the categories of State, power, and revolution, seeking to understand the positioning of The State and Revolution and its manuscripts. However, it was also found that the Spanish-language edition of Lenin's Collected Works enabled much richer and more complex dialogues. These receptions are analyzed in light of Latin America's historical conditions and the theoretical discourses produced by the aforementioned authors. The object of study prompted the use of the historical method, textual ethnography, and hermeneutics. In this way, the research explores both reception and textual production as part of the subsumption into capitalist modernity during the 1970s and 1980s-a scenario shaped by hegemonic compositions and the discursive apparatuses that enabled theoretical production by intellectuals, while also giving rise to creative expressions that overflow conventional frameworks. In this intellectual history, the authors emerge as protagonists within a convulsed Latin America: one marked by coups and dictatorships, persecution and exile, revolutions and popular movements, guerrilla, warfare and open conflict. These thinkers positioned themselves through their fields: political, institutional, academic, and international connections. Despite technical and editorial challenges, their textual production bears witness to immense intellectual efforts within a context still ruled by typewriters and handwritten manuscripts. Ultimately, the study concludes that the dialogues and debates reveal original elaborations rather than mere imitations, while also highlighting anti-colonial and ancestral arguments from Indigenous nationalities and peoples-voices with their own agency and critical insight. This analysis reflects on Latin American social sciences and intellectual producers, as they engage in epistemic contemplation concerning the formation of States, powers, revolutions, and political processes.Fil: Chuchuca Serrano, Jaime Vicente. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Los pueblos no eligen la forma en que ingresan a la historia : un análisis del proceso de creación del Centro Cultural por la Memoria en Trelew-Chubut
No full textLa presente tesina se propone analizar el proceso de recuperación, disputa y posterior institucionalización del "Centro Cultural por la Memoria", ubicado en el viejo aeropuerto de Trelew- Chubut. En ese lugar, en agosto de 1972, se produjo la detención de presos políticos que habían logrado fugarse del penal de Rawson (Unidad 6) y que posteriormente serían fusilados en la Base Almirante Zar. Este hecho, conocido como "La Masacre de Trelew", por ende, constituye un antecedente central del terrorismo de Estado que se consolidaría en el país durante la última dictadura cívico-militar. Este trabajo se centra en las luchas, actividades y conmemoraciones que, desde el año 1987 impulsaron distintas organizaciones sociales, militantes y organismos de derechos humanos para recuperar el sitio y transformarlo en un Espacio de Memoria. Se examinan, en este sentido, las tensiones, disputas y acuerdos entre las diferentes organizaciones sociales y el Estado (tanto municipal, provincial y nacional) a lo largo de este proceso. Finalmente, el "Centro Cultural por la Memoria" fue inaugurado el 22 de agosto de 2007 en el viejo aeropuerto de la ciudad, al cumplirse 35 años de la Masacre. Así entonces, esta investigación indaga sobre las diferentes actividades, propuestas e iniciativas que lleva adelante el Espacio con el objetivo de promover la Memoria y los Derechos Humanos.Fil: Garcia Pazos, Julián. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina