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Socio-technical conditions of Open Access repositories in argentine universities: an analysis from the managers' perspective
No full textEste artículo analiza las condiciones socio-tecnológicas de los repositorios de Acceso Abierto en universidades argentinas, a una década de la sanción de la Ley 26.899 que estableció lineamientos básicos para su creación y gestión. La investigación, de carácter cualitativo y exploratorio, se basó en entrevistas realizadas durante 2023 a trece gestores de repositorios de diferentes universidades nacionales, seleccionadas para expresar la heterogeneidad del sistema universitario argentino. El estudio revela un panorama diverso: mientras un grupo reducido de instituciones muestra un alto compromiso con el Acceso Abierto, evidenciado en políticas específicas y áreas de gestión consolidadas, la mayoría se encuentra en estadios intermedios de desarrollo. Los testimonios de los gestores identifican múltiples barreras para la adopción del Acceso Abierto, incluyendo el débil arraigo de prácticas de comunicación abierta, las presiones del sistema de evaluación académica que privilegia publicaciones tradicionales, y las incertidumbres sobre propiedad intelectual. Los hallazgos sugieren que el desarrollo de los repositorios requiere necesariamente de políticas y acciones institucionales activas que promuevan su adopción por parte de la comunidad académica.This article analyzes the socio-technical conditions of Open Access Repositories in Argentine universities, a decade after the enactment of Law 26,899 which established basic guidelines for their creation and management. This qualitative and exploratory research was based on semi-structured interviews conducted during 2023 with thirteen repository managers from different national universities, selected to included the heterogeneity of the Argentine university system. The study reveals a diverse landscape: while a small group of institutions shows high commitment to Open Access, evidenced by specific policies and consolidated management areas, most are in intermediate stages of development. Managers' testimonies identify multiple barriers to Open Access adoption, including the weak establishment of open communication practices, pressures from the academic evaluation system that privileges traditional publications, and uncertainties about intellectual property. The findings suggest that repository development necessarily requires active institutional policies and actions to promote their adoption by the academic community.Fil: Andrés, Gonzalo D.. Instituto de Estudios Sociales (CONICET / Universidad Nacional de Entre Ríos), Argentina
Revisiones entre pares en procesos de escritura de planificaciones didácticas en el Nivel Superior
No full textEl presente Trabajo Final Integrador correspondiente a la Especialización en Escritura y Alfabetización aborda procesos de escritura en el Nivel Superior. A partir de situaciones didácticas de revisión entre pares llevadas adelante desde una perspectiva constructivista, se analizan comentarios y reescrituras de planificaciones didácticas elaboradas por estudiantes de Profesorados del Nivel Inicial de la ciudad de La Plata. La información recabada se interpreta a partir de diferentes conceptos -como géneros discursivos, procesos de revisión y reescritura, posiciones de enunciación, función epistémica de la escritura, entre otros-. Desde este marco conceptual se realiza una aproximación exploratoria a los desafíos de escritura y las soluciones encontradas por las estudiantes.Fil: Cafiero, María Magdalena. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Formas de vivir el teatro : Un estudio situado sobre las configuraciones del trabajo actoral en las vidas de actores y actrices (La Plata, 2019-2021)
No full textEl objetivo de la presente tesis doctoral es comprender las configuraciones que adopta el trabajo actoral en la vida de actores y actrices del Gran La Plata que trabajan en salas de teatro registradas por el Instituto Nacional del Teatro de La Plata, antes y durante el Covid-19 (2019-2021). Para resolver nuestro problema de investigación recurrimos a una triangulación intrametodológica, ya que utilizamos datos construidos desde técnicas mixtas (es decir, propias de las perspectivas metodológicas cualitativas y cuantitativas) de tipo complementarias, pero los analizamos desde una perspectiva cualitativa, debido a que el problema se explica desde la interpretación de las voces de los sujetos. Entre las técnicas utilizadas, implementamos una encuesta no probabilística (N=181 casos), 30 entrevistas en profundidad, análisis documental de fuentes secundarias y observaciones participantes en obras de teatro y en espacios asamblearios de organización colectiva que convocan a actores y actrices platenses. El análisis de los datos construidos nos permitió problematizar el trabajo de los y las artistas en cuestión, atendiendo aspectos objetivos y subjetivos, con el fin de comprender las diversas configuraciones que adopta el trabajo actoral en sus vidas. A partir del cruce de distintas variables durante el análisis y el hallazgo de dimensiones específicas, pudimos identificar diversas formas de vivir el teatro antes y durante la pandemia por Covid-19. El contexto abordado presenta un escenario atípico debido a que se trata de un período de recesión económica que, al mismo tiempo, atraviesa protocolos sanitarios por la pandemia mundial. Este momento puso en evidencia problemáticas pre-existentes en el mundo del trabajo en general y del trabajo artístico en teatro en particular. A su vez, la relevancia del estudio situado en La Plata se justifica por el nivel de producción artística y académica en tanto es una ciudad cultural y también universitaria.Fil: Díaz, Juliana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
No éramos estudiantes peronistas, éramos peronistas que estudiaban : militancia universitaria durante la transición democrática. La JUP y el MUI en la Facultad de Arquitectura (UNLP)
No full textLa presente tesina se propone analizar los sentidos, prácticas y sociabilidades de la militancia universitaria en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata durante la transición democrática (1982-1989), a partir del estudio de dos agrupaciones: la Juventud Universitaria Peronista (JUP) y el Movimiento Universitario Intransigente (MUI). El estudio de la FAU-UNLP aporta una mirada situada sobre la militancia estudiantil en la transición democrática, ampliando los análisis realizados por otros autores ,centrados en Buenos Aires y en las juventudes radicales (Franja Morada) o de izquierda. Se, indaga asimismo en la narrativa humanitaria como relato dominante sobre el pasado dictatorial y sus tensiones con otras formas de rememorar más próximas a narrativas de corte militante. Se destaca del contexto que se aborda, la incertidumbre respecto del devenir de la democracia, las expectativas sobre el rumbo que tomaría y las continuidades de algunas prácticas autoritarias Con un enfoque cualitativo, se combinan fuentes documentales (Archivo DIPPBA, colección Arcas, archivos personales y prensa de época) para reconstruir el momento y "clima" históricos, y se pone el acento en las entrevistas a ex militantes, permitiendo reconstruir cómo los y las jóvenes tramitaron el retorno a la vida política y definieron sus vínculos con el pasado reciente.Fil: Sutil Urtubey, Agustina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Análisis de las trayectorias educativas, las políticas públicas implementadas para su desarrollo y las experiencias vividas por los estudiantes en el contexto de la educación primaria en 2024-2025
No full textEste Trabajo de Maestría analiza, retomando casos concretos, las trayectorias educativas en el sistema educativo argentino, centrándose en el impacto de las políticas públicas y en las experiencias de los estudiantes, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad. La investigación surge de la necesidad de comprender cómo las reformas educativas han influido en la equidad y la calidad del acceso, permanencia y egreso escolar. El estudio se enmarca en el campo de las políticas educativas y su aplicación en la realidad escolar, examinando cómo las decisiones gubernamentales se traducen en prácticas concretas. Para ello, se analizan diversos casos a fin de identificar barreras y facilitadores que inciden en el éxito o fracaso académico. La delimitación de la investigación abarca el nivel primario, durante el período 2024-2025, con el objetivo de concentrarse en los desafíos de equidad e inclusión en la educación primaria y secundaria. El contexto de la investigación destaca la heterogeneidad del sistema educativo argentino y las disparidades regionales en términos de acceso y calidad educativa. A pesar de los avances normativos, persisten brechas significativas que afectan las trayectorias escolares, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la implementación de políticas públicas efectivas. Este trabajo busca aportar al debate sobre la relación entre políticas educativas y oportunidades, contribuyendo con un análisis crítico que permita mejorar la equidad y la inclusión en el sistema educativo argentino.Fil: Draghi, Agostina Yoseli. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
O conhecimento dos professores sobre o ensino da ortografia e o impacto nas salas de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental
No full textEsta investigación analizó las creencias y las prácticas declaradas por docentes de los primeros años de la educación primaria, con el objetivo de comprender sus conocimientos subyacentes sobre la enseñanza y el aprendizaje de contenidos ortográficos. El estudio se desarrolló en dos etapas. En la primera, 49 docentes de 2º y 3º grado respondieron un cuestionario virtual que reveló la ausencia de consenso sobre el concepto de ortografía y la convivencia de teorías, en ocasiones contradictorias, en la práctica docente. En la segunda etapa, de entrevistas semiestructuradas, se seleccionaron tres grupos según su orientación teórica: (1) enfoque en la reflexión e interacción; (2) enfoque en la memorización; y (3) enfoque en estrategias fonéticas. Sin embargo, solo las docentes del grupo 1 participaron en entrevistas semiestructuradas, ya que los representantes de los otros grupos no respondieron. De las cinco seleccionadas, cuatro cuentan con más de diez años de experiencia docente, lo que indica que la práctica contribuye a una mayor consistencia teórica. El análisis de datos fue conceptual y priorizó el papel de las situaciones didácticas mencionadas en la primera etapa, tales como la reflexión sobre el lenguaje, la lectura por parte del estudiante, la interacción entre pares y la producción de textos, así como las decisiones curriculares en la enseñanza de la ortografía. Los resultados muestran que tres de las cinco entrevistadas declaran prácticas basadas en teorías divergentes, mientras que dos declaran propuestas similares y comprenden de manera más profunda el papel reflexivo y activo de los estudiantes. También se observó que las experiencias de formación continua y las perspectivas básicas de las escuelas donde enseñaron pueden influir directamente en la consistencia teórica de sus prácticas. Asimismo, cuanto más activas son las docentes en la construcción del currículo escolar, mayor es su compromiso con su implementación. Estos hallazgos respaldan estudios internacionales, como los de Birello y Fontich (2015) en España y Salinas (2024) en Chile, que destacan la necesidad de fortalecer la formación inicial y continua del profesorado en ortografía, promoviendo la articulación entre teoría y práctica.This research investigated the beliefs and self-reported practices of early elementary school teachers, aiming to understand their underlying knowledge about teaching and learning orthographic content. The study was conducted in two stages. In the first, 49 teachers from the 2nd and 3rd grades answered an online questionnaire, which revealed a lack of consensus on the concept of orthography and the coexistence of sometimes conflicting theories in teaching practice. In the second stage, of semi-structured interviews, three groups were selected based on their theoretical orientation: (1) focus on reflection and interaction; (2) focus on memorization; and (3) focus on phonetic strategies. However, only teachers from group 1 participated in semi-structured interviews, as representatives from the other groups did not respond. Of the five selected, four have more than ten years of teaching experience, indicating that teaching practice may contribute to greater theoretical consistency. The data analysis was conceptual and prioritized the role of didactic situations mentioned in the first stage, such as language reflection, student reading, peer interaction, and text production, as well as curricular decisions in orthography teaching. Results show that three of the five interviewees report practices based on divergent theoretical foundations, while two declare similar approaches and demonstrate a deeper understanding of students' reflective and active role. It was also noted that continuing education experiences and the foundational perspectives of the schools where they taught may directly influence the theoretical consistency of their practices. Furthermore, the more active the teachers are in curriculum development, the greater their commitment to its implementation. These findings support international studies, such as those by Birello and Fontich (2015) in Spain and Salinas (2024) in Chile, highlighting the need to strengthen initial and continuing teacher education in orthography, promoting the connection between theory and practice.A presente pesquisa investigou as crenças e as práticas declaradas de docentes dos anos iniciais do ensino fundamental, buscando compreender seus conhecimentos subjacentes sobre o ensino e a aprendizagem dos conteúdos ortográficos. O estudo foi desenvolvido em duas etapas. Na primeira, 49 professores de 2º e 3º anos responderam a um questionário virtual, que revelou a ausência de consenso sobre o conceito de ortografia e a convivência de teorias, por vezes conflitantes, na prática docente. Na segunda etapa, foram conduzidas entrevistas semiestruturadas. Para tanto, selecionou-se três grupos, conforme o embasamento teórico identificado nas respostas: 1) foco na reflexão e interação; 2) foco na memorização; e 3) foco na fonetização. No entanto, apenas as docentes do grupo 1 participaram das entrevistas semiestruturadas, pois os representantes dos demais grupos não retornaram contato. Das cinco selecionadas, quatro possuem mais de 10 anos de experiência, indicando que o tempo de prática docente pode contribuir para maior consistência teórica. A análise dos dados é conceitual e priorizou o papel de situações didáticas citadas na primeira etapa de entrevistas, como reflexão sobre a língua, leitura pelo estudante, interação entre pares e produção de textos, além das decisões curriculares no ensino da ortografia. Os resultados mostram que três das cinco entrevistadas declaram práticas embasadas em teorias de base divergentes, enquanto outras duas declaram propostas similares e compreendem de maneira mais profunda o papel reflexivo e ativo dos estudantes. Assim, nota-se que as experiências com formação continuada e a perspectiva de base das unidades escolares onde lecionaram podem interferir diretamente na consistência teórica de suas práticas. Constatou-se também que, quanto mais ativas as docentes na construção do currículo escolar, maior seu comprometimento com sua implementação. Os achados corroboram estudos internacionais, como os de Birello e Fontich (2015), na Espanha, e de Salinas (2024), no Chile, que apontam para a necessidade de fortalecer a formação docente, inicial e continuada, no ensino da ortografia, promovendo a articulação entre teoria e prática.Fil: Nogueira Barbosa, Isis. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Cultural associationism, gender and sources: the memoirs of the Sarmiento's association and library of La Plata (1930-1935)
No full textEn este artículo revisitamos en clave de género un corpus de memorias de una asociación cultural auspiciante de la mayor biblioteca popular de La Plata en entreguerras. Nuestros objetivos son, en principio, examinar las representaciones de los dirigentes asociativos elaboradas frente a la creciente participación femenina dentro de la asociación cultural en el primer lustro de la década de 1930. De igual modo, procuramos identificar en esos documentos un conjunto de roles y agencias que, no obstante, su narración enumerativa y fragmentaria, sugieren distintos usos y apropiaciones femeninas del espacio asociativo bibliotecario. Así, a lo largo del recorrido, reflexionamos sobre potencialidades, desafíos y límites de este tipo de fuente para contribuir a una historiografía bibliotecaria con perspectiva de género.In this article, we review a corpus of a cultural association's memoirs sponsoring the most popular library in La Plata during the interwar period. Our aims are, on the one hand, to examine the representations of male association leaders in view of the growing female participation in the first five years of the 1930s. On the other hand, we identify in these documents a set of women's roles and agencies that, despite their enumerative and fragmentary narration, suggest different uses and appropriations of the associative/librarian space. In this way, we consider the scopes, challenges and limitations of these documents in order to contribute to a library historiography with a gender perspective.Fil: Fiebelkorn, Ayelén. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina
Guerrero Tamayo, Katherine. El diálogo de saberes en Educación Ambiental: un estudio sobre procesos de construcción de conocimientos y su relación con las TIC en escuelas secundarias de zonas rurales y urbanas en la provincia de Buenos Aires (Tesis de Doctorado). Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina. 2024, 303 páginas
No full textGuerrero Tamayo, Katherine. El diálogo de saberes en Educación Ambiental: un estudio sobre procesos de construcción de conocimientos y su relación con las TIC en escuelas secundarias de zonas rurales y urbanas en la provincia de Buenos Aires (Tesis de Doctorado). Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina. 2024, 303 páginasFil: Guerrero Tamayo, Katherine. Bachillerato Popular Bartolina Sisa, CENS N.º 476, Argentina
Environmental knowledge circulating in school practices in Santiago del Estero
No full textEl artículo analiza las experiencias cotidianas de una escuela primaria rural ubicada al norte de la provincia de Santiago del Estero, a fin de identificar los saberes que se ponen en juego en situaciones educativas donde se enseña sobre el ambiente. La argumentación está articulada en torno a los siguientes interrogantes: ¿qué saberes sobre el ambiente circulan en las prácticas escolares?, ¿cómo ingresan a la escuela? y ¿qué diálogo se establece entre los saberes locales y los científicos? En línea con estas preguntas, se proponen reflexiones vinculadas a los aportes que los saberes locales sobre el ambiente próximo pueden ofrecer a la definición de estrategias de enseñanza enmarcadas en una Educación Ambiental crítica.The article analyzes the daily experiences of a rural elementary school located in the north of the province of Santiago del Estero, in order to identify the knowledge that comes into play in educational situations where the environment is taught. The argument is structured around the following questions: What knowledge about the environment circulates in school practices? How does it enter the school? and What dialogue is established between local and scientific knowledge? In line with these questions, reflections are proposed regarding the contributions that local knowledge about the immediate environment can offer to the definition of teaching strategies within the framework of critical environmental education.Fil: Dumrauf, Ana Gabriela. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: García, Patricia Karina. Instituto de Estudios para el Desarrollo Social (UNSE-CONICET), Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina.Fil: Ithuralde, Raúl Esteban. Instituto de Estudios para el Desarrollo Social (UNSE-CONICET), Universidad Nacional de Santiago del Estero / Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires / Instituto de Estudios Iniciales, Universidad Nacional Arturo Jauretche, Argentina
Josep Maria Salrach (1945-2025)
No full textEl 29 de abril de este año, murió en Barcelona Josep Salrach, miembro del Comité Científico de Sociedades Precapitalistas. Nacido en Llinars del Vallès, Cataluña, en 1945, fue uno de los principales medievalistas de las últimas décadas. Consagrado a la historia económica y social, manejó conceptos del materialismo histórico y de la escuela de los Annales que vertió en una obra tan inmensa como comprometida con los debates de su tiempo.On April 29th of this year, Josep Salrach, a member of the Scientific Committee of Sociedades Precapitalistas, died in Barcelona. Born in Llinars del Vallès, Catalonia, in 1945, he was one of the leading medievalists of recent decades. Dedicated to economic and social history, he harnessed concepts of historical materialism and the Annales school, which he poured into a body of work as immense as it was committed to the debates of his time.Fil: Astarita, Carlos. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina