Kirchlicher Dokumentenserver
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Sexuelle Grenzverletzungen unter Kindern und Jugendlichen
Get PDFDie folgende Arbeit setzt sich mit einem bislang nur randläufig behandelten und tabuisierten Thema auseinander: Sexuellen Grenzverletzungen unter (altersgleichen) Kindern und Jugendlichen. Auch wenn die Thematik in den letzten Jahren zumindest im Fachdiskurs mehr beleuchtet wurde, stellt sich die Autorin in dieser Arbeit die Frage, inwiefern sich Pädagog*innen der Praxis im Umgang mit sexuellen Grenzverletzungen unter Kindern und Jugendlichen sicher bzw. unsicher fühlen. In der Auswertung der von ihr geführten Interviews kann sie Rückschlüsse auf das aktuelle Un-/Sicherheitsgefühl von Pädagog*innen der Kinder- und Jugendhilfe ziehen und auf den dazugehörigen Handlungsbedarf in der Sozialen Arbeit hinweisen
Möglichkeiten zur Förderung und Verbesserung der Konfliktkompetenz von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I
Get PDFKonfliktmanagement begleitet Lehrer:innen tagtäglich in ihrem Beruf und ist ein fester Bestandteil des Lehrer:innen Daseins. Dabei spielen Konfliktprävention und Konfliktlösung eine wesentliche Rolle. Ziel dieser Arbeit ist es, einen Überblick über die allgemeine Konfliktsituation an Österreichs Mittelschulen zu erlangen und herauszufinden, mit welchen Methoden Lehrer:innen eine Verringerung der Konfliktbereitschaft von Schüler:innen erzielen können. Hierfür wurden im Rahmen der qualitativen Forschung zehn leitfadengestützte Interviews mit Lehrer:innen unterschiedlicher Mittelschulen geführt, die anschließend mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Bei der Auswahl der Interviewpartner:innen wurde Wert darauf gelegt, sowohl Männer als auch Frauen zu befragen. Ebenfalls stellte die Dienstzeit der Befragten eine Wichtigkeit dar, da Lehrer:innen mit vielen Jahren Erfahrung andere Sichtweisen haben und andere Methoden verwenden, als Junglehrer:innen mit weniger Diensterfahrung.
Anhand der Auswertung der Interviews konnte festgestellt werden, dass die befragten Lehrer:innen bereits eine Vielzahl an unterschiedlichen Methoden in der Konfliktprävention und Konfliktlösung anwenden. Besonders das aktive Zuhören und der Klassenrat scheint für viele ein hilfreiches Tool zu sein. Auch gemeinschaftsfördernde Spiele und Klassenausflüge tragen laut den Befragten zu einer Verringerung von Konflikten bei. Allerdings sind sich die Lehrer:innen einig, dass Konflikte zum alltäglichen Leben dazugehören und nur bedingt verhinderbar sind. Da anhand der Auswertung ersichtlich ist, dass fast täglich kleinere Konflikte auftreten und die Bearbeitung dieser sehr viel Zeit in Anspruch nimmt, spielt der Faktor Zeit im Konfliktmanagement ebenfalls eine große Rolle. Wichtig für viele Lehrpersonen ist aber immer ein achtsamer und respektvoller Umgang miteinander und das wollen sie auch den Schüler:innen mit auf ihrem Lebensweg geben.Conflict management accompanies teachers every day in their profession and is an integral part of being a teacher. Conflict prevention and conflict resolution play an important role. The aim of this work is to gain an overview of the general conflict situation in Austria's middle schools and to find out which methods teachers can use to reduce students' willingness to conflict. For this purpose, ten guided interviews were conducted with teachers from different middle schools as part of the qualitative research, which were then evaluated using qualitative content analysis. When selecting interview partners, emphasis was placed on interviewing both men and women. The length of service of the respondents was also important, as teachers with many years of experience have different perspectives and use different methods than young teachers with less service experience.
Based on the analysis of the interviews, it was found that the teachers surveyed already use a variety of different methods in conflict prevention and conflict resolution. Active listening and class council in particular seem to be a helpful tool for many. According to those surveyed, community-building games and school trips also contribute to reducing conflicts. However, the teachers agree that conflicts are part of everyday life and can only be prevented to a limited extent. Since the evaluation shows that small conflicts occur almost every day and that dealing with them takes a lot of time, the time factor also plays a major role in conflict management. For many teachers, however, it is always important to treat each other with care and respect, and they want to pass this on to their students on their journey through life
Bindung und Bildung Die Lehrer-Schüler-Beziehung als Schlüssel für positive Bildungs- und Lernprozesse
No full textFrühkindliche Bindungserfahrungen haben auf die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung der Kinder Auswirkungen und zeigen sich somit auch häufig im schulischen Alltag. Welchen Herausforderungen sich Grundschul-lehrerinnen und Grundschullehrer im Umgang mit bindungsauffälligen Kin-dern stellen müssen und welche Maßnahmen zu mehr Bindungssicherheit und somit zu einem besseren Lernerfolg führen, soll diese hermeneutische Masterarbeit hervorbringen. Zunächst werden die Grundlagen der Bin-dungstheorie erläutert. In weiterer Folge geht es um die Bindung im schuli-schen Kontext, die Zusammenhänge von Bindung und Lernen, die Lehrkraft als Bindungsfigur sowie die Beziehung zwischen Lehrkraft und Kind. Vor al-lem sollen folglich die unterschiedlichen Bindungsmuster im Hinblick auf Lernen und Verhalten im schulischen Setting beleuchtet werden und weiter-führend allgemeine und bindungsgeleitete Interventionen aufgezeigt wer-den. Demnach der Lehrkraft ein hoher Stellenwert in der Kompensation von Bindungsdefiziten zugeschrieben werden kann, sollte auch sie für unsicher gebundene Kinder als sichere Basis zur Verfügung stehen.Early childhood attachment experiences have an impact on children's social-emotional and cognitive development and are therefore often evident in every-day school life. The aim of this hermeneutic master's thesis is to identify the challenges primary school teachers face in dealing with children with attach-ment problems, and the measures that lead to greater attachment security and thus better learning outcomes. First, the basics of attachment theory are explai-ned. It then looks at attachment in the school context, the links between atta-chment and learning, the teacher as attachment figure and the teacher-child relationship. In particular, the different patterns of attachment in relation to learning and behaviour in the school setting will be highlighted and further ge-neral and attachment based interventions will be identified. Accordingly, the teacher can be given a high priority in compensating for attachment deficits and should also be available as a secure basis for insecurely attached children
Armutssensible Familienbildung in elementarpädagogischen Einrichtungen : ein theoretischer Überblick
Get PDFDerzeit besuchen 51.000 armutsbetroffene Kinder zwischen 0 und 4 Jahren eine elementare Bildungseinrichtung (Statistik Austria, 2023, S.108) und hier stellt sich die Frage, wie armutsbetroffene Familien in elementaren Bildungseinrichtungen durch armutssensible Familienbildung begleitet werden können. Elementarpädagogische Fachkräfte sind in ihrem Berufsalltag mit den Auswirkungen von Armut auf Kinder und deren Familien konfrontiert und benötigen neben einer professionellen pädagogischen Haltung auch Wissen über die aktuelle Armutslage der Gesellschaft. Familienbildung fokussiert auf eine ganzheitliche Bildung von Familien unter besonderer Berücksichtigung ihrer jeweiligen Lebenswelt und ihren Lebensverhältnissen (Fischer, 2021, S. 53). Elementare Bildungseinrichtungen mit können zur Kompensation von Armutsfolgen beitragen und bilden einen wertvollen Schutzfaktor für Kinder in Armutslagen (Albers, 2015, S.18; David & Klein, 2024, S. 88; Keßel, 2020, S.62; Weigelt, 2011, S. 5). Elementare Bildungseinrichtungen können hier im begrenzten Rahmen wirken, dennoch muss „Armutssensibilität ein pädagogischer Anspruch“ (Keßel, 2020, S.62) sei
Resonanzraum oder Entfremdungszone?
Get PDFDie Institution Schule steht angesichts der steigenden Heterogenität im Klassenzimmer vor einer sichtbaren Herausforderung: Eine einzelne Lehrperson kann dem Individualisierungsanspruch nicht mehr ausreichend gerecht werden. Vor diesem Hintergrund wird in der vorliegenden Masterarbeit sowohl theoretisch als auch empirisch untersucht, inwieweit Co-Teaching in Regelklassen der Primarstufe Ressourcen für einen heterogenitätssensiblen Unterricht eröffnen kann. Im Zuge einer Methoden-Triangulation wird systematisch danach gefragt, inwieweit Co-Teaching einen heterogenitätssensiblen sowie resonanzorientierten Zugang im gemeinsamen Klassenzimmer unterstützen kann. Der Aspekt der Freiwilligkeit als konstitutive Gelingensbedingung zieht sich dabei wie ein roter Faden durch die theoretische Betrachtung des Themas, welche anthropologische, teleologische und methodologische Gesichtspunkte beleuchtet. Darüber hinaus konnten mittels theoretischer Analyse Gelingensbedingungen (Sileo, 2011; Spieß, 2004, Krämer-Kilic, Albers, Kiehl-Will, Lühmann, 2014; Perez, 2012) identifiziert werden, die hier kompakt genannt werden: Kommunikation und Kompromissbereitschaft, Vertrauen und Autonomie, Einverständnis hinsichtlich der Einschränkung von Autonomie und Zeit, klar definierte Rollen und Verantwortlichkeiten, Zeit für Reflexionen sowie die Nutzung der Stärken und Talente der einzelnen Lehrkräfte. Die empirischen Ergebnisse, welche aus einer Online-Befragung (n=133) einerseits sowie Leitfadengestützten Interviews (n=5) anderseits gewonnen werden konnten, legen offen, dass bei einer gelingenden Zusammenarbeit mehr Zeit für einen qualitativen Unterricht bleibt. Gleichsam geben die befragten Lehrpersonen aus den Leitfadengestützten Interviews an, dass sich die Zusammenarbeit der Lehrpersonen positiv auf die Arbeitszufriedenheit und Selbstwirksamkeit auswirkt. Darin verbirgt sich auch das Potenzial der Resonanzfähigkeit im Klassenzimmer.In view of the increasing heterogeneity in the classroom, the institution of school is facing a visible challenge: a single teacher can no longer adequately meet the demand for individualization. Against this background, this master's thesis examines both theoretically and empirically the extent to which co-teaching in regular primary school classes can open up resources for heterogeneity-sensitive teaching. In the course of a method triangulation, the extent to which co-teaching can support a heterogeneity-sensitive and resonance-oriented approach in the shared classroom is systematically examined. The aspect of voluntariness as a constitutive condition for success runs like a red thread through the theoretical consideration of the topic, which sheds light on anthropological, teleological and methodological aspects. In addition, theoretical analysis was used to identify conditions for success (Sileo, 2011; Spieß, 2004, Krämer-Kilic, Albers, KiehlWill, Lühmann, 2014; Perez, 2012), which are summarized here: Communication and willingness to compromise, trust and autonomy, agreement regarding the restriction of autonomy and time, clearly defined roles and responsibilities, time for reflection and the utilization of the strengths and talents of individual teachers. The empirical results, which were obtained from an online survey (n=133) on the one hand and guided interviews (n=5) on the other, reveal that successful collaboration leaves more time for quality teaching. At the same time, the teachers surveyed in the guided interviews stated that cooperation between teachers has a positive effect on job satisfaction and self-efficacy. This also conceals the potential for resonance in the classroom
Digitales Lesen und Schreiben
Get PDFDigitalität verändert das Lesen und Schreiben. Ausgangspunkt dieses Beitrags ist die Frage, wie wir in wissenschaftlicher und schulischer Perspektive auf diese Veränderungen reagieren sollen und welchen Herausforderungen wir uns stellen müssen. Er stellt Thesen zur Diskussion, die einerseits die Entwicklung des Lesens und Schreibens betreffen, sich andererseits auf die Funktionen des Lesens und Schreibens in Lernprozessen beziehen. Nach der Begründung der Thesen werden jeweils Konsequenzen für Bildungsprozesse analysiert bzw. Vorschläge für die Praxis der Lehre vorgestellt
ChatGPT in der Lehre. Ein Seminarbericht
Get PDFIn diesem Werkstattbericht wird eine erste Auseinandersetzung mit dem im Sommersemester 2023 noch vergleichsweise „neuen“ ChatBot ChatGPT im Rahmen eines Seminars im ersten Studiensemester des BA-Studiengangs Soziale Arbeit geschildert. Daneben werden Hinter-grund, Möglichkeiten und Grenzen dieser so genannten KI thematisiert