Kirchlicher Dokumentenserver
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Gestaltung eines lern- und entwicklungsfördernden Umfelds für Kinder mit frühkindlichem Autismus
No full textDie Masterarbeit befasst sich mit dem Thema Schule und Autismus und analysiert die aktuelle Problemlage, die persönliche Relevanz sowie die Zusammenhänge von Chancen und Herausforderungen eines inklusiven Settings für Kinder mit frühkindlichen Autismus. Die Forschungsfrage betont die Notwendigkeit einer lern- und entwicklungsförderlichen Umgebung für diese Kinder.
Im weiteren Kontext der Problemdarstellung werden die persönlichen Erfahrungen der Autorin im Umgang mit den Herausforderung von Kindern im ASS erläutert. Die Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung dieser Kinder steht dabei im Fokus, wobei pädagogische und therapeutische Ansätze als Schlüsselelemente zur Förderung betrachtet werden. Die Zielsetzung ist, den Kindern die bestmögliche Unterstützung zur Teilhabe an der Gesellschaft zu bieten.
Die Fragestellung der Masterarbeit fokussiert sich auf die Schaffung eines lern- und entwicklungsförderlichen Umfelds für Kinder mit frühkindlichem Autismus durch interdisziplinäre Teams in der Schule. Die damit verbundenen Sub-Fragen behandeln die Rolle interdisziplinärer Teams, die Notwendigkeit individueller Therapieformen, die Koordination zwischen Therapeuten, Lehrkräften und Eltern, sowie die Auswirkungen der Gestaltung des Klassenraums auf die Lernumgebung.The master´s thesis deals with the topic of school and autism. It analyses the current problem, the personal relevance and the connections between the opportunities and challenges of an inclusive setting for children with early childhood autism. The research question emphasizes the need for a conducive environment for these children. In the broader context of the problem, the author´s personal experiences in dealing with the challenges with autism are explained. The focus is on the identity and personality development of these children, with educational and therapeutic approaches as key elements. The aim is to offer children the best possible support to participate in society. The question of the master´s thesis focuses on the creation of an environment conducive to learning and development for children with early childhood autism through interdisciplinary teams at school. The associated sub-questions address the role of interdisciplinary teams, the need for individual forms of therapy, the coordination between experts, as well as the effects of classroom design on the learning environment
Wie Evaluationen zur Datenkompetenz in Organisationen beitragen können
No full textDatenkompetenz nimmt in unserer ‚Datengesellschaft‘ eine immer wichtigere Rolle ein. Dieser Beitrag definiert und erläutert den Begriff Datenkompetenz und stellt zudem dar, in welcher Beziehung Datenkompetenz zu Evaluation steht. Einerseits müssen Evaluator:innen über Datenkompetenz verfügen, andererseits können Evaluationsprojekte den Aufbau von Datenkompetenz fördern. Wie Evaluationsprojekte hierbei einen Beitrag leisten, wird anhand von drei Aspekten beschrieben und diskutiert: der Identifikation von Datenquellen, der Anwendung interaktiver Reportingformate und dem Schaffen von Räumen für Dateninterpretationen
Can Learning be Fun?
Get PDFThis article refers to an ongoing research project, FLAME (Foreign Language Aptitude & Motivation in English at Primary Schools). It discusses the teaching of foreign languages in primary school, the learning environment, particularly the creation of an open learning setting, the "resource corner" as a basis for self-determined and autonomous learning, the selection of materials, and the impact of motivation on pupils’ learning. Data obtained from guided interviews with the participating students were used to answer the following questions: How do students experience an open learning setting in the English classroom? How should English lessons be designed in a student-centered way to motivate students and enable individually effective and efficient language acquisition? Drawing on relevant literature and the outcomes of qualitative research, the study highlights the significance of an open learning environment and the availability of authentic learning materials, appropriate in terms of age and interest of the pupils, for motivation in the context of gifted and talented education.
The results show that, although the open learning setting and the autonomy to choose authentic learning material used in a self-determined way are key factors for motivation in the context of gifted and talented education, it is necessary for professionals to employ scaffolding techniques to simultaneously achieve the desired language output. Effective scaffolding includes supportive interaction between teachers and learners, as well as interaction and support among learners of varying experience levels. Materials that arouse curiosity and follow a problem-solving approach not only enhance motivation but also keep pupils focused on achieving the desired language outputs. A student-centered approach to learning, which allows choosing material, space, time, and social interaction autonomously and enables learners to experience success due to self-efficacy, results in positive emotions and triggers motivation. The results encourage future research on task development in gifted and talented education, which includes motivational aspects as well as designing criteria that lead to effective foreign language acquisition in open learning environments
Chatbot vs. Teacher
Get PDFThis article presents two action-research projects. In the first part, 81 English as a Foreign Language university students were tasked with comparing teacher feedback with feedback from ChatGPT. Grounded theory analysis revealed a general preference for teacher feedback, but students acknowledged benefits of ChatGPT, including convenience, judgment-free feedback, versatility, and its role as a learning companion. Students also highlighted negatives such as problems with reliability, lack of human interaction, absence of personalized feedback, poor speaking component, and difficulties handling slang and cultural nuances. In the second project, 19 students trialed and rated four teacher-directed activities using ChatGPT, subsequently detailing independent use. Positive learning outcomes emerged for vocabulary, while students had varied opinions on using ChatGPT to improve grammar and paragraph organization skills. When students were prompted to describe an independent learning task using ChatGPT, they mainly described activities resembling teacher-directed class activities
Ursachen des Lehrkräftemangels und dessen Auswirkungen auf das Bildungswesen
No full textDie vorliegende Arbeit fasst zunächst den Diskurs der Krise des Lehrkräftemangels in den DACH-Ländern und dessen Auswirkungen sowohl auf das Bildungspersonal als auch auf die zu unterrichtenden Schülerinnen und Schüler sowie auf die Institution Schule und die Hochschulen. Der empirische Teil dieser Arbeit konzentriert sich vor allem auf die aktuellen Herausforderungen, mit denen Lehrkräfte in Österreich konfrontiert sind und die damit verbundenen Auswirkungen auf ihr berufliches und mentales Wohlbefinden. Des Weiteren werden die eingeführten Maßnahmen seitens des Staates zur Eindämmung des Lehrkräftemangels von den Befragten evaluiert. Ziel dieser Arbeit ist es, ein umfassendes Bild der Situation im Bildungswesen zu zeichnen, um das Problem an der Wurzel zu packen und nicht, wie die Geschichte des Lehrermangels gezeigt hat, oberflächliche Lösungen anzustreben.The present work initially summarizes the discourse on the crisis of teacher shortages in the countries Austria, Germany and Switzerland and its effects on both teachers and their students, as well as on the institution of schools and universities. The empirical part of this work primarily focuses on the current challenges faced by teachers in Austria and the associated effects on their professional and mental well-being. Furthermore, the measures introduced by the state to mitigate the shortage of teachers are evaluated by the respondents. The aim of this work is to provide a comprehensive picture of the situation in education in order to address the problem at its root, rather than pursuing superficial solutions, as the history of teacher shortages has shown
Selbstregulation im Lehrberuf
Get PDFDie vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Selbstregulation im Lehrberuf. Der Schwerpunkt liegt dabei auf dem Aufzeigen vorherrschender Belastungsfaktoren im Volksschulbereich. Darüber hinaus soll erforscht werden, inwieweit sich die Belastungen auf die Gesundheit von Primarlehrpersonen auswirken und welche Selbstregulationsstrategien dagegen wirken. Konkret wird folgender Frage nachgegangen: „Wie können Lehrpersonen der Primarstufe beruflichen Anforderungen neben der eigenen psychosozialen Gesundheit gerecht werden?“
Im theoretischen Teil dieser Masterarbeit erfolgt zunächst eine ausführliche Auseinandersetzung mit dem Thema Selbstregulation. Dabei werden Konzepte und Typen der Selbstregulation eingehend betrachtet. In einem weiteren Abschnitt liegt der Fokus auf den Belastungsfaktoren, die im Lehrberuf auftreten können. Dazu wird die Stressoren-Einteilung nach Stiller (2015) im Detail angeführt. Infolgedessen widmet sich das nächste Kapitel den Beanspruchungsfolgen, die belastungsbedingt auftreten können. Im letzten Abschnitt des Theorieteils wird versucht, die Verbindung zwischen der eigenen Gesundheit und persönlichen Ressourcen zu skizzieren. Folglich werden einige Strategien individueller Belastungsbewältigung beschrieben.
Ausgehend von der theoretischen Auseinandersetzung gilt im empirischen Teil der Arbeit diese spezifische Fragestellung als arbeitsleitend: „Wie schätzen Lehrpersonen der Primarstufe ihre psychosoziale Gesundheit hinsichtlich beruflicher Herausforderungen ein?“ Mithilfe einer qualitativen Studie, im Rahmen derer Leitfadeninterviews mit Primarstufenlehrkräften durchgeführt wurden, konnten einige Antworten gewonnen werden.
Tatsächlich sind die befragten Lehrpersonen mit vielfältigen Belastungen konfrontiert, die sich auf psychischer oder physischer Ebene bemerkbar machen. Vor allem das Berufsspezifikum des Nie-Abschalten-Könnens beeinträchtigt die psychosoziale Gesundheit fast aller.The present paper deals with the topic of self-regulation in the teaching profession. The core theme is on highlighting the dominating stress factors in the primary school sector. In addition, the paper aims to explore the impact of occupational stress on teachers’ health and which self-regulation strategies can counteract them. Specifically, the following question is examined: „How can primary school teachers meet the requirements of their profession while maintaining their own psychosocial health?”
The theoretical part of this master’s thesis starts with a detailed discussion of the topic of self-regulation. Concepts and types of self-regulation are thoroughly examined. A further paragraph focuses on the stress factors that can occur in the teaching profession. The classification of stressors according to Stiller (2015) is presented in detail. Consequently, the next chapter is dedicated to the consequences of stress that can result from these stressors. The final section of the theoretical part attempts to outline the connection between health and personal resources. Furthermore, several strategies for individual stress management are described.
Based on the theoretical discussion, the empirical part of the work is guided by this specific research question: "How do primary school teachers assess their psychosocial health in relation to professional challenges?" Answers were obtained through a qualitative study for which guided interviews were conducted with primary school teachers.
In fact, the surveyed teachers are confronted with a variety of stressors that manifest on either a psychological or physical level. The inability to ever truly disconnect from work affects the psychosocial health of almost all interviewed persons
Mit Kindern das Leben feiern
No full textDie vorliegende Masterarbeit hat sich mithilfe der Forschungsmethode des hermeneutischen Arbeitens das gottesdienstliche Feiern mit Kindern im schulischen Kontext zum Thema gemacht und sich zum Ziel gesetzt, diese Feiern interdisziplinär unter den Kriterien der liturgischen Korrektheit mit Verweisen auf die Liturgiewissenschaft, der kindgerechten Konzeption unter Bezugnahme auf die (Religions-)Pädagogik und die Psychologie sowie der inklusiven Anschlussfähigkeit mithilfe der Inklusionsforschung zu beleuchten.
Es wird konkret der Frage nachgegangen, wie gottesdienstliche Feiern (religiöse Übungen) mit Kindern der Primarstufe mit Blick auf inklusive Anschlussfähigkeit bzw. barrierefreie Teilhabemöglichkeit professionalisiert und wie identifikatorische Prozesse angestoßen werden können, die schließlich im aktiven Mitfeiern ihren Ausdruck finden.
Die zentralen Erkenntnisse lassen sich anhand von drei Punkten zusammenfassen. Gottesdienstliche Feiern mit Kindern (religiöse Übungen) der Primarstufe stoßen identifikatorische Prozesse als mystagogische Geschehnisse an, wenn diese Feiern im Sinne der Theologie des Zweiten Vatikanischen Konzils, im Besonderen der Liturgiekonstitution Sacrosanctum concilium konzipiert und gefeiert werden (liturgische Korrektheit), die Kinder als Subjekte der Liturgie in ihrer anthropologischen Verfasstheit ernst genommen werden (kindgerechte Konzeption) und die gottesdienstlichen Feiern anschlussfähig im Sinne der Anliegen von Inklusion konzipiert und gefeiert werden (inklusive Anschlussfähigkeit). Werden diese drei Aspekte beachtet, kann eine volle, bewusste und tätige Teilnahme gefördert werden und zunehmend gelingen.
Diese Forschungsarbeit soll einen Beitrag zur liturgischen Bildung als rituelle und gottesdienstliche Handlungs- und Gestaltungskompetenz (Feierkompetenz) leisten und stellt sich somit in den interdisziplinären Fachbereich der Liturgiepädagogik, die Religionspädagogik und Didaktik mit Liturgiewissenschaft ins Gespräch bringen will.This master's thesis uses the research method of hermeneutic work to focus on celebrating worship services with children in a school context and aims to examine these celebrations in an interdisciplinary manner using the criteria of liturgical correctness with references to liturgical studies, child-friendly concepts with reference to (religious) education and psychology as also inclusive connectivity with the help of inclusion research.
The specific question addressed is how celebrating worship services (religious exercises) with primary school children can be professionalized with a view to inclusive connectivity or barrier-free participation and how identificatory processes can be initiated that ultimately find expression in active participation.
The key findings can be summarized in three points. Celebrating worship services with children (religious exercises) at primary school trigger identification processes as mystagogical events if these celebrations are conceived and celebrated in the spirit of the theology of the Second Vatican Council, in particular the liturgical constitution Sacrosanctum concilium (liturgical correctness), the children are taken seriously as subjects of the liturgy in their anthropological constitution (child-friendly conception) and the worship celebrations are conceived and celebrated in a way that is compatible with the concerns of inclusion (inclusive connectivity). If these three aspects are considered, a full, conscious and active participation can be encouraged and will be increasingly successful. This research work aims to contribute to liturgical education as a ritual and worship-related action and design competence (celebration competence) and thus places itself in the interdisciplinary field of liturgical pedagogy, which aims to bring religious education and didactics into dialogue with liturgical studies
Jeux Dramatiques - Ein gutes Mittel zur Förderung der emotionalen Entwicklung von Volksschulkindern
No full textDie vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der folgenden zentralen Fragestellung: „Wie entwickelt sich das emotionale Verhalten von Volksschulkindern, die regelmäßig mit der theaterpädagogischen Methode ‚Jeux Dramatiques‘ konfrontiert sind?“. Zur Thematik Jeux Dramatiques gibt es noch kaum Untersuchungen, weswegen eine große Relevanz diesbezüglich besteht.
Im ersten Teil der Arbeit liegen theoretische Grundlagen vor, welche durch eine gründliche Literaturrecherche belegbar sind. Zum einen beschäftigt sich der Theorieteil mit der theaterpädagogischen Methode Jeux Dramatiques und zum anderen wird näher erläutert, wie sich das emotionale Verhalten von Kindern entwickelt und welche Bedeutung dieses hat. Der zweite Teil befasst sich mit der durchgeführten quantitativen Forschung. Dafür wurde ein Online-Fragebogen erstellt, der an verschiedene Expertinnen und Experten aus dem Bereich Jeux Dramatiques ausgesendet wurde. Die Ergebnisse der quantitativen Forschung zeigen, dass die Methode Jeux Dramatiques durchaus zur Förderung der emotionalen Entwicklung von Kindern beitragen kann.
Ziel dieser wissenschaftliche Arbeit ist es, die Relevanz der beiden Bereiche, emotionales Verhalten und Jeux Dramatiques, zu betonen. Lehrkräfte haben durchaus Einfluss auf die Entwicklung der Kinder und sollten dies nicht außer Acht lassen. Weiters soll die Arbeit ein Ansporn dafür sein, die Theaterpädagogik, insbesondere Jeux Dramatiques, etwas mehr ins Klassenzimmer zu bringen. Die Arbeit bestätigt, dass sowohl eine gute Beziehung zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern, welche wiederum zur Förderung der emotionalen Kompetenz führt, als auch der Einsatz von Jeux Dramatiques einen guten Beitrag zur emotionalen Entwicklung von Volksschulkindern leisten.This master's thesis deals with the following central question: "How does the emotional behavior of primary school children who are regularly confronted with the theatre pedagogical method 'Jeux Dramatiques' develop?". There are still hardly any studies on the subject of Jeux Dramatiques, therefore there is great relevance in this regard. The first part of the thesis provides a theoretical basis, which is substantiated by a thorough literature review. On the one hand, the theoretical part deals with the theatre pedagogical method Jeux Dramatiques and on the other hand, it explains in more detail how the emotional behavior of children develops and what significance this has. The second part is largely concerned with the quantitative research carried out. A self-created online questionnaire was used for the research, which was sent out to various experts in the field of Jeux Dramatiques. The results of the quantitative research show that the Jeux Dramatiques method can certainly contribute to the promotion of children's emotional development. The aim of this scientific work is to emphasize the relevance of the areas emotional behavior and Jeux Dramatiques. Teachers certainly have an influence on children's development and should not ignore this. Furthermore, the work should be an incentive to bring theatre pedagogy, especially Jeux Dramatiques, into the classroom a little more. The work confirms that both, a good relationship between teachers and pupils, which in turn leads to the promotion of emotional competence, and the use of Jeux Dramatiques make a good contribution to the emotional development of primary school children
Gemessener Antisemitismus. Umfragen zu antisemitischen Einstellungen unter Muslim:innen in Europa und den USA
Get PDFAnhand von 33 Umfragen aus 15 europäischen Ländern und den USA wird die Frage untersucht, ob Antisemitismus unter Muslim:innen in westlichen Ländern besonders stark verbreitet ist. Alle Umfragen bestätigen, dass Antisemitismus unter Muslim:innen deutlich weiter verbreitet ist und oft um ein Vielfaches höher liegt als in der Gesamtbevölkerung. Demografische und sozioökonomische Faktoren können diese Unterschiede nicht erklären, wohl aber Variationen innerhalb der Gruppe der Muslim:innen. Die Zustimmungswerte zu antisemitischen Aussagen schwanken je nach Erhebungsdesign und Fragestellung, liegen aber in den meisten Erhebungen zwischen 30 und 50 Prozent. Es ist davon auszugehen, dass für einen großen Teil der Muslim:innen, wenn auch längst nicht für alle, antisemitische Interpretationen zur Norm im sozialen Umfeld gehören. Dies birgt nicht nur ein erhöhtes Risiko der Umsetzung antisemitischer Einstellungen in Handlungen, sondern auch eine erhöhte Anfälligkeit für islamistisches Gedankengut, das Antisemitismus mit einer politisch aufgeladenen islamischen Identität verbindet