18777 research outputs found
Sort by
Security & privacy issues in wearable computing
No full textΗ παρούσα διπλωματική εργασία αφορά τη μελέτη της ενδυτής τεχνολογίας εν γένη και τον εντοπισμό των ζητημάτων ασφαλείας και ιδιωτικότητας που εγείρονται στα πλαίσια της. Για το σκοπό αυτό γίνεται μία ενδελεχή ανασκόπηση της τεχνολογίας αυτής, των κατηγοριών των ενδυτών συσκευών, των τεχνικών χαρακτηριστικών τους, των εφαρμογών που έχουν αναπτυχθεί ανά καιρούς βασιζόμενες στις συσκευές αυτές αλλά και του συγκερασμού της τεχνολογίας αυτής με το διαδίκτυο των πραγμάτων.
Για τη καλύτερη κατανόηση της εφαρμογής της τεχνολογίας αυτής πραγματοποιείται προσέγγιση σε επίπεδο συστημάτων. Μέσω των εννοιών της γενικής θεωρίας συστημάτων, αποδομείται και μελετάται το διαδίκτυο των ενδυτών αντικειμένων προκειμένου να κατανοηθούν όλα τα μέλη του και να εξεταστούν ως προς τη συμπεριφορά αλλά και τη συνεισφορά τους στο εν γένη σύστημα.
Επιπλέον, στην εργασία αυτή γίνεται νύξη στα επίπεδα ασφάλειας και ιδιωτικότητας που
παρέχονται στις ήδη υπάρχουσες εφαρμογές βάσει των εννοιών της ασφάλειας των πληροφοριακών
συστημάτων. Τέλος, πραγματοποιείται η μελέτη της περίπτωσης ανάλυσης και σχεδιασμού ενός
συστήματος παρακολούθησης ασθενούς, στα πλαίσια του οποίου γίνεται χρήση ενδυτής συσκευής,
μέσω της μεθοδολογίας Secure Tropos. Σκοπός του εγχειρήματος αυτού είναι η ανάδειξη της
σημαντικότητας του εντοπισμού των απαιτήσεων ασφαλείας και ιδιωτικότητας από τα πρώτα
στάδια του σχεδιασμού των ενδυτών συστημάτων
Interactivity and learning, the integration of robotics competitions in the educational process: design, implementation, evaluation
No full textΗ δυναμική της εκπαίδευσης στη νέα εποχή εκφράζεται από το συνεχώς μεταβαλλόμενο χαρακτήρα της. Οι μαθητές απορρίπτουν την μετατροπή τους σε παθητικούς δέκτες και επιζητούν έναν πιο ενεργό ρόλο στην μάθηση. Επιθυμούν να είναι οι ίδιοι κατασκευαστές των γνώσεων που θα αφομοιώσουν. Από την άλλη πλευρά οι εκπαιδευτικοί αναζητούν τη διαθεματικότητα στη διδασκαλία τους και επιδιώκουν να αντιπαραβάλουν τις θεωρητικές γνώσεις με γνώριμες καταστάσεις του πραγματικού κόσμου. Η εκπαιδευτική ρομποτική αποτελεί την απάντηση σε αυτές τις αναζητήσεις, καθώς δίνει στους μαθητές τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία και τη δυνατότητα να οικοδομήσουν οι ίδιοι τη γνώση. Η διεπιστημονική προσέγγιση της διδασκαλίας που επιτυγχάνεται με τη ρομποτική φέρνει σε επαφή τη θεωρία του μαθήματος με τις λύσεις σε πρακτικά προβλήματα της καθημερινότητας. Όχημα για την εισαγωγή της εκπαιδευτικής ρομποτικής στη σχολική ζωή αποτελούν οι Διαγωνισμοί.
Η παρούσα εργασία αναδεικνύει τα βασικά σημεία, όπως αυτά αποκαλύφθηκαν μέσα από τη δημιουργία ενός διαγωνισμού εκπαιδευτικής ρομποτικής από μηδενικό επίπεδο. Παρέχει εμπειρικές πληροφορίες σχετικά με το σχεδιασμό και τη διοργάνωση του διαγωνισμού για έξι συναπτά έτη. Περιγράφει τα χαρακτηριστικά των μαθητών που συμμετέχουν και υπογραμμίζει τα αποτελέσματα που επιφέρει η διαδικασία του διαγωνισμού σε αυτούς. Παρουσιάζει και αναλύει στατιστικά στοιχεία που συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίων σε διαφορετικές περιόδους: πριν από τον διαγωνισμό, αμέσως μετά τη λήξη και ένα εξάμηνο μετά το διαγωνισμό.
Η πανδημία του covid-19 άλλαξε την εκπαίδευση και τις δραστηριότητες που ήταν συνδεδεμένες με αυτή. Οι εκπαιδευτικοί διαγωνισμοί αναδιοργανώθηκαν. Η πανδημία επιτάχυνε τις αλλαγές, έθεσε νέους όρους διεξαγωγής και έφερε νέες συνήθειες. Εκτός των άλλων η εργασία επισημαίνει τις αλλαγές στο σχεδιασμό ενός δια ζώσης Διαγωνισμού εκπαιδευτικής ρομποτικής για την μετατροπή του σε εξ’ αποστάσεως, αναφέρει πως αυτές οι αλλαγές εφαρμόστηκαν και ποια συμπεράσματα προέκυψαν, ενώ ταυτόχρονα καταγράφει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του νέου τρόπου διεξαγωγής. Τα ευρήματα της αξιολόγησης συγκρίθηκαν με αντίστοιχα δεδομένα από τις αξιολογήσεις των δια ζώσης διαγωνισμών των προηγούμενων ετών.The dynamic of education in the new era is expressed by its ever-changing character. Students refuse to be passive receivers and seek a more active role in learning. They wish to construct themselves the knowledge they will assimilate. On the other hand, teachers seek interdisciplinarity in their teaching and also to compare and contrast theoretical knowledge with familiar real-world situations. Educational robotics is the answer to these pursuits, as it gives students the leading role in the educational process along with the ability to build knowledge. The interdisciplinary approach to teaching achieved through robotics brings together the theory of the course with solutions to everyday practical problems. The competitions are the vehicle for introducing educational robotics into school life.
This thesis highlights the key points, as these were revealed through setting up an event of an educational robotics competition from zero level. It provides empirical insights on the design and organisation of the competition for six consecutive years. It outlines the participating students’ characteristics and underlines the changes the competition may bring upon them. It presents and analyzes statistics collected through questionnaires in different periods: before the competition, directly after it and six months after its completion.
The covid-19 pandemic has changed education and the activities linked to it. Educational competitions have been reorganised. The pandemic has accelerated the changes, has set new conditions for competition holding and has created new habits. Among other things, this thesis aims to highlight the changes in the design of an in -person educational robotics competition in order to convert it into an online one, to study how these have been implemented and what conclusions have arisen, while at the same time it records the benefits and drawbacks of the new way of conducting. The findings of the evaluation have been compared with corresponding data from the evaluations of the in-person competitions of previous years
Η συνεισφορά του Πυθαγόρα στην επιστήμη
No full textΗ παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως στόχο να διερευνήσει τη ζωή, τη φιλοσοφία και την προσφορά του Πυθαγόρα του Σάμιου στην επιστήμη μέχρι και σήμερα. Ο Πυθαγόρας ήταν φιλόσοφος, μαθηματικός, γεωμέτρης και θεωρητικός της μουσικής. Σήμερα είναι γνωστός για το Πυθαγόρειο Θεώρημα, όμως αποτέλεσε μία πολυσχιδή προσωπικότητα και η προσφορά του αποτέλεσε τον ακρογωνιαίο λίθο όλης της μετέπειτα πνευματικής δραστηριότητας της Ελλάδας και ολόκληρης της Δύσης.
Σε αυτήν την εργασία θα γίνει προσπάθεια για την ανίχνευση του βίου του Πυθαγόρα, της εκπαίδευσης που έλαβε αλλά και της ευρύτερης φιλοσοφίας του τρόπου ζωής του, που οδήγησε στην ίδρυση της περίφημης Πυθαγόρειας Σχολής, με σκοπό να φωτιστούν πτυχές της ζωής του πέρα από την ενασχόληση με τα μαθηματικά, κάτι που έχει αρχίσει να απασχολεί τους μελετητές μόνο τις τελευταίες δεκαετίες.
Έπειτα θα εξεταστεί η συνεισφορά του Πυθαγόρα σε ποικίλους τομείς του επιστητού. Συγκεκριμένα θα αναλυθεί η συνεισφορά του στα μαθηματικά, με την ανακάλυψη των άρρητων αριθμών, τον απειροστικό και διαφορικό λογισμό, την πυθαγόρεια άλγεβρα. Στη γεωμετρία, με το πυθαγόρειο θεώρημα και γενικότερα τον ρόλο του γεωμετρικού σχήματος, στη μουσική, με την ανακάλυψη του μουσικού διαστήματος και τη θεωρία της αρμονίας των σφαιρών και στην αστρονομία με το ιδιαίτερο πυθαγόρειο αστρονομικό μοντέλο του σύμπαντος.
Τέλος, είναι γνωστό ότι φιλόσοφοι ήδη από την αρχαιότητα έχουν εντοπίσει μία διαλεκτική σχέση μεταξύ των μαθηματικών και της φιλοσοφίας. Ο Πυθαγόρας έδινε φιλοσοφική προέκταση σε όλες τις θεωρίες και ανακαλύψεις του. Η φιλοσοφία διαπερνούσε οριζόντια τον τρόπο ζωής τον Πυθαγορείων και καθόριζε τη δράση τους. Γι’ αυτό κρίνεται σκόπιμο να επιχειρηθεί μία ευρύτερη σύνδεση της επιστήμης των μαθηματικών με τη φιλοσοφία στο τελευταίο κεφάλαιο. Θα γίνει αναφορά στο έργο των Προσωκρατικών φιλοσόφων, αλλά και στον Πλάτωνα και στον Αριστοτέλη, των οποίων η σχέση με τα μαθηματικά άνοιξε τον δρόμο για τη φιλοσοφία τους και η φιλοσοφία τους ήταν δομημένη με μαθηματικούς όρους. Θα αναφερθούν επίσης οι σύγχρονες αντιλήψεις γύρω από τη φιλοσοφία των μαθηματικών. Έπειτα θα παρατεθούν τα συμπεράσματα στα οποία έχει καταλήξει η εργασία
Νευρομορφικά συστήματα με χρήση υλικών μεταβλητής φάσης
No full textΗ παρούσα κατάσταση της κοινωνίας της πληροφορίας χαρακτηρίζεται από την ανάγκη για διαχείριση μεγάλου πλήθους δεδομένων. Η κυρίαρχη αρχιτεκτονική von Neumann δεν δύνα- ται να διαχειριστεί αυτη τη νέα πραγματικότητα. Σε αυτή την εργασία εξετάζουμε το πώς η ανα- δυόμενη τεχνολογία των νευρομορφικών δικτύων δίνει τη δυνατότητα να ξεπεραστούν τα όρια της αρχιτεκτονικής von Neumann. Αρχικά παραθέτουμε το ρόλο που παίζει η υιοθέτηση αρχών της επιστήμης της φωτονικής στην ανάπτυξή μιας νευρομορφικής αρχιτεκτονικής. Στη συνέχεια παραθέτουμε το βασικό χαρακτηριστικό της διεγερσιμότητας ενός νευρώνα. Έπειτα, αναπτύσου- με τις μεθόδους με τις οποίες υλοποιείται ένα τέτοιο σύστημα καθώς και τα υλικά που χρησιμο- ποιεί, καταλήγωντας στα πλεονεκτήματα ενός τέτοιου συστήματος
Risk measures applications in regulation and investment
No full textΤα μέτρα κινδύνου αποτελούν αναμφισβήτητα το καλύτερο μέσο των Οικονομικών ρυθμιστικών αρχών, ώστε να προλαμβάνουν κρίσεις και να θέτουν υπό έλεγχο τον κίνδυνο που ενυπάρχει σε χρηματοοοικονομικά ιδρύματα και σε αγορές χρήματος και κεφαλαίου. Για παράδειγμα τα συμβουλευτικά έγγραφα [2] και [3] της Επιτροπής Τραπεζικής Επίβλεψης της Βασιλείας κάνουν σαφές ότι τα μέτρα κινδύνου και η σωστή χρήση αυτών, αποτελούν το πιο σημαντικό εργαλείο των προαναφερθείσας επιτροπής. Επίσης, η ερευνητική κοινότητα έχοντας το προαναφερθέν υπ’όψιν, προσπαθούν να εξελίξουν την έρευνα σχετικά με τα μέτρα κινδύνου ώστε να ανταποκριθούν στην πάντα απαιτητική ανάγκη πρόληψης και έλεγχου του πιστωτικού και χρηματο-οικονομικού κινδύνου. Επιπλέον αναφέρουμε και την ανάγκη των επενδυτών για αξιοποίηση των καλύτερων μεθόδων, άρα και την αξιοποίηση μέτρων κινδύνου, ώστε να επιτύχουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερα κέρδη. Εάν λάβουμε υπ’οψιν και το «αόρατο χέρι» του Adam Smith, ίσως να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι και αυτοί συμβάλουν με έμμεσο τρόπο στην ευημερία των αγορών χρήματος και κεφαλαίου.
Επιπλέον παρατηρούμε ότι περιπτώσεις κρίσεων όπως η επαναληπτικότητα παγκόσμιων κρίσεων, αρχής γενομένης στο τέλος του 2007 στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής ως κρίση στεγαστικών δανείων αλλά και το σκάνδαλο του επιτοκίου LIBOR, καθιστούν προφανές ότι η χρήση μέτρων διαχείρισης και πρόληψης κινδύνου δεν γίνεται με τον πιο αποδοτικό τρόπο. Ένας εκ των σημαντικότερων λόγων είναι η αβεβαιότητα και «εξάρτηση» μεταξύ των αγορών που προκαλούν το λεγόμενο Συστημικό κίνδυνο (Systemic Risk - SR). Υπενθυμίζουμε ότι SR είναι η αστάθεια ενός χρηματοοικονομικού συστήματος που δυνητικά μπορεί να οδηγήσει σε ολική οικονομικής κατάρευση [4]. Έχοντας τα παραπάνω υπ’όψιν, εμείς πρωτίστως συμβάλουμε στην πληρέστερη δυνατή θεωρητική βάση των μέτρων κινδύνο από την οποία θα προκύψει και η ορθή αξιοποίησή τους. Δευτερευόντως συμβάλουμε στην ορθολογικότερη χρήση των μέτρων κινδύνου όταν υπάρχει SR. Η προσπάθειά μας έχει την δομή τεσσάρων προτάσεων αξιοποίησης μέτρων κινδύνου από ρυθμιστικές αρχές αλλά και επενδυτικούς οργανισμούς.
Η πρώτη πρόταση αφορά στις επενδυτικές στρατηγικές που συνδυάζουν μοντέλα αποτίμησης περιουσιακών στοιχείων (asset pricing models) και συνεπή μέτρα κινδύνου (coherent risk measures). Ειδικότερα θα αξιοποιήσουμε το θεωρητικό πλαίσιο των [1], όπου προτείνουν ότι ένας επενδυτής μπορεί στo πλαίσιο διαχείρισης χαρτοφυλακίου περιουσιακών στοιχειών να επιτύχει αποδόσεις που τείνουν στο άπειρο και κίνδυνο πού τείνει στο μείον άπειρο (unbounded risk premium). Προαπαιτούμενο για τις προαναφερθείσες αποδόσεις είναι η χρήση από μεριάς επενδυτή ενός μοντέλου αποτίμησης χωρίς οριοθετημένο στοχαστικό παράγοντα (unbounded stochastic discount factor) και ενός συνεπούς και οριοθετημένου μέτρου κινδύνου (coherent and bounded risk measure). Ως αποτέλεσμα, ο επενδυτής θα είναι σε θέση να εντοπίσει ακολουθίες επενδυτικών προοπτικών με αποδόσεις που τείνουν στο άπειρο και κίνδυνο πού τείνει στο μείον άπειρο. Συμβάλλουμε στο θεωρητικό πλαίσιο έχοντας ευρήματα που προκύπτουν με την βοήθεια της χρήσης του μοντέλου αποτίμησης περιουσιακών στοιχείων (capital asset pricing model - CAPM) και αφορούν στην αποτελεσματικότητα της αγοράς. Επιπρόσθετα τα ευρύματα δείχνουν ότι ένας επενδυτής μπορεί να πετύχει υπερ-κανονικά κέρδη μόνο μέσω ενός χαρτοφυλακίου παθητικής διαχείρισης.
Η δεύτερη πρόταση αφορά στην εκτίμηση πιθανότητας χρεωκοπίας, Επιπρόσθετα, αξιοποιούμε μοντέλα εξάρτησης που αξιολογούν τον Συστημικό Κίνδυνο (SR), ενώ συμβάλουμε στην θεωρία προτείνοντας συνεισφορές κινδύνου Euler σε ένα περιβάλλον το οποίο ρυθμίζεται από μέτρο κινδύνου. Επιπλέον, το μαθηματικό πλαίσιο που αξιοποιούμε, υποθέτει ότι ένας οικονομικός παράγοντας του οικονομικού περιβάλλοντος βρίσκεται υπό οικονομική δυστοκία. Εν κατακλειδι, υπολογίζουμε την προερχόμενη από τον Συστημικό Κίνδυνο πιθανότητα χρεωκοπίας, και προτείνουμε συγκεκριμένες κλάσεις κατανομών, υπό την αξιοποίηση των οποίων, τα αποτελέσματα μας επαληθεύονται.
Η τρίτη πρόταση αφορά επίσης τον SR και την απεικόνισή του στο risk spectrum ενός φασματικού μέτρου. Αρχικά προτείνουμε έναν θεμελιώδη τρόπο υπολογισμού και ποσοτικοποίησης ύπαρξης SR. Κατόπιν διαφωνούμε με την συνήθη πρακτική απεικόνισης στο risk spectrum της καμπύλης χρησιμότητας του επενδυτή (ή ρυθμιστή) μόνον και κατασκευής του σύμφωνα με αυτό. Επιπλέον παρουσιάζουμε και δικαιολογούμε δύο συνθήκες που πρέπει το risk spectrum να πληρεί σχετικά με τον συστημικό κίνδυνο και επισημαίνουμε ότι από όσο γνωρίζουμε δεν έχουν προταθεί ανάλογες συνθήκες σχετικές με τον SR στην ερευνητική βιβλιογραφία. Επιπλέον ονομάζουμε τα φασματικά μέτρα των οποίων το risk spectrum πληρεί αυτές τις συνθήκες Systemic Risk Aware και αναφερόμαστε την πρακτική τους εφαρμογή.
Η τέταρτη πρόταση διαπραγματεύεται την ασυμπτωτική σύγκλιση των επονομαζόμενων συνεισφορών κινδύνου Euler, όταν το υποκείμενο μέτρο κινδύνου διαφοροποιείται. Ως εκ τούτου, η προσπάθειά μας έχει να κάνει με συνεισφορές Euler σε περιβάλλον ρυμισμένο από μέτρα κινδύνου. Επιπλέον, παραθέτουμε συγκεκριμένες συνθήκες όπου ο βαθμός σύγκλισης των Euler συνεισφορών σε περιβάλλον ρυθμισμένο από μέτρο κινδύνου Αξία-σε-κίνδυνο, προσεγγίσει τον αντίστοιχο βαθμό περιβάλλοντος ρυθμισμένου από Παραμορφωτικό μέτρο κινδύνου. Κλείνοντας, γενικεύουμε τα ευρήματά μας αναφορικά με περιβάλλον ρυθμισμένο από μέτρο κινδύνου “Expected shortfall”.
Βιβλιογραφία
[1] Balbas, A., Balbas, B., Balbas, R. (2016) Outperforming Benchmarks with their Derivatives:
Theory and Empirical Evidence. Journal of Risk, 18 No. 4, 25-52.
[2] BCBS (2012) Consultative Document May 2012. Fundamental Review of the Trading Book: Basel Com
mittee on Banking Supervision., Basel Committee of Banking Supervision. Basel: Bank for International
Settlements.
[3] BCBS (2013b) Consultative Document Oct.2013. Fundamental Review of the Trading Book: A revised
Market Risk Framework., Basel Committee of Banking Supervision. Basel: Bank for International Set
tlements.
[4] Kaufman, G. (2000) Banking and Currency Crises and Systemic Risk: Lessons from Recent Events.
Economic Perspectives, 24, No. 3, 9-28
Dramatic function of the erotic element in Euripides
No full textΣτην παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζεται η δραματουργική λειτουργία του ερωτικού στοιχείου σε τέσσερεις τραγωδίες του Ευριπίδη: Μήδεια, Ιππόλυτος, Ανδρομάχη και Τρωάδες. Αρχικά γίνεται αναφορά στην περιορισμένη συχνότητα εμφάνισης του ερωτικού στοιχείου ως κινητήριου μοχλού στην εξέλιξη της πλοκής των αρχαίων ελληνικών τραγωδιών, αλλά και στην παντελή έλλειψή του από τα έργα του Αισχύλου. Μέσα από τη συνοπτική παράθεση των γνωρισμάτων και των ηθών της αθηναϊκής κοινωνίας της εποχής των τριών τραγικών ποιητών γίνεται αντιληπτός ο υψηλός παιδευτικός σκοπός που επεδίωκαν με την επεξεργασία των μύθων που πραγματεύονταν στα έργα τους, εστιάζοντας περισσότερο στον Ευριπίδη, καθώς εκείνος παρουσίασε, περισσότερο από τους προκατόχους του, την καταλυτική δύναμη του ερωτικού πάθους στην εξέλιξη των γεγονότων στα έργα του. Μέσα από την εξέταση των τραγωδιών Μήδεια, Ιππόλυτος και Ανδρομάχη αποκαλύπτονται οι δραματουργικοί νεωτερισμοί του Ευριπίδη που αφορούν στην περιγραφή του ερωτικού πάθους αλλά και στην ψυχογραφική του δεινότητα, μέσα από την ανάδειξη της εσωτερικής πάλης των ηρωίδων του προκειμένου να καταπολεμήσουν το ερωτικό τους πάθος. Από την άλλη πλευρά, με την τραγωδία Τρωάδες θίγεται το θέμα της σεξουαλικής εκμετάλλευσης των γυναικών αιχμάλωτων πολέμου και η μεταχείριση από τις ίδιες της σεξουαλικής τους υπόστασης προκειμένου να επιβιώσουν. Η εργασία ολοκληρώνεται με την εξαγωγή συμπερασμάτων που προκύπτουν μέσα από τη σύγκριση των τεσσάρων τραγωδιών του Ευριπίδη.This dissertation examines the dramatic function of the erotic element in Euripides’ four tragedies: Medea, Hippolytus, Andromache and Trojan Women. The first part refers to the limited presence of the erotic element as a mainspring in the development of the plot of ancient Greek tragedies and to its total absence in Aeschylus’ plays. Throughout the succinct reference to the characteristic features and ethos of the ancient Athenian society, the highly educational purpose pursued by the three tragic poets becomes distinct through the elaboration of the myths they use , focusing mostly on Euripides as he presented, more than his predecessors, the catalytic force of erotic passion in the development of the storyline in his dramas. Moreover, through the analysis of the tragedies Media, Hippolytus and Andromache the dramatic innovations of Euripides are revealed. The latter enhance the description of erotic passion as well as the writer’s phycographic skills through the demonstration of the inner battle of female characters in order to suppress their erotic passion. On the other hand, the Trojan Women deals with the sexual exploitation of female war prisoners but also the way they exploit their own sexuality for survival purposes. Finally, this dissertation compares the presentation of the erotic theme in Euripides’ four dramas
Απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον προσδιορισμό αποτελεσματικής ηγετικής συμπεριφοράς
No full textΣτην παρούσα εργασία μελετώνται οι απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με την αποτελεσματική ηγετική συμπεριφορά. Για την διερευνήσει των παραπάνω απόψεων αναλύθηκαν ερωτηματολόγια από ένα δείγμα 162 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Λάρισας.
Στο πρώτο κεφάλαιο περιγράφεται η λειτουργία της σχολικής μονάδας και ο ρόλος του/της διευθυντή/τριας. Τονίζονται η σπουδαιότητα της σχολικής διεύθυνσης και τα καθήκοντα που απορρέουν από την κείμενη νομοθεσία.
Στο δεύτερο κεφάλαιο γίνεται εννοιολογική προσέγγιση ης ηγεσίας και παρουσιάζονται τα βασικά μοντέλα ηγεσίας. Το θεωρητικό μέρος κλείνει με το τρίτο κεφάλαιο, όπου γίνεται αναφορά στη συμβολή της σχολικής ηγεσίας στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και στην εκπαίδευση γενικότερα.
Το τέταρτο και πέμπτο κεφάλαιο αποτελούν το ερευνητικό μέρος της εργασίας. Τα βασικότερα ερευνητικά αποτελέσματα τονίζουν: α) Την ανάγκη για επικοινωνία και την ύπαρξη ενός θετικού σχολικού κλίματος, β) στα σημαντικότερα χαρακτηριστικά της σχολικής ηγεσίας, σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών, αναφέρονται τα ενδιαφέρον της σχολικής διεύθυνσης για τους εκπαιδευτικούς και η αυστηρότητα στη λειτουργία της. Επίσης η ακεραιότητα και η ταπεινότητα των διευθυντών/τριών τονίζεται εμφατικά από τους εκπαιδευτικούς ως βασικό ηγετικό χαρακτηριστικό
Education in ancient Sparta
No full textΣτην Σπάρτη, την εκπαίδευση των νέων, την αναλάμβανε η πολιτεία γι΄αυτό και δεν γίνεται να μην αναφερθούμε στο πολιτικό και κοινωνικό πλαίσιο των Λακεδαιμονίων. Για τον λόγο αυτό, στο πρώτο κεφάλαιο θα γίνει μία ανασκόπηση της πολιτικής και κοινωνικής ζωής στην Σπάρτη, προκειμένου να γίνει περισσότερο κατανοητή η φιλοσοφία της σπαρτιατικής εκπαίδευσης. Θα δοθεί έμφαση σε σημαντικά ιστορικά γεγονότα που άλλαξαν τον τρόπο διακυβέρνησης της πόλης και θα επισημανθούν οι ιδιαιτερότητες του πολιτικού καθεστώτος, όπως αυτό διαμορφώθηκε από τον 8ο μέχρι και τον 4ο αιώνα π.Χ. Παράλληλα, θα γίνει αναφορά και στις υπόλοιπες κοινωνικές τάξεις της πόλης, αυτές των Περιοίκων και των Ειλώτων, διότι συνέβαλαν σε μεγάλο βαθμό στην διαμόρφωση και την διατήρηση του μεγαλείου της Σπάρτης για πολλούς αιώνες. Ένα ακόμη πολύ σημαντικό στοιχείο που περιγράφεται στο πρώτο κεφάλαιο και σχετίζεται με την εκπαίδευση των νέων είναι οι θρησκευτικές τελετές των Σπαρτιατών και ο τρόπος λατρείας τους. Τελευταία αλλά επίσης σημαντική αναφορά γίνεται στην τέχνη της Αρχαία Σπάρτης.
Στη συνέχεια, στο δεύτερο κεφάλαιο ακολουθεί η περιγραφή της εκπαίδευσης των αγοριών και των κοριτσιών από την ημέρα που γεννιούνται μέχρι και τα τριάντα τους χρόνια, για τους άνδρες και μέχρι να παντρευτούν οι γυναίκες. Όσον αφορά τους άρρενες, εκτός από την αμιγώς στρατιωτική εκπαίδευση με τις δοκιμασίες και τις αθλητικές επιδείξεις, παρατίθενται ακόμη και η διδασκαλία του χορού και της μουσικής, καθώς και η εκμάθηση του «λακωνικού» τρόπου σκέψης και έκφρασης. Επιπρόσθετα, μετά την αναφορά για την αγωγή των κοριτσιών, διασαφηνίζεται συνολικά ο ρόλος τους στην κοινωνία της Σπάρτης και η συμβολή τους σε αυτή.
Τέλος στο τρίτο κεφάλαιο, γίνεται αναφορά στο ζήτημα της παιδεραστίας, το οποίο ακόμη και αν μας προκαλεί αμηχανία ήταν άρρηκτα συνδεδεμένο με την εκπαίδευση των νέων στην Λακεδαιμονίων πολιτεία, καθώς και σε άλλες ελληνικές πόλεις
Η οικιστική αρχιτεκτονική και χωροταξία στην Κρήτη κατά τη νεοανακτορική και τελική ανακτορική περίοδο
No full textΗ παρούσα διπλωματική εργασία εκπονήθηκε στα πλαίσια του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Αρχαιολογία της Ανατολικής Μεσογείου από την Προϊστορική Εποχή έως την Ύστερη Αρχαιότητα: Ελλάδα, Αίγυπτος, Εγγύς Ανατολή» του Τμήματος Μεσογειακών Σπουδών, Πανεπιστημίου Αιγαίου. Θέμα της παρούσας εργασίας είναι «Η οικιστική οργάνωση και χωροταξία στην Κρήτη κατά τη Νεοανακτορική και Τελική Ανακτορική περίοδο», με επιβλέπουσα την κυρία Μαρία Μηνά, επίκουρη καθηγήτρια Προϊστορικής Αρχαιολογίας στο Τμήμα Μεσογειακών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αιγαίου και συνεπιβλέποντες τους κυρίους Μανόλη Στεφανάκη, καθηγητή Κλασικής Αρχαιολογίας και Νομισματικής του Τμήματος Μεσογειακών Σπουδών και Νεκτάριο Ζάρρα, μέλος ΕΔΙΠ του Τμήματος Μεσογειακών Σπουδών. Η μελέτη επιχειρεί να ερευνήσει την οικιστική οργάνωση και χωροταξία κάποιων θέσεων της κεντρικής, βόρειας, νότιας και ανατολικής Κρήτης κατά τη Νεοανακτορική και Τελική Ανακτορική περίοδο. Θα γίνει ανάλυση της οικιστικής οργάνωσης, της χωροταξίας και της αρχιτεκτονικής των σημαντικότερων κτιρίων που εντοπίστηκαν σε καίριες θέσεις και στη συνέχεια θα επιχειρηθεί συγκριτική ανάλυση των παραπάνω δεδομένων σε διακοινοτικό και ενδοκοινοτικό επίπεδο. Επιπλέον, με βάση τα κινητά ευρήματα εντός των κτιρίων θα επιχειρηθεί ερμηνεία της λειτουργίας τους και συσχετισμός με το χαρακτήρα και τις λειτουργίες των χώρων μέσα στους οποίους εντοπίστηκαν. Από τα παραπάνω στοιχεία διαφαίνονται και οικονομικές, κοινωνικές-πολιτικές και λατρευτικές τάσεις των εξεταζόμενων περιόδων. Τέλος, θα εκτεθεί αδρομερώς η οικιστική οργάνωση κάποιων θέσεων της Παλαιοανακτορικής εποχής, προκειμένου να γίνει σύγκριση με τις μεταγενέστερες περιόδους. Μέσω της μελέτης προσεγγίζονται κάποιες κεντρικές πόλεις της νήσου οι οποίες πληθυσμιακά ήταν πυκνότερες από άλλες και φαίνεται πως είχαν καίρια θέση για διάφορους λόγους. Δεν θα επιχειρηθεί ανάλυση όλων των νεοανακτορικών πόλεων της Κρήτης, μιας και αποτελεί τεράστιο εγχείρημα, αλλά η μελέτη θα γίνει δειγματοληπτικά και επιλεκτικά.Περιεχόμενα
Συντομογραφίες………………………………………………………………………………..1
Περίληψη………………………………………………………………………………………2
Abstract………………………………………………………………………………………...3
1ο Κεφάλαιο: Εισαγωγικό και θεωρητικό πλαίσιο για την οικιστική οργάνωση, χωροταξία και αρχιτεκτονική της Προϊστορικής περιόδου
1.1 Στόχος εργασίας……………………………………………………………..…………….4
1.2 Οικιστική οργάνωση: Θεωρητικές προσεγγίσεις………………………………………….7
1.3 Οικιστική οργάνωση: Ιστορική αναδρομή……………………………………………….14
1.4 Κύρια αρχιτεκτονικά χαρακτηριστικά της Νεοανακτορικής εποχής…………………….16
1.5 Τυπολογία και κατάταξη των νεοανακτορικών οικιών…………………………………..19
2ο Κεφάλαιο: Θέσεις μελέτης και ανάλυση δεδομένων αναφορικά με οικιστική οργάνωση, χωροταξία και αρχιτεκτονική της Νεοανακτορικής και Τελικής Ανακτορικής εποχής
2.1 Κνωσός……………………………………………………………………………………21
2.1.α Στοιχεία που επηρεάζουν τη μελέτη……………………………………….……………22
2.1.β Παρουσίαση δεδομένων……………………………………………..……….…………22
2.1.γ Συζήτηση………………………………………………………………………….…….35
2.2 Αγία Τριάδα……………………………………………………………………………….37
2.2.α Στοιχεία που επηρεάζουν τη μελέτη………………………………………………..…...37
2.2.β Παρουσίαση δεδομένων………………………………………………………….….….38
2.2.γ Συζήτηση………………………………………………………………………..………42
2.3 Τύλισος………………………………………….……………………....………..……….44
2.3.α Στοιχεία που επηρεάζουν τη μελέτη……………………………………………………44
2.3.β Παρουσίαση δεδομένων……………………………………………….…………...…...45
2.3.γ Συζήτηση……………………………………………………………….…………...…..50
2.4 Αμνισός…………………………………………………………………….……………..51
2.4.α Στοιχεία που επηρεάζουν τη μελέτη…………………………………….….…………...51
2.4.β Παρουσίαση δεδομένων………………………………………….….……..…………...52
2.4.γ Συζήτηση………………………………………………………………….………....….54
2.5. Μάλια……………………………………………………...…………………….……….55
2.5.α Στοιχεία που επηρεάζουν τη μελέτη……………………………..…………….…….…55
2.5.β Παρουσίαση δεδομένων……………………………………………..………...…….56
2.5.γ Συζήτηση…………………………………………….………………………………61
2.6 Αρχάνες…………………………………………………………….………………….64
2.6.α Στοιχεία που επηρεάζουν τη μελέτη…………………………………………..…….64
2.6.β Παρουσίαση δεδομένων………………………………………………..……………65
2.6.γ Συζήτηση……………………………………………….……………………………67
2.7. Αγροικίες…………………………………………………………..………………….67
2.7.α Αγροτική έπαυλη στη Γόρτυνα…………………………………………………...…67
2.7.β Αγροικία στο Βαθύπετρο……………………………………………………………69
3ο Κεφάλαιο: Συγκριτική ανάλυση σε διακοινοτικό και ενδοκοινοτικό επίπεδο
3.1 Συγκριτική ανάλυση σε διακοινοτικό επίπεδο………………….……………………..72
3.1.α Αστική δομή και χωροταξία οικισμών………………………………………………72
3.2 Συγκριτική ανάλυση σε ενδοκοινοτικό επίπεδο…………….…………………………81
3.2.α Αρχιτεκτονική………………………………………………..……………....………81
3.2.β Οικιακή δομή και δραστηριότητες…………………………………………………..84
4ο Κεφάλαιο: Σύγκριση οργάνωσης οικισμών με την Παλαιοανακτορική εποχή…...……92
5ο Κεφάλαιο: Συμπεράσματα…………………………………………………...…………98
Επίλογος………………………………………………………………………………….112
Κατάλογος εικόνων…………………………………………………………..…………..114
Κατάλογος χαρτών………………………………………………………………...……..165
Βιβλιογραφία………………………………………………….………………………….16
Attitudes and perceptions of primary school teachers regarding the utilization and contribution of ICT in Environmental Education
No full textΣτην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι στάσεις και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την αξιοποίηση και τη συνεισφορά των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην υλοποίηση προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 53 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που εργάζονται σε δημοτικά σχολεία και το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Τα ερευνητικά ερωτήματα αφορούσαν στη συχνότητα που οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, στα αποτελέσματα που έχει αυτή η αξιοποίηση καθώς και στους παράγοντες που μπορεί να εμποδίζουν την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην υλοποίηση προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης έχει πολύ θετικά αποτελέσματα για τα παιδιά, παρέχοντας πολλά οφέλη όπως ενεργό συμμετοχή των μαθητών/τριών, αύξηση των κινήτρων μάθησης των μαθητών/τριών και συνεργασία μεταξύ των μαθητών/τριών. Ωστόσο, διαπιστώθηκε πως ενώ η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αναγνωρίζει αυτή τη συνεισφορά των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και ειδικότερα στα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, η συχνότητα που τα εφαρμόζει είναι «κάπως περιορισμένη». Παράγοντες όπως η υλικοτεχνική υποδομή, ο διαθέσιμος χρόνος, οι γνώσεις και οι απόψεις που έχουν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στις ΤΠΕ συχνά αποθαρρύνουν την ενσωμάτωσή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.The purpose of this paper is to explore the attitudes and perceptions of primary education teachers regarding the utilization and contribution of Information and Communication Technologies (ICT) in the implementation of Environmental Education programs. The research sample consisted of 53 primary education teachers working in primary schools and the research tool used was a questionnaire in electronic form. The research questions concerned the frequency with which teachers use ICT in Environmental Education, the results of this utilization as well as the factors that may hinder the integration of ICT in Environmental Education. The results showed that the use of ICT in the implementation of Environmental Education programs has very positive results for children, providing many benefits such as active participation of students, increasing students' learning motivation and cooperation between students. However, it was found that while the majority of teachers recognize this contribution of ICT in education and in particular in Environmental Education programs, the frequency with which they apply it is «somewhat limited». Factors such as the logistical infrastructure, available time, knowledge and attitudes that teachers have towards ICT often discourage their integration into the educational process