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Formación de lectores y escritores autónomos en la universidad
No full text La monografía de grado es un requisito para la titulación en las universidades. Por lo general, cuando se inicia este proceso, se da por sentado que el estudiante se encuentra en capacidad de afrontar la redacción de su informe monográfico. Surge, por tanto, el siguiente interrogante: ¿Están nuestros estudiantes preparados para asumir el proceso de investigación monográfica? ¿Cuáles han sido las tareas que lo preparan para asumir los retos de la lectura y escritura académica? Esta experiencia recoge el trabajo adelantado como asesor de monografías en el programa de Español y Literatura de la Universidad del Atlántico. A partir de diferentes casos analizados se muestran las dificultades que tienen los estudiantes para abordar, desde la revisión bibliográfica, lo cual exige una lectura y relectura críticas, como también el proceso de escritura del informe, en sus diferentes fases. En este proceso, no sólo el monografista se forma en la escritura académica, sino que el tutor también adquiere una experiencia que le ayuda en su doble rol de autor, lector y corrector. La experiencia se centra en mostrar la doble experiencia de ser lector y corrector de monografías de los estudiantes, como también de reconocerse como autor, lector y corrector de los trabajos propios. Pues en este proceso, se pretende ganar en autonomías lectora y escritora para asumir la lectura y escritura académica con la criticidad y rigurosidad que demandan los ambientes académicos.
Estrategias de visibilidad y posicionamiento web a través de Acceso Abierto en la Universidad del Rosario - Colombia.
No full textUna de las principales preocupaciones de las instituciones universitarias a nivel regional es mejorar la visibilidad de la producción académica y científica, que tiene poca visibilidad en los sistemas tradicionales y desafortunadamente solo se conoce en el ámbito local. Es por eso que la Universidad del Rosario ha establecido como prioridad el posicionamiento institucional, que permita un mejor posicionamiento web y una mayor visibilidad, que se va reflejada en los rankings. Para esto se han definido varias líneas estratégicas, como: fomentar la creación e implementación de repositorios institucionales de acceso abierto y la creación de iniciativas de Redes Federadas de Repositorios institucionales y/o temáticos como es el caso de BDCOL , CoLaBoRa , LA REFERENCIA, integración en redes internacionales utilizando los estándares y directrices (interoperabilidad) y creando las comunidades de interés encargadas de desarrollarlos y potencializarlos. Muchos repositorios institucionales se han creado como unos simples depósitos de contenidos institucionales y tal vez esta será la razón que a menudo no tengan un reconocimiento adecuado como agentes de visibilidad institucional y del posicionamiento web. El proceso de implementación del Repositorio Institucional de la Universidad del Rosario, fue un proceso cuidadosamente desarrollado por la Biblioteca, desde el año 2009. Para nuestro equipo de trabajo resultó claro que debería ser un proceso, que contara primero con el posicionamiento interno, entendido como apoyo de las autoridades, convencimiento de las facultades y conformación de un equipo multidisciplinario. Surgidas todas estas premisas podríamos ocuparnos de posicionamiento externo, que solo podría hacerse realidad si cumplíamos las siguientes condiciones: convertirlo en un servicio (no una herramienta), cumplir con los estándares definidos a nivel mundial y regional en interoperabilidad, validados figurar en redes y rankings nacionales e internacionales, implementar las políticas institucionales que promovieran el acceso abierto y ofrecer los beneficios a los autores para que depositarán su producción. En todos los frentes mencionados hemos realizado grandes adelantos, sin embargo queremos centrar está ponencia en nuevas estrategias institucionales, que permitan fortalecerla visibilidad y ofrecer una gama de servicios y herramientas nuevos a nuestros usuarios, proveyendo un acceso unificado a los resultados de la investigación y que sean (re-) utilizados por las redes, buscadores y los investigadores, para los cuales el Repositorio Institucional se convirtió en un proveedor de contenidos único y fiable. Principalmente nos queremos referir a la implementación de novedosas herramientas, que promueven la utilización de métricas complementarias basadas en almetrics (a través de Plumx), que proveen una importante información para los autores y las autoridades. Igualmente introducir la importancia del repositorio institucional en los desarrollos relacionados con la de web semántica, (Current research information systems - CRIS) a través del software VIVO.Los resultados parciales de este importante proceso, de dar valor agregado al Repositorio Institucional son los siguientes: ü Elaboración de Políticas institucionales que reflejan el apoyo desde las directivas y da como resultado dos decretos rectorales y un borrador del mandato de acceso abierto el cual se encuentra en proceso de aprobación. ü Mejoramiento del posicionamiento del repositorio pasando del puesto 1123 en 2010 al puesto 280 en el último informe del ranking Webometrics en Julio de 2015 ü Integración de la herramienta PLUMx con el repositorio y para la visualización de las estadísticas de altmetría que reflejan las menciones realizadas a los documentos del repositorio. ü Versión beta de VIVO que pretende convertirse en la plataforma de visualización de la universidad que nos permita: Integrar múltiples fuentes de información existentes para extraer los datos más relevantes, de acceso Web para de evaluación de investigación.Proporcionar una imagen completa de la producción científica (tanto enfoque interno y en comparación con otros).Analizar la productividad institucional y comparar el output científico.Realizar comparación de los aspectos cuantitativos de desempeño con otras instituciones, así como los puntos de referencia mundiales y de campo temático.Mostrar fortalezas e identificar las áreas potenciales de crecimiento.Perfil de los investigadores y líneas de investigación de la Universidad del Rosario
Análise da produção científica em Open Access de uma Univer-sidade indexada na Web of Science
No full textAnálise da produção científica em Open Access de uma Universidade indexada na Web of Science Introdução: O OA é a disponibilização das publicações científicas publicadas ou avaliadas por pares através da internet, para leitura, distribuição, impressão, etc, visando à democratização da informação para toda sociedade. Sua concretização é esperada através de duas vertentes distintas: a green road (via verde), onde o autor é o agente que concede a liberação do acesso em Repositórios Institucionais (RI) e a gold road (via dourada) quando o documento, no caso os artigos de periódicos, já tem a liberação do acesso pelas editoras. A partir dos anos 2000 a Open Access Initiative – OAI se propagou pelo mundo todo, obtendo simpatizantes e ativistas no cenário internacional, como Harnad (2004), Suber (2004) e outros. Realizaram-se reuniões para formalizar essas iniciativas e traçar objetivos e metas para efetivar este movimento. No Mundo, podemos citar as declarações de Berlin (2003), Bethesda (2003) e Budapeste (2002) como as principais recomendações do OA. Similarmente no cenário brasileiro, houve apoio ao movimento, como em 2005, o Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT anunciou a Declaração de São Paulo em apoio ao Acesso Aberto, importante marco na Time Line do OA no Brasil. Atualmente no Brasil, o OA tem iniciativas reconhecidas internacionalmente na gold road, e no cenário da green road, faz-se necessário uma legislação nacional e específica para construção de RI para instituições financiadas com verba pública. Este trabalho objetiva analisar a produção científica da Universidade Federal Fluminense, indexada na Web of Science), desmembrando-as em Acesso Aberto (OA) e Acesso Restrito (não OA), identificando as áreas do conhecimento e comparando quais publicam em OA e o quantitativo dos títulos dos periódicos nacionais e estrangeiros que são OA, para evidenciar quais vertentes do OA (green road, gold road) predominante das publicações disponíveis numa base de dados comercial. Metodologia: Realizou-se levantamento quantitativo na base de dados Web of Science dos artigos de periódicos publicados pela Universidade Federal Fluminense entre os anos de 2010 a 2015. Os dados foram extraídos na própria base de dados, na opção “Análise de Resultados”. Para divisão das áreas do conhecimento utilizou-se a tabela de áreas do conhecimento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPQ. Para classificar a nacionalidade dos periódicos científicos, adotou-se o Catálogo Coletivo Nacional de Publicações Seriadas – CCN. Resultados: Gráfico 1 – Artigos de periódicos por área de conhecimento e tipo de acesso Fonte: Dados de pesquisa, 2015. Encontrou-se um total de 4.252 artigos de periódicos, dentre os quais: 3. 078 são de periódicos de acesso restrito e 1.174 periódicos de acesso aberto. No gráfico 1, apresentam-se esses números elencados por área do conhecimento e divididos pelo tipo de acesso. No que diz respeito aos títulos de periódicos, elencaram-se os 29 primeiros de acesso restrito e de acesso aberto, numa amostragem de 50% para ambos. O gráfico 2 mostra os títulos de periódicos divididos entre nacionais e internacionais. Foram 58 títulos no total, sendo 32 estrangeiros e 26 nacionais. Gráfico 2 – Títulos de periódico em OA e não OA. Fonte: Dados de pesquisa, 2015. Conclusão: Pode-se constatar que a presença de títulos de periódicos de acesso aberto, assim como a indexação dos artigos científicos em acesso aberto numa base de dados comercial, ainda é modesta, com 136 títulos em detrimento de 500 títulos de acesso restrito, ou seja 78%. Evidenciou-se uma distinção entre as áreas do conhecimento no tocante ao quantitativo dos artigos, com baixa representatividade das Ciências Humanas, Sociais, Letras e Linguística em comparação às áreas de Ciências Exatas e da Terra, Engenharias, Ciências Biológicas e da Saúde, que, por tradição, publicam em periódicos referendados e de alto impacto, demonstrando maior carência na adoção da green road. No que tange aos títulos de periódicos, apurou-se que 96% dos periódicos nacionais são em OA, o que demostra que as iniciativas em gold road no Brasil têm papel de destaque e resultados animadores, como o SciELO que está disponível na Web of Science. De acordo com o levantamento, os periódicos estrangeiros de acesso restrito correspondem a 87%, demonstrando que a maioria da literatura ainda está indisponível para acesso. Aproximadamente 10 anos após as primeiras declarações em prol do OA no Brasil, há de se concluir que a demanda brasileira de publicações em periódicos científicos requer iniciativas em green road para que os artigos publicados em periódicos referendados, que são principalmente das áreas das Ciências Hard, possam ter acesso amplo à comunidade via Repositórios Institucionais. Referências: EVOLUÇÃO DO ACESSO ABERTO – breve histórico. SciELO em Perspectiva. Disponível em: <http://blog.scielo.org/blog/2013/10/21/evolucao-do-acesso-aberto-breve-historico/>. Acesso em: 10 ago. 2015. HARNAD, S., et al. The Access/Impact Problem and the Green and Gold Roads to Open Access. Serials Review , v. 30, iss. 4, p. 310-314, 2004. Disponível em: < http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0098791304001480>. Acesso em: 10 ago 2015. SUBER, P. Open Access Overview. 2004. Disponível em: <http://bit.ly/oa-overview>. Acesso em: 10 ago. 2015
Lectura y escritura sobre la práctica pedagógica como construcción social en contextos de enseñanza
No full textLa presente reflexión pretende analizar y discutir la postura en construcción que aborda el comité de práctica pedagógica de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba frente al cumplimiento taxativo de unos lineamientos que si bien son necesarios desde lo académico-administrativo, también sería recomendable afrontarlos desde una perspectiva social acorde con lo que sucede en la realidad de la misma: pues habría que mirar con mucho cuidado, si a eso que le llaman algunos a nivel internacional, nacional y local “práctica pedagógica”, en verdad lo es. De igual forma, desde el presente análisis, como forma de contribuir en la construcción de una postura en la Facultad mencionada, que genere en el profesorado y en los estudiantes cambios significativos frente al abordaje que hacen de la práctica pedagógica, con la pretensión de hacer lecturas y escrituras críticas y transformadoras de las múltiples realidades que se tienen, se propone el concepto de suvidagogía, entendido como la conducción y relación del sujeto con su vida, el mundo de tensiones, las realidades, la disciplina que orienta, el Otro y la institucionalidad, la cual se constituye en alternativa para modificar la forma de ser, actuar y pensar del sujeto
Programa de eficacia comunicativa: Lectura y escritura en las disciplinas
No full textAl contexto de la educación superior en Colombia no todos los estudiantes llegan con las competencias necesarias para comprender y producir los textos propios de las diferentes disciplinas. Evidencia de esto son los pobres resultados de las pruebas nacionales e internacionales (PISA, SABER). Por lo general, las instituciones de educación superior ofrecen cursos de competencias comunicativas para los estudiantes de primeros semestres con la esperanza de nivelarlos y garantizar su estadía exitosa en el sistema. Sin embargo, esta política muchas veces resulta insuficiente, ya que estos cursos son dictados por profesores de lengua que no son especialistas en los discursos de las disciplinas. En la Universidad del Norte se ha implementado el programa de Eficacia Comunicativa, que incluye una fase de afianzamiento de las competencias lectoras y escritas de los estudiantes, para ser implementada básicamente por los docentes de las asignaturas propias de las carreras. Para la realización de este ambicioso proyecto se requiere una serie de condiciones y medidas que se analizarán críticamente en esta ponencia, de acuerdo con la experiencia del Departamento de Español de la Universidad del Norte. Entre estas condiciones están: decidido respaldo institucional; preparación teórica y práctica de los docentes de las disciplinas para emprender la enseñanza de la lectura y la escritura en sus clases; una teoría de lenguaje (lingüística sistémico-funcional) y una de aprendizaje (enfoque sociocultural) que fundamenten las decisiones y las didácticas propuestas en el proyecto (pedagogía de géneros textuales); desarrollo de una actitud abierta por parte de los docentes que permita un cambio de paradigma con respecto a su responsabilidad como formadores
Escritura académica en la universidad: un estudio intercultural.
No full textSe presentan los resultados de un proyecto de investigación entre Colombia y Francia que tuvo dos objetivos. Por una parte, analizar las representaciones de los docentes universitarios sobre sus prácticas de enseñanza y de evaluación de la escritura académica en la Universidad. Y por otra, describir los niveles de conocimientos metacognitivos y de estrategias de planificación identificados por estudiantes universitarios con relación a sus procesos de producción de textos. Para el primer estudio fueron realizadas entrevistas semiestructuradas a diez profesores del programa de Psicología en una institución colombiana y otra francesa, en torno a dos temas: los consejos dados a los estudiantes para realizar sus trabajos escritos y los criterios de evaluación para juzgar dichos trabajos. Para el segundo, se utilizó un diseño descriptivo comparativo con 462 estudiantes universitarios seleccionados intencionalmente de dos programas de psicología (231 colombianos, 231 franceses), quienes respondieron un cuestionario de autoreporte sobre Metacognición compuesto por dos escalas: Conocimientos metacognitivos y Estrategias de planeación. Los resultados del primer estudio muestran que el conjunto de profesores declaró asumir diversas maneras de enseñanza de la escritura en sus asignaturas, focalizándose principalmente en una perspectiva discursiva centrada en la instrucción de ciertas normas de los escritos académicos. Igualmente, aparecen ciertas discordancias entre ellos en cuanto a la función cognitiva del lenguaje escrito y a su dimensión lingüística, al igual que ciertas diferencias con relación a los métodos para enseñar a escribir. En el segundo estudio, se encontró que los estudiantes declaran hacer uso de conocimientos metacognitivos al realizar sus trabajos escritos. Sin embargo, los estudiantes colombianos indican utilizar de manera ocasional las estrategias de planificación, mientras que los franceses indican que lo hacen con más frecuencia.
COOPERACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE TAREAS PARA IDENTIFICAR ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
No full textEl presente estudio que se desprende del proyecto de investigación dirigido por la Mgter. Susana Ortega “Producción oral y escrita de discursos argumentativos en el segundo ciclo de la educación básica” concibe la competencia productiva como un proceso de índole sociocognitiva. Se acepta que tanto el modelo de enseñanza de la escritura como la reflexión acerca de los hechos del lenguaje favorecen el aprendizaje de la producción escrita. Se propone estudiar el nivel de desarrollo de competencia productiva de textos argumentativos. Los objetivos generales son: a- Describir el desarrollo de la competencia productiva escrita de textos argumentativos alcanzado por el grupo mencionado. b- Establecer si en su proceso de producción de textos argumentativos, son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas. c- Identificar la cantidad y calidad de los argumentos utilizados. En este caso focalizaremos sobre las reflexiones metalingüísticas y metacognitivas observadas durante el desarrollo de la producción escrita en díadas. La investigación, de carácter descriptivo y comparativo, se lleva a cabo en instituciones públicas y privadas de educación. Las muestras se obtuvieron a partir de la grabación del trabajo cooperativo entre pares. De la sistematización de los enunciados pretendemos verificar si se puede inferir las operaciones mentales realizadas por los adolescentes en las actividades de producción escrita. Se espera una mayor compresión de los múltiples procesos que intervienen en la compleja tarea de producir discursos argumentativos e identificar las reflexiones metacognitivas y metalingüísticas durante el proceso de gestación de los mismos
La voz y la literariedad visual de las imágenes en la lectura
No full textEn esta ponencia se analizan el poder de la voz en la lectura, la lectura en la escolaridad, texto e ilustración, el libro álbum, la lectura espacial y la literariedad visual de las imágenes. Metodológicamente este tipo de trabajo entra en el plano de la reflexión teórica y cuyo ambiente de discusión gira en torno a cómo canalizar la voz del niño antes del encuentro con el libro y cómo a través del código alfabético, de las imágenes y de la ilustración, el niño aprende a encontrarle gusto a la lectura. La ilustración contribuye al desarrollo de la lectura. En la literatura, sobre todo, el impacto de las imágenes en un texto preparado para niños, la imagen es contundente. Al igual que la historia narrativa o poética de las palabras, las imágenes también le cuentan al niño lector muchas cosas y de manera muy diversa y sorprendente. Ninguna imagen está adrede en el texto. No solo que representa la realidad del libro, sino que contribuye a una mejor comprensión y valoración del texto leído. El libro álbum tiene la intención de acercar al niño desde la lectura de las palabras a disfrutar de la lectura de las imágenes que, artísticamente ilustradas, le sirven para entretenerse y para formarse intelectual y axiológicamente desde la construcción de los significados que pueda generar. Leer espacialmente implica un cierto grado de tensión pero lo prepara al niño lector para el disfrute. Por un lado está la lectura lineal que la vista, comandada por el cerebro, sigue a cada palabra y a cada renglón y, por otro lado, la vista que se detiene al mismo tiempo para leer la imagen a través de una aguda atención lectora. Palabras clave: voz, lectura, literariedad, imágenes, libro álbu
LA ENSEÑANZA ENFOCADA EN PROCESOS PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS ESCRITURALES
No full textEn la Institución Educativa de Baranoa, Atlántico, Julio Pantoja Maldonado, se realizó un trabajo de investigación en niños y niñas de grado sexto, en quienes, luego de actividades diagnósticas sobre su escritura, se notaron deficiencias en sus escritos producto de inadecuadas metodologías centradas en seguimientos de orden ortotipográficos que tienden a la desmotivación o desinterés de los niños y niñas; igualmente, se descubrió que en sus escritos (comentarios, creación de sus propios textos a partir de lecturas), no respondieron a los niveles mínimos de construcción de significados, poca elaboración, mal segmentados y estructurados. Por lo tanto, en esta ponencia se presentan los resultados de una investigación de corte cualitativo cuyo propósito fue determinar de qué manera una metodología para la enseñanza de la escritura, enfocada en procesos, puede ayudar a mejorar las competencias escriturales en estudiantes de grado sexto, desarrollada en otros escenarios diferentes a los del aula. El diseño de la investigación fue un estudio de caso conformado por tres sujetos-estudiantes de grado sexto a quienes se les aplicaron tres instrumentos de investigación para recoger las informaciones y datos pertinentes: observaciones, entrevistas y rejillas para el análisis documental. Esta metodología arrojó resultados significativos en la investigación pues la escritura por procesos, enmarcada en la elaboración de borradores previos a la construcción final de un texto, fue significativa ya que se evidenciaron mejoramientos en la organización y el sentido de los textos, que para esta investigación fueron de tres tipos: cuento, descripción, instrucción, desarrollados en escenarios alternos del aula como un parque, una plaza y el patio escolar. Se concluye en la investigación que este enfoque por procesos permitió que los estudiantes mostraran avances en la escritura principalmente con la elaboración inicial de borradores para luego transformarlos en versiones mejoradas