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Prácticas de escritura de estudiantes de Periodismo, un enfoque discursivo.
No full textEl país requiere de un periodismo crítico capaz de suministrar a las personas y al mundo que las contiene, herramientas informativas y cognitivas suficientes para que la sociedad en su conjunto mejore sus relaciones entre sí y con el mundo. Su tarea es la de potenciar, el comportamiento crítico de los lectores y la actitud crítica le exige al periodista tomar distancia sobre lo que acontece, no emitir juicios a priori y saber entrar o salir del sentido común para producir cuestionamientos que enriquezcan la discusión y permitan a los demás contar con suficientes elementos de análisis sobre los acontecimientos. La pregunta que motiva esta investigación, pretende comprender la importancia de la academia en la formación de periodistas críticos, pero también la posibilidad de que los jóvenes sean proclives a copiar las estrategias discursivas que se han generalizado en la producción periodística en la actualidad. Por ello nos planteamos ¿Cómo son las prácticas discursivas del estudiante de CSP frente a la información periodística sobre temas políticos? La ponencia pretende señalar desde elementos teóricos provenientes de los estudios en comunicación y el análisis del discurso la importancia de enseñar la lectura y la escritura desde un enfoque discursivo y práctico en el aula, que permita superar las barreras habituales en la lectura y producción de textos y produzca conciencia sobre el oficio particular del periodismo en los estudiantes. Se abordan los resultados parciales de la investigación financiada por la Fundación Universitaria Los Libertadores titulada “Relación entre los discursos de opinión de los jóvenes sobre los temas políticos y los discursos en los telenoticieros sobre los mismos temas" y cuya metodología IAP, implica el trabajo directo en el aula para el desarrollo del corpus y el análisis del discurso para establecer el carácter crítico de la producción textual de los estudiante
Prácticas de escritura digital en la escuela
No full textIntroducción. Las reflexiones que se presentan en esta ponencia son un avance del rastreo bibliográfico sobre las prácticas de escritura apoyadas por TIC, dentro de una propuesta de investigación sobre Centros de Escritura Digital, en el marco de los estudios de Doctorado en Educación, línea de investigación Educación y tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en la Universidad de Antioquia. El objeto de esta presentación está orientado a las características de la escritura digital y sus posibilidades de comprensión y aplicación en la escuela. Discusión. En la era de información y las comunicaciones, la escuela tiene diversos retos a los cuales responder. La sociedad está requiriendo personas que no solamente naveguen en internet o estén conectadas al mundo a través de un dispositivo móvil. Los campos laborales y sociales en general, exigen habilidades que en otros momentos no se había considerado, y que están relacionadas a procesos audiovisuales, hipermediales, hipertextuales. La escuela no puede ser ajena a estas realidades, y en sus procesos de formación de ciudadanos debe ir incorporando habilidades cognitivas, lingüísticas, comunicacionales, sociales, que apunten a fortalecer esas relaciones entre el pensamiento, el lenguaje y TIC, no solo para acceder a la información, sino para participar, crear, divulgar, criticar, en los entornos soportados y mediados por TIC. Conclusión. Dentro de las conclusiones parciales de la reflexión académica se ha podido establecer que el concepto de escritura digital es englobante agrupa términos como escritura electrónica, escritura hipertextual, e-escritura; que características como la imagen, los enlaces, los recursos sonoros aportan a los procesos de producción
Reading skills and Background Knowledge: Hacia la competencia lectora en inglés lengua extranjera en el contexto universitario.
No full textIntroducción A partir de la formulación del concepto de la lectura como un proceso psicolingüístico de adivinación se profundiza en el estudio de los procesos particulares dentro de la adquisición de competencias lectoras en segunda lengua, que difieren de las mismas en lengua materna, dado el proceso de transferencia L1-L2 dado en la adquisición de una lengua extranjera, y los procesos de asociación y relacionamiento de signos y símbolos inherentes al particular. Metodología La presente experiencia realiza un análisis comparativo entre el concepto de proceso psicolingüístico de adivinación (Goodman, 1970), en el que el ejercicio lector corresponde a un proceso de discernimiento de formas lingüísticas tales como morfemas, silabas y palabras; y un ejercicio especifico en el que se toma principalmente la base del Background Knowledge en la comprensión de lectura (Carrell, 2002), para posibilitar el desarrollo de la competencia lectora, teniendo como actores principales, estudiantes universitarios sin formación previa en inglés diferente a la alcanzada en secundaria y sin haber realizado ningún trabajo previo hacia el desarrollo de la habilidad de Reading. Resultados Revisando conceptos planteados en investigaciones previas sobre éste particular, se plantea una experiencia de aula, en la que se evidenció que por encima del nivel de experticia que los estudiantes tuvieran en el manejo del inglés, se privilegió un proceso asociativo-relacional entre la terminología y estructuras gramaticales dentro de un texto técnico en inglés especifico a su disciplina y el conocimiento disciplinar experto previamente adquirido (sistemas mecatrónicos, electrónica y mecánica), habiendo lugar a reutilización de vocabulario y formas gramaticales durante el ejercicio de escritura propuesto a partir de la lectura de textos afines al área, resultando en un proceso de comprensión de lectura significativo y potenciado por saberes previos
Literatura infantil en la red: una manera diferente de aprender español como lengua extranjera.
No full textLa literatura es una herramienta que cada vez tiene más cabida en la enseñanza de ELE. En esta propuesta se mostrará una herramienta llamada Aventurarte en Español, que consiste en una página web centrada en la enseñanza del español como lengua extranjera a través de la literatura infantil. Se hace énfasis en la lectura y la escritura en español como segunda lengua para estudiantes de nivel intermedio (B1, B2). Los cuentos que se encuentran en la web son escritos e ilustrados por dos colombianos, quienes diseñaron este material exclusivamente para la página web. Cada uno de los textos cuenta con actividades que permiten al estudiante desarrollar las habilidades de la lectura y la escritura, gracias a una división de los tres momentos de la lectura (antes, durante y despúes). El sustento teórico de esta propuesta se basa en el enfoque natural propuesto por Krashen (1983) y en la teoría de la afectividad en la enseñanza de lenguas de Arnold y Brown (2000). Dicha página se encuentra creada en la plataforma web Wix.com, que cuenta con herramientas para ser enlazada a diversas redes sociales con el fin de garantizar la participación de los usuarios. De esta manera la Web 1.0 y 2.0 interactúan y se convierten en una herramienta amigable para el aprendiz de español. Esta web puede ser utilizada por los docentes para complementar sus actividades de clase o por estudiantes que deseen mejorar sus habilidades de manera autónoma. Expondremos además los objetivos, la justificación, el sustento teórico y la metodología que da pie a este trabajo. Por último se encuentra la propuesta práctica donde se evidencia los ejercicios que se han realizado con dos cuentos, y la interacción que los usuarios han tenido con esta plataforma
Géneros textuales en la universidad: Relatos en enfermería y administración
No full textAl contexto de la educación superior en Colombia no todos los estudiantes llegan con las competencias necesarias para comprender los textos propios de las diferentes disciplinas. Por lo general, las instituciones de educación superior ofrecen cursos de competencias comunicativas para los estudiantes de primeros semestres con la esperanza de nivelarlos y garantizar su estadía exitosa en el sistema. Sin embargo, esta política muchas veces resulta insuficiente, ya que estos cursos son dictados por profesores de lengua que no son especialistas en los discursos de las disciplinas. En la Universidad del Norte se ha implementado el programa de Eficacia Comunicativa, que incluye el afianzamiento de las competencias lectoras y escritas de los estudiantes dentro de las asignaturas propias de las carreras. Parte de este proyecto consiste en el análisis del lenguaje de los textos que se leen en las diferentes disciplinas, para con base en este conocimiento proponer a los docentes de las asignaturas secuencias didácticas para abordar la enseñanza de la lectura y, por ende, facilitar el aprendizaje de los contenidos en sus clases. En esta ponencia presentaremos los resultados del análisis de tres textos de relato en el área de enfermería y administración, las dificultades inherentes a estos textos, y las sugerencias ofrecidas a los docentes participantes para que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura fuera más significativo . Para el análisis, recurrimos a la teoría de género desarrollada bajo la perspectiva sistémico-funcional de la Escuela de Sydney (Martin, 1997; Martin y Rose, 2005). Se analizó la estructura genérica de 20 textos de diferentes áreas del saber. Las características encontradas sugieren la importancia de que los docentes conozcan mejor el lenguaje de los textos que asignan como lectura a sus estudiantes y que tengan herramientas para guiar su comprensión.
Formación literaria en francés lengua extranjera a través del agrupamiento de textos
No full textLa lectura y la escritura de textos son procesos académicos que desafían constantemente la enseñanza y el aprendizaje en estudiantes de lenguas extranjeras en formación docente. Para articular estos dos procesos, sugerimos implementar el agrupamiento de textos (AT) como estrategia didáctica que busca desarrollar la competencia literaria, pues esta estrategia prepara a los estudiantes para abordar documentos en una secuencia elaborada para hacer frente a situaciones de aprendizaje creadas por el docente. El reto que proponemos para el desarrollo de la competencia literaria es servirse del agrupamiento de textos, en una primera fase, para reconocer la singularidad genérica, del cuento para este caso, y posteriormente, en la segunda fase de producción escrita, transponer las características identificadas en la etapa inicial para la creación de textos literarios del mismo género. Abordaremos, inicialmente, la problemática en torno a la promoción de los procesos de comprensión y producción escrita de manera complementaria, de forma que se permita, a la vez, el desarrollo de la competencia literaria. Enseguida, presentaremos la estrategia del agrupamiento de textos para trabajar la comprensión de cuentos y el reconocimiento de sus esquemas narrativo (Larivaille) y actancial (Hamon) y plantear, posteriormente, la creación de un cuento corto. Señalamos que concebimos la escritura como un proceso y no como un resultado, consideración que favorecería la consolidación de los conceptos literarios tratados en la fase inicial. Esta investigación de tipo cualitativo y orientada bajo la perspectiva metodológica de la investigación-acción centra su propuesta en un público estudiantil de Francés lengua extranjera (FLE) de cuarto semestre que esté en formación en el nivel B1 en la licenciatura de Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. Finalmente, evaluaremos el impacto de la propuesta investigativa y extenderemos la iniciativa a los otros cursos del nivel básico de formación de la licenciatura
Lectura y escritura: reflexiones en torno a la inclusión académica
No full textLectura y escritura: reflexiones en torno a la inclusión académica es una ponencia que tiene como propósito mostrar de qué manera el concepto amplio de inclusión puede abrevar en el tema académico. Las altas tasas de deserción en la educación superior, cifra que ronda el 45% en la universidad colombiana, generan una preocupación por parte de varios actores que directa o indirectamente inciden en el destino de este nivel de formación. En este sentido, el abandono escolar se constituye en un tema de naturaleza política, igual que la inclusión, ya que sus causas, como alguna vez lo mencionó Paulo Freire, dependen más de los gobiernos que de los sujetos mismos. El problema de la deserción universitaria representa serias consecuencias económicas para los estados, así como efectos que socavan la participación política y la formación ciudadana de sus miembros. Esto sin contar con la exclusión que supone la imposibilidad de pertenecer y de discutir con las diversas comunidades académicas. Esta ponencia muestra una manera en la que las universidades, al asumir una posición inclusiva, pueden mitigar el problema del abandono y/o la deserción universitaria. Esta manera a la que hacemos referencia es la inclusión académica a través de la lectura y la escritura académicas. Los resultados parciales de la investigación Entre pares y subregiones, adelantada por un grupo heterogéneo de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, muestran cómo diferentes estrategias formativas, que incluyen un plan completo de tutorías académicas, ofrecidas a los estudiantes en momentos muy estratégicos de su carrera, cumplen el objetivo de acercar a los estudiantes al discurso académico desarrollando en ellos habilidades, competencias y conocimientos que les permiten responder a las principales demandas académicas, sociales y políticas
Wikiskills: empowering and fostering social, professional, cultural and civic skills through pedagogical use of wiki technologies and methodologies
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