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Enseñanza explícita de estrategias de lectura
No full textEs innegable que la lectura permite aprender nueva información a partir de la cual se construye conocimiento, así como desarrollar progresivamente distintas habilidades como el reconocimiento automático de palabras, expresiones, relaciones sintácticas y semánticas que conllevan a la comprensión parcial y global del discurso. Además, permite la apropiación de saberes a partir de la interpretación que se hace de los textos y formarse una visión propia de los acontecimientos, lo cual posibilita la participación crítica, basada en argumentos sólidos, en diversos escenarios comunicativos. Por lo tanto, es necesario realizar una enseñanza explícita de las estrategias de lectura que ayude a los lectores a entender las estrategias y sus propósitos, y a practicarlas constantemente para que se automaticen, es decir, se vuelvan habilidades. Consecuentemente, se presenta un modelo de instrucción explícita de estrategias de lectura para estudiantes de inglés en contexto de lengua extranjera. Este se realiza dentro del esquema de P-I-P (pre-, while-, post-) de enseñanza de habilidades receptivas, y consiste en la presentación de la tarea lectora, la presentación de la estrategia, el modelamiento y la práctica guiada, la asignación de tareas para práctica independiente, la discusión sobre la efectividad de las estrategias y el reciclaje de las mismas
LA RADIO ESCOLAR, ESPACIO ALTERNATIVO MEDIAR Y DESARROLLAR COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.
No full textIntroducción: Desde su incorporación en los procesos de desarrollo humano, la educación, entendida en su dimensión de formación integral, ha sido espectadora y protagonista de una serie de cambios positivos especialmente en el proceso de enseñanza aprendizaje; uno de ellos es la inclusión de los medios de comunicación como parte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al currículo, no sólo como herramientas didácticas, sino como grandes aliados para el desarrollo de habilidades que privilegien el acceso, análisis y critica de medios. Metodología: La investigación base para el desarrollo de la propuesta de intervención fue cualitativa, pero se hizo triangulación con un test de pre-prueba y post prueba debido a que era de suma importancia comparar los resultados obtenidos para así comprobar si realmente la propuesta presentada fortaleció y contribuyó a mejorar la capacidad argumentativa de los educandos. La muestra se desarrolló en Montería y Barranquilla. La propuesta implementada se denomina ORAl (Observación, Relación, Aplicación y Libertad) y se medió con el Lenguaje radiofónico y sus características que estimulan el desarrollo de competencias argumentativas. El estudio fue cualitativo de corte descriptivo, y método deductivo. Conclusión: La propuesta ORAL y la mediación de la radio fueron claves en el desarrollo de la argumentación. La estrategia sirvió como puente para procesos comunicativos efectivos. Siendo la escuela un lugar de formación, es fundamental implementar ahí nuevos espacios de reflexión y participación que ayuden a fomentar la creatividad y el entusiasmo hacia los distintos procesos educativos y sociales permitiendo el cultivo de valores que fortalezcan la cooperación, la integración y la convivencia. Se requiere la inserción de estas estrategias en los planes de mejoramiento institucionales para darle sostenibilidad
COMPONENTE INTERCULTURAL EN ELABORACION DE UNIDADES DIDACTICAS EN LENGUA EXTRANJERA
No full textEn las clases de didáctica de las lenguas, una de las estrategias de planeación y evaluación es la creación de unidades didácticas; según la calidad de las propuestas realizadas por los estudiantes bajo la guía del profesor, estas son susceptibles de ser publicadas en la red o en revistas impresas. Las experiencias que presentaremos en la ponencia han sido realizadas en las asignaturas de Inglés, Francés y Español como lenguas extranjeras en la Universidad Industrial de Santander. La metodología de la presentación consiste en explicar brevemente la base teórica que ha justificado escoger esta herramienta para trabajar, en especial, el componente intercultural de las lenguas a la luz del Marco Común Europeo para las Lenguas y de las teorías y enfoques metodológicos sobre interculturalidad que generan actualmente debates académicos y tensiones. Los resultados obtenidos con los estudiantes y los alcances pedagógicos y didácticos serán el eje central sobre el que girará la ponencia presentada por las profesoras Uribe y Lechowska de los dos programas de licenciaturas (en Inglés y en Español y Literatura). La discusión e interacción con el público asistente enriquecerá las experiencias presentadas
Familiaridad subjetiva en niños de segundo en colegios de Medellín
No full textLa familiaridad subjetiva se refiere al grado en que una persona ha usado, leído o escuchado una palabra. Este dato es relevante a la hora de hacer una investigación psicolingüística relacionada con la lectura o la escritura porque, en la población infantil, la familiaridad subjetiva está correlacionada con la frecuencia de aparición de una palabra. Por lo tanto, y dado que actualmente en Colombia no existen diccionarios de frecuencia de palabras o trabajos relacionados con este tema, esta investigación permite encontrar palabras frecuentes y no frecuentes que sirvan como estímulos en posteriores pruebas de lectura y escritura en niños. La familiaridad subjetiva es un buen predictor de la eficacia en el reconocimiento de palabras, pues se ha encontrado que palabras con baja frecuencia de aparición y alta familiaridad subjetiva son reconocidas más rápidamente que las palabras de idéntica frecuencia pero baja familiaridad. Lo anterior permite comprender que la familiaridad subjetiva es una variable válida en las investigaciones sobre el reconocimiento de palabras implicado en los procesos de lectoescritura. El objetivo de este estudio era evaluar la familiaridad subjetiva de 827 palabras en 187 niños de segundo de primaria de la ciudad de Medellín. Las palabras fueron extraídas de textos de su respectivo nivel escolar y se ajustaban a tres parámetros psicolingüísticos: consistencia ortográfica, estructura silábica y longitud. Se les presentó a los niños, durante nueve sesiones, una hoja con 50 palabras. Frente a cada una de ellas los niños debían señalar si la conocían nada, poco, mucho o muchísimo y de acuerdo con esto se le asignaba un valor numérico. Un análisis estadístico en el que se halló la mediana de los valores asignados a cada palabra permitió establecer una lista con 290 palabras de familiaridad subjetiva alta y 188 palabras de familiaridad subjetiva baja.
Prueba diagnóstica de escritura académica
No full textEn el primer semestre del año 2013, el Centro de Español de la Universidad de los Andes identificó la necesidad de realizar una prueba diagnóstica a todos los estudiantes de primer semestre de pregrado. El objetivo de la prueba es que cada estudiante conozca su nivel de desarrollo en tres competencias básicas para la escritura: la competencia analítica, la reflexiva y la argumentativa. Además, este ejercicio le permite al Centro conocer las habilidades y necesidades específicas de escritura que tienen los estudiantes al llegar a la Universidad. En esta presentación se expondrán las características de la prueba, su proceso de aplicación, calificación y análisis de resultados. Así mismo, se describirá el aporte de esta prueba para informar la toma de decisiones por parte de diversas audiencias como los estudiantes, los profesores y las unidades académicas. Finalmente, se presentará la articulación de la prueba diagnóstica con el curso básico de Español y las tutorías, y su uso como insumo para el diseño de la prueba de salida
REPOSITÓRIOS DE RECURSOS EDUCACIONAIS LIVRES: fatores intervenientes para implantação em instituições públicas de ensino superior (IPES) a partir da perspectiva de professores conteudista em EaD.
No full textRESUMO REPOSITÓRIOS DE RECURSOS EDUCACIONAIS LIVRES: desafios para implantação em instituições públicas de ensino superior no Brasil. A arquitetura distributiva da internet amplia as possibilidades para que cada nó potencialmente se torne produtor, consumidor e transmissor de informações e de conhecimento. Desse modo, a web surge como espaço de produção e consumo de recursos educacionais, o que amplia de forma extraordinária o volume de informações disponíveis. Discute os fatores intervenientes para que instituições públicas de ensino superior (IPES) brasileiras possam implantar repositórios de recursos educacionais livres (RREL), tendo como princípio o movimento de acesso livre à informação. Baseando-se em pesquisa bibliográfica e documental, tanto nacional quanto internacional, elenca as razões para que as instituições de ensino superior (IES) se envolvam com projetos de RREL como o compartilhamento do conhecimento de acordo com as tradições acadêmicas; as instituições educacionais, principalmente aquelas financiadas com recursos públicos, deveriam permitir o compartilhamento livre e a reutilização dos recursos; a qualidade pode melhorar e o custo do desenvolvimento de conteúdo ser reduzido graças à distribuição e reutilização. A distribuição compartilhada livre acelerará o desenvolvimento de novos recursos de aprendizagem, assim como a inovação e a reutilização poderão ajudar a instituição a conservar bons repositórios de materiais para uso interno e externo. Apresenta os fatores a serem observados para a implantação bem sucedida de RREL como promover amplo debate, de modo a elaborar diretrizes para a formulação de política institucional com o objetivo de implantar RREL; elaborar estudos com o objetivo de compreender interesses e necessidades do seu corpo docente e discente; incentivar a adoção de licenças abertas para a elaboração de RREL; adoção da interoperabilidade e a criação de metadados de qualidade de modo a favorecer a busca e a recuperação de informações. Busca-se, assim, expandir os RREL de maneira compartilhada com vistas à inovação e ao aprimoramento da educação superior no país. Palavras-chave: Repositórios de recursos educacionais livre. Repositórios digitais. Instituições públicas de ensino superior.
Uso de marketing digital para la divulgación y visibilidad de publicaciones académicas en acceso abierto
No full textActualmente la forma de publicación de contenido científico ha cambiado, de esta manera las formas de divulgación, acceso y visibilidad de estos contenidos también debe cambiar. En este sentido se deben adoptar nuevas formas de divulgación de los contenidos académicos que se publican en las revistas científicas y otros medios. En este trabajo se exponen los nuevos mecanismos utilizados para la divulgación del contenido científico y academico de las revistas publicadas en el Portal de revistas del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Estos mecanismos se basan en marketing digital, tradicionalmente usado para mercadeo de contenido comercial y empresarial. Aquí se describen resultados del uso de email marketing (con la herramienta Mailchimp) como medio para envío de información relevante a los suscriptores de la revista y seguimiento de los correos enviados (cantidad de clics a los contenidos, apertura y recepción de correos). También, marketing de contenidos, por medio de la escritura de contenido original relevante y de calidad para los usuarios finales. Además, se emplean estrategias de community manager, como el uso de reglas básicas de publicación en redes sociales (Facebook, LinkedIn, etc.), donde se divulga el contenido en formato apropiado, en las horas, días y momentos indicados para potenciar su impacto. Lo anterior con el objetivo de fomentar la interactividad con los usuarios (autores, lectores, investigadores, etc), mediante preguntas, concursos, acertijos, etc. Además, con el uso de sistemas especializados (como Google Analytics) se ha identificado los países de procedencia donde las personas acceden a los contenidos divulgados, la cantidad de veces que se hizo clic a los enlaces y los contenidos más visitados. De esta manera se ha podido comprobar la efectividad de emplear estrategias de marketing digital en la divulgación y visibilidad del contenido científico y académico
Percepciones, políticas y formación hacia la visibilidad científica y académica entre profesores-investigadores de la Universidad de Antioquia
No full textIntroducción: Durante los últimos dos años, se vienen realizando desde nuestro trabajo académico-científico, diferentes líneas de acción investigativas, administrativas y de extensión, en el contexto de la Universidad de Antioquia-U.deA.(Medellín-Colombia), que buscan promover una mayor visibilidad de la producción de los profesores-investigadores y de los grupos de investigación, desde las nuevas perspectivas de la ciencia y las tecnologías.Materiales y metodología: Esta ponencia presenta estas diferentes líneas de acción que han implicado: la consulta mediante técnicas de encuesta y otras, y análisis tanto cuantitativo como cualitativo, de las respuestas de una muestra representativa de las profesores-investigadores y grupos de investigación de la U.deA. respecto al acceso abierto y las altmetrics; la elaboración de una propuesta de política y reglamento, y la retroalimentación con diferentes estamentos, en pro del acceso abierto en la U.deA.; y la formación a distintos profesores-investigadores mediante cursos, talleres y seminarios en aspectos claves para una mayor visibilidad desde las dinámicas del acceso abierto y las altmetrics, de la ciencia 2.0 y la universidad.Resultados parciales y finales: Se detecta que hay una disposición importante de los profesores-investigadores hacia el acceso abierto y que la ciencia pueda ser medida desde nuevas perspectivas (altmetrics), no obstante hay dos situaciones predominantes sobre las cuales institucionalmente hay que trabajar, que se pueden identificar como un cierto alfabetismo científico y una necesidad imperante de aclarar diferentes mitos (con razón y sin razón) respecto a estas temáticas. A su vez, que por más que se desarrollen políticas y reglamentos internos, sin una adecuada formación, y un replanteamiento de los modelos de publicación y evaluación de la ciencia, tanto internos como externos, nuestra Universidad no va estar preparada para responder a las exigencias actuales y venideras de la ciencia
Interoperabilidad de repositorios con el sistema científico-investigador
No full textLa integración efectiva de los repositorios académicos de investigación dentro de los métodos y procesos de trabajo de los investigadores es uno de los desafíos que abordan los gestores y administradores de repositorios institucionales en la actualidad. Lamentablemente los repositorios se perciben como silos aislados del sistema científico-investigador, y posiblemente los investigadores los consideren una burocracia adicional en los procesos de difusión de la investigación. Para romper con esta situación proponemos un rediseño de los repositorios con el fin de integrarlos mejor con las herramientas y procesos efectivamente usados por los investigadores, proporcionándoles funcionalidades ajustadas a sus necesidades y a los (nuevos) métodos de trabajo y de comunicación académica. Sólo mediante esta integración los repositorios podrán ser aceptados y ser considerados herramientas que aportan valor en el corto y medio plazo a la comunidad investigadora, mas allá de los inconvenientes derivados de su ensamblado, gestión, mantenimiento y uso. Como tendencia que parece consolidarse, cada vez más repositorios de instituciones universitarias evolucionan, o incluso se conciben desde el inicio, hacia modelos integrados o empotrados en el ecosistema investigador, haciendo uso de la mayor capacidad de interoperación existente tanto en los software de los repositorios, como en las aplicaciones y servicios potencialmente conectados. Este rediseño de los repositorios es necesario para que puedan retomar su posición como herramientas centrales de la comunicación académica, en un momento en que el ecosistema científico-investigador está constituido por un panorama creciente de sistemas propios de cada institución, así como sistemas externos, cubriendo una variedad amplia de elementos y funcionalidades cuya característica principal es su adaptación permanente a las necesidades de la comunidad investigadora. Este trabajo analiza la creciente variedad de enfoques, tecnologías y procedimientos que los repositorios emplean para lograr esa interoperabilidad con el ecosistema científico-investigador. La múltiple variedad de sistemas y tecnologías hace necesario que los repositorios extiendan de forma continua sus enfoques de interoperabilidad hacia-desde otros sistemas. Consideramos igualmente que la interoperabilidad, entendida como la capacidad de los sistemas o componentes de intercambiar información y de poder controlar el procesamiento cooperativo entre aplicaciones, es una de las áreas en que el desarrollo tecnológico del software de los repositorios se muestra mas activo e innovador, posibilitando de forma creciente enfoques eficientes de interconexión de sistemas y procesos, En el trabajo revisaremos las opciones tecnológicas y procedimentales que se pueden usar para crear esas conexiones. Dado que el software DSpace es el más extendido entre los repositorios digitales de América Latina, revisaremos específicamente las alternativas existentes en este software para interoperar con Sistemas de Gestión de Investigación CRIS, Sistemas de Gestión de Bibliotecas, Sistemas de identificadores únicos, Sistemas de recolección (harvesting) pertenecientes a infraestructuras nacionales e internacionales, Sistemas de Publicación electrónica, Repositorios coopetidores (coopetition), Gestores de citas bibliográficas (RefWorks, Mendeley.. ), Sistemas de medición de citas y altmetrías y Aplicaciones de la denominada web social como Youtube, Twitter o Facebook entre otras.La integración de los repositorios con los anteriores servicios se ha señalado en estudios recientes como un incentivo para la adopción de los repositorios por los investigadores, incrementando las tasas de autodepósito, por lo que es de primordial importancia su consideración. Como conclusión, la incorporación de enfoques de interoperabilidad como criterio principal en el diseño, construcción y operación de los repositorios académicos, es un requisito para la consideración del los mismos como componentes esenciales de la infraestructura de científica-investigadora
Dez anos da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Federal Fluminense: Histórico, Avanços e Perspectivas
No full textRESUMO: Analisa a contribuição da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Federal Fluminense (BDTD-UFF) para o Open Access Initiative – OAI na informação científica produzida na universidade, abordando seu crescimento/desenvolvimento desde sua implantação até os dias atuais. A metodologia utilizada inclui revisão de literatura dos estudos e pesquisas sobre a importância da BDTD para o Movimento de Acesso Livre no Brasil, levantamento quantitativo das dissertações e teses defendidas na UFF no período de dez anos (2003-2013) e os trabalhos defendidos no mesmo período, que foram inseridos na BDTD-UFF. Conclui que nos últimos 10 anos, o número de teses e dissertações on-line na BDTD–UFF não reflete a totalidade da produção discente da universidade. O maior desafio é a implementação de uma Política Mandatória institucional para o aumento da adesão dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu na BDTD-UFF, permitindo a democratização do conhecimento produzido e fomentando o apoio ao OAI. INTRODUÇÃO: O Open Access - OA, tem envolvido mundialmente diversos pesquisadores na contribuição do seu fortalecimento, visando à criação de políticas e acordos que concretizem e ampliem os benefícios desse movimento, dentro os quais podemos citar: maior visibilidade das pesquisas com utilização de seus resultados pelo maior número de interessados promovendo o desenvolvimento científico. O OAI influenciou a criação da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD, pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT, sendo considerada como a primeira iniciativa do Brasil na direção do OA. Partindo desse cenário, abordamos a contribuição da BDTD-UFF que integrou o Projeto piloto do IBICT, proporcionando maior divulgação das informações acadêmicas e a visibilidade da Universidade em nível nacional e internacional. Com base nessas ponderações, este trabalho tem como objetivo analisar a contribuição da BDTD - UFF na disseminação do conhecimento produzido na Universidade Federal Fluminense, abordando também o seu crescimento/desenvolvimento desde sua implantação até os dias atuais, visando identificar possíveis entraves nesse processo e apontar caminhos para sua otimização. METODOLOGIA: A metodologia utilizada inclui revisão de literatura, levantamento quantitativo das dissertações e teses defendidas na UFF no período de dez anos (2003-2013) e dos trabalhos defendidos no mesmo período de análise que foram inseridos na BDTD da UFF. A pesquisa quantitativa se deu no site da Capes, em Cadernos Indicadores, na opção TE (Teses e Dissertação) por ano de defesa de cada Programa de Pós-graduação, analisaram-se os as Teses e Dissertações defendidas entre (2003-2012). RESULTADO: Os 70 programas de pós-graduação totalizam aproximadamente 8.400 trabalhos defendidos entre Teses e Dissertações na UFF. O gráfico mostra que destes documentos, aproximadamente 4 mil estão inseridos na BDTD até 2013. [Entra Tabela - Programa de Pós Graduação] Dos cursos de Ciências Humanas e Sociais da UFF com cerca de 1.500 defesas estão registradas na BDTD, representando 46% do seu total. Notamos uma maior adesão e sensibilidade da área de Ciências Humanas e Sociais ao OAI. Isso fica evidente também com a criação de um Portal de Periódicos das Ciência Humanas e Filosofia da UFF, que contém 5 títulos de periódicos em Acesso Aberto. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Acredita-se que o maior desafio seja a implementação de uma Política Mandatória de depósito institucional. A BDTD–UFF é uma base de dados de acesso livre à informação científica para a disseminação do conhecimento institucional e integra uma iniciativa da UFF para promover a democratização do conteúdo produzido em nível institucional e fomentar a visibilidade da Universidade e de seus docentes e discentes, tendo representatividade no movimento nacional do Acesso Livre. REFERÊNCIAS: CAMPELLO, Bernadete Santos. Teses e dissertações. In: CAMPELLO, Bernadete Santos; CENDÓN, Beatriz Valadares; KREMER, Jeannette Marguerite (Org.). Fontes e informação para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2000. p. 121-128. INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAÇÃO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA. Biblioteca digital de teses e dissertações brasileiras. 2012. Disponível em: <http://www.ibict.br/informacao-para-ciencia-tecnologia-e-inovacao%20/biblioteca-digital-Brasileira-de-teses-e-dissertacoes-bdtd>. Acesso em: 10 mar. 2013. KURAMOTO, Hélio. BDTD: uma questão de interoperabilidade humana? 2006. Dis-ponível em: <http://www.ibict.br/sala-de-imprensa/noticias/2006/bdtd-uma-questao-de-interoperabilidade-humana/impressao>. Acesso em: 15 set. 2013.LEY, Maria Dulce L. de M. G.; SAMPAIO, Maria da Penha; INSFRÁN, Ângela de. A estratégia da UFF para adesão dos Programas de Pós-Graduação ao Projeto BDTD. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 13., 2004, Natal. Anais eletrônicos... Natal: UFRN, 2004. Disponível em: <http://www.ndc.uff.br/textos/madu_estrategia.pdf.>. Acesso em: 12 set. 2013.