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La Lectura y la Escritura oportunidad para la transformación social
No full textEl siglo XXI que se ha rotulado como del “conocimiento”, motivo por el cual, se hace necesario una seria reflexión sobre los procesos educativos que se desarrollan en la escuela en los campos: de la lectura y la escritura; teniendo en cuenta que el éxito de un proceso de aprendizaje se centra en estas áreas tan importantes para la vida de los seres humanos, su valor no es reconocido por los protagonistas. Es en la Universidad en donde se evidencian las mayores dificultades a la hora de reconocer en la lectura y la escritura una oportunidad para la trasformación del entorno social del estudiante ya que el hábito de leer y escribir en primer lugar, no se tiene y en segundo lugar se hace como un requerimiento para responder a las actividades propuestas por el docente en el desarrollo temático de su asignatura. En realidad son muy pocos los casos en los cuales el alumno le encuentra un verdadero significado al acto de leer y escribir ya que desafortunadamente se acostumbró a leer como un acto de aceptación social, en donde es más importante la modulación, la dicción, la puntuación etc, olvidando el objeto real de este ejercicio, que es el significado que el lector le encuentre a un texto. El ser humano con regularidad desdibuja el mensaje que comparte un escritor en su texto ya que en realidad no ha sido capaz de interpretar la temática abordada por el autor pero si se siente con la autoridad de argumentar desde su contexto un punto de vista del texto leído y en varias ocasiones, la crítica desde el punto de vista propositivo, se limita a emitir un simple juicio de valor, “qué bueno o que malo, me gustó o no
Rally Lector en Uninorte
No full text Actualmente es evidente el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes que ingresan por primera vez a la universidad. Según los últimos resultados de las Pruebas Saber aplicadas a los estudiantes de colegios públicos y privados del país, disminuyeron su puntaje en el área del lenguaje con respecto al año anterior y el número de alumnos que logró ubicarse en un nivel superior no fue el esperado (ICFES, 2014). Además según el ICFES, la mayoría de “los estudiantes colombianos apenas son capaces de comprender y explicar los elementos de la estructura cohesiva a nivel de oraciones y párrafos de textos cortos” (ICFES, 2014). El colectivo Lenguaje y Tecnología de la Universidad del Norte, ha venido incursionando en la implementación de herramientas que promueven la lectura crítica. Una de las innovaciones consistió en diseñar una aplicación móvil tipo búsqueda del tesoro, llamada Rally Lector cuyo propósito es motivar a los estudiantes en la ejercitación de la comprensión lectora teniendo en cuenta que las nuevas tecnologías son consideradas oportunidades para mejorar el quehacer pedagógico en contextos de estilos tradicionales de enseñanza (Muñoz-Repiso y Tejedor, 2011). La aplicación consiste en una serie de preguntas clasificadas en los 3 niveles de comprensión lectora usados en el módulo de lectura crítica de Saber Pro (literal, inferencial y crítico). Las preguntas se liberan a medida que se resuelven las pistas de ubicación dentro del campus universitario usando las tecnologías de geolocalización de los dispositivos móviles. Se recogieron datos de la experiencia a través de una entrevista de preguntas abiertas (grabada en audio) y una encuesta digital una vez finalizada la prueba. Los resultados evidencian que los estudiantes prefieren ejercitar su comprensión lectora de forma novedosa e innovadora, ya que así se sienten más motivados a trabajar con ella.
Creación de un Recurso Educativo Digital Abierto de acentuación en español
No full textEn esta ponencia daremos cuenta de la creación de Tilde, Recurso Educativo Digital Abierto (REDA). El recurso consiste en una actividad compuesta por varios ejercicios de acentuación en español con base en la Ortografía de la Real Academia Española (2010). Caracterizaremos el proceso de creación desde la idea incial hasta la presentación en un ambiente virtual. El objetivo del REDA es proporcionar una herrambienta interactiva de acceso abierto a cualquier usuario interesado en actualizar sus conocimientos en el área. Para diseñar este material de referencia o consulta tuvimos en cuenta los Lineamientos Nacionales e Institucionales del documento Recursos Educativos Digitales Abiertos del Ministerio de Educación de Colombia (2012) y el modelo instruccional del micrositio Espacio Ñ de la Universidad del Norte en el que se encuentra alojado el recurso
Red centroamericana de repositorios de patrimonio cultural
No full textCon el fin de diagnosticar el estado de los repositorios de patrimonio cultural e idear soluciones para los diferentes procesos en la región centroamericana, una serie de instituciones comenzaron a unir esfuerzos y a convocar a diferentes unidades de recursos de información (URI) para compartir sus experiencias e inquietudes en relación con la implementación de repositorios de acceso abierto. En el 2014, el IHNCA-UCA, en colaboración con la Cátedra Wilhelm y Alexander von Humboldt en Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad de Costa Rica (UCR) y el Servicio Alemán de Intercambio Académico-DAAD, organizó el primer Taller Centroamericano sobre Repositorios Digitales, con el objetivo de compartir experiencias en los aspectos técnicos, metodológicos y el valor de las colecciones patrimoniales y repositorios digitales a nivel de la región, con fines de investigación, difusión y preservación. El primer taller contó con la participación de URI, de 8 países distintos. (datos tomados de Antillón, 2014). En 2015, también participaron 16 URI, de las cuales 8 fueron nuevas. A partir de esa experiencia, se comenzaron a coordinar esfuerzos para la conformación de una red de repositorios regida por un modelo colaborativo para la discusión y toma de decisiones relacionas con la definición de estándares y procedimientos para la digitalización y divulgación del patrimonio, la interoperabilidad entre repositorios y la definición de políticas conjuntas
Plugins para OJS: oldSubmissionyReminder y tema responsivo
No full textEl equipo UCRIndex (Latindex Costa Rica) trabaja bajo un modelo de servicios de apoyo a la gestión de publicaciones aplicado a revistas de acceso abierto de la Universidad de Costa Rica. Una de las áreas de trabajo es el mantenimiento de la plataforma de divulgación web y el desarrollo oportuno de mejoras de acuerdo con las necesidades de los editores1. Materiales y metodología: Todas las acciones tomadas tienen su fundamento en las necesidades identificadas por medio de los servicios de a) Identificación de necesidades por medio de contacto con editores y consejos editoriales. Este proceso se hace sistematizando observaciones presentadas en espacios para las socialización de experiencias; b) Identificación de carencias por medio de evaluación de revistas usando indicadores de calidad (Latindex, índice UCRIndex); c) Revisión de criterios de selección de índices y comparación con estado de las revistas; d) Monitoreo de rotación de personal de revistas para identificar y actualizar a las personas que necesitan formación inicial para mejorar su gestión en las publicaciones; e) Análisis de otras tendencias y recomendaciones internacionales relacionadas con divulgación científica; f) Investigación a nivel técnico (infraestructura, software, capacitación) y a nivel legal (conflictos y dudas comunes) para identificar oportunidades de mejora y necesidades de desarrollo. Objetivo: Contribuir con la mejora de los procesos de edición y distribución de las revistas de la Universidad de Costa Rica. Resultados: Durante 2015, el servicio de desarrollo de plugins al Portal de Revistas lanzaron 2 mejoras puntuales: a) plugin de notificaciones para el editor (oldSubmissionyReminder). El sistema carecía de una notificación automática para que editores o directores de revista supieran cuando una contribución superaba el tiempo máximo de permanencia en el flujo editorial. Este plugin permite definir la cantidad de tiempo aceptada para que las contribuciones pasen por el proceso editorial (cada revista puede configurarlo de manera independiente). Un envío es entendido como “pendiente” si su estatus es “no publicado” o “declinado”. b) tema responsivo. Google anunció que el 21 abril de 2015 comenzaría a funcionar un nuevo algoritmo de búsqueda que prioriza los resultados de búsqueda de páginas “mobile friendly” sobre aquellas que no tienen soporte para pantallas pequeñas2. Por esa razón se desarrolló un tema, completamente independiente del core del OJS, que cumple con las exigencias de Google para adaptarse a diferentes tamaños de pantalla. Este tema se encuentra en versión 1.0 y está licenciado con GPL. Conclusiones: Cada vez más, los editores solicitan la inclusión de servicios que permitan a los usuarios interactuar más con los contenidos de sus revistas, pero el OJS no ofrece opciones fáciles de implementar. Si bien es cierto que se puede incluir el código fuente de diferentes mejoras en alguno de los plugins, la mayoría de los editores no tiene recursos (humanos o técnicos) para investigar y hacer estas implementaciones por su cuenta. Por otro lado, aunque se lograra hacer la implementación, esas soluciones suelen demandar mucho tiempo para la actualización de contenido y las rotación de personal de revista complica aún más el mantenimiento. La mayoría de las contribuciones se licencias con GPL para facilitar que equipos de desarrollo pares hagan aportes. 1Para ver más detalles sobre el modelo visite la ponencia “Servicios de apoyo a la gestión de publicaciones de acceso abierto: El caso de la Universidad de Costa Rica” http://biredial.ucr.ac.cr/index.php/Biredial-ISTEC_2014/2014/paper/view/104 2Para ver algunos detalles sobre las implicaciones de no implementar un tema responsivo http://communityanalisis.com/google-avisa-sin-version-responsive-desapareces-el-21-de-abril
Descriptive of Brazilian Journals implemented in Open Journal Systems
No full textOpen Journal System (OJS) is widely used in Brazil, with journals in various disciplines linked to various institutions, on portals or stand alone installations. This scenario presents an opportunity to journal's studies, requiring approaches that enable comprehension of this diversity. Therefore, this study aims to describe the use of OJS in Brazil, regarding versions, areas of knowledge, use of Digital Object Identifier (DOI), among others aspects. The study contributes to the knowledge of the use of free tools in the context of Brazilian scientific communication under a quantitative approach, using computer processing, due to the amount of selected journals. As a result, it was revealed that Brazil has 1,827 OJS journals, but only 1,637 are active. Similarly, most of magazines are on the most current version (2.4). Social sciences are the knowledge area that have the highest number of journals; on its turn, the use of DOI can be seen as incipient, but promising. A complex scenario, but with opportunities for more detailed studies, given the growth of Brazilian research, with great use of OJS on the creation of open access journals
PENSAR LA TAREA DE LA FILOSOFÍA: Desde la lectura y la escritura.
No full textPENSAR LA TAREA DE LA FILOSOFÍA: Desde la lectura y la escritura. Endri Martín Torres Romero Magister en Filosofía Latinoamericana Lic. En Filosofía y Letras. Especialista en Aprendizaje Escolar y sus dificultades. Docente de: Universidad Minuto de Dios y profesor de la Institución Educativa Departamental de Funza, Cundinamarca. Decir cuál es la tarea de la filosofía parece ser una perogrullada, porque durante siglos se ha trabajado en su hacer que es el pensamiento, es analizar y reflexionar sobre los hechos de cada época y ha tratado de acercarse a la realidad de su tiempo, pero en nuestros días, hay que pensar la tarea de la filosofía desde una apertura hacia dónde se dirige esta área del conocimiento que busca argumentar la urgencia de una nueva forma de interpretar el mundo, los hechos, las propuestas, la educación, saber interpretar la vida y más desde la lectura y la escritura, cómo propiciar esos análisis y reflexiones que se necesitan para formar estudiantes que emitan juicios, tomen decisiones, aporten en sus escuelas, en sus municipios y se involucren en la lectura crítica. La filosofía en la actualidad tiene la tarea de respondernos ¿cuál es el mejor camino frente a los problemas ambientales, éticos?, la fórmula para educar a los hijos, a los estudiantes, analizar el modelo educativo que se necesita en los países latinoamericanos, reflexionar sobre las propuestas económicas y dar herramientas para saber cuál debe ser el tipo de relación que se debe tener entre los seres humanos y el cosmos. Es una tarea que se viene trabajando desde siempre, desde las respuestas de los primeros pensadores, donde buscaban saber de su entorno, del espacio en el cual vivían, pero ahora es urgente una tarea de responder y argumentar la necesidad de un enfoque más práctico de la interacción entre las personas
REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE
No full textEn los procesos de autoevaluación para la acreditación de programas de licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad del Atlántico, se ha venido reflexionando sobre la necesidad de mejorar la calidad educativa de los futuros licenciados sobre la base de tres ejes fundamentales: la investigación, la práctica profesional y los procesos de lectura y escritura. Estudios realizados al interior de los programas que ofrece la Facultad de Educación sobre la comprensión y producción de textos, revelan que tanto los estudiantes que ingresan como los que se forman, presentan serias dificultades para comprender y producir textos (Cárdenas y otros 2008). En este marco de referencia, se consideró que no sólo existen deficiencias en los procesos cognitivos de los estudiantes sino, que las condiciones pedagógicas y didácticas que la Universidad promueve afectan los modos de leer y escribir de los universitarios. Otro aspecto igualmente estudiado es la formación en investigación integrada a la práctica profesional que desarrollan los estudiantes en los contextos escolares. Ese acercamiento a la realidad de las escuelas implica ofrecer oportunidades a los futuros licenciados de construir sus propios significados, mediante actividades de investigación-acción, que involucren la crítica y la reflexión permanente desde la lectura y la escritura en correlación con la pedagogía por proyectos y el desarrollo de competencias comunicativas. (Vera y Benavides, 2012). Se plantea desde el Seminario de Investigación y Prácticas profesionales la realización de un proyecto pedagógico que surge del diagnóstico realizado en las escuelas. Los estudiantes universitarios describen, sistematizan y reflexionan los procesos de interacción pedagógica con el acompañamiento del docente investigador universitario. El proceso de investigación se acompaña con la apropiación de fuentes teóricas para la re-contextualización durante el análisis de la propia experiencia. Es un proceso de lectura y reescritura compartida en el aula universitaria
La articulación de proposiciones sustantivas en escritura mediada por TIC
No full textEn este trabajo, exploramos la articulación de proposiciones sustantivas (Abadía de Quant, 2004:130-1) en escritura mediada por TIC, en el contexto del Taller de Comprensión y Producción de Textos, materia del primer año en la Facultad de Humanidades de la UNNE. Las tareas estudiadas se produjeron con restricciones discursivas y requisitos de formalidad y dificultad crecientes. Compartimos aquí las conclusiones provisorias de un estudio exploratorio (Moreno Fernández, 1990:55-6), en el que rastreamos la aparición de los fenómenos de “dequeísmo” y “queísmo” -propios del español de Argentina, con una tendencia creciente en la zona del NEA-. En el curso de la investigación, trabajamos con un corpus de textos escritos obtenido por muestreo al azar (Hernández Campoy, 2005:81; Moreno Fernández 1990:82). El mismo resultó de la aplicación de seis propuestas de trabajos de escritura, (Labov, 1983: 264 y 299) en una población de 88 estudiantes. Las variables dependientes, se constituyeron por la presencia o ausencia de “dequeísmo” o “queísmo”. Las variables independientes/contextuales fueron: condicionantes institucionales, interpersonales, temporales, instrumentales y discursivos. . Analizando los datos sistematizados, enunciamos algunas hipótesis: 1) la escasa frecuencia de casos contrarios a la norma tiene directa relación con el énfasis conservador propio de la institución universitaria; 2) el mayor porcentaje de queísmo puede explicarse como producto de la ultracorrección; 3) ni los entornos de aprendizaje, ni las herramientas de escritura tienen –aparentemente- relación con la mayor o menor frecuencia de registros de casos en el ámbito académico; y 4) la dificultad del producto solicitado, podría condicionar la mayor frecuencia de registros apartados de la norma. Esta exploración nos aportó modos válidos de comprender determinados fenómenos apartándonos de la “hipótesis del déficit”
Procesos de lectura y escritura en educación básica: una pregunta abierta.
No full textEsta ponencia presenta una reflexión docente en torno a los procesos iniciales de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en la infancia; para ello, se parte de un análisis documental, a través del cual se evidencian las diferentes etapas por las cuales atraviesa un niño antes de leer y escribir de manera convencional. En el marco de las discusiones actuales en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua, este tema cobra relevancia, tanto para los maestros en ejercicio como para los maestros en formación del país, pues el reconocimiento de la complejidad subyacente en los procesos iniciales de lectura y escritura, podría dar cuenta de una reconstrucción teórica en torno a prácticas más significativas en las que converjan las reglas de uso de la lengua, pero también las de apropiación sociocultural de la misma. La metodología empleada para el análisis de las prácticas de lectura y escritura en la infancia se fundamentó en un rastreo documental de diversas fuentes bibliográficas, desde las cuales se reconfigura un campo que sirve de marco para asumir estas prácticas como procesos complementarios, que se construyen poco a poco, bajo una diada indisoluble en la cual se nutren mutuamente. El texto presenta como resultado una propuesta de enseñanza de la lectura y la escritura a partir de la literatura infantil como mediación, con la cual se abre la puerta para futuras discusiones en torno a las prácticas de los docentes de lenguaje en el primer ciclo de la educación básica. Por último, se postulan algunas ideas para asumir los procesos iniciales de lectura y escritura desde enfoques críticos y renovados, donde leer y escribir adquieren una mirada creativa y propositiva. Palabras clave: Procesos iniciales de lectura y escritura, enseñanza de la lengua, prácticas de lectura y escritura