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Un caso de lectura intercultural entre niños colombianos y argentinos
No full textEsta ponencia surge como ejercicio de observaciónpara el campo de la didáctica literaria, dentro de un proyecto de investigaciónentre el Departamento de Formación y el Departamento de Literatura de laPontificia Universidad Javeriana de Bogotá. La investigación surgió de un planteamiento pedagógico,desde el cual se planteó un ejercicio didáctico para adelantar la lectura dedos textos literarios, uno de un autor colombiano, el otro de un autorargentino; y la comprensión, reflexión e interpretación de cada obra se diodentro del ámbito cultural del otro país, terciadas por la comunicación epistolar (vía emails) de los niños como estrategia demediación comprensiva sobre el Otro ysobre el análisis textual. Uno de los ángulos de estudio dentro delproyecto se hizo a partir de los Estudios Literarios. El primer acercamiento altema se hizo a través de un rastreo por los planteamientos que definen el estudio de la Literatura infantil yjuvenil LIJ y algunas directrices queen la práctica se deciden para definir qué lecturas realizar. Luego, lareflexión de la investigación se asentó en el papel del lector, desde una perspectiva muy concreta, la comunicación y recepción intercultural entreniños colombianos y argentinos. La reflexión presente en la ponencia se cifraen la visión intercultural, resultantede un ejercicio que se adelantó tanto adentro como afuera del aula de clase; enella la mediación epistolar fungecomo la principal proveedora en el análisis de la interpretación lectora, que para el caso, ayuda a descifrar aspectosvitales del lector posmoderno, quien através de la fragmentación comprensivaconfigura un universo colectivo ambientadopor el otro entorno cultural, a partir de las comprensiones queinfiere de su lectura particular sobre el texto
LA ESCRITURA DE LA MANO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
No full textPALABRAS CLAVES: Portafolio digital, Blog, Story bird, Pixton, tipologías Textuales Proyecto de investigación-acción, realizado en una Institución Educativa de carácter Oficial de la ciudad de Valledupar, en la que alumnos y docente desarrollaron un portafolio digital y un blog participando en procesos de búsqueda de información, lectura y escritura, orientados a la producción de textos narrativos y expositivos en inglés. Se realizó un diagnóstico a través de una encuesta y una prueba informal con el fin de conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes con respecto al empleo de herramientas de la web 2.0 y el manejo de tipologías textuales narrativas y expositivas. Posteriormente se diseñó la propuesta, teniendo en cuenta las teorías de aprendizaje significativo, socio-constructivismo y aprendizaje por descubrimiento; esta intervención se realizó a través de talleres investigativos con la utilización de programas informáticos como Story Bird y Pixtón en la producción de textos narrativos y expositivos en inglés. En la fase de evaluación, se hizo el análisis de documentos escritos que evidencian las actividades de las secuencia didácticas realizadas por los estudiantes durante la fase de implementación de la propuesta. Y finalmente se concluyó con un grupo focal cuyo objetivo fue profundizar sobre las percepciones y opiniones que tiene los estudiantes acerca de la implementación del uso de portafolios digitales, herramientas como Storybird, Pixtón y el blog para la producción de textos escritos narrativos y expositivos en inglés teniendo en cuenta no solo la motivación y comportamiento de los alumnos frente a las TIC sino también los aprendizajes adquiridos por ellos, tanto en actitudes hacia las TIC y el Inglés, como en la adquisición de conceptos y habilidades
Syllabus de Competencias Comunicativas I en la Universidad EAN
No full textLa realidad acerca de las dificultades de los estudiantes de todos los niveles en cuanto a la lectura y la escritura ha llevado a los académicos a reflexionar e investigar sobre las causas y las posibles estrategias que puedan mitigar esta problemática. Debido a esta reflexión, La Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad EAN creó recientemente una línea de investigación en “Lengua española y ciencias del lenguaje”. El objetivo principal de esta línea es estudiar y fortalecer el aprendizaje del español como lengua materna dentro de la Universidad EAN, así como los procesos de lectura, escritura y expresión oral de la comunidad académica. En esta ponencia se quiere mostrar la iniciativa del área de Lengua Materna y Competencias Comunicativas de la Universidad EAN, que fortalece el proyecto de investigación de la línea anteriormente mencionada y corresponde al diseño de actividades y estrategias de alfabetización académica materializadas en prácticas sistemáticas de lectura y escritura propuestas a partir del primer ciclo del año 2015 en el syllabus de Competencias Comunicativas I, asignatura transversal para todos los programas de pregrado. El syllabus desarrolla contenidos disciplinares correspondientes establecer las diferencias entre la oralidad y la escritura, los aspectos formales que fundamentan una expresión clara y correcta en lengua española, la consolidación de hábitos de lectura crítica por medio del uso de herramientas de apoyo a la comprensión de textos complejos y, finalmente, la planeación de la escritura.
mapas mentales para la enseñanza de escritura en inglés como lengua extranjera.
No full textLa escritura en una Lengua Extranjera, en este caso el inglés, usa diferentes maneras para su enseñanza. Para este caso es una experiencia en el aula de la enseñanza del inglés como lengua extranjera a estudiantes de Artes Visuales para un nivel de inglés II de la Universidad del Valle en el área de ESP(English for Specific Purposes).Este nivel de inglés es el segundo de dos niveles el ucal busca fortalecer las habilidades y estrategias de lectura de textos académicos en este caso Artes Visuales. Los contenidos para este nivel se basan en la enseñanza de las Funciones Retóricas enctontradas en los textos y además de esto se quizo implementar en los contenidos la escritura de párrafos relacionados con su carrera.La escritura de párrafos se desarrolló con la estrategia de mind-mapping (mapas mentales) donde los estudiantes escribieron en el centro de la hoja de su cuaderno, un tema específico y apartir de éste, comenzaron a escribir una lluvia de palabras y frases para luego escribir el párrafo en inglés. Después de realizar este ejercicio en su cuaderno, se usará el programa de x-mind en el computador.Como resultado, después de ejercitar varias veces este modelo de mapas mentales se ha observado que los estudiantes se les facilita escribir párrafos en una lengua extranjera en este caso, el inglés.Las conclusiones aún están por describirse ya que es el comienzo de una experiencia en el aula donde se han encrontrado en esta mitad de la experiencia, resultados satisfactorios al implementar los mapas mentales en el ejercicio de la escritura
Avance del proyecto de investigción interinstitucional: Incidencia de las políticas institucionales de escritura en instituciones de Educación Superior frente a las pruebas Saber Pro 2011, 2012 y 2013
No full textLa ponencia pretende dar cuenta del avance de la investigación Incidencia de las políticas institucionales relacionadas con la escritura en las universidades participantes en las pruebas Saber Pro 2011, 2012 y 2013[i], que se encuentra actualmente en desarrollo, bajo la responsabilidad de uno de los subgrupos de investigación que integran REDLEES. La investigación que emplea una metodología descriptiva-explicativa (con un diseño mixto), tiene como objetivo general establecer la relación entre las políticas de escritura de las universidades participantes y los resultados de las pruebas SABER PRO 2011, 2012 y 2013. Como marco teórico referencial de la investigación, se revisan las tendencias metacognitivas de Bereiter y Scardamalia (1987), el enfoque de alfabetización académica de Carlino (2005), al igual que las propuestas de formación en escritura en la educación superior de Cassany (1994) y Camps (1997), entre otros. Los hallazgos parciales en la presente investigación, se relacionan con: la identificación de las políticas institucionales referidas a la escritura, la descripción de las mismas y la interrelación de los resultados de los componentes de escritura de las pruebas Saber Pro, aplicadas en 2011, 2012 y 2013. [i
EdocUR, una estrategia de visibilidad institucional exitosa
No full textIntroducción: ubicación temática de la ponencia (eje), una presentación del tema abordado, el problema, la justificación y los objetivos del trabajo de investigación. La Biblioteca de la Universidad del Rosario ha sido promotora de implementación de las estrategias de acceso abierto en la institución. Es así, que a finales del año 2008, con un enorme apoyo de las autoridades, se expidieron dos decretos rectorales, el primero que daba vida al Repositorio Institucional y regulaba su funcionamiento y el segundo que orientaba el cambio del depósito de trabajos de grado y tesis de maestría y doctorados. De esta manera a partir del 1 de enero del año 2009 nació el Repositorio Institucional – EdocUR y desde esta misma fecha se establecieron diferentes estrategias de poblamiento y de fomento al autoarchivo. Un año más tarde, en 2010, se creó el portal de revistas donde se agruparon las 10 revistas académicas editadas por la Universidad. Posteriormente estas dos vías – verde y dorada- fueron integradas y el repositorio se convirtió en la puerta de acceso a la producción académica y científica de la Universidad del Rosario. Por otro lado, el Repositorio está recolectado por diferentes redes internacionales como OAISTER, BASE, OPENAIRE, LA REFERENCIA y la red colombiana BDCOL. En este sentido se han desarrollado importantes trabajos de normalización y adecuación a las directrices DRIVER, LA Referencia y Open AIRE, validando su cumplimento a través de validadores internacionales como RECAAP y OpenAIRE, encaminado las acciones para corregir los errores, que podrían convertirse en obstáculos para la visibilidad de los contenidos institucionales. Igualmente hemos monitoreado las diferentes variables de webometrics y se definieron las estrategias que ayudaron en el rápido escalamiento en este ranking. Sin embargo el reto más grande indudablemente está relacionado con el poblamiento del repositorio con los contenidos de calidad. Para esto es necesario contar con el posicionamiento interno, apoyo de las autoridades y estrategias de promoción adecuadas, así como la implementación de nuevas funcionalidades y servicios en el repositorio que logre convencer a los autores para depositar. Al principio de funcionamiento del repositorio, hemos implementado el modelo estadístico y el google analitics, pero siempre mirando a un objetivo más grande. Por este motivo recientemente incursionamos en la implementación de herramienta de almetrics (Plum) y de web semántica (VIVO), que seguramente nos ayudará a posicionar mejor nuestro repositorio y fortalecer la estrategia de visibilidad institucional. - Resultados parciales y finales: proporcionar los resultados pretendidos u obtenidos. Gracias a que la implementación del Repositorio Institucional EdocUR, fue un proceso planeado estratégicamente y en continuo desarrollo hemos obtenido los siguientes resultados: ü Posicionamiento ranking: hemos “escalado” en los rankings web, como webometrics, pasando del puesto 1123 en año 2010 al puesto 279 en 2015. ü Interoperabilidad: cumplimiento de 95% de las recomendaciones y participación en redes nacionales (BDCOL) e internacionales (LA REFERENCIA, DRIVER) ü Políticas institucionales: dos decretos rectorales y borrador del mandato de acceso abierto. ü Estrategias de poblamiento: 8.123 objetos depositados en 5 comunidades. ü Visibilidad: 715.162 visitas al repositorio y 202.817 al portal de revistas de 174 países. Futuro: Convertir al Repositorio Institucional en la estrategia institucional del depósito de TODA producción institucional y en el proveedor de contenidos fiable para las herramientas de almetrics y de web semántica, además de integración con redes internacionales
Análisis de la producción institucional a partir del uso de herramientas de data visualization
No full textMarco La producción intelectual académica y científica de las instituciones universitarias se genera gracias al trabajo de los docentes, investigadores y becarios en sus correspondientes unidades académicas (facultades), laboratorios, centros e institutos de I+D. Esta producción se plasma principalmente en artículos científicos, tesis de grado y de posgrado, publicaciones en congresos, libros y material de aprendizaje. Los repositorios institucionales tienen como fin primordial la preservación y divulgación del conocimiento generado en sus instituciones, y para ello alojan y exponen estos materiales, y brindan diversos servicios a partir de ellos. SEDICI, el repositorio institucional de la universidad Nacional de La Plata, reúne toda la producción de la UNLP y no se limita exclusivamente a documentos científicos sino que incluye también trabajos de extensión, normativas y ordenanzas, audios y videos, entre otros. Todo esto es preservado y difundido bajo licencias abiertas, promoviendo así su uso en otros ámbitos y maximizando el impacto y la visibilidad de la producción de las unidades académicas. En otras palabras, SEDICI intenta ser una ventana al mundo desde donde puede accederse a todo lo que se genera desde la UNLP, y así devolver a la sociedad parte del esfuerzo invertido en la universidad pública y gratuita. A la fecha, el repositorio cuenta con aproximadamente 45 mil recursos, prácticamente todos ellos bajo el modelo de acceso abierto. Tanto los ítems como sus metadatos pueden accederse de diferentes formas: desde la página con un navegador web, mediante consultas por medio del protocolo OAI-PMH, o utilizando RSS/Atom, entre otras. Cada ítem en SEDICI cuenta una gran cantidad de metadatos (en total hay más de 60, aunque no todos se aplican a todos los ítems, ya que esto depende de su tipo, formato, etc). Entre estos metadatos, se considerarán para este trabajo aquellos que brindan información útil para establecer relaciones plausibles de ser analizadas: año de publicación, área temática, unidad académica, tipo de material, etc; como además los metadatos normalizados que pueden brindar datos adicionales a la hora de mostrar la información al usuario: “idioma” y “texto completo” (fulltext, boolean). Objetivo A partir del contenido del repositorio SEDICI, se propone generar una visualización que permita analizar el volumen, alcance e impacto de la producción científica de la universidad. Entre otras cosas se buscará encontrar la mejor manera de evidenciar las cantidades de material por unidad académica, destacando aquellas que aporten mayor volumen de material en acceso abierto y a texto completo, y la cantidad de visitas por unidad académica, para evaluar cuáles tienen mayor impacto en la visibilidad de la UNLP. Es por esto que se consideró como objetivo interpretar cuál es el alcance de la producción de ese conocimiento a los fines de entender más profundamente la variedad de contenidos. Por otro lado, se proveerá a los visitantes del repositorio una herramienta de visualización que les permita lograr una idea del volumen, tipología y heterogeneidad de contenidos albergados en el mismo. Una vez puestos en evidencia, estos datos pueden disparar diversos análisis sobre la información obtenida. Resulta en particular relevante la posibilidad de visualizar las relaciones entre las diversas unidades académicas con sus contenidos en el repositorio (áreas temáticas que abarcan, tipos de ítems), así como también evidenciar la evolución en el tiempo de estas interrelaciones. Metodología FiltradoLos datos crudos deben ser filtrados a partir de: Orígen: para limitar el análisis a las UA y al rectorado. En consecuencia, se excluirán colegios, así como también instituciones externas vinculadas a la UNLP Tipo: para acotar el análisis producción científico-académica textual: libros, tesis y tesinas, artículos, trabajos en congresos. Se excluirán, audios, objetos de museos, etc. Este filtrado inicial puede verse modificado más adelante, en caso de considerar importante incluir datos provenientes desde otras instituciones o ampliar el alcance temporal. Normalización A cada recurso será necesario aplicarle algunas transformaciones o adicionarle información a fin de: Determinar la pertenencia de los autores a una UID Asignar UA a los trabajos, a partir de las UID (en muchos casos este dato ya está, pero no en todos) Determinar cuándo un trabajo pertenece a más de una UA (en principio, a partir del origen de las UIDs) Implementación Se analizará la teoría en lo relativo a criterios de diseño aplicado a visualización de datos complejos, así como también las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en esta materia. Se seleccionarán y adaptarán los recursos y modalidades más adecuadas y finalmente se buscará una implementación de los resultados de este relevamiento con tecnologías web HTML5, CSS3 y Javascript
Caracterización de usos y propósitos del uso de materiales educativos digitales en un grupo de docentes y estudiantes de Educación Superior.
No full textPresentamos los resultados del proyecto “Caracterización de los usos y propósitos que le dan los docentes y estudiantes a los materiales educativos digitales", diseñados y desarrollados con el acompañamiento del Centro para la Excelencia Docente (CEDU) de la Universidad del Norte” realizado entre el 2013 y 2014. Dentro de los usos y propósitos que reconocen los docentes encuestados para diseñar y usar un material educativo digital está elapoyar a los estudiantes en la comprensión de un tema que tradicionalmente es percibido como complicado. Igualmente, el estudio evidenció que los estudiantes valoran los materiales especialmente para el trabajo en casa. Este factor abre nuevas posibilidades metodológicas para el uso basados, por ejemplo, en los principios que propone la clase invertida (flipped classroom)
Cultural And Social Awareness Through Context And Reality As Texts
No full textThis presentation is a public high school teacher of English project where students are engaged in the creation of multimodal texts through local context and ICT uses to foster their own reading and writing skills, as well as the local culture and social awareness as an alternative to the textbooks and materials offered in Colombia by different national and multinational publishing houses to learn and practice these skills. The experience is based on a project-based learning method where high school learners are involved in sustained, collaborative real-world investigations ranging from the rescuing of their local history to the reflection in their surroundings, local culture, values and social problems; for doing this, students must acquire different skills in ICT and English as a second language for expressing their ideas and stories to their classmates and community through a multimodal task. This project has shown an improvement and motivation in the reading and writing learning processes in the English class, as well as an awareness for the local culture and social issues in both students and community, due to these multimodal tasks, as some of the findings, have been broadcasted in the local and regional TV channels. This experience provides a discussion on the possibilities and alternatives ICT uses and our contexts and realities represent to the ELT textbooks and course books different national and multinational publishing houses offer to the particular needs of teachers, students and localities in Colombia; and at the same time, it reflects about the way we, as languages teachers and educators, are thinking of reading and writing practices in our classes and classrooms in a society permeated by global changes and Technology uses
Incorporación de la escritura en una experiencia de evaluación
No full textDesde sus inicios, la Universidad Icesi ha considerado que la utilización de estrategias pedagógicas donde los estudiantes son los protagonistas principales, contribuyen a mejorar los procesos de aprendizaje. Dentro de estas estrategias se sitúa la implementación de CursosE; cursos donde se promueve la producción de textos como herramienta para afianzar el conocimiento. El objetivo de esta ponencia es dar cuenta de algunos elementos de la experiencia del cambio de metodología del curso de Microbiología para establecerse como un CursoE. Dicho cambio permitió la incorporación de una estrategia pedagógica que comprende la planeación, ejecución y evaluación para lograr una formación integral. En el curso se exploraron diferentes mecanismos y herramientas de aprendizaje cooperativo que involucran al estudiante de forma activa, en los que la participación, la experimentación, el trabajo en equipo, la creatividad y el debate se convierten en procesos frecuentes que facilitan la comprensión de los temas y conceptos abordados, la aplicación de la teoría a situaciones reales y la formulación de soluciones a problemas actuales. Por lo anterior, la ponencia expondrá las distintas fases que se llevaron a cabo para la transformación del curso, las limitaciones y retos que se enfrentaron en el desarrollo del mismo y las recomendaciones para lograr una correcta implementación de este ejercicio pedagógico. Para efectos del tiempo de la ponencia, se hará énfasis en la estrategia de evaluación por medio de productos escritos que se implementaron en el curso, haciendo hincapié en las diferencias con el método de evaluación anterior, y los otros elementos de la transformación del curso se abordarán de manera general. Esta delimitación responde a la premisa del profesor Andrés Dávalos “La idea central que dio lugar a este cambio fue la siguiente: la evaluación no debe ser el fin del proceso de aprendizaje, sino que debe hacer parte del mismo”.