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Análisis de patrones de interacción de profesores cuando ayudan a comprender
No full textEl estudio de las experiencias de las que participan los estudiantes durante las lecturas permiten observar las interacciones propias de la acción en el aula. Estas conforman patrones de organización que representan las instancias de trabajo asociadas a la lectura de los profesores cuando utilizan los textos para aprender. Los patrones, implican una serie de episodios que determinan los procesos cognitivos asociados que permiten valorar el contexto sociocultural compartido. Uno de los episodios relevantes, relacionados con las transferencia de control del acto lector, es el de planificación. Este tiene entre sus procesos hacer al estudiante parte de las metas, anticipar temas, justificar el por qué de leer y ofrecer un modo de actuar. Este estudio se basó en una metodología descriptiva. Se realizaron filmaciones de una Unidad de aprendizaje de 9 casos distribuidos en tres niveles de enseñanza: 3ro, 5to y 7mo en las asignaturas de Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Cs. Sociales. El corpus se analizó bajo sistema de Sánchez et al (2008; 2010) que incorpora aporte de modelos cognitivos que explican los procesos seguidos para comprender (Kintsch, 1998; Sung, et al 2008) y un modelo sociocultural que analiza el discurso (Bruner, 1997; Edwards & Mercer, 1998). Los resultados muestran que los patrones de todos los niveles (3º, 5º y 7º), son prácticamente iguales: patrones de anticipación de tema y de modos de actuar. Los patrones encontrados dan cuenta de la baja complejidad de los patrones de planificación y de la necesidad de considerar la distancia entre lo esperado desde la teoría y lo realmente presente en las aulas que permita tener reales opciones de transferencia de control en la formación de lectores
LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
No full textLa Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco de la ciudad de Cartagena de Indias tiene un modelo educativo enmarcado en tres principios: investigativo, contextualizado e interdisciplinario que hace necesario mejorar los procesos de la lectura y la escritura en función de las necesidades de comunicación en el contexto académico de acuerdo a la naturaleza de los programas del área de ingeniería. Este documento describe la experiencia que se viene desarrollando en el área de comunicación oral y escrita en el programa de ingeniería de procesos y su objetivo es fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de séptimo y octavo semestre, haciendo énfasis en la comprensión lectora y la producción de textos escritos. Inicialmente se realizó un diagnóstico en el marco de la interpretación de textos para determinar debilidades y fortalezas en los procesos de comunicación oral y escrita, que se tomó como punto de partida para la implementación del módulo de lectura y escritura. La fase final evidencia un incremento en el nivel de comprensión lectora y en la calidad de la producción escrita de los estudiantes de séptimo semestre, además, de un nuevo proceso de validación de las competencias comunicativas e investigativas. Los estudiantes reciben una orientación teórica que se articula con un proceso de búsqueda de información a partir de rastreos en la web y consultas bibliográficas en la biblioteca y en revistas especializadas para la construcción de artículos, ensayos, informes y reseñas que respondan a la intención y a la situación comunicativa a partir de la comprensión de información específica y generen cuestionamientos críticos. Esta metodología mejora la comprensión lectora, ayuda al perfeccionamiento de la escritura de diferentes tipos de textos académicos, favorece el trabajo en equipo y propicia el aprendizaje colaborativo
Arquitectura de Alta Disponibilidad en DSpace: Repositorio TEC
No full textPalabras clave: preservación digital, alta disponibilidad, arquitectura de servidores, repositorio institucional. Keywords: digital preservation, high availability, server architecture, institutional repository.Resumen: En la actualidad, el acceso rápido, seguro y eficiente a la información es un aspecto muy importante para todos los usuarios. Un repositorio institucional que no garantiza el acceso a su contenido de forma eficiente y sostenible, mediante una arquitectura funcional, confiable, y de alta disponibilidad se arriesga a la caída del servicio, y a perdida de información en caso de algún error lógico o físico de los servidores En caso de error, el repositorio podría dejar de recibir nuevo contenido, perder visibilidad, e incluso perder la información almacenada, y los usuarios pueden perder la confianza en el servicio y dejar de usarlo. Este póster presenta el modelo de arquitectura implementado para garantizar el buen funcionamiento, confiabilidad y alta disponibilidad del Repositorio TEC. El modelo separa la arquitectura lógica de DSpace (aplicación, base de datos, Handle y assetstore) en distintos servidores físicos para mejorar la redundancia de datos y disponibilidad del servicio. El modelo cuenta con un servidor físico dedicado para el balanceo de carga y resolución de URL’s utilizando los software Nginx y Handle respectivamente, dos servidores físicos para brindar el acceso al repositorio (aplicación, base de datos y assetstore) y otro servidor físico para los respaldos de información. La replicación de información en tiempo real se logra gracias a: rsync (sincronización de archivos entre servidor primario y de respaldos), Samba (acceso desde el servidor secundario al assetstore del servidor primario), y PostgreSQL 9.4 (replicación en tiempo real de la base de datos). Con esta arquitectura se puede proveer un servicio confiable en caso de fallo de alguno de los servidores físicos. Abstract: Currently, the rapid, reliable and efficient access to information is an important aspect for all users. An institutional repository that does not guarantee access to its content efficiently and sustainably, by a functional, reliable, and high availability architecture, risks outage and loss of data if a logical or physical error occurs. On error, the repository could stop getting new content, lose visibility, and even lose information, and the users may lose trust in the service and stop using it. This poster presents the architecture model implemented to ensure the proper operation, reliability and availability of Repositorio TEC. The model separates the logical architecture of DSpace (application, database, Handle, and assetstore) on different physical servers to improve data redundancy and availability. The architecture features a physical dedicated server for load balancing and resolution of URLs using the Nginx and Handle software respectively, two physical servers to provide access to the repository (application, assetstore and database) and another physical server for information backup. Real-time data replication is achieved by using: rsync (file synchronization between the primary and backup server), Samba (access to the assetstore in the primary server from the secondary server) and PostgreSQL 9.4 (real-time database replication). With this architecture, it is possible to provide a reliable service in case of failure of any of the physical servers.Palabras clave: preservación digital, alta disponibilidad, arquitectura de servidores, repositorio institucional. Keywords: digital preservation, high availability, server architecture, institutional repository
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN INGENIERÍA: CASO ESTUDIANTES DE ÚLTIMO SEMESTRE
No full textEn este resumen se presentan los resultados del seguimiento realizado a los estudiantes de último semestre de tres programas de ingenierías en el desarrollo de sus competencias comunicativas. Los docentes percibieron que sus estudiantes tenían problemas para la presentacion de informes escritos y para expresarse oralmente, por esta razón decidieron unirse a un grupo de expertos en competencias comunicativas y diseñar un proyecto que arrojara resultados específicos sobre estas falencias, y realizar una intervención que mejorara las compertencias comunicativas. Este proyecto de competencias comunicativas permitío que la investigación de aula consistiera en un estudio cuantitativo, de alcance explicativo, con diseño cuasi-experimental; en donde una primera cohorte fue tomada como grupo de referencia y una segunda como grupo experimental. La evaluación de los datos recolectados por la experiencia se realizó mediante una rúbrica (validada por expertos) y una encuesta de opinión (también validada) que fue aplicada a los estudiantes. Este proyecto tiene propósito de lograr una mejora de la calidad de las competencias comunicativas de los estudiantes. Durante el desarrollo del proyecto, participaron 154 estudiantes de último semestre, de los programas de ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Sistemas. Los resultados mostraron que el 98% de los estudiantes es consiente que las competencias comunicativas son necesarias en su vida académica y profesional. Otro resultado consistió en la recomendación por parte de los estudiantes de incorporar transversalmente el componente de competencias comunicativas en sus programas. Se destaca una notable mejoría en el desempeño de la segunda cohorte después de la intervención realizada; y estos resultados coinciden con los resultados obtenidos por otros investigadores según la literatura revisada. Los docentes consideran haber alcanzado en gran medida el objetivo general trazado en esta investigación de aula en su proyecto de competencias comunicativas
Desarrollo de la competencia Intercultural de estudiantes en formación virtual.
No full textEn esta ponencia se expone el resultado de una investigación realizada en la Universidad del Norte, la cual tuvo como objetivo, analizar el nivel de desarrollo de la competencia intercultural en estudiantes de educación superior que participan en un proceso de formación virtual. La investigación es de corte cuantitativo basado en encuesta, de tipo descriptivo y exploratorio. Para esto, se realizó un estudio de caso, el cual representa una asignatura virtual de una institución educativa de educación superior, en la cual, se aplicó una encuesta digital basada en los referentes de competencia intercultural propuestos por Aguado (2003). Los resultados muestran que un alto porcentaje de estudiantes, se considera competente en las dos subcompetencias definidas: eficacia entre las culturas diversas y, el desarrollo de la comprensión y el respeto por las diferencias y la diversidad. A partir de esto, se logra apreciar que los estudiantes tienden a sobrevalorar sus competencias en las encuestas, por lo cual se estima conveniente el contraste y complementación de información con otras técnicas cualitativas como entrevistas y grupos focales. Estos resultados obedecen a la fase diagnóstica de la investigación financiada por Colciencia “Desarrollo de la competencia intercultural y competencia tic de estudiantes de educación superior en ambientes virtuales de aprendizaje” de la convocatoria 617 que tiene como objetivo analizar el desarrollo de la competencia intercultural y de la competencia TIC en los estudiantes de asignaturas virtuales que utilizan la propuesta de orientaciones pedagógicas para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje interculturales
Apoyo académico a la sociedad global: experiencia en la Fundación Vicente León de Guayas, Ecuador
No full textLeer nos permite adentrarnos en un mundo desconocido, lleno de conocimientos alcanzables por la imaginación, escribir correctamente denota cultura y el haber adquirido habilidades envidiables para una época marcada por la globalización de la información. Este trabajo es la modesta contribución que la Fundación Vicente León de la ciudad de Guayaquil en el Ecuador hace por apoyar el proceso académico de los colegios de la educación básica en Guayas. Hace apenas dos años en el país se ha introducido la experiencia de examinar a los estudiantes que concluyen el bachillerato con el único propósito de nivelar los saberes que adquieren en los distintos colegios, esta usanza si bien ha sido acogida con agrado existe cierto grado de resistencia en tanto no hay un hábito hacia el estudio de aspectos de orden cultural sino más bien científicos. El objetivo fundamental de la Fundación ha versado en preparar a los estudiantes para este tipo de exámenes desde una estrategia que se expone en este trabajo para consideración del profesorado latinoamericano y caribeño. Una estrategia es considerada un grupo de pasos y acciones que llevan hacer una tarea, en este sentido se desglosa la manera en que se han impartido las clases de Literatura Castellana como parte de la preparación para el examen de INEVAL. Los profesores no solo tuvieron en cuenta el contenido a evaluar, sino las características de los estudiantes para lo cual se partió de un diagnóstico inicial, el tipo de colegio del que provenían, el nivel cultural de sus familiares así como el cantón en el que residen y estudian. Estos aspectos fueron el preámbulo de varios pasos que engloban el accionar del estudiante y las acciones que desarrollan las habilidades a adquirir como parte del saber que deben vencer para ser considerados en la nueva legislación bachilleres de la enseñanza básica
TEORÍA ESTÉTICA DE LA RECEPCIÓN EN LA ESCUELA
No full textIntroducción: Desnaturalizar el acto educativo es un asunto trascendental para los maestros que intentamos trasformar nuestras prácticas y construir espacios de enseñanza y aprendizaje con sentido. En el área de Lengua Castellana, específicamente en cuanto al tema de la lectura, resulta importante establecer la manera como son recibidos estéticamente los textos que le son propuestos a los estudiantes, esto con el fin de establecer estrategias didácticas que promuevan el desarrollo de potencialidades basadas en la percepción, interpretación, lectura crítica y comprensión de lo que se lee. Metodología: Inicialmente, se propuso a los niños de grado quinto el trabajo con imágenes (pinturas y fotografías), permitiéndoles explorar sus gustos, su percepción de lo que veían y la lectura libre de los textos propuestos, para luego conversar con ellos acerca de las conclusiones a las que pudieron llegar. En un segundo momento, se les propuso interactuar con los libros de la biblioteca, dándoles la oportunidad de seleccionar la obra que para ellos resultara atractiva, interesante o agradable, invitándolos a construir argumentos para defender su selección. Resultados: Las estrategias implementadas permitieron: develar la importancia de valorar la voz de los estudiantes en el aula, comprendiendo sus percepciones del mundo y contrastando lo que perciben con sus experiencias de vida, haciéndolos parte del proceso, protagonistas de lo que aprenden. Ampliar el concepto de lectura al mundo de la imagen. Considerar otros espacios de formación diferentes al aula. Conclusiones: Tomar como punto de partida los presupuestos de la estética de la recepción para repensar el acercamiento a la lectura en la escuela, se convierte en una oportunidad para dar valor a las percepciones del estudiante, a sus cosmovisiones, a sus gustos y a la formulación de procesos de construcción de conocimientos con sentido. Descriptores: Estética, recepción, lectura, didáctica
Reflexionar sobre el proceso educativo: Docentes hablan y escriben a partir de la intervención en el aula
No full textLa ponencia es el resultado de la investigación sobre la tendencia en la formación del profesorado universitario, realizada a partir de un estudio múltiple de caso llevado a cabo en dos instituciones de educación superior; la Universidad de Miño y la Universidad de Porto de Portugal. El estudio se realizó a partir de un enfoque de investigación cualitativa con el objetivo de identificar procesos de innovación en la formación y cualificación del profesorado de educación superior. En este caso se describen las experiencias de observación entre pares, que desarrollan con el objetivo de llevar a cabo reflexión, profundización y escritura de la experiencia en torno al deber ser de la pedagogía, a través de la cual mejoran el desarrollo profesional en dos vertientes, por un lado respecto a la mejora de la calidad de la intervención en el aula, y por otro en cuanto a la posibilidad de escribir y publicar en torno a la experiencia. Palabras clave: calidad del proceso, aprendizaje colaborativo, innovación educativa. Introducción La ponencia está contenida en un macro estudio que se desarrolla en colaboración con la Universidad de Lisboa, sobre las tendencias en cuanto a la formación del profesorado universitario, que se implementaron después del Espacio Europeo de Educación Superior, el cual inició con la Declaración de la Sorbona de 1988, y se puso en marcha en el año 2008. Se puede afirmar que la nueva visión de la educación posibilita el desarrollo de propuestas que motivan la vinculación del personal docente en procesos de mejora de la calidad de la educación, la cual inicia con y a partir de la intervención en el aula
La escritura literaria: estrategia para desarrollar la competencia escrituraria
No full textEl presente trabajo forma parte del proyecto de investigación Incidencia de las prácticas de escritura de ficción en la formación del profesorado y en las competencias para la escritura académica (SeCyT-U.N.Ca., 2012-2015), que se apoya en la hipótesis de que el dominio de las estrategias empleadas en la escritura de textos de ficción contribuye al desarrollo de la conciencia metalingüística y de la competencia escritora de distintos géneros discursivos. En esta ocasión, se presentan los resultados parciales del análisis de una experiencia de lectura aplicada a 700 ingresantes a la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca en el año 2014, en la que se compara el desempeño escritor de los estudiantes entre el primer día de clases y la finalización de trayecto propedéutico intensivo de dos meses, en los que, inicialmente, se trabajan los procesos de lectura y la escritura, a partir del empleo de textos literarios para, luego, incorporar la reflexión sobre los textos académicos. El análisis se basa en la determinación de indicadores que procuran evidenciar el desarrollo metalingüístico en los niveles gramatical, notacional y pragmático. Los resultados permiten afirmar que la lectura y la escritura de textos literarios constituyen una estrategia efectiva que favorece la reflexión sobre el lenguaje y el desarrollo progresivo de la conciencia metalingüística, no sólo en la escritura literaria sino, fundamentalmente, en la planificación, producción, revisión y edición de textos académicos
EL TEATRO PARA LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE SIGNIFICADO
No full textEste proyecto de aula inició con el objetivo de desarrollar la competencia de lectura crítica y la competencia escritural, teniendo como eje dinamizador el teatro escolar por su carácter pedagógico, expresivo, social y artístico. El corpus de lectura escogido para la realización de este trabajo con los estudiantes de grado 11, fueron las comedias y tragedias del teatro clásico griego. La metodología del taller y el trabajo colaborativo orientaron el desarrollo del proyecto. Se organizaron actividades de lectura interactiva, preguntas de análisis reflexivos sobre las obras literarias, los autores y el contexto histórico. Para la competencia escritural se promovió la escritura creativa de los guiones adaptados para la obra teatral. Paralelamente a estas actividades se prepararon la representación de la obra en dos aspectos: ensayos para la caracterización de los personajes y la producción, que consistió en la elaboración de la escenografía, la utilería, vestuario, maquillaje y música. Se concluyó que un alto porcentaje de los estudiantes (muestra 73 estudiantes) realizaron la lectura de las obras escogidas. Inicialmente algunos presentaron dificultades en la lectura, por una parte debido al lenguaje directo que caracteriza la obra dramática, y por otra debido a la densidad léxica propia de la obra literaria del teatro clásico griego. Sin embargo las actividades de lectura interactiva en clase permitieron resolver esta situación. Además las actividades de ensayo y lectura de los guiones para la puesta en escena, permitió a los estudiantes profundizar su comprensión de lectura. La escritura de los guiones de adaptación, evidenciaron dificultades en la coherencia y cohesión de la prosa dialogada. La producción y representación de las obras teatrales como obra de arte colectiva, permitió el desarrollo del trabajo colaborativo y solidario entre los estudiantes. También fue importante el proceso de autoconocimiento de las potencialidades que cada uno de los estudiantes tenía