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Systemic Functional Linguistics and Discourse Analysis as Alternatives When Dealing With Texts
No full textThis article presents a case study research with aims to find out which activities, methodological and textual aspects used in a reading strategies course were causing a group of students´ difficulties when analyzing critically written information. We conducted the study at Universidad de Córdoba (Colombia) with seventh semester students from the undergraduate English program. The data collection techniques used included observations, document analysis, interviews, and a Preliminary English Test for students. The results were analyzed taking into account issues in discourse analysis and systemic functional linguistics. Results show reasons why students find it difficult to successfully complete the analysis of written texts. These results can serve as useful alternatives for planning reading lessonsKeywords Critical discourse analysis, discourse analysis, reading, systemic functional linguistic
Una aproximación sistémico-funcional a los contextos de socialización en los que emerge el español escrito en estudiantes sordos de Barranquilla
No full textPalabras clave: registro, contexto de situación, sordos hipoacúsicos, sordos profundos, comunidad sorda, español escrito.Esta ponencia, desde una perspectiva sistémica funcional, describe los contextos de socialización en los que emergen los textos escritos de estudiantes sordos de la ciudad de Barranquilla. Específicamente se establece una correlación entre los elementos de la situación, el tipo de texto y los recursos lingüísticos escriturales. Para ello, el estudio se apoya en la teoría del registro, las macrofunciones del lenguaje y los elementos del contexto de situación (Halliday, 1982). Asimismo, en aquellos estudios que analizan el lenguaje en el contexto social (Dell Hymes, 1972; Halliday y Hassan, 1989; Duranttiy Goodwin, 1992). Estos aportes permiten comprender la relación que existe entre el contexto de situación y las selecciones léxico-gramaticales de los usuarios. La muestra está conformada por 53 textos escritos (narrativos, encuestas y mensajes de textos) que corresponden a 37 estudiantes sordos de tres grados escolares, 6°, 9° y 11°; 12 hipo-acústicos y 25 profundos, pertenecientes a dos instituciones educativas de Barranquilla, Centro de Educación para la Rehabilitación del Lenguaje y la Audición–CERAL y la Institución Educativa Salvador Suárez Suárez (I.E.D.S.S). En este estudio se aprecia que las necesidades comunicativas promueven diversas modalidades de lenguaje que los usuarios ponen en juego para alcanzar sus propósitos en las interacciones en que participan. En la comunidad sorda, el uso de nuevas tecnologías ha promovido, de forma espontánea, el desarrollo de la lengua escrita como L2 (Massone, et, al. 2009). Los estudiantes recurren a los mensajes de texto, Facebook, correos electrónicos, etc. para mantener una interacción tanto con personas sordas como con oyentes. Así, la escritura ha salido del aula de clase y ha empezado a emerger con más frecuencia en situaciones cotidianas en donde las relaciones interpersonales son simétricas o se establecen entre amigos o familiares (Goffman, 1967). Entre las características formales de los textos escritos, se destaca que en situaciones asimétricas (textos dirigidos), la escritura es breve y hay un mayor uso de palabras de contenido (nombres, verbos, adjetivos); mientras que en relaciones simétricas, entre amigos o familiares, el texto se caracteriza por ser narrativo, más elaborado y con mayor presencia de palabras funcionales (artículos y conectores), las cuales ayudan a la cohesión textual. Referencias: ü GOFFMAN, E. (1967). Interaction Ritual. Essays on face-to-face behavior. New York: Pantheon Books. ü HALLIDAY, M. (1982). El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de cultura económica. ü MANSSONE, M. (1999).Una aproximación a la lengua escrita en la minoría sorda. Revista Latinoamericana de inclusión. ü MANSSONE, M. BUSCAGLIA, V. BOGADO, A. (2009). La comunidad sorda: Del trazo a la lengua escrita. ü SKLIAR, C. MASSONE, M. VEINBERG, S. (1995) El acceso de los niños sordos al bilingüismo y al biculturalismo. En: Revista. Infancia y Aprendizaje. 69 -70, 85 - 99. Madrid. TORRES, M. (2007). El proceso de la escritura en estudiantes sordos adolescentes
Un análisis de Little Women/Mujercitas en el siglo XXI
No full textÁrea de la ponencia: Análisis crítico y positivo del discurso Tipo de presentación: Ponencia individual de investigaciónEn el presente trabajo, realizamos un estudio comparativo de la novela Little Women y tres traducciones al español. Este análisis forma parte de una investigación en la que establecemos una relación entre la Lingüística Sistémico Funcional y la Traductología para determinar el lugar que esta novela ocupa dentro de la Literatura en la actualidad. En esta primera etapa, buscamos comparar, desde la perspectiva de la LSF, la manera en que se representan a los personajes en diferentes momentos de la historia en el original y en las traducciones y tratamos de identificar posibles influencias del contexto que se vean reflejadas tanto en el texto original como en las versiones traducidas. El corpus está formado por la novela en inglés y tres versiones en español, dos de Argentina y una de España. A su vez, seleccionamos momentos de la historia donde intervienen los cuatro personajes principales. Para este trabajo, partimos de las tres metafunciones de la LSF (Halliday 2004; Eggins, 1994; Montemayor-Borsinger, 2007): la ideacional, la interpersonal y la textual. De cada metafunción adoptamos conceptos para elaborar categorías que permiten analizar las opciones léxico-gramaticales que la escritora y los traductores seleccionaron del sistema de opciones. En el caso de la metafunción ideacional, exploramos los tipos de procesos, participantes y circunstancias; en la interpersonal, analizamos los tipos de modalidad, es decir modalización y modulación, y en la textual, identificamos las relaciones lógicas y los tipos de Temas empleados. A partir de estos datos, comparamos las diferencias en la imagen que se construye de cada uno de los personajes y analizamos cómo esta imagen impacta en lo que el lector del original y de sus versiones en español puede percibir. Estos resultados sirven como punto de partida para la una etapa futura en la que analizaremos diferentes traducciones intersemióticas de la novela. PALABRAS CLAVE: Metafunciones, Literatura, Traducción, Análisis contrastivo REFERENCIAS EGGINS, S. (1994) An Introduction to Systemic Functional Linguistics. London: Pinter. HALLIDAY, M. (2004) An Introduction to Functional Grammar, 3.º Edition, Londres, Melbourne y Auckland: Arnold. MONTEMAYOR-BORSINGER, A. (2003) “Ordenamiento temático en distintos idiomas. Análisis de diálogos en la literatura española y su traducción al inglés”. En Actas del I Coloquio Argentino de la IADA. En torno al diálogo: interacción, contexto y representación social. La Plata, 2003, pp. 667-674. MONTEMAYOR-BORSINGER, A. (2007) “El análisis de la organización del discurso literario en español. Una propuesta desde la Lingüística sistémico funcional”. En Coherencia. N.° 7, Vol. 4 Julio-Diciembre 2007, pp. 133-153.
Transitivity choices and green discourse in Brazilian Portuguese
No full textThis article aims to analyse transitivity choices in 21 Greenpeace electronic bulletins written in Brazilian Portuguese. The theoretical framework is based on Systemic-Functional Grammar (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 1999, 2004). Corpus Linguistics was the main methodological tool, in which concordancers and a tag system were applied. As results indicated, these texts draw a textual representation in which each of the text entities plays a specific role. People affiliated with Greenpeace, for example, are commonly portrayed as advocates of green causes, while companies are commonly represented as villains who care nothing about the environment. Each of these representations is accompanied by specific grammatical patterns
La heteroglosia en la redacción académica en inglés L2: una exploración de la apropiación lingüística en el ensayo académico universitario
No full textLa redacción académica tiene una importancia central en la formación de aprendientes en ámbitos universitarios por ser al mismo tiempo el principal medio de acceso al conocimiento, una significativa forma de evidencia de aprendizaje y el primer medio de difusión y desarrollo de investigación por excelencia. Cuando involucra la adquisición y uso de una lengua extranjera, la alfabetización académica representa retos especiales para los aprendientes, pues éstos se ven en la necesidad de desarrollar la capacidad de desenvolverse apropiadamente de acuerdo con las convenciones lingüísticas de la comunidad discursiva a la que aspiran a pertenecer profesionalmente. En estos términos, diversas investigaciones han demostrado que una docencia basada en gramática, ortografía y organización textual no es suficiente, pues no resuelve el problema de una “cierta deficiencia e inmadurez” en textos gramaticalmente correctos (Martín-Uriz & Whittaker, 2004; Crossman, 2013). Como resultado de lo anterior, es pertinente la realización de análisis que escudriñen las propiedades discursivas de textos académicos más allá de su grado de corrección gramatical. En este sentido, el presente trabajo tiene el propósito de explorar las propiedades semántico-discursivas de ensayos académicos universitarios como una fuente potencial de apropiación lingüística (Eggins, 2003) más allá de la léxico-gramática desde la perspectiva sistémico-funcional de la Teoría de la Valoración (Halliday, 2004; Martin & White, 2005). A través de una serie de análisis de Compromiso aplicados a tres sub corpus de ensayos literarios en inglés L2, se estudió las implicaciones de selecciones lingüísticas vinculadas a las relaciones dialógicas autor-lector con la finalidad de entender su contribución potencial en el logro de textos escritos apropiados. Los resultados obtenidos sugieren que las propiedades heteroglósicas de la redacción académica juegan un papel determinante en la percepción de un texto como apropiado o inapropiado. Del mismo modo, estos hallazgos hacen posible sugerir direcciones que la alfabetización académica puede adoptar en la formación de usuarios competentes de inglés académico en México. Palabras clave: apropiación lingüística, heteroglosia, Compromiso, semántica discursiva, espacio dialógico Bibliografía Crossman, K. (2013, junio). The Six-Week Long Essay: Findings from Post-Secondary Level English Language Learner Writing Samples. Ponencia presentada en la Conferencia Anual de la Asociación Canadiense de Lingüística Aplicada, Vancouver, B.C., Canadá. Eggins, S (2003). An introduction to systemic functional linguistics (2nd ed.). London: Continuum. Halliday, M. A. K. (2004a). An Introduction to Functional Grammar (3rd ed.). Revised by C. M. I. M. Matthiessen. London: Arnold. Martín-Úriz, A. & Whittaker, R. (2009, March). Interpersonal Meaning in English Recounts Written by Non-Native and Native Secondary School Students: Evaluations and Writer-Reader Interactions. Ponencia presentada en la XXVII Conferencia Internacional de la AESLA. Universidad de Castilla - La Mancha, Cuidad Real, España. Martin, J. R. & White, P. R. R. (2005). The Language of Evaluation: Appraisal systems in English. Basingtoke: Palgrave Macmillan
Leitura e escrita de estórias na perspectiva de gênero da Escola de Sydney
No full textEste trabalho apresenta reflexões acerca das etapas do Ciclo de Ensino de Gêneros proposto pela Escola de Sydney, utilizadas como apoio ao letramento de estudantes da educação básica em escolas públicas brasileiras, no âmbito do projeto de extensão “Ateliê de Textos” (GAP/CAL UFSM 040190). O projeto tem como objetivo contribuir para o aprimoramento de conhecimentos e habilidades de professores em formação da área de Letras e, ao mesmo tempo, promover na educação básica atividades de reflexão sobre usos da língua para evidenciar gêneros que podem estar instanciados em estórias. Tendo como base teórica categorias da Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2014) e a concepção de gênero da Escola de Sydney (MARTIN e ROSE, 2008; ROSE e MARTIN, 2012), são focalizados o propósito sócio-comunicativo e a estrutura retórica dos gêneros relato, narrativa e exemplum, a partir da análise de funções léxico-gramaticais e semântico-discursivos que evidenciam as etapas e fases de gênero. Os resultados das análises servem de base para a elaboração de atividades didáticas para leitura detalhada de textos exemplares de cada gênero, utilizadas na etapa “desconstrução do gênero” do Ciclo de Ensino. Na sequência, é realizada a etapa “construção conjunta”, que envolve a escrita e reescrita em coautoria (alunos e professor) de um texto do mesmo gênero estudado na etapa anterior. Por fim, é realizada a “construção independente”, em que cada aluno produz seu próprio texto, observando as mesmas etapas e fases do gênero estudado, mas sobre um campo de registro diferente. A aplicação dessa dinâmica em diferentes escolas participantes do projeto tem evidenciado resultados importantes no processo conduzido por um mediador que auxilia estudantes da educação básica a se qualificarem como leitores e escritores. Como culminância desse processo de ensino e aprendizagem de produção textual, é organizada e publicada uma coletânea de estórias produzidas em coautoria e autoria
Escribir para aprender historia: géneros históricos en una experiencia educativa en Educación primaria
No full text En esta ponencia se presentan los resultados de una investigación realizada el año 2013 con estudiantes de 8vo grado de educación primaria en un Colegio Particular Subvencionado de Santiago de Chile. El foco estuvo en analizar algunos de los recursos lingüísticos utilizados por estudiantes de 8vo grado de educación primaria para responder una pregunta histórica a partir de evidencia. El objetivo de la investigación fue identificar cómo los estudiantes elaboran la significación histórica en un texto escrito a partir de evidencias. Para el análisis, se utilizó la noción de ‘género histórico’ elaborada por la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) (Martin & Rose, 2008; Coffin, 2006; Martin, 2009) ya que nos permitió identificar los recursos léxico-gramaticales con que se elabora la significación histórica. El trabajo se focalizó en describir las características del género histórico recurrente de los escritos denominado tarea de escritura de ‘recuento histórico’. En esta tarea se identificaron cuatro etapas con diferentes fases de realización, según las características descritas por la literatura. De la tipología de géneros históricos elaborada y desarrolladas por Coffin (2006) Martin y Rose (2008) se reformuló el género ‘recuento histórico’ como ‘tarea de escritura de recuento histórico’. A partir de la identificación de los recursos léxico gramaticales recurrentes en los textos se pudo caracterizar 4 etapas (inicio, contextualización, reformulación y cierre) y diferentes fases de realización al interior de cada una de las etapas. El principal aporte de esta ponencia es informar sobre la utilización de herramientas teórico-metodológicas de la LSF para el desarrollo de la alfabetización histórica en contextos de aula a partir de estrategias pedagógicas que utilizan evidencia histórica, preguntas y producción de textos. Palabras Clave: géneros históricos, aprendizaje histórico, escritura histórica, Lingüística Sistémico Funcional. Referencias Coffin, C. (2006) Historical discourse: The language of time cause and evaluation. London: Continuum. Martin, J. & Rose, D. (2008) Genre Relations: mapping culture. London: Equinox. Martin, J. (2009). Genre and language learning: A social semiotic perspective. Linguistics and Education, 20, (1), 10-21
ENTRE LO DICHO Y LO ESCRITO: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS EN EL USO DE RECURSOS EVALUATIVOS DE DISCURSOS ORALES Y SU CORRELATO EN LA PRENSA ESCRITA
No full textLa comunicación es un acto complejo y la propagación de un mensaje no escapa a esta característica. En este contexto, la intersección de discurso político y discurso en los medios se torna así un campo de estudio y análisis sumamente complejo, rico y variado. Se ponen en juego el entramado netamente persuasivo del discurso político y las limitaciones de tiempo, espacio y palabras que componen el escenario del discurso en los medios, arena indiscutida de interpretación o reinterpretación de los significados inicialmente producidos por el político. El presente trabajo tiene por objetivo identificar, categorizar y analizar los recursos de Compromiso incluidos en el discurso enunciado por Barack Obama durante la XXI Conferencia Internacional sobre Cambio Climático y compararlos con los utilizados en la cobertura mediática de dos publicaciones en línea en inglés (una de origen estadounidense y otra británica). Brinda sustento teórico al presente trabajo el Sistema de Valoración (Martin y Rose, 2003; Martin y White, 2005), que se enmarca en la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday, 2004), pues constituye un aporte de singular relevancia a los estudios de los significados, en tanto permite conocer e interpretar cómo los sujetos expresan sus apreciaciones y sentimientos, desde una perspectiva interpersonal. Asimismo, se utilizan algunas herramientas de análisis propuestas por el Análisis Crítico del Discurso (Wodak y Meyer, 2009) para ahondar en aspectos más relacionados con posibles interpretaciones. Algunos resultados revelan transformaciones, que se materializan a nivel léxico-gramatical y proposicional en sutiles usos de sinónimos, cuyos significados interpersonales no siempre son equivalentes. En este cuadro de situación, se podría decir que el discurso de los medios moldea el discurso político para encajar en una estructura que, en muchos casos, lo vacía o deforma en tanto posibilidad de exponer una propuesta o proyectar una imagen. Palabras claves: discurso político – discurso de los medios – ACD – LSF – Valoració
Entre monjas, campesinos y bandoleros: una mirada a los aspectos tematizados en las novelas sobre violencia en Colombia.
No full text Área temática: Democracia y construcción de paz mediante el discurso Tipos de presentación Ponencia individual de investigación(20 minutos) Durante el proceso de conformación del corpus de referencia para la elaboración del “Léxico de la Violencia en Colombia”, proyecto lexicográfico de un equipo de trabajo del Instituto Caro y Cuervo, logramos reunir un número de setenta novelas colombianas escritas entre el año 1949 y 1970. Dichas novelas reflejan la historia nacional marcada por la lucha bipartidista entre liberales y conservadores en distintas regiones de la geografía nacional. Este artículo pretende hacer una exploración por los autores y los aspectos tematizados por ellos, e intentar hacer una clasificación de los tópicos destacados y reflejados en los nombres de las novelas. Unos optan por privilegiar el hecho histórico (1953, Ignacio Gómez Dávila, Viernes 9), otros el campesino anónimo, la tierra, el suelo de origen (1965, Fernando Arias Ramírez, Sangre campesina) o (1957, Carlos Esguerra Flórez, Tierra Verde); algunos, por mostrar el papel de la mujer en la lucha armada (1962, Vélez Machado, La sargento Matacho (la vida de Rosalba Velásquez, exguerrilleralibanense); la presencia de la religión en el conflicto (1955, Hipólito Jerez, Monjas y bandoleros) o (1956, Ernesto León Ferreira, Cristianismo sin alma), la animalización a la que llega el hombre (1960, Arturo Echeverri Mejía, Marea de ratas), el desplazamiento (1954, Aristides Ojeda, El exilado)… Es un viaje rápido por los títulos de las novelas y su memoria histórica, para buscar de la mano de sus autores (militares, guerrilleros, sacerdotes…) una explicación a la manera como se justifica desde una posición ideológica y partidista la guerra y el poder, y recuperar las voces de quienes clamaban por la paz, además una mirada a lo que se quiere contar y la manera como se cuenta
Maternidad en prisión política en Uruguay 1073-1985: las cartas como medio de construcción de una experiencia vincular
No full textÁrea: Análisis crítico y positivo del discurso Tipo de presentación: Ponencia individual de investigación.Este trabajo presenta resultados parciales de la investigación en curso “Construcción discursiva de la identidad parento-filial en prisión política (Uruguay 1973-1985)”. Su objetivo es mostrar cómo una presa política construye su maternidad a través de cartas que envía a su hija excarcelada. Para ello, se utiliza un corpus de seis cartas que abarcan un lapso de tiempo de dos años. El foco del análisis está puesto en la construcción de la experiencia vincular. Por esta razón, se toma la propuesta teórico-metodológica de la Lingüística Sistémico Funcional, específicamente, los significados del sistema IDEACIÓN a partir de la propuesta discursivo semántica de Martin (1992) y Martin y Rose (2007). Esta perspectiva analítica permite comprender cómo los sujetos construyen la experiencia (interna y externa) en su discurso y cómo construyen la realidad individual y/o colectiva a con base en el análisis léxico (análisis de taxonomías, relaciones nucleares y secuencias de actividades). En ese sentido, el análisis discursivo del contenido o “message part” (Martin, 1992) en el estrato discursivo-semántico habilita la comprensión de la cláusula en el estrato léxico gramatical como la realización de una actividad (que involucra personas y cosas) y no como una estructura de palabras y grupos de palabras (Martin y Rose, 2007). Se espera que este trabajo aporte desde el campo discursivo con una perspectiva Sistémico Funcional a la historia privada del pasado reciente uruguayo y del Cono Sur (Achugar 2008, 2016, Achugar et al., 2011; Oteíza, & Pinto, 2008; Oteíza, 2012, 2014; Oteíza, & Pinuer, 2013). El análisis longitudinal de una experiencia vincular parento-filial permitirá mostrar y comprender las manifestaciones del contexto de represión y violación de los Derechos Humanos en Uruguay (1973-1985) a partir del espacio privado construido en el discurso epistolar. Palabras clave: Construcción de la experiencia, sistema de IDEACIÓN, maternidad, prisión política