Portal de Eventos
Not a member yet
552 research outputs found
Sort by
CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTIMACIÓN DE LA EXACTITUD TEMÁTICA Y LA INCERTIDUMBRE RESULTANTE EN DEFORESTACIÓN Y FLUJOS GASES DE EFECTO INVERNADERO EN UNA REGIÓN DEL AMAZONAS COLOMBIANO
No full textLa pérdida de bosques tropicales es responsable del 8% de las emisiones globales de CO2. Como resultado indirecto del Proceso de Paz, la deforestación en Colombia ha venido creciendo de forma alarmante: en 2017 (220 mil hectáreas) fue 23% más alta que en 2016. La cobertura total forestal ha disminuido del 57% en 1990 al 52% en 2017. Se estima que el 27% (69 Mton de CO2 equivalente) de las emisiones nacionales de gases de efecto invernadero en 2012 fueron causadas por la deforestación. En este caso, la actividad, es decir el área deforestada, es el factor controlante de la incertidumbre en la estimación de emisiones. La evaluación de la exactitud temática (cartográfica) es un insumo necesario para la estimación de valores centrales e intervalos de confianza para los datos de actividad. Esta investigación busca mejorar la estimación de los intervalos de confianza. Para esto se pueden usar tres enfoques estadísticos: muestreo probabilístico (diseño), basados modelos o la mezcla de los dos anteriores conocida como la inferencia hibrida. Nuestra aproximación incluye diseño de muestreo y respuesta, y estimación de parámetros estadísticos. En este estudio de caso estimamos el error temático asociado a la deforestación en una región de la Amazonia colombiana. En la ponencia se presentarán los detalles metodológicos, incluyendo nuevas estrategias de muestreo, y análisis de la influencia de tipos de datos de referencia y su potencial impacto en la incertidumbre
El género report en la clase de ILE: ¿cómo abordar la enseñanza y producción?
No full textLa enseñanza de textos para su comprensión y producción es un claro objetivo en el área de la enseñanza de lenguas y, particularmente, en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera (ILE). En este contexto se han desarrollado estudios sobre la naturaleza de las demandas de la alfabetización en géneros (Proyecto Write it right, NSW, Australia), (Proyecto Géneros Frecuentemente Incluidos en Libros para la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera, UNCuyo, Mendoza, Argentina) y sobre el desarrollo de herramientas para el análisis y la enseñanza explícita de estos géneros asociados con distintas áreas disciplinares. El presente trabajo se desprende del Proyecto desarrollado en la UNCuyo, e incursiona en la elaboración de una propuesta pedagógica en el marco de la LSF, más específicamente, del Modelo Pedagógico de la Teoría del Género (Michael Callaghan, Mary Macken-Horarik, James Martin y Joan Rothery en 1998) aplicado al proceso de enseñanza-aprendizaje del género informe en el aula ILE. La razón por la cual se ha elegido este género a modo ilustrativo, se debe a las significativas contribuciones del informe en el contexto de enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera para estudiantes de las carreras de la facultad de Ciencias Naturales y Exactas. No obstante, la propuesta para el presente trabajo alcanza a todos aquellos géneros textuales que se consideren pertinentes y significativos para el aula ILE. Referencia Bibliografía: Boccia, C. et. al. (2013) Working with Texts in the EFL Classroom. Mendoza: Ediunc. Colombi, M. C. (2002) Un Enfoque Funcional para la Enseñanza del Lenguaje Expositivo. En: Ana Roca y Cecilia Colombi eds. Mi Lengua. Spanish as a Heritage Language in the United States. Washington D.C.: Georgetown University Press. Feez, S. (2006) Text-based Syllabus Design. New South Wales: Ames. Martin, J. Y Rothery, J. (1990) Literacy for a Lifetime. Sydney: Film Australia. Martin, J. Y Rose, D. (2005) Designing Literacy Pedagogy: Scaffolding Asymmetries. En: Ruqaia Hasan; Christian M. I. M. Matthiessen y Jonathan Webster eds. continuing Discourse on Language. London: Equinox. Martin, J. y Rose, D. (2008) Genre Relations: Mapping Culture. London: Equinox
LAS CATEGORÍAS DEL SISTEMA DE LA VALORACIÓN –APPRAISAL- COMO CAMINO A LA COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIO-HISTÓRICOS POST DICTATORIALES
No full textEl objetivo de este trabajo es indagar acerca de la manera en que la temática de los Derechos Humanos de Argentina fue re7construida en el discurso de los medios en la etapa posterior a la última dictadura militar (1976-1983). En particular, se propone abordar el discurso de noticias de seis diarios en el período comprendido entre 1984 y 2004. A tal fin, establece sus bases en la noción de que el discurso de medios, como cualquier otro, solo posee significado en un contexto y en un uso particular, y se materializa en realizaciones léxico-gramaticales que surgen como selecciones de autores que persiguen determinados propósitos estratégicos, en consonancia con la perspectiva socio-semiótica de la Lingüística Sistémico Funcional (HALLIDAY, 2002; HALLIDAY Y MATTHIESSEN, 2014). El posicionamiento metodológico es eminentemente cualitativo; nos ubicamos en la intersección de las herramientas analíticas propuestas por dos grandes vertientes de estudios interpersonales y críticos. Para el análisis de los recursos evaluativos interpersonales nos basamos en los postulados del Sistema de la Valoración (MARTIN, 2000; MARTIN & WHITE, 2005). A su vez, el aporte crítico emerge fundamentalmente de la propuesta de Assman (2009) en el marco del Enfoque Histórico Discursivo (WODAK, 2001; WODAK & MEYER, 2009) con respecto a las maneras en las que las sociedades enfrentan situaciones de trauma profundo. Un corpus de 60 artículos de seis diarios y de seis diferentes regiones de Argentina fue conformado para la detección, categorización, y posterior interpretación de instancias de evaluación construidas en referencia a las organizaciones de Derechos Humanos de Argentina. Los resultados dan cuenta de tendencias evaluativas que varían sistemáticamente a lo largo de las dos décadas analizadas, desde valores de Juicio, en términos de Sanción Social, a una incorporación gradual de valores de Afecto, fundamentalmente en la arena de la in/felicidad. Asimismo, se observa un incremento gradual también de combinación de valores hacia finales del período observado. Estos hallazgos nos permiten comprender cómo se ha dado el proceso de reconciliación que les permitió a los argentinos seguir adelante en el establecimiento de la paz social, luego de años de violencia y horror. Asimismo, corrobora el eminente sentido re/creativo de realidades que poseen los discursos. PALABRAS CLAVE Lingüística Sistémico Funcional; Sistema de Valoración (Appraisal); ACD; discurso de medios; Derechos Humanos REFERENCIAS ASSMANN, A. From Collective Violence to a Common Future: Four Models for Dealing with a Traumatic Past. In Ruth Wodak & Gertraud Auer Borea (eds.) Justice and Memory. Confronting Traumatic Pasts. An International Comparison. Wien: Passagen. 31-48. 2009. HALLIDAY, M. A. K. Linguistic Studies of Text and Discourse. Volume 2 in the Collected Works of M.A.K. Halliday. Edited by Jonathan J. Webster. London and New York: Continuum. 2002. HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C.M.I.M. An Introduction to Functional Grammar. (4th ed.). Revised by Christian M.I.M. Matthiessen. London: Routledge. 2014. MARTIN, J.R. Beyond exchange: appraisal systems in English. In Hunston, S. & G. Thompson (eds) Evaluation in Text. Authorial Stance and the Construction of Discourse. Oxford: Oxford University Press, 142–75. 2000. MARTIN, J.R.; WHITE, P.R.R. The Language of Evaluation. Appraisal in English. Palgrave: Macmillan. 2005. WODAK, R. The Discourse–Historical Approach. In Ruth Wodak/Michael Meyer (Eds.) Methods of critical discourse analysis. 63–94. London: Sage. 2001. WODAK, R.; MEYER, M. Critical Discourse Analysis: History, agenda, theory and methodology. Methods of critical discourse analysis. 2nd edn (pp. 1–33). London: Sage. 2009
¿Qué evalúan los alumnos de un curso de escritura científica? Análisis de una experiencia desde la Teoría de la Valoración
No full textEl lenguaje producido por alumnos acerca de sus instancias de formación puede contribuir enormemente a las capacitaciones que los docentes de lengua extranjera ofrecemos. Los comentarios son aún más valiosos cuando provienen de participantes altamente calificados, conscientes de sus procesos de aprendizaje, como son los docentes-investigadores. El trabajo que aquí se plantea analiza el lenguaje producido en una evaluación final de una capacitación en escritura científica en inglés. Este trabajo se sustenta en las descripciones del Sistema de la Valoración (Martin y Rose, 2004; Martin y White, 2005) -en particular los sistemas de Actitud y Graduación- en el marco de la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday y Matthiessen, 2014). El objetivo es definir qué entidades son valoradas en el discurso de las evaluaciones finales producidas por los asistentes a un curso de escritura. Se pretende también identificar cuáles son los elementos léxico-gramaticales empleados en su valoración. Para ello, se conformó un corpus compuesto por las respuestas de 14 participantes a un cuestionario que indaga sobre aspectos como objetivos, metodología y evaluación del curso. Se realizó una revisión manual del lenguaje evaluativo en los textos con la asistencia de la herramienta de marcado UAM Corpus Tool. Los resultados preliminares indican que las entidades emergentes valoradas positivamente coinciden con los objetivos principales del curso. Otras entidades valoradas en el eje positivo de la polaridad son las actividades desarrolladas en las clases, principalmente las que se orientan a incrementar la conciencia del Artículo de Investigación Científica (AIC en adelante) como género discursivo, y a aumentar la sensibilización semántica de la lengua extranjera. Los resultados derivados de este análisis discursivo sugieren que la instrucción del abstract y del AIC a partir de metodologías basadas en géneros son de gran beneficio desde la percepción de los propios asistentes. Estos hallazgos resultan de particular interés en la planificación y diseño de futuras instancias de formación en escritura científica en el marco universitario. Palabras clave: escritura científica en inglés - Sistema de Valoración - pedagogía basada en géneros discursivos Referencias: Martin, J. & Rose, D. (2004). Working with Discourse: Meaning beyond the clause. London: Continuum. Martin, J. & White, P. (2005). The language of evaluation: Appraisal in English. London/New York: Palgrave/Macmillan. Halliday, M. & Matthiessen, C. (2014). An Introduction to Functional Grammar (2nd Edition). London: Arnold.
Representaciones animales en el conflicto “Cresta Roja”
No full textA fines del año 2015 la firma Rasic Hermanos, una de las productoras avícolas más grandes de la Argentina paraliza totalmente su producción dejando a todos sus empleados en la calle adeudando varios meses de sueldo quienes deciden cortar la autopista Ricchieri en espera de respuestas por parte de la empresa y el gobierno. Mientras el conflicto se desarrolla, una enorme cantidad, de animales quedan encerrados sin alimento ni agua y la jueza a cargo de la causa decide tomarse un mes para resolver su situación. Este trabajo se propone analizar la construcción de representaciones especistas en un corpus de presentaciones periodísticas relativas al conflicto. Para la consecución del análisis trabajaremos sobre tres presentaciones de los noticieros Tefefé noticias, 360 Noticias y Visión Siete, en los cuales se entrevista a las diferentes partes del conflicto y se discuten las problemáticas involucradas. Partiremos de la hipótesis de que las representaciones especistas están tan arraigadas en el discurso que ni siquiera generan una justificación para su existencia, como suele pasar con otros tipos de discriminación tales como la misoginia, el racismo, etc. El especismo no es reconocido ni siquiera como una forma de discriminación. El análisis se inscribirá dentro del marco teórico del Análisis Crítico del Discurso desde una perspectiva de análisis multimodal, adoptando la propuesta de la lingüística sistémico-funcional (Halliday, 1978) y utilizará las herramientas propuestas por la lingüística crítica (Hodge y Kress, 1993), para la asignación de papeles temáticos y descripción de procesos en el material verbal, junto con los elementos sistematizados por Kress y van Leeuwen (1996) para el análisis de imágenes además de las herramientas propuestas por Ekman (2003) y Kendon (2004) para expresiones faciales y gestos. Palabras clave: especismo, ACD, multimodalidad, ideología BIBLIOGRAFÍA Ekman, P. (2003). Emotions Revealed. New York: Times Books. Halliday, M.A.K. (1978) [1982]. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de cultura económica. Hodge, R. y Kress, G. (1993). Language as ideology. London: Routledge. Kendon, A. (2004). Gesture. Visible Action as Utterance. Cambridge: Cambridge University Press. Kress, G. y van Leeuwen, T. (1996). Reading Images. The Grammar of Visual Design. London: Routledge
LOS NUEVOS JUEGOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN.
No full textÁrea temática: Análisis crítico y positivo del discursoTipo de presentación: Ponencia individual de reflexión. Resúmen.La renovación tecnológica ha sido pensada en función del proceso productivo de la información y no del producto informativo: se moderniza el proceso pero se mantiene el producto, la información, mientras la palabra escrita continúa ahí, en perfecta simbiosis de los sistemas alfabético y alfanumérico. En condiciones de sinergia mediática es posible ofrecer más noticias, con más soportes, en más medios, a más personas, pero la hiperinflación de la información y la velocidad de transmisión de datos no pueden suplir el tiempo que se necesita para redactar una noticia o para leerla. La era de la comunicación hipertextual produce textos que transgreden las leyes sintácticas, morfológicas, ortográficas, de puntuación. Pero textos al fin y al cabo, están en lenguaje. Redefinidas (o, al menos, revisitadas desde la academia y la praxis) las responsabilidades sociales, culturales e ideológicas de los periodistas, ¿y las lingüísticas? Si bien las nuevas escrituras de la noticia están marcadas por la tecno-politización de los (nuevos) medios y la limitada durabilidad en dependencia de los escenarios de uso y desuso, son, como sus predecesoras, resultado de operaciones lingüísticas y extralingüísticas consensuadas, que se unen en un patrón representativo establecido por los operadores iniciales del discurso que no han dejado de ser, en las nuevas condiciones de producción, transmisión y recepción de noticias, periodistas o no, operadores semánticos La existencia de una gramática de producción de paquetes textuales (blogs, wikis, muros, perfiles, comentarios), cargados de materias significantes, las cuales configura el emisor y reconfigura (interpreta, contextualiza, da sentido, completa o desestima) el destinatario, dondequiera que esté, y sea cual fuere su preconocimiento, apunta a la noticia como conjunto discursivo con una configuración espacio temporal de sentido y como texto multisemiótico difuso. Esta ponencia pretende reorientar teóricamente el problema del lenguaje periodístico, con el análisis del discurso como eje articulador. Palabras clave: lenguaje periodístico, tecnología, discurso, comunicación.
ANÁLISIS DEL DISCURSO DEL PROCESO DE PAZ EN COLOMBIA
No full textÁREA: ANÁLISIS CRÍTICO Y POSITIVO DEL DISCURSOTIPO DE PRESENTACIÓN: PONENCIA INDIVIDUAL DE INVESTIGACIÓNTÍTULO DE LA PRESENTAC IÓN: ANÁLISIS DEL DISCURSO DEL PROCESO DEPAZ EN COLOMBIAPALABRAS CLAVE: proceso, expresiones, discurso paz, lingüística.RESUMEN. La sociedad colombiana está involucrada en el proceso de paz, de una forma o de otra los medios de comunicación transmiten a la comunidad los mensajes de tres entes fundamentales en este proceso: el gobierno, las víctimas y los victimarios. Cada uno de estos grupos utiliza términos y expresiones específicas y otras comunes. A través del análisis de los diversos textos noticiosos, se logra identificar la tipología de los argumentos, el léxico y la relación o divergencia entre estos. Por medio de los vocablos y oraciones, se evidencia la posición de cada uno de los tres entes. Además, se obtiene una noción sobre el poder, más concretamente sobre el poder social de estos grupos; de esta manera se constata si estos tienen más o menos poder, si son capaces de controlar (más o menos), los actos y las mentes de los otros (Van Dijk, 2003). El tema se aborda desde la Gramática Sistémico Funcional, GSF, (Halliday, 1994) centrada en la relaciones semánticas y funcionales entre las oraciones, por lo tanto la unidad de análisis es la oración y se tiene en cuenta el texto y el contexto. Para esto se incluyen las tres dimensiones del contexto situacional: campo, modo y tenor, puestas en relación con las meta funciones del lenguaje, ideativa, personal e informativa. Además, se apela a los aportes de disciplinas como la psicolingüística, la pragmática y la sociolingüística. La psicolingüística desde sus campos de estudio del modo como se organiza e lléxico y se accede a él y la forma como se estructura el significado y se organizan los conceptos; la pragmática, por su objeto de estudio, el uso del lenguaje en función de la relación que se establece entre enunciado-contexto-interlocutores y la sociolingüística por el estudio del lenguaje en relación con la sociedad. REFERENCIASFairclough. N. 1989. Language and power.London: Longman.Halliday,M.A.K. 1994. El lenguaje comosemiótica social. Bogotá: FCE.Halliday,M.A.K. y Hasan, H. 1990. Language, context, and text: Aspects of language in a socio-semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press.Van Dijk, T.A. 2003. Racismoy discurso de las élites. Barcelona: Gedisa S.A.Van Dijk, T.A. l992. Text and Context: Explorations inthe Semantics and Pragmatics of Discourse. Londres: Longman.RESEÑA BIOGRÁFICA.Sonia Yalily Prieto MuñozDoctora en Lingüística y Magíster en Lingüística de la Universidad de Puerto Rico, EE.UU. Licenciada en Ciencias de laEducación: Español-Inglés de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Docente en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y miembro del grupo de investigación Enletawa. Fue profesora en la Universidad de Puerto Rico y en laUniversidad Metropolitana, Puerto Rico
Linguística Sistêmico-Funcional e Teoria dos Códigos de Legitimação na construção do conhecimento da Linguística Aplicada brasileira
No full textA partir da interface entre os sistemas discursivos propostos por Martin e Rose (2007) e a Teoria dos Códigos de Legitimação de Maton (2014), buscamos neste trabalho compreender os recursos linguísticos utilizados nos textos para a construção do conhecimento na Linguística Aplicada (LA) brasileira. Utilizamos a noção de conhecimento proposta por Bernstein (1996) e sua ampliação na Teoria dos Códigos de Legitimação (Maton, 2014). O corpus é composto pelas Introduções de seis textos considerados seminais na LA no Brasil, produzidos entre 1986 e 1996 e, a partir de uma abordagem qualiquantitativa (Dörnyei, 2007), utilizamos o Sistema de Avaliatividade (Martin e White, 2005) para caracterizar os elementos linguísticos que constroem os sentidos recorrentes nos textos. Analisamos os mecanismos de Engajamento, como forma de identificar o gerenciamento das vozes nos textos, possibilitando, assim, a caracterização da relação entre o conhecimento e os conhecedores que o produzem. A compreensão das realizações linguísticas, em nível léxico-gramatical, possibilita a análise dos sentidos construídos, em nível semântico-discursivo e, consequentemente, com base nos códigos de legitimação, torna possível a análise das Constelações e das Cosmologias (Maton, 2014) da LA brasileira. As Constelações referem-se aos agrupamentos de práticas, ideias e crenças dos atores sociais em relação a um determinado campo da ciência; conjuntos de Constelações formam as Cosmologias de uma área. Os resultados da confluência entre realizações linguísticas e códigos de legitimação permitem compreender a LA inicial no Brasil construída com base em estruturas de conhecimento horizontal (Bernstein, 1996), atribuindo o conhecimento aos conhecedores, neste caso, aos linguistas aplicados brasileiros, que utilizam para tanto suas próprias experiências e as relações entre a LA como ciência emergente e sua inserção nas ciências, ao lado de seus fortes laços com a Linguística e seu diálogo inicial com o campo de ensino de línguas, bastante característicos de sua fase inicial
CONTOS DE FADAS TRADICIONAIS E MODERNOS: CONTRIBUIÇÕES DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL PARA UM LETRAMENTO LITERÁRIO CRÍTICO
No full textOs contos de fadas são textos difundidos oralmente desde a antiguidade e que possuem influência sobre a infância ainda na contemporaneidade, sendo amplamente utilizado em contextos pedagógicos. Sendo assim, o objetivo deste estudo é analisar dois contos – uma versão tradicional e sua versão moderna –, em uma proposta para um ensino reflexivo de literatura que contribua para um letramento literário crítico. Entendemos a necessidade deste trabalho para gerar entendimentos sobre como as teorias utilizadas podem auxiliar na criação de uma consciência crítica, o que é uma das competências a serem desenvolvidas pelos alunos. O aporte teórico utilizado possui uma perspectiva interdisciplinar que alia as bases teórico-metodológicas da Análise Crítica do Discurso (CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003), da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004; EGGINS, 2004), da Representação dos Atores Sociais (VAN LEEUWEN, 1996; 1997) e do Sistema de Avaliatividade (MARTIN & WHITE, 2005), inserindo-se, portanto, no âmbito da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2011). Para formar o corpus desta análise escolhemos os contos “Chapeuzinho Vermelho” dos Irmãos Grimm e a versão do autor contemporâneo Flávio de Souza “HOZ MALEPON VUIH ECHER ou O CAÇADOR”, que foram analisados sob o ponto de vista da pesquisa qualitativa (DENZIN & LINCOLN, 2006), por ser um estudo situado em teorias de bases sociais e interpretativas. As análises sugerem que a investigação do texto literário com base nas abordagens mencionadas pode contribuir significativamente para a formação de leitores críticos. Além disso, nesse contexto de ensino-aprendizagem, é fundamental refletir criticamente sobre esses textos já que os contos de fadas são indicados nos PCNs como gêneros adequados para o ensino de Língua Portuguesa.Palavras-chave: Letramento literário crítico; Análise Crítica do Discurso; Linguística Sistêmico-Funcional; Contos de fadas.Referências: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. (2ª ed.). Porto Alegre: ARTMED, 2006. FAIRCLOUGH, N. Analysing Discouse: textual analysis for social research. London: Routledge, 2003. HALLIDAY, M.A.K.; MATTHIESSEN, C. An introduction to functional grammar. (3ª ed.). Londres: Hodder Arnold, 2004. MARTIN, J. R.; WHITE, P. The language of evaluation: appraisal in English. New York: Palgrave, 2005. MOITA LOPES, L. P. Da aplicação da Linguística à Linguística Aplicada indisciplinar. In: PEREIRA, R. C. e ROCA, P. Linguística Aplicada: um caminho com diferentes acessos. São Paulo: Contexto, 2011. p. 11-24. VAN LEEUWEN, T. The representation of social actors. In: CALDAS-COULTHARD, C. R.; COULTHARD, M. (Eds.). Texts and practices: Reading in critical discourse analysis. London: Routledge, 1996. p. 32-70.Tipo de apresentação: Comunicação individual de investigação Área temática: Aplicações educacionais da LS