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Classificação das barragens de rejeitos com base no risco usando dados do SIGBM.
No full textThe Brumadinho and Mariana tailings dam failures in Brazil tragically highlighted the critical need for robust risk management in the mining sector. Tailings dams, by their very nature, pose significant risks to downstream communities and the environment in the event of failure. To mitigate these risks, a comprehensive risk classification system is essential. This abstract emphasizes the real-world impact of dam failures and strengthens the importance of risk classification. Risk analysis plays a central role in identifying, quantifying, and ultimately mitigating the potential consequences of tailings dam failure. The classification process considers various factors that influence dam stability and safety, including dam geometry and construction methods — the design and construction techniques employed significantly impact a dam's stability; tailings characteristics — the physical and chemical properties of the stored tailings can influence factors like liquefaction potential; operating conditions — factors like the rate of tailings deposition and the presence of seismic activity need evaluation; drainage system effectiveness — a well-functioning drainage system is crucial for managing pore pressures within the dam. By analyzing these elements, risk classification aims to categorize tailings dams into distinct risk levels, typically ranging from low to very high. This categorization allows for targeted risk mitigation strategies to be implemented based on the specific vulnerabilities of each dam. This paper proposes a methodology for risk classification of tailings dams utilizing data from the Brazilian National Mining Agency's (ANM) Integrated Mining Dam Management System (SIGBM). The study focuses on 203 dams situated in Minas Gerais, a Brazilian state with a history of dam failures. Data was extracted from SIGBM in February 2023. This research not only presents a general risk classification for the assessed dams but also delves deeper, offering a quantitative measure of vulnerability, risk potential, and potential consequences of a failure event for each individual dam.Os rompimentos das barragens de rejeitos de Brumadinho e Mariana, no Brasil, destacaram tragicamente a necessidade crítica de uma gestão de riscos robusta no setor de mineração. As barragens de rejeitos, por sua própria natureza, apresentam riscos significativos para as comunidades a jusante e para o meio ambiente em caso de rompimento. Para mitigar esses riscos, é essencial um sistema abrangente de classificação de riscos. Este resumo enfatiza o impacto das falhas de barragens no mundo real e reforça a importância da classificação de riscos. A análise de risco desempenha um papel central na identificação, quantificação e, em última instância, na mitigação das possíveis consequências da falha da barragem de rejeitos. O processo de classificação considera vários fatores que influenciam a estabilidade e a segurança da barragem, incluindo a geometria e os métodos de construção da barragem – o projeto e as técnicas de construção empregadas afetam significativamente a estabilidade da barragem; características dos rejeitos – as propriedades físicas e químicas dos rejeitos armazenados podem influenciar fatores como o potencial de liquefação; condições operacionais – fatores como a taxa de deposição de rejeitos e a presença de atividade sísmica precisam ser avaliados; eficácia do sistema de drenagem – um sistema de drenagem que funcione bem é crucial para gerenciar as pressões dos poros dentro da barragem. Ao analisar esses elementos, a classificação de risco visa categorizar as barragens de rejeitos em níveis de risco distintos, geralmente variando de baixo a muito alto. Essa categorização permite a implementação de estratégias de mitigação de risco direcionadas com base nas vulnerabilidades específicas de cada barragem. Este artigo propõe uma metodologia para a classificação de risco de barragens de rejeitos utilizando dados do Sistema Integrado de Gerenciamento de Barragens de Mineração (SIGBM) da Agência Nacional de Mineração (ANM). O estudo se concentra em 203 barragens situadas em Minas Gerais, um estado brasileiro com histórico de falhas em barragens. Os dados foram extraídos do SIGBM em fevereiro de 2023. Esta pesquisa não apenas apresenta uma classificação geral de risco para as barragens avaliadas, mas também se aprofunda, oferecendo uma medida quantitativa da vulnerabilidade, do potencial de risco e das consequências potenciais de um evento de falha para cada barragem individual
Jogos didáticos : uma alternativa à prática docente para o ensino de anatomia e fisiologia humana.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências. Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.No âmbito da Educação Científica, incumbe-se ao ensino a construção do conhecimento científico entre os estudantes. A complexidade inerente à anatomia e fisiologia, marcada pela profundidade de detalhes, escassez de recursos e a limitada interação entre alunos e entre alunos e professores na construção do conhecimento, demanda estratégias pedagógicas que favoreçam o aprendizado. Este trabalho foca no desenvolvimento e na aplicação de uma Sequência Didática (SD) voltada para o ensino do Sistema Digestório, direcionada a estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Cristiano Otoni, Minas Gerais. A SD proposta aborda estratégias de ensino fundamentadas nos alicerces teóricos das metodologias ativas, incluindo jogos educativos, produção de imagens, experimentação e elaboração de descrições. Os fundamentos teóricos-metodológicos que sustentam esta abordagem incluem o estudo da anatomia e fisiologia do Sistema Digestório humano, a relevância dos jogos educativos no ensino das Ciências e a utilização de metodologias ativas. Para a análise dos dados obtidos após a implementação da SD, empregou-se a metodologia de Análise de Conteúdo de Bardin (2016), abordando aspectos qualitativos com ênfase na avaliação dos indícios de aprendizagem resultantes da elaboração e execução da SD, com especial atenção ao papel dos jogos educativos como instrumento didático. Os resultados obtidos revelaram uma compreensão mais profunda do impacto dessa abordagem no processo de ensino e aprendizagem do Sistema Digestório e contribuem para a discussão sobre estratégias didáticas no Ensino de Ciências.The Science Teaching area is responsible for disseminating teaching and learning of a scientific nature among students. However, the anatomy and physiology theme, due to its peculiarities, either due to the richness of details, lack of resources or low student/teacher and student/student interaction in the construction of knowledge, makes it necessary to use approaches that help in the learning process. This study focuses on the creation and implementation of a Didactic Sequence (DS) aimed at teaching the Digestive System, aimed at students of the 8th year of Elementary School of the Municipal Public of Cristiano Otoni - MG. In this way, the SD developed integrates a variety of active methodologies, including didactic games, image creation, experimentation, and descriptions. The theoretical foundations that supported this approach include the human anatomy and physiology of the Digestive System, the importance of games in science teaching and the Active Methodology as a learning strategy. The analysis of the data collected after the implementation of the Didactic Sequence was performed using Bardin's (2016) Content Analysis methodology. This analysis encompassed qualitative aspects, focusing on the evaluation of learning indicators resulting from the construction and application of the DS, especially related to the use of didactic games as a pedagogical tool. The results obtained allowed a deeper understanding of the impact of this approach on the teaching and learning process of the Digestive System and contributed to the discussion on didactic strategies in Science Teaching
GABA supplementation, increased heart-rate variability, emotional response, sleep efficiency and reduced depression in sedentary overweight women undergoing physical exercise : placebo-controlled, randomized clinical trial.
No full textGamma-aminobutyric acid (GABA) serves as a pivotal neurotransmitter implicated in the pathogenesis of stress, anxiety, sleep-related disorders, and heart rate (HR) reactions. Heart-rate variability (HRV), modulated by the sympathetic and parasympathetic branches of the autonomic nervous system (ANS), offers insights into cardiac autonomic control and cardiovascular well-being. The present study aimed to explore the impact of GABA supplementation on emotional metrics, sleep quality, and HRV in sedentary women with overweight or obesity partaking in physical exercise. A randomized, double-blind, placebo-controlled clinical trial was undertaken involving 30 sedentary women with overweight or obesity. Volunteers were assigned randomly to two groups: the intervention group receiving GABA (200 mg) once daily for a total of 90 supplementation doses, and the placebo group. Both groups engaged in physical exercise, while the supplementation regimen spanned 90 days. Assessments were conducted at three intervals: baseline (T0), midway through the study (T45), and study culmination (T90). Following 90 days of GABA supplementation, the intervention group demonstrated enhancements in habitual sleep efficiency, as indicated by reductions in Pittsburgh Sleep Quality Index
(PSQI) scores. Moreover, an improved emotional response was observed, characterized by diminished negative affect. GABA supplementation yielded ameliorations in depression scores as per the Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASS-21). Notably, an augmented HRV was noted, attributed to heightened parasympathetic autonomic nervous system predominance. GABA supplementation elicited noteworthy enhancements in heart rate variability, emotional response, depression mitigation, and sleep efficiency following a 90-day supplementation
Cantor en el aula : transformando conceptos abstractos en herramientas para la enseñanza de las Matemáticas.
No full textO presente estudo se debruça sobre a potencialidade da teoria abstrata dos conjuntos com base ternária como um instrumento pedagógico capaz de elucidar conceitos matemáticos intrincados de maneira mais palpável e intuitiva. Embora possa, a princípio, aparentar desconexão com a realidade concreta, o método dos conjuntos com base ternária demonstra significativa pertinência em múltiplos domínios da matemática. Ao perscrutar conjuntos infinitos e suas propriedades no contexto da base ternária, descortina-se a oportunidade de explorar uma compreensão mais aprofundada e abrangente de diversas temáticas, abarcando a noção de infinito, desmistificando a abstração percebida e desvelando a elegância intrínseca à matemática. Será evidenciado que a abordagem dos conjuntos com base ternária, marcada por sua ênfase no raciocínio lógico e rigoroso, pode enriquecer substancialmente a experiência educacional, proporcionando aos discentes um alicerce robusto no estudo de variados conceitos nas séries iniciais do ensino fundamental.The present study focuses on the potential of the abstract theory of ternary-based sets as a pedagogical tool capable of elucidating intricate mathematical concepts in a more tangible and intuitive manner. Although it may initially appear disconnected from concrete reality, the method of ternary-based sets demonstrates significant relevance in multiple domains of mathematics. By scrutinizing infinite sets and their properties in the context of the ternary base, the opportunity to explore a deeper and more comprehensive understanding of various themes unfolds, encompassing the notion of infinity, demystifying the perceived abstraction, and unveiling the intrinsic elegance of mathematics. It will be evidenced that the approach of ternary-based sets, characterized by its emphasis on logical and rigorous reasoning, can substantially enrich the educational experience, providing students with a robust foundation in the study of diverse concepts in the early grades of elementary school
O trabalho do professor na interface com um projeto de extensão : entre o fazer e o dever fazer - autonomia, limitações e desafios profissionais.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta pesquisa de mestrado possui, como base primeira, questionamentos sobre o lugar da autonomia docente no ambiente escolar. Essas questões dizem respeito ao trabalho que o professor exerce na Educação Básica relacionando-o ao seu fazer e ao dever fazer. Percebe-se que para exercer sua autonomia docente, o professor enfrenta várias limitações, e desafios profissionais têm sido, constantemente, a ele impostos no ambiente escolar. Trata-se, portanto, de pesquisa que busca investigar e contribuir para os estudos sobre o exercício da docência, a partir da compreensão sobre o lugar da autonomia no real da sua atividade profissional (Clot, 2010) e a constituição da identidade docente do professor. Buscar-se-á também compreender o papel da extensão universitária, enquanto ação dialógica entre universidade e escola, no que concerne ao desenvolvimento da autonomia docente. Assim, propus-me a investigação de um grupo de professores que há (3) três anos tem desenvolvido projetos, em escolas públicas em Minas Gerais, pautados na ação pedagógica em diálogo com uma ação extensionista. Para melhor compreensão sobre os índices de autonomia docente, tomo como aportes teórico- metodológicos a abordagem sociocultural da linguagem e os estudos do discurso (Bakhtin, 2003), os estudos advindos da Clínica da Atividade (Clot et al, 2001; Clot, 2010) e da análise dialógica da atividade profissional (Faïta, 2005; Falzon, 2007; Sobral; Giacomelli, 2016). Em relação ao conceito de autonomia, tomo como base os trabalhos de Freire (1998), Baquero (2012), Rojas e Rojas (2004) e Pimenta (2018). Quanto aos gêneros do discurso mobilizados pelo professor em seu trabalho docente, baseio-me em Bakhtin (2003); Brasileiro e Pimenta (2021; 2022a; 2022b). Para a investigação sobre a identidade docente, tomo como base inicial os pressupostos de Hall (2010) e o trabalho de (Garcia-Reis; Silva, 2020). Proponho como metodologia a pesquisa etnográfica, qualitativa, com observação participante, de cunho interpretativista. Trata-se, portanto, de pesquisa de campo, do tipo estudo de caso, (Brasileiro, 2016), e, como instrumentos para coleta de dados, foram utilizados a análise dos documentos do projeto de extensão intitulado “Escrevendo com(o) professores”, o questionário semiestruturado e o diário de campo. Os resultados apontam para o fato de que, não obstante os inúmeros obstáculos, a participação em um projeto extensionista dialógico e colaborativo (Forproex, 2012) contribui para o exercício da autonomia do professor.This master's research has, as its first basis, questions about the place of teaching autonomy in the school environment. These questions concern the work that the teacher performs in Basic Education, related to what he does and what he has to do. It is clear that in order to exercise their teaching autonomy, teachers face several limitations, and professional challenges have been constantly imposed on them in the school environment. This is, therefore, research that seeks to investigate and contribute to studies on the practice of teaching, based on the understanding of the place of autonomy in the reality of their professional activity (Clot, 2010) and the constitution of the teacher's teaching identity. We will also seek to understand the role of university extension, as a dialogical action between university and school, with regard to the development of teaching autonomy. Thus, I set out to investigate a group of teachers who have been developing projects for (3) three years in public schools in Minas Gerais, based on pedagogical action in dialogue with extension action. For a better understanding of the levels of teaching autonomy, I take as theoretical and methodological contributions the sociocultural approach to language and discourse studies (Bakhtin, 2003), studies from the Activity Clinic (Clot et al, 2001; Clot, 2010) and the dialogical analysis of professional activity (Faïta, 2005; Falzon, 2007; Sobral; Giacomelli, 2016). Regarding the concept of autonomy, I take as a basis the works of Freire (1998), Baquero (2012), Rojas and Rojas (2004) and Pimenta (2018). As for the discourse genres mobilized by the teacher in his teaching work, I am based on Bakhtin (2003); Brasileiro and Pimenta (2021; 2022a; 2022b). For the investigation into teaching identity, I take as an initial basis the assumptions of Hall (2010) and the work of (Garcia-Reis; Silva, 2020). I propose as a methodology ethnographic, qualitative research, with participant observation, of an interpretive nature. This is, therefore, field research, of the case study type, (Brasileiro, 2016), and, as instruments for data collection, the analysis of documents from the extension project entitled “Writing with teachers” was used. ”, the semi-structured questionnaire and the field diary. The results point to the fact that, despite the numerous obstacles, participation in a dialogical and collaborative extension project (Forproex, 2012) contributes to the exercise of teacher autonomy
Avaliação da influência do inóculo em açaí (Euterpe oleracea) na infecção oral pelo Trypanosoma cruzi em camundongos BALB/c.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Ciências Biológicas. Núcleo de Pesquisas em Ciências Biológicas, Pró-Reitoria de Pesquisa de Pós Graduação, Universidade Federal de Ouro Preto.Por muito tempo, o principal mecanismo de transmissão da doença de Chagas foi o vetorial. Entretanto, após uma série de medidas de controle ao principal vetor, Triatoma infestans, ocorreu um decréscimo na transmissão vetorial no Brasil. Nesse cenário, a infecção por via oral se tornou o principal mecanismo de transmissão da doença de Chagas no Brasil. Essa via de infecção é caracterizada pela ingestão de alimentos ou bebidas contaminados com asformas metacíclicas (TM) do Trypanosoma cruzi, sendo o açaí (Euterpe oleracea) o principal alimento envolvido. A alta capacidade antioxidante da pasta de açaí, com alto teor de polifenóis, especialmente antocianinas, já foi confirmada em vários estudos, entretanto existem poucos trabalhos na literatura que abordam a via oral, e complementarmente, a participação do açaí na interação parasito/hospedeiro. Nesse sentido, um estudo sobre a influência do açaí, frente a infecção por via oral possibilitará a compreensão de como o alimento no qual o parasito é inserido no organismo interfere na interação entre T. cruzi/hospedeiro. Baseado nisso, o objetivo desse trabalho foi avaliar a influência do inóculo em açaí na infecção experimental pelo T. cruzi. Para cumprir com esse objetivo, camundongos BALB/c foram divididos em três grupos experimentais, o grupo Controle (animais não infectados) e os grupos de animais infectados por via oral com formas TM da cepa Y (DTU II) do T. cruzi adicionadas ao meio RPMI ou ao açaí. Os animais inoculados com os parasitos em meio RPMI apresentaram 83% de sobrevida, enquanto essa porcentagem no grupo inoculado com parasitos em açaí foi de 98%. Apesar do grupo Açaí apresentar período pré- patente de parasitemia mais longo, as curvas de parasitemia dos animais infectados foram semelhantes. A quantificação da carga parasitária tecidual mostrou um aumento do parasitismo na bochecha no grupo RPMI em relação ao grupo Açaí no 14o DAI (dias após a infecção). Já no estômago esse aumento foi observado precocemente no 5o DAI. Entretanto, no coração observou-se um perfil inverso, onde houve um aumento da carga no grupo Açaí no 7o DAI em relação ao grupo RPMI. Já no 14o DAI ocorre uma inversão. A avaliação do processo inflamatório mostrou que tanto no músculo próximo a bochecha, quanto no estômago há presença de processo inflamatório nos dias 2 e 5 após a infecção para ambos os grupos infectados. No 14o DAI esse aumento foi observado apenas na bochecha para animais infectados em meio RPMI. No coração apesar de não ter sido observado processo inflamatório, foram encontrados ninhos de amastigota no 14o DAI no grupo RPMI. A quantificação de citocinas no músculo próximo a bochecha mostrou que ocorre uma maior produção da citocina pró-inflamatória TNF aos 14 dias após a infecção no grupo RPMI em relação ao grupo Açaí. Já no estômago, a avaliação das citocinas mostrou que nos animais infectados com Açaí há uma menor produção de citocinas pró-inflamatórias e imunoreguladoras. A avaliação proteômica do estômago revelou 110 proteínas diferencialmente abundantes nos três grupos experimentais. Destas, 24 proteínas encontraram- se aumentadas no grupo Açaí e diminuídas no grupo RPMI em relação ao grupo Controle. Estas proteínas estão envolvidas no controle do processo inflamatório e na manutenção da integridade da barreira epitelial. Já os grupos infectados partilharam 17 proteínas com aumento da abundância em relação ao grupo Controle, entre as quais se destacam proteínas relacionadas à invasão celular e integridade da mucosa gástrica. Esses resultados sugerem que a infecção oral por ingestão de formas metacíclicas em meio RPMI, além de promover uma parasitemia mais precoce, foi responsável pelo estabelecimento da infecção no estômago no 5o DAI. Já no grupo Açaí, a infecção ocorre de forma maissilenciosa, com parasitemia mais tardia e estabelecimento da infecção apenas no 14o DAI. Este fato pode estar relacionado à uma menor produção de citocinas pró-inflamatórias nos animais infectados com o Açaí, além do aumento de proteínas que dificultam a invasão celular pelo T. cruzi.For a long time, vectorial transmission was the main mechanism for Chagas disease dissemination. However, after a series of control measures against the main vector, Triatoma infestans, there was a decrease in vector transmission in Brazil. In this scenario, oral infection has become the main mechanism of transmission of Chagas disease in Brazil. This route of infection is characterized by the ingestion of food or drinks contaminated with the metacyclic (MT) forms of Trypanosoma cruzi, with açaí (Euterpe oleracea) being the main food involved. The high antioxidant capacity of açaí paste, with a high content of polyphenols, especially anthocyanins, has already been confirmed in several studies, however there are few studies in the literature that address the oral route, and in addition, the participation of açaí in the parasite/host interaction. In this sense, a study on the influence of açaí on oral infection will make it possible to understand how the food in which the parasite is inserted into the body interferes with the interaction between T. cruzi/host. Based on this, the objective of this work was to evaluate the influence of açaí inoculum on experimental infection by T. cruzi. To achieve this objective, BALB/c mice were divided into three experimental groups, the Control group (uninfected animals) and the groups of animals infected orally with MT forms of the Y strain (DTU II) of T. cruzi added to the RPMI medium or açaí. Animals inoculated with parasites in RPMI medium had 83% survival, while this percentage in the group inoculated with parasites in açaí was 98%. Although the Açaí group had a longer pre-patent period of parasitemia, the parasitemia curves of infected animals were similar. Quantification of tissue parasite load showed an increase in parasitism in the cheek in the RPMI group in relation to the Açaí group on the 14th DAI (days after infection). In the stomach, this increase was observed early on the 5 th DAI. However, in the heart, an opposite profile was observed, where there was an increase in load in the Açaí group on the 7th DAI in relation to the RPMI group. On the 14th DAI an inversion occurs. The evaluation of the inflammatory process showed that both in the muscle near the cheek and in the stomach there is the presence of an inflammatory process on days 2 and 5 after infection for both infected groups. On the 14th DAI this increase was only observed in the cheek for animals infected in RPMI medium. In the heart, despite no inflammatory process being observed, amastigote nests were found on the 14th DAI in the RPMI group. The quantification of cytokines in the muscle close to the cheek showed that there was a greater production of the pro-inflammatory cytokine TNF at 14 days after infection in the RPMI group compared to the Açaí group. In the stomach, the evaluation of cytokines showed that in animals infected with Açaí there is a lower production of pro-inflammatory and immunoregulatory cytokines. Proteomic evaluation of the stomach revealed 110 differentially abundant proteins in the three experimental groups. Of these, 24 proteins were increased in the Açaí group and decreased in the RPMI group in relation to the Control group. These proteins are involved in controlling the inflammatory process and maintaining the integrity of the epithelial barrier. The infected groups shared 17 proteins with increased abundance compared to the Control group, among which proteins related to cell invasion and integrity of the gastric mucosa stand out. These results suggest that oral infection through ingestion of metacyclic forms in RPMI medium, in addition to promoting earlier parasitemia, was responsible for the establishment of the infection in the stomach on the 5th DAI. In the Açaí group, the infection occurs more silently, with later parasitemia and establishment of the infection only on the 14th DAI. This fact may be related to a lower production of pro-inflammatory cytokines in animals infected with Açaí, in addition to the increase in proteins that hinder cell invasion by T. cruzi
Is the micronucleus assay suitable for genetic biomonitoring of workers exposed to anesthetic gases? : a systematic review.
No full textThe present systematic review, through the analysis of several studies, focused on attempting to answer the following question: Is the micronucleus assay suitable for genetic biomonitoring of workers exposed to anesthetic gases? We conducted searches in PubMed, SCOPUS and Web of Science to identify eligible articles on December, 2023. After screening the manuscript, a total of 18 articles were included in the review. In the quality assessment, a total of 12 studies were rated as strong, 3 studies were rated as moderate and 3 were rated as weak. Taken as a whole, the results suggest that occupational exposure to different anesthetic agents may induce genome damage and that the micronucleus assay appears to be a reliable and suitable DNA damage biomarker for professionals chronically exposed to anesthetics
Desarrolo de una metodología para la enseñanza del espíritu empresarial en los primeros cursos de primaria.
No full textBasicamente há dois modos de aparição do fenômeno empreendedor: um que faz do homem um ser construtor de seu mundo e outro que por meio da razão instrumental, orienta o desenvolvimento do homem empreendedor, a técnica. Diante desses pressupostos, constrói-se uma metodologia para o ensino de empreendedorismo para crianças. Propõe-se neste trabalho apresentar os resultados preliminares da aplicação dessa metodologia de ensino de empreendedorismo em três turmas das séries iniciais do ensino fundamental, em uma escola municipal do interior do estado de Minas Gerais. Tal metodologia denomina-se Momento Empreendedor na Escola, sendo desenvolvida no segundo semestre de 2009. São empregadas como fonte de dados para avaliação de resultados da metodologia colocada em prática entrevistas efetuadas com professores e pedagogo ligados as turmas envolvidas no processo. Tais dados são analisados a partir do método fenomenológico. A elaboração da proposta metodológica apresentada é resultado das investigações desenvolvidas pelos pesquisadores na busca por teorizações constituintes da atividade empreendedora. Ou seja, é a aplicação, testes e validação de teorias. Assim, busca ensinar aos estudantes que qualquer pessoa pode empreender e inovar, em qualquer campo, bastando para isso ter consciência de seus atos, ou seja, a metodologia trabalha o modo de ser empreendedor.Basically there are two modes of appearance of the phenomenon of entrepreneur: one who makes man a builder of his world, and other than through instrumental reason, guides the development of enterprising man (the technique). Given these assumptions, we build a methodology for teaching entrepreneurship to children. It is proposed in this paper presents the preliminary results of applying this methodology of teaching of entrepreneurship in three classes in the early grades of elementary school, in a municipal school in the State of Minas Gerais. This methodology is called Time Entrepreneur School, being developed in the second half of 2009. Will be employed as a source of data for assessing outcomes of the methodology put into practice interviews conducted with teachers and educators attached the classes involved. These data will be analyzed from the phenomenological method. The elaboration of the methodological proposal presented is the result of investigations conducted by researchers in search of constituent theories of entrepreneurial activity. That is, implementation, testing and validation of theories. Thus, seeking to teach students that anyone can undertake and innovate in any field, simply be aware of their actions, this is, the methodology works mode to be the entrepreneurial
Iniciação à poesia na infância em contexto escolar.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Partindo da premissa de como a poesia tem sido mediada na escola, busca-se refletir e
oportunizar meios de ressignificar esse modo de ensino. Nos anos iniciais de escolaridade,
tradicionalmente, a poesia tem sido utilizada com cunho pedagógico moralizante em treinos de
leitura, alfabetização e atividades de memorização para celebrar datas culturais e
comemorativas. Essa prática tem se afastado da dimensão estética da poesia infantil e contribui
pouco para uma educação das sensibilidades diante de temas que permeiam a nossa realidade.
Por meio da poesia, o professor mediador consegue estimular a criatividade, a fantasia, a
imaginação e despertar o gosto pela leitura de forma prazerosa. Nesta dissertação, o objetivo
principal é apresentar como o livro didático “A conquista” de Isabella Carpaneda orienta o
trabalho voltado para o estudo dos gêneros da poesia para o ciclo inicial do Ensino Fundamental
I e qual é a relação com o professor mediador nesse contexto. Buscamos compreender como se
dá o percurso de formação do leitor, as práticas e o discurso presente no manual do professor
do material didático estudado, a partir de alguns exemplos de atividades com poema e poesia.
A mediação literária é realizada de forma autônoma? Como é o trabalho com poesia voltado
para crianças do 1° e 2° anos nesse material didático? De acordo com o referencial teórico,
busca-se também identificar formas de trabalhar com a poesia nos anos iniciais da Educação
Básica com o propósito de formar leitores autônomos, que leiam motivados também por afetos,
reconhecendo que a poesia é um dos modos de dar sentido ao mundo, figurando como um
recurso simbólico que pode gerar mundos possíveis por meio da imaginação e intervir,
criativamente, na realidade concreta, como vem confirmando os estudos em psicanálise infantil.Starting from the premise of how poetry has been "taught" in schools, the aim is to reflect upon
and provide opportunities to redefine this mode of teaching. In the early years of schooling,
poetry has traditionally been used with a moralistic pedagogical approach, focusing on reading
drills and memorization activities to celebrate cultural and commemorative events. This
practice has deviated from the purpose of children's poetry, which is to sensitively address
subjects that permeate our reality, enabling students to evoke emotions, experience anguish, and
find meaning in the text through created images. Through poetry, the mediating teacher can
stimulate creativity, imagination, and a pleasurable interest in reading. This dissertation aims to
present how the didactic book "A conquista" by Isabella Carpaneda focuses on the study of
poetry as a textual genre for the initial cycle of literacy in Elementary Education and its
relationship with the mediating teacher in this context. The objective is to understand the
formation of the reader, the practices, and the discourse presented in the teacher's manual of the
studied book, along with some examples of activities involving poems and poetry. Is literary
mediation performed autonomously? How is the work with poetry approached in this textbook
for 1st and 2nd-grade children? Drawing from the theoretical framework, the aim is to identify
ways to work with poetry in the early years of Basic Education with the purpose of fostering
autonomous readers who read for enjoyment, identification, or even aversion. Recognizing that
poetry is one of the ways to make sense of the world entails viewing it as an escape valve from
chaotic reality, as supported by studies in child psychoanalysis
A flexible variable neighbourhood search algorithm for different variants of the Electric Vehicle Routing Problem.
No full textThis manuscript presents a flexible variable neighbourhood search (VNS)-based (Flexi-VNS) algorithm to tackle both the classical Electrical Vehicle Routing Problem (EVRP) and the Battery Swap Station Location-routing Problem with Capacitated Electric Vehicles (BSS-EV-LRP). The latter has been addressed in just a few studies. It incorporates into the EVRP the battery swapping stations (BSS) location requirement to be jointly taken with decisions on the routing of electric vehicles. The Flexi-VNS algorithm includes a Randomised Variable Neighbourhood Descent (RVND) method as the local search procedure, which incorporates a new intra-RVND procedure called every time a solution is modified and applied only to those routes that have been modified. We assess the performance of Flexi-VNS on EVRP and BSS-EV-LRP benchmark instances and compare it with some algorithms in the literature. The statistical test did not guarantee the existence of a statistical difference between the proposed algorithm and the best algorithm from the literature for each problem, considering a 95% confidence level. However, despite this, computational results showed the Flexi-VNS efficiency. It improved several of the best-known solutions and reduced the number of constructed battery swap stations. More specifically, Flexi-VNS was able to equal or improve the BKS values of 15 out of a total of 20 instances with available results in the literature for BSS-EV-LRP and 47 out of 52 instances available for the EVRP, totalling 75% of the BSS-EV-LRP instances and 90.38% of the EVRP instances. Furthermore, compared to the exact algorithms, the optimal solutions were found using only a fraction of the computational times reported. Additionally, Flexi-VNS was the first to provide solutions for some BSS-EV-LRP instances