立教大学学術リポジトリ Rikkyo Roots (Rikkyo Univ.)

森田, 系太郎

MORITA, Keitaro

Japanese

A preliminary study : Why did not Tsurumi Kazuko claim herself as an (eco)feminist?

佐野, 敦子

SANO, Atsuko

A Study on the Implication of ESD : The Significance of the Berlin Declaration from the Perspective of Adult Education in Germany

和久井, 碧

WAKUI, Midori

A Discourse Analysis of Newspaper Articles on Disability Arts from the 1930’s to the 1990’s

櫻木, 晋一

Sakuraki, Shinichi

Rikkyo University College of Economics Historical Section Workshop: A Study of Japanese Coins in Museum Collections : Focusing on Research Conducted at Several Museums in Europe

松永, 美希

Matsunaga, Miki

山田, 哲子

Yamada, Tetsuko

山中, 淑江

Yamanaka, Yoshie

佐藤, 大海

Sato, Hiromi

柴原, 早紀

Shibahara, Saki

田中, 志帆

Tanaka, Shiho

岡島, 純子

Okajima, Junko

船間, 千鶴

Funama, Chizuru

加本, 有希

Kamoto, Yuki

木下, 愛

Kinoshita, Ai

今泉, 優希

Imaizumi, Yuki

Retirement Commemoration Essays

山下, 王世

はじめに 
 
RSL センター センター長  
山下 王世 
 
 
2016 年度に設立された立教サービスラーニングセンター（RSL センター）は、2024 年度で 9 年目を迎え
ました。今年度も講義系科目 9 科目、ゼミナール 1 科目、実践系科目 6 科目、合計 16 科目を開講し、1,400
人の履修者とともに学びを展開することができました。ご尽力くださった科目担当者の先生方おひとりおひと
りに心より感謝を申し上げます。 
 
立教大学の学びのスタイル RIKKYO Learning Style は、正課外活動を取り入れた学びを大切にして
います。学生は様々な体験に身を投じ、その経験を座学による学びと有機的に結びつけることで、自らの可
能性を広げることが期待されています。RSL センターは、そうした立教大学ならではの学びのスタイルを支
える、重要な働きを担っています。 
 
サービスラーニングを実際に体験することができる実践系科目には、2024 年度も多くの履修者が集まり
ました。ひとりでも多くの立教生が、在学中にサービスラーニングを体験し思索する時間をもつこと、そして
その糧をもって卒業していくことを願っています。一方、RSL センターでは講義系科目の充実にも力を入れ
ており、学生の関心が高い「持続可能な開発目標(Sustainable Development Goals：SDGs）」に関連す
る内容の科目を取り揃えています。2024 年度は、一部の科目をリニューアルし、「経験から学ぶ、世界とつ
ながる」、ならびに「対話を学ぶ」を新設しました。 
 
 RSL センターは、今後も手間を惜しむことなく、丁寧な教育プログラムづくりとその運営を教職協働で継
続して参ります。関係各所の皆様には、引き続きのご支援とご助言を賜りますようよろしくお願い申し上げ
ます。 


はじめに

目   次 
 
はじめに 
RSL センター センター長 山下 王世 
 
Ⅰ．立教サービスラーニング（RSL）講義系科目の紹介 …………………………………  1 
   対象化された 17 のゴールを自分ごと化するために 
   －「SDGs と現代社会の課題とその関わり方入門」の事例－ 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
 
Ⅱ．立教サービスラーニング（RSL）センター関係者連絡会における講演の記録 ……… 
   RSL のデザイン 
   －「RSL-ローカル（南魚沼）」の事例－  
RSL センター 客員教授 髙野 孝子 
 
Ⅲ．立教サービスラーニング（RSL）の経験とその先にある学び ………………………… 
2024 年度 立教サービスラーニング（RSL）実践系科目の概要 
 
「RSL-コミュニティ（池袋）」での学び 
－フィールドワークの経験から今後の展望－ 
異文化コミュニケーション学部 異文化コミュニケーション学科 3 年 徳竹 愛子 
「RSL-コミュニティ（埼玉）」とその先にある目標 
－教育者を目指すうえで子どもとどう向き合っていくべきか－ 
文学部教育学科 2 年 田口 爽乃 
「RSL-グローバル（フィリピン）」での経験とその先の学び 
－SNS と文化の関連性に注目して－ 
文学部キリスト教学科 3 年 水島 那歩 
 
Ⅳ．論考・投稿 ……………………………………………………………………………… 
立教サービスラーニング（RSL）の入門科目「大学生の学び・社会で学ぶこと」の特徴 
－科目担当教員によるキリスト教神学からのアプローチに関する観察ノート－ 
RSL センター 教育研究コーディネーター 山田 寛之 
 
Ⅴ．2024 年度 実施事業等一覧 …………………………………………………………… 
 
Ⅵ．2024 年度 開講科目・履修者数等一覧 ………………………………………………… 
 
Ⅶ．2024 年度 運営協議会委員・スタッフ一覧 ……………………………………………… 
 
おわりに 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
 
 
4
13
39
47
51
53
目   次 
 
はじめに 
RSL センター  山下 王世 
 
Ⅰ． （ ）講義系科目の紹介 …………………………   1 
   対象化された 17 のゴールを自分ごと化するために 
   「SDGs と現代社会の課題とその関わり方入門」の事例－ 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
 
Ⅱ． （ ）センター関係者連絡会における講演の記録  
   RSL のデザイン 
   －「RSL-ローカル（南魚沼）」の事例－  
RSL センター 客員教授 髙野 孝子 
 
Ⅲ．立教サービスラーニング（RSL）の経験とその先にある学び ………………………… 
2024 年度 立教サービスラーニング（RSL）実践系科目の概要 
 
「RSL-コミュニティ（池袋）」での学び 
－フィールドワークの経験から今後の展望－ 
異文化コミュニケーション学部 異文化コミュニケーション学科 3 年 徳竹 愛子 
「RSL-コミュニティ（埼玉）」とその先にある目標 
－教育者を目指すうえで子どもとどう向き合っていくべきか－ 
文学部教育学科 2 年 田口 爽乃 
「RSL-グローバル（フィリピン）」での経験とその先の学び 
－SNS と文化の関連性に注目して－ 
文学部キリスト教学科 3 年 水島 那歩 
 
Ⅳ 論考・投稿 …………………  
立教サービスラーニング（RSL）の入門科目「大学生の学び・社会で学ぶこと」の特徴 
－科目担当教員によるキリスト教神学からのアプローチに関する観察ノート－ 
RSL センター 教育研究コーディネーター 山田 寛之 
 
Ⅴ．2024 年度 実施事業等一覧 …………………………………………………………… 
 
Ⅵ．2024 年度 開講科目・履修者数等一覧 ………………………………………………… 
 
Ⅶ．2024 年度 運営協議会委員・スタッフ一覧 ……………………………………………… 
 
おわりに 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
 
 
目   次 
はじめに 
RSL センター センター長 山下 王世 
Ⅰ．立教サービスラーニング（RSL）講義系科目の紹介 …………………………………  1 
  対象化された 17 のゴールを自分ごと化するために 
   －「SDGs と現代社会の課題とその関わり方入門」の事例－ 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
Ⅱ．立教サービスラーニング（RSL）センター関係者連絡会における講演の記録 ……… 
  RSL のデザイン 
   －「RSL-ローカル（南魚沼）」の事例－  
RSL センター 客員教授 髙野 孝子 
 
Ⅲ．立教サービスラーニング（RSL）の経験とその先にある学び ………………………… 
2024 年度 立教サービスラーニング（RSL）実践系科目の概要 
 
池袋 での学び 
フィールドワークの経験から今後の展望－ 
異文化コミュニケーション学部 異文化コミュニケーション 3 徳竹 愛子
コミュニティ（埼玉）」とそ 先にある目標 
教育者を目指すうえで子どもとどう向き合っていくべきか－ 
文学部教育 2 田口 爽乃
「RSL-グローバル（フィリピン）」での経験とその先の学び 
－SNS と文化の関連性に注目して－ 
文学部キリスト教学科 3 年 水島 那歩 
 
Ⅳ．論考・投稿 ……………………………………………………………………………… 
立教サービスラーニング（RSL）の入門科目「大学生の学び・社会で学ぶこと」の特徴 
－科目担当教員によるキリスト教神学からのアプローチに関する観察ノート－ 
RSL センター 教育研究コーディネーター 山田 寛之 
 
Ⅴ．2024 年度 実施事業等一覧 …………………………………………………………… 
 
Ⅵ．2024 年度 開講科目・履修者数等一覧 ………………………………………………… 
 
Ⅶ．2024 年度 運営協議会委員・スタッフ一覧 ……………………………………………… 
おわりに 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
 
 
目   次 
はじめに 
RSL センター センター長 山下 王世 
Ⅰ．立教サービスラーニング（RSL）講義系科目の紹介 …………………………………  1 
対象化された 17 のゴールを自分ごと化するために 
   －「SDGs と現代社会の課題とその関わり方入門」の事例－ 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
Ⅱ．立教サービスラーニング（RSL）センター関係者連絡会における講演の記録 ……… 
  RSL のデザイン 
   －「RSL-ローカル 南魚沼）」 事例－  
RSL センター 客員教授 髙野 孝子 
 
Ⅲ．立教サービスラーニング（RSL） 経験とその先にある学び ………………………… 
2024 年度 立教サービスラーニング（RSL）実践系科目の概要
 
池袋 での学び 
フィールドワークの経験から今後の展望－ 
異文化コミュニケーション学部 異文化コミュニケーション 徳竹 愛子
コミュニティ（埼玉）」とその先にある目標 
教育者を目指すうえで子どもとどう向き合っていくべきか－ 
文学部教育 2 田口 爽乃
「RSL-グローバル（フィリピン）」での経験とその先の学び 
－SNS と文化の関連性に注目して－ 
文学部キリスト教学科 3 年 水島 那歩 
 
Ⅳ．論考・投稿 ……………………………………………………………………………… 
立教サービスラーニング（RSL）の入門科目「大学生の学び・社会で学ぶこと」の特徴 
－科目担当教員によるキリスト教神学からのアプローチに関する観察ノート－ 
RSL センター 教育研究コーディネーター 山田 寛之 
 
Ⅴ．2024 年度 実施事業等一覧 …………………………………………………………… 
 
Ⅵ．2024 年度 開講科目・履修者数等一覧 ………………………………………………… 
Ⅶ．2024 年度 運営協議会委員・スタッフ一覧 ……………………………………………… 
おわりに 
RSL センター 副センター長 中沢 聖史 
 
 
20
26
32



表紙、裏表紙

中村, 百合子

森田, 英嗣

岩崎, 久美子

松本, 寿一

科研費研究「学校図書館司書教諭養成の持続的質向上の基盤形成」中間報告

野川, 萌々

（翻訳）PSELに基づいたスクール・ライブラリアンのコンピテンシー完全版 2017年1月

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