31251 research outputs found
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Lehrer*innenbildung ohne Allgemeine und Historische Pädagogik. Ein großer Verlust?
No full textIn historischer Perspektive auf die Lehrer*innenbildung lassen sich Antwortangebote identifizieren, die über allgemeinpädagogische/theoretische und bildungshistorische Darstellungen von Erfahrungswissen das Pädagogische an der spezifischen Praxis herausstellbar gemacht haben. In unterschiedlicher Intensität waren geschichtlich alle Zuschnitte der Lehrer*innenbildung darauf zurückgekommen. Gegenwärtig ist dies eher eingeschränkt der Fall, was die Frage aufwirft, welchen Stellenwert allgemeinpädagogische und bildungshistorische Befunde in der Lehrer*innenbildung haben und wie dies zu bewerten sei. (DIPF/Orig.
Weshalb überhaupt \u27pädagogische Lehrerbildung\u27? Über eine nur scheinbar dreiste Frage
No full textDer Beitrag geht von der These aus, dass unterschiedliche Interpretationen von Schule zu unterschiedlichen curricularen Ausgestaltungen des Lehramtsstudiums führen. Vor diesem Hintergrund wird zwei (selbst-)kritischen Fragen nachgegangen: 1. Was eine pädagogische Interpretation von Schule gegenüber einer psychologischen und soziologischen auszeichnet. Und daran anschließend 2., ob man heute noch pädagogische Studienanteile bei der Vorbereitung auf den Lehrer*innenberuf benötigt. (DIPF/Orig.
Elements of sustainability in Hungarian beekeeping books in the second half of the long 19th century
No full textDas Ziel dieses Beitrags ist es, Elemente der Nachhaltigkeit in ungarischen Lehrbüchern über Bienenzucht vom Ende des 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts zu analysieren. In der ersten Hälfte des Beitrags werden die Modernisierung der Bienenzucht und die Rolle der Volksschullehrer bei der Verbreitung moderner Bienenzuchtpraktiken dargestellt. Anschließend werden einige Imkereihandbücher analysiert, die in der formellen und informellen Bildung verwendet wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass, obwohl der Begriff „Nachhaltigkeit“ nicht explizit verwendet wurde, diese Texte Praktiken befürworteten, die den modernen Prinzipien der nachhaltigen Bienenhaltung entsprachen. Die Einführung mobiler Rahmenbeuten, die Betonung ökologischer Harmonie und die Förderung lokaler Materialien zeigen neue Ansätze für ökologische und ökonomische Nachhaltigkeit. (DIPF/Orig.
Ökonomisierung reloaded. Oder wie Ed-Tech Unterricht verändert
No full textDie Studie analysiert, wie sich pädagogische Zwecke durch Plattformisierung in Richtung Skalierbarkeit, Messbarkeit und Verwertbarkeit verschieben. Anhand von OECD-/UNESCO-Dokumenten und Ed-Tech-Systemen (Google, Microsoft, Apple) wird deutlich, dass Bildung zunehmend auf Wertschöpfung und Konformität ausgerichtet wird. Didaktische Entscheidungen werden infrastrukturell vorstrukturiert; Urteilsbildung und Gemeinwohlbindung treten zurück. Als Gegenstrategien werden Governance-by-Design, Indikator-Bescheidenheit und Professionalisierung als Streit- und Urteilsarbeit vorgeschlagen. (DIPF/Orig.)The study analyzes how platformization shifts educational purposes toward scalability, measurability, and valorization. Drawing on OECD/UNESCO documents and Ed-Tech ecosystems (Google, Microsoft, Apple, OpenAI), it reveals how education is reframed around value creation and compliance. Didactic decisions become infrastructurally preconfigured, while judgment and public accountability recede. Three counter-approaches are proposed: governance-by-design, indicator modesty, and professionalization as deliberative practice. (DIPF/Orig.
"Reading digital" (ReaDi). Inclusive language education through shared book reading with multilingual digital picture books in spoken and sign languages
No full textVorgestellt wird das im Projekt ReaDi entwickelte Online-Training zum sprachförderlichen Vorlesen mit digitalen Bilderbüchern in Laut- und Gebärdensprachen. Es wurde basierend auf bundesweiten Erhebungen konzipiert, evaluiert und kontinuierlich optimiert. ReaDi schließt damit eine Lücke in der inklusiven Sprachbildung für taube, schwerhörige und hörende Kinder. (DIPF/Orig.)This text presents the online training developed by the ReaDi project. The training focuses on language-supportive shared reading using digital picture books in spoken and sign languages. Based on nationwide surveys, it was designed, evaluated, and continuously refined. ReaDi thus fills a gap in inclusive language education for deaf, hard-of-hearing, and hearing children. (DIPF/Orig.
Bildungsmanagement für nachhaltige Entwicklung
No full textZur Bewältigung globaler Entwicklungen wie z. B. Klimawandel, Hunger und Armut sind tiefgreifende Reformbemühungen nötig. Orientierung für die notwendige Transformation bietet das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung. Bildung ist bei der Begleitung und Unterstützung einer nachhaltigen Entwicklung von entscheidender Bedeutung. Führungskräfte in Bildungseinrichtungen müssen durch ein Bildungsmanagement für nachhaltige Entwicklung die für wirkungsvolle Bildungsprozesse notwendigen Rahmenbedingungen schaffen. Der Beitrag gibt einen kurzen Überblick zu den globalen Herausforderungen und dem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung. Anschließend wird der aktuelle Stand der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Weiterbildung referiert und die Rolle des (Weiter-)Bildungsmanagements skizziert. (DIPF/Orig.)Far-reaching reform efforts are needed to tackle global developments such as climate change, hunger and poverty. The guiding principle of sustainable development provides orientation for the necessary transformation. Education is crucial in accompanying and supporting sustainable development. Leaders in educational institutions must create the necessary framework conditions through education management for sustainable development. This article provides a brief overview of the global challenges and the guiding principle. It then discusses the status of education for sustainable development (ESD) in adult and continuing education and outlines the role of education leadership and management. (DIPF/Orig.
Konzipierung einer Landkarte für ein Nachhaltigkeitscoaching von Hochschullehrenden
No full textIn einer sich wandelnden Welt mit Klimawandel, sozialer Ungerechtigkeit und Ressourcenknappheit ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) entscheidend. In diesem Kontext werden zumeist die Kompetenzorientierung und transformative Lehre betont, um Studierende auf globale Nachhaltigkeitsherausforderungen vorzubereiten. Dabei geht es um eine qualitative Veränderung von Selbst- und Weltbildern sowie um Handlungswissen für eine ökonomisch, sozial und ökologisch nachhaltige Gestaltung sozialer Systeme. Dies erfordert ein Umdenken in der Lehre und eine Anpassung der Rollen der Hochschullehrenden. Das in diesem Beitrag vorgestellte Konzept Nachhaltigkeitscoaching soll Hochschullehrenden dabei helfen, sich der Thematik Nachhaltigkeit in der eigenen Ausgestaltung der Lehre anzunehmen. (DIPF/Orig.)In a changing world with climate change, social injustice and resource scarcity, education for sustainable development (ESD) is crucial. In this context, competence orientation and transformative teaching are usually emphasised in order to prepare students for global sustainability challenges. This involves a qualitative change in self-perceptions and worldviews as well as knowledge for action for an economically, socially and ecologically sustainable organisation of social systems. This requires a rethink in teaching and an adaptation of the roles of university lecturers. The sustainability coaching concept presented in this article is intended to help university lecturers to address the issue of sustainability in their own teaching organisation. (DIPF/Orig.
Studierende auf dem Weg zu Global Employees? Eine Bestandsaufnahme
No full textGlobal Citizenship ist ein häufig diskutierter Ansatz, um eine nachhaltige Zukunft zu erreichen, in der Menschen verantwortlich handeln. Leadership gestaltet sich dabei unterschiedlich im Unternehmens- und Bildungsbereich aus. Inwieweit sind Studierende tatsächlich Global Citizens und gibt es dabei Unterschiede zwischen Studierenden des Lehramts und der Sozial- und Wirtschaftswissenschaften? T-Tests bei unabhängigen Stichproben zeigen einen signifikant höheren Global Citizenship Score sowie höhere soziale Verantwortung bei Lehramtsstudierenden. (DIPF/Orig.)Global citizenship is a frequently discussed approach to achieving a sustainable future in which people act responsibly. Leadership takes different forms in the corporate and educational sectors. To what extent are students actually global citizens and are there differences between students in the teaching profession and those in the social and economic sciences? T-tests on independent samples show a significantly higher global citizenship score and higher social responsibility among teaching students. (DIPF/Orig.
Classismcritical educational science? Reflexive considerations
No full textDer Beitrag beleuchtet Klassismus als Diskriminierungsform, die eng mit Macht, Herrschaft und Ideologien wie Leistungsgerechtigkeit, Meritokratie und dem Glauben an eine gerechte Welt verbunden ist. Ausgangspunkt ist die Wiederbelebung des Klassenbegriffs und die Analyse sozialer Ungleichheiten, die sich nicht nur materiell, sondern auch kulturell, symbolisch und institutionell niederschlagen. Empirische Befunde verdeutlichen, dass klassistische Abwertungen weit verbreitet sind und mit tief verankerten Normen einhergehen. Für die pädagogische Praxis plädiert der Beitrag für eine intersektionale, reflexive Haltung, die Ausschlüsse sichtbar macht und klassismuskritisches Handeln fördert. (DIPF/Orig.)This article explores classism as a form of discrimination intricately linked to power, social dominance, and ideologies such as meritocracy, performance-based justice, and belief in a just world. It foregrounds the renewed relevance of the social class concept and examines social inequalities that manifest not only materially but also culturally, symbolically, and institutionally. Empirical evidence indicates that class-based devalua-tion is pervasive and reinforced by deeply ingrained social norms. The article argues for an intersectional, reflexive approach in educational practice that illuminates exclusion-ary dynamics and fosters critical, class-aware, classism-critical interventions. (DIPF/Orig.
Kommunikation auf Augenhöhe!? Zum Verhältnis von Forschungs- und Schulpraxis in der entwicklungsorientierten Bildungsforschung
No full textDer Beitrag systematisiert verschiedene Ansätze der entwicklungsorientierten Bildungsforschung entlang der Art und Weise, wie die Beziehung von Wissenschaftler:innen und Praxisakteur:innen ausgestaltet sind. Herausgearbeitet werden eine Konstellation kollaborierender Partner:innen und eine Beratungskonstellation. Die vertiefte Analyse des jeweiligen Verhältnisses von Wissenschaft und Praxis zeigt, dass sich Forschungskonzepte, die sich einer entwicklungsorientierten Bildungsforschung zuordnen lassen, vom Wissenschafts-Praxis-Transfer dadurch unterscheiden, dass in einer geteilten Praxis von Wissenschaftler:innen und Praxisakteur:innen neues Wissen generiert wird. Dabei sind beide Seiten unterschiedlich in Forschung und Praxis involviert. (DIPF/Orig.)The article systematizes different approaches of research-practice-partnerships along the modi of how the relationship between researchers and practitioners is structured. A constellation of collaborating partners and a consulting constellation are identified. The in-depth analysis of the relationship between research and practice shows a main difference of that approaches of development-oriented educational research and transfer: development-oriented educational research is generating new knowledge in a shared practice of researchers and practitioners. In doing so both sides are involved in research and practice in different ways. (DIPF/Orig.