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    Pragmatisch-integrative Geographie für Sekundarschul-Lehrpersonen? Ein konkretes Beispiel aus der Hochschullehre. GW-Unterricht|GW-Unterricht 158|

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    Der Beitrag führt in konzeptionelle Gedanken einer „pragmatisch-integrativen Geographie“ ein und erläutert wie diese Ideen in konkreten Lehrveranstaltungen für angehende Lehrpersonen an Schweizer Sekundarschulen (Sek I), von einem Team aus Humangeographinnen und Physiogeographen in die Praxis umgesetzt werden

    Stigma. Zur Karriere eines soziologischen Begriffs. Schwerpunkt: Behinderung(en)

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    The article deals with the rise and the consequences of a notion of ‘stigma’ that refersto social relations. After some remarks on ‘incorporation by obliteration’ a sketch ofthe ‘prehistory’ of the sociological concept of ‘stigma’ is given, paying attention also toits medical significances. Then, central aspects of Goffman’s famous concept of‘stigma’ are outlined, and as well are the sources, on which he already could rely uponin his work. Afterwards, the rising importance of the notion ‘stigma’ within the socialsciences is dealt with in more length. By bibliometrical means − using, among others,the SSCI-database − the article displays an enormous growth of scholar interest in thenotion of ‘stigma’, particularly since the 1990es, although the extent of the use of itwithin the scientific community increased significantly immediately after Goffman’sstudy in ‘stigma’ was published in 1963. After this, specific attention is paid to thereception of the ‘stigma’-concept in the German speaking countries. In Austria, inparticular, no scholar works that would focus on this notion were published during the1970es and 1980es − in contrast to the situation afterwards, when ‘stigma’ as ananalytical tool began to play an increasing important role not at least in publicationssituated in the fields of social psychiatry, public health and disability studies

    Notes on the work

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    Lernen Online – Infrastruktur und Interaktion. GW-Unterricht|GW-Unterricht 158|

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    Über viele Jahre hinweg wurden in nationalen und europäischen Projekten digitale Lernmaterialien und Lernmedien entwickelt. Waren wir auf dieser Grundlage gut auf den abrupten Wechsel hin zu E-Learning online vorbereitet? Weil ja gilt ‚content is king‘, oder gehört vielleicht doch etwas mehr dazu, um Lernen in einer Internet-Umgebung erfolgreich zu gestalten? Die erforderlichen Kompetenzen bei Lehrenden und Lernenden inkludieren insbesondere auch interaktive Kommunikation und flexiblen wie auch kritischen Umgang mit digitalen Werkzeugen und dynamischen Medien. Darin liegen Aufgaben für zukünftige Unterrichtsgestaltung

    Erkunde die Pasterze – mit Google Earth. Ein Beitrag zur Digitalen Grundbildung. GW-Unterricht|GW-Unterricht 158|

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    Dieses Unterrichtsbeispiel zeigt für die Sekundarstufe I und II, wie Digitale Grundbildung einfach und integrativ im GWUnterricht umgesetzt werden kann. Der Fokus liegt dabei auf einem beliebten Thema: den Gletschern in den Alpen. Als Medien werden der frei verfügbare Geo-Browser „Google Earth“ [Google LLC o. J.], eine Textverarbeitungssoftware sowie verschiedene Web-Angebote verwendet

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