Revistes CientÃfiques de la Universitat de Barcelona
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Edición de libros infantiles y juveniles en Cataluña (2020-2023): la poesía y el teatro
No full textL’edició de poesia i teatre per al públic infantil i juvenil a Catalunya, entre el 2020 i el 2023, és desigual si comparem els dos gèneres. En el cas de la poesia, podem parlar de la consolidació del gènere en tant que existeix una nòmina àmplia de creadors (autores i autors) i il·lustradores i il·lustradors que publiquen i il·lustren obres poètiques en diverses editorials i sobre temàtiques que són les pròpies de la poesia infantil: la natura, els aliments, els animals i el goig de viure. Algunes d’aquestes obres han estat guardonades en premis literaris i seleccionades per entitats com a millors publicacions d’un any en concret. En canvi, el teatre infantil i juvenil no té la mateixa fortuna. Sí que podem parlar de publicacions i d’una nòmina de creadors d’aquest gènere, i també d’algun premi dedicat exclusivament a obres teatrals. No obstant això, la quantitat de textos teatrals publicats entre el 2020 i el 2023 és marcadament inferior a la del gènere de la poesia. Encara queda un llarg camí per recórrer per a la consolidació i publicació continuada d’obres teatrals per a infants i joves.The rates of publication of poetry and theatre for children and youth audiences in Catalonia between 2020 and 2023 differ widely. In the case of poetry, the genre became consolidated, with the presence of a wide range of authors and illustrators who publish and illustrate poetic works in various publishing houses, on themes that are characteristic of children's poetry: nature, food, animals and the joy of living. Some of these works have been awarded literary prizes and selected as the best publications of the year. In contrast, theatre for children and adolescents has fared less well. It is true that theatre plays aimed at this younger sector have been written, and some prizes have been awarded, but the number of plays published between 2020 and 2023 is markedly lower than the number of poetic creations. There is still a long way to go before the publication of plays for children and young people can be said to be consolidated. La edición de poesía y teatro para el público infantil y juvenil en Cataluña, entre 2020 y 2023, es desigual si comparamos ambos géneros. En el caso de la poesía, podemos hablar de la consolidación del género ya que existe una nómina amplia de creadores (autoras y autores) e ilustradoras e ilustradores que publican e ilustran obras poéticas en diversas editoriales y sobre temáticas que son las propias de la poesía infantil: la naturaleza, los alimentos, los animales y los animales. Algunas de estas obras han sido galardonadas en premios literarios y seleccionadas por entidades como mejores publicaciones de un año concreto. Sin embargo, el teatro infantil y juvenil no tiene la misma fortuna. Sí podemos hablar de publicaciones y de una nómina de creadores de este género, así como de algún premio dedicado exclusivamente a obras teatrales. Sin embargo, la cantidad de textos teatrales publicados entre 2020 y 2023 es marcadamente inferior a la del género de la poesía. Aún queda un largo camino por recorrer para la consolidación y publicación continuada de obras teatrales para niños y jóvenes
Nostalgia del futuro. Narrativas posindustriales en las cuencas mineras de Asturias
Get PDFMitjançant una selecció d’extractes de testimonis orals, recollits des de la dècada dels noranta del segle XX i fins a l’actualitat, aquest article reconsidera les idees sobre la nostàlgia en el context del procés de desindustrialització i transformació post-industrial a les conques mineres d’Astúries. A partir de la idea de la persistència del desindustrialisme, conceptuat com “Thehalf-life of deindustrialization” per la investigadora Sherry Linkon, es busca traslladar com les narratives, discursos i representacions sobre aquest procés mobilitzen simbòlicament el passat industrial per trobar respostes davant les incerteses del present, sense que això necessàriament impliqui patir el que s’ha etiquetat com el “malament” de la nostàlgia. De la mateixa manera, aquestes narratives es poden veure com a representació de l’existència d’una estructura de sentiment.Through a selection of extracts from oral testimonies, collected fromthe 1990s to the present day, this article reconsiders ideas about nostalgia in the context of the process of deindustrialisation and post-industrial transformation in the mining areas of Asturias. Based on the idea of the persistence of deindustrialism, conceptualised as “Thehalf-life of deindustrialization” by sociologist Sherry Linkon, the aims to show how the narratives, discourses and representations of this process symbolically mobilise the industrial past to find answers to present uncertainties without necessarily suffering from what has been labelled as the “disease” of nostalgia. Similarly, these narratives can be seen as representations of a structure of feeling.Mediante una selección de extractos de testimonios orales, recogidos desde la década de los noventa del pasado siglo XX y hasta la actualidad, este artículo reconsidera las ideas sobre la nostalgia en el contexto del proceso de desindustrialización y transformación posindustrial en las cuencas mineras de Asturias. A partir de la idea de la persistencia del desindustrialismo, conceptuado como “Thehalf- life of deindustrialization” por la investigadora Sherry Linkon, se busca trasladar cómo las narrativas, discursos y representaciones sobre ese proceso movilizan simbólicamente el pasado industrial para encontrar respuestas ante las incertidumbres del presente, sin que ello necesariamente implique adolecer de lo que se ha etiquetado como el “mal” de la nostalgia. Del mismo modo, estas narrativas pueden ser vistas como representación de la existencia de una estructura de sentimiento
Propuestas de innovación en didáctica de la geografía. Síntesis bibliográfica académica
No full textAquest article presenta una revisió sistemàtica sobre l'estat actual de la innovació a l'ensenyament de la Geografia en educació secundària a Espanya, amb l'objectiu d'identificar com la disciplina pot donar resposta als grans desafiaments del segle XXI mitjançant un enfocament educatiu actiu i crític. A partir de l'anàlisi de més de 600 documents acadèmics, s'identifiquen sis àrees clau d'innovació: metodologies actives, integració de tecnologies de la informació geogràfica (TIG), desenvolupament de competències clau, actualització i contextualització de continguts, formació del professorat i avaluació formativa i contínua. Es destaquen pràctiques innovadores significatives com ara l'ús de sistemes d'informació geogràfica (SIG), projectes basats en problemes reals, itineraris didàctics i gamificació. La investigació emfatitza la importància de desenvolupar competències espacials, pensament crític i ciutadania activa mitjançant experiències educatives contextualitzades en problemes territorials contemporanis.This article presents a systematic review of the current state of innovation in the teaching of Geography at the secondary education level in Spain, with the aim of identifying how the discipline can address the major challenges of the 21st century through an active and critical educational approach. Based on the analysis of more than 600 academic documents, six key areas of innovation are identified: active methodologies, integration of Geographic Information Technologies (GIT), development of key competencies, updating and contextualization of content, teacher training, and formative and continuous assessment. Significant innovative practices are highlighted, such as the use of Geographic Information Systems (GIS), projects based on real-world problems, didactic itineraries, and gamification. The research emphasizes the importance of developing spatial competencies, critical thinking, and active citizenship through educational experiences contextualized in contemporary territorial issues.Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el estado actual de la innovación en la enseñanza de la Geografía en educación secundaria en España, con el objetivo de identificar cómo la disciplina puede dar respuesta a los grandes desafíos del siglo XXI mediante un enfoque educativo activo y crítico. A partir del análisis de más de 600 documentos académicos, se identifican seis áreas clave de innovación: metodologías activas, integración de Tecnologías de la Información Geográfica (TIG), desarrollo de competencias clave, actualización y contextualización de contenidos, formación del profesorado, y evaluación formativa y continua. Se destacan prácticas innovadoras significativas como el uso de sistemas de información geográfica (SIG), proyectos basados en problemas reales, itinerarios didácticos y gamificación. La investigación enfatiza la importancia de desarrollar competencias espaciales, pensamiento crítico y ciudadanía activa mediante experiencias educativas contextualizadas en problemas territoriales contemporáneos
Preludio al universo poético de Thomas Mann: El pequeño señor Friedemann y El payaso
No full textThomas Mann solia referir-se als seus primers relats com a «preludis». En aquest assaig, s’ofereixen algunes claus de lectura d’El petit senyor Friedemann i El pallasso, tots dos publicats el 1897, on figuren in nuce els grans temes i símbols que conformen el món literari mannià. S’hi introdueix el constant motiu fonamental que dóna cohesió a tota la seva obra: retorn d’allò reprimit. El pessimisme musical de Schopenhauer, l’embriagadora música de Wagner i la psicologia de la decadència de Nietzsche s’entreveuran amb la ironia i el melodrama. Darrere d’aquestes «màscares discretes», com les anomena l’autor, bateguen les pors que van acuitar l’home de carn i ossos.Thomas Mann often referred to his early Novellen as “preludes”. This essay proposes some interpretative keys to Der kleine Herr Friedemann and Der Bajazzo, both published in 1897, where the major themes and symbols that define Mann’s literary world appear in nuce. They introduce the basic motif which to some extent holds together his entire oeuvre: the return of the repressed. Schopenhauer’s musical pessimism, Wagner’s intoxicating music, and Nietzsche’s psychology of decadence intertwine with irony and melodrama. Behind these “discreet masks”, as the author himself called them, lie the fears that haunted the flesh-and-blood man.Thomas Mann solía referirse a sus primeros relatos como «preludios». En este ensayo, se ofrecen algunas claves de lectura de El pequeño señor Friedemann y El payaso, ambos publicados en 1897, donde figuran in nuce los grandes temas y símbolos que conforman el mundo literario manniano. En ellos se introduce el constante motivo fundamental que da cohesión a toda su obra: el retorno de lo reprimido. El pesimismo musical de Schopenhauer, la embriagadora música de Wagner y la psicología de la decadencia de Nietzsche se entreveran con la ironía y el melodrama. Detrás de estas «máscaras discretas», como las llama el autor, laten los miedos que acuciaron al hombre de carne y hueso
El diseño de aprendizaje aplicado en la enseñanza jurídica y el diagrama de Venn
No full textAquest article té com a objectiu avaluar la utilitat del disseny d’aprenentatge com a metodologia activa en l’ensenyament universitari del Dret, especialment en contextos que requereixen una comprensió conceptual més gran. L’evidència que motiva aquest estudi parteix de la dificultat habitual de l’alumnat per identificar i transferir principis jurídics complexos a l’assignatura Règim Jurídic dels Empleats Públics, impartida al grau de Relacions Laborals de la Universitat de Barcelona. Per abordar aquesta situació, es va dissenyar una intervenció docent basada en l’ús del diagrama de Venn com a eina visual de suport a l’aprenentatge, aplicada mitjançant un simulacre pràctic. Els resultats mostren que els estudiants que van utilitzar el diagrama (Model A) van assolir un nivell superior de comprensió i de transferència conceptual en comparació amb aquells que no el van utilitzar (Model B). Així mateix, es va observar un augment en la participació de l’alumnat i en la generació de metadades sobre el seu rendiment acadèmic, fet que reforça el valor pedagògic d’integrar tecnologies visuals en el disseny d’activitats jurídiques. Aquestes evidències suggereixen que el disseny d’aprenentatge, combinat amb representacions gràfiques, contribueix significativament a millorar l’ensenyament del Dret en entorns universitaris.This article aims to assess the usefulness of learning design as an active methodology in university-level legal education, particularly in contexts requiring greater conceptual understanding. The evidence underpinning this study stems from the common difficulty students face in identifying and transferring complex legal principles in the course Legal Framework of Public Employees, taught in the Labour Relations degree at the University of Barcelona. To address this issue, a teaching intervention was designed based on the use of the Venn diagram as a visual tool to support learning, implemented through a practical simulation. The results show that students who used the diagram (Model A) achieved a higher level of conceptual understanding and transfer than those who did not (Model B). Additionally, there was an increase in student engagement and in the generation of metadata regarding their academic performance, which reinforces the pedagogical value of integrating visual technologies into the design of legal learning activities. These findings suggest that learning design, when combined with graphic representations, significantly contributes to improving the teaching of law in university settings.Este artículo tiene como objetivo evaluar la utilidad del diseño de aprendizaje como metodología activa en la enseñanza universitaria del Derecho, especialmente en contextos donde se requiere una mayor comprensión conceptual. La evidencia que motiva este estudio parte de la dificultad habitual del alumnado para identificar y transferir principios jurídicos complejos en la asignatura Régimen Jurídico de los Empleados Públicos, impartida en el grado de Relaciones Laborales de la Universidad de Barcelona. Para abordar esta situación, se diseñó una intervención docente basada en el uso del diagrama de Venn como herramienta visual de apoyo al aprendizaje, aplicada mediante un simulacro práctico. Los resultados muestran que los estudiantes que utilizaron el diagrama (Modelo A) alcanzaron un nivel superior de comprensión y transferencia conceptual frente a quienes no lo emplearon (Modelo B). Asimismo, se observó un aumento en la participación del alumnado y en la generación de metadatos sobre su rendimiento académico, lo que refuerza el valor pedagógico de integrar tecnologías visuales en el diseño de actividades jurídicas. Estas evidencias sugieren que el diseño de aprendizaje, combinado con representaciones gráficas, contribuye significativamente a mejorar la enseñanza del Derecho en entornos universitarios
Tectonic Geomorphology of the Şemdinli Yüksekova Fault Zone (SYFZ) and Başkale Fault Zone (BFZ) (SE Turkey): Evidence from Morphometric Analysis and Neotectonic Structures
No full textThe collision between the Arabian and Eurasian plates resulted in the uplift of The East Anatolian Province of Shortening (EAPS). Within the EAPS, the faulting mechanism is characterized by right- and left-lateral strike-slip faults, thrust faults, and a relatively limited occurrence of normal faults. When examined on a regional tectonic scale, about 70% of the deformation of the EAPS is controlled by strike-slip faults. However, the proportion of right- and left-lateral strike-slip faults contributing to this deformation remains unknown and is poorly understood. Two adjacent fault zones located at the southeastern margin of EAPS were selected to investigate the deformation associated with right- and left-lateral strike-slip mechanisms using morphometric analysis along with field observations. These fault zones are the Şemdinli Yüksekova Fault Zone (ŞYFZ), which exhibits right lateral deformation and is defined as a seismic gap, and the Başkale Fault Zone (BFZ), which has a left lateral deformation and that caused a destructive earthquake in (23/02/2020 ,Mw:5.9). To elucidate the relative degree of active tectonics of both fault zones, morphometric analysis were applied alongside field surveys. An adaptation of the Relative active tectonic index (Iat) was computed for Başkale and Yüksekova-Şemdinli sub-basins in the region. The results supported by field observations indicate that the drainage basins are largely controlled by fault activity and exhibit a youthful topographic character. Moreover, quantitative data derived from the Index of Active Tectonics (IAT) reveal that the Şemdinli-Yüksekova Fault Zone (SYFZ) demonstrates very high tectonic activity, while the Başkale Fault Zone (BFZ) displays moderate levels of active tectonic deformation. These numerical findings, which indicate ongoing deformation, are further corroborated by field observations that clearly reflect the surface expressions of tectonic activity
Trace element contents in bornite, chalcopyrite and pyrite (LAICP- MS) from Miocene porphyry copper-gold deposits from Metaliferi Mountains, Romania: Trace elements in sulfides from porphyry Cu-Au deposit
No full textIn porphyry systems, valuable elements such as Au, Ag, Te, Se and Bi are found in trace contents associated with Cu and Fe sulfides. The relations between sulfide and the trace element contents, as well as the role of physicochemical factors in the uptake of different trace elements are still being assessed. This study focused on understanding how these elements are concentrated in selected sulfides (pyrite, chalcopyrite and bornite) and on the relation between the measured trace element composition of these sulfides and the hydrothermal alteration types in six porphyry deposits from Romania: Roșia Poieni, Bucium-Tarnița, Colnic, Rovina, Valea Morii and Bolcana. Based on LAICP-MS micro-analytical data, bornite is revealed as the main host for Bi (1077ppm), Se (810ppm), Ag (312ppm) and Te (43.73ppm). Chalcopyrite is also relatively rich in Se (199-403ppm), Ag (1.88-49.97ppm) and Te (1.95-36.06ppm). Pyrite is enriched in Co (98.81-704ppm), Ni (3.81-20.68ppm), As (2.13-166ppm), Se (24.65-729ppm) and Te (0.99-11.75ppm). These elements occur in the host sulfides as solid solution and as mineral microinclusions. Gold content is <0.2ppm in both Cu-Fe sulfides and pyrite. There is no significant variation in trace element ratio in chalcopyrite (Se/In) and in pyrite (Co/Ni, Co/Cu, Ag/Co) when comparing results from potassic-altered with chloritic-sericitic altered samples. Based on trace element results and micro-textural features of studied minerals, we suggest that these elements were initially incorporated in the crystal lattice during the potassic alteration and the overprinting of chloritic-sericitic alteration caused the exsolution and redistribution of trace elements within their host minerals
Volverá a salir el sol. Narrativa de un proceso de desarrollo personal a través del método biográfico-narrativo
No full textINTRODUCCIÓ. Actualment, és necessari reconsiderar i ampliar el concepte d’inclusió educativa, incorporant-hi la dimensió personal i humana. Aquest article presenta la història de vida d’una mestra des de la perspectiva del seu procés de desenvolupament personal. Es tracta d’una docent que forma part de la transformació de la seva escola cap a un model intercultural inclusiu. L’objectiu principal és visibilitzar el procés de desenvolupament personal d’aquesta docent.
MÈTODE. Es va utilitzar la metodologia biogràfic-narrativa. Aquest enfocament, basat en una tesi doctoral, va incloure l’elaboració d’una línia de vida i de nou entrevistes, cinc de les quals de caràcter biogràfic.
RESULTATS. Els resultats evidencien el desenvolupament personal de la mestra.
DISCUSSIÓ. Com a principals conclusions, es ressalta el valor de les narratives i l’anàlisi d’històries de vida com a eines per reflexionar, donar sentit a les experiències viscudes i fomentar l’autoconeixement. A més a més, aquest enfocament no sols beneficia la persona entrevistada, sinó també l’investigador, ja que promou processos d’autoreflexió i desenvolupament personal.INTRODUCTION. Currently, it is necessary to reconsider and expand the concept of educational inclusion by incorporating the personal and human dimension. This article presents the life story of a teacher from the perspective of her personal development process. The subject is a teacher involved in the transformation of her school towards an intercultural and inclusive model. The main objective is to highlight this teacher's personal development process.
METHOD. The study used the biographical-narrative methodology. This approach, based on a doctoral thesis, included the development of a life line and nine interviews, five of which were biographical in nature.
RESULTS. The results demonstrate the teacher's personal development.
DISCUSSION. The main conclusions emphasize the value of narratives and the analysis of life stories as tools to reflect on and give meaning to lived experiences while fostering self-awareness. Furthermore, this approach benefits not only the interviewed individual but also the researcher, by promoting processes of self-reflection and personal development.INTRODUCCIÓN. Actualmente, es necesario reconsiderar y ampliar el concepto de inclusión educativa, incorporándole la dimensión personal y humana. Este artículo presenta la historia de vida de una maestra desde la perspectiva de su proceso de desarrollo personal. Se trata de una docente que forma parte de la transformación de su escuela hacia un modelo intercultural inclusivo. El objetivo principal es visibilizar el proceso de desarrollo personal de esta docente.
MÉTODO. Se utilizó la metodología biográfico-narrativa. Este enfoque, basado en una tesis doctoral, incluyó la elaboración de una línea de vida y de nueve entrevistas, cinco de ellas de carácter biográfico.
RESULTADOS. Los resultados evidencian el desarrollo personal de la maestra.
DISCUSIÓN. Como principales conclusiones, se resalta el valor de las narrativas y el análisis de historias de vida como herramientas para reflexionar, dar sentido a las experiencias vividas y fomentar el autoconocimiento. Además, este enfoque no solo beneficia a la persona entrevistada, sino también al investigador, al promover procesos de autorreflexión y desarrollo personal