Revistes CientÃfiques de la Universitat de Barcelona
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Voces de mujeres emprendedoras en Perú, 1980-2025
No full text"Veus de dones emprenedores al Perú, 1980-2025" és un projecte de recerca interdisciplinari en curs que té com a objectiu examinar les activitats emprenedores de les dones al Perú durant la segona globalització. Aquesta nota de recerca comparteix les respostes de deu dones a tres preguntes sobre família, finançament i responsabilitat social. A més, presenta algunes idees i reptes que aquest tema i projecte planteja per a investigadors, professionals i estudiants interessats a fer que les dones siguin més visibles a les economies emergents. Aporta una mostra de les respostes de les dones per compartir la seva veu i no per concloure les nostres troballes.“Voices of Entrepreneurial Women in Peru, 1980-2025” is an ongoing interdisciplinary research project aiming to examine the entrepreneurial activities of women in Peru during the second globalization. This research note shares the answers of ten women to three questions on family, funding, and social responsibility. Also, it presents some insights and challenges that this topic and project pose for researchers, practitioners, and students interested in making women more visible in emerging economies. It brings a sample of women´s answers to share their voices and not to conclude on our findings.“Voces de mujeres emprendedoras en el Perú, 1980-2025” es un proyecto de investigación interdisciplinario en curso cuyo objetivo es examinar las actividades emprendedoras de las mujeres en el Perú durante la segunda globalización. Esta nota de investigación comparte las respuestas de diez mujeres a tres preguntas sobre la familia, la financiación y la responsabilidad social. Además, presenta algunas ideas y desafíos que este tema y proyecto plantean para investigadores, profesionales y estudiantes interesados en hacer más visibles a las mujeres en las economías emergentes. Trae una muestra de las respuestas de las mujeres para que compartan sus voces y no para sacar conclusiones sobre nuestros hallazgos
A dos voces: profesorado y alumnado de Estudios Superiores de Artes Escénicas (Música, Danza y Arte dramático) :
No full textAquest article presenta els resultats d’una investigació exploratòria centrada en la comparació del pensament del professorat i l’alumnat dels conservatoris superiors de Música i Dansa i de les escoles superiors d’Art Dramàtic. La mostra no probabilística estava formada per 508 persones. Es va provar la hipòtesi que existeixen diferències significatives entre el professorat i l’alumnat. L’instrument final consta de 19 escales Likert. Es confirma que hi ha diferències significatives favorables al professorat en sis variables (satisfacció amb la formació, investigació del professorat, metodologia de la investigació en els currículums de l’alumnat, equipament dels centres, inclusió a la Universitat i valoració social de les AAEE) i sis favorables a l’alumnat (el professorat com a artista-pedagog, talent del professorat, talent de l’alumnat, nivell de formació, presència de les AAEE als mitjans de comunicació i ajudes i beques). Els resultats confirmen la importància d’apropar-se al pensament del professorat i de l’alumnat, ja que manifesten les concepcions sobre l’ensenyament i l’aprenentatge dels primers, i guien i orienten la conducta, els objectius, les aspiracions i el desenvolupament personal dels segons.This exploratory research study compares the perspectives of teaching staff and students in higher education Performing Arts (PA) programs. It explores variables such as training received, purpose of these centers, PA curriculum, teaching staff perceptions, satisfaction with equipment and resources, status of the centers and social valuation, knowledge and assessment of PA and its curriculum. This research is crucial for developing improvement plans for curricula and educational centers. he hypothesis that significant differences exist between teachers and students was tested with a non-probabilistic sample of 508 participants and a 19-item Likert scale questionnaire. Significant differences were found. Teachers were more satisfied in five variables (satisfaction with the training provided, research by the teaching staff, content on research methodology in the students' curricula, equipment of PA schools, and social valuation of the PA) and five favorable to the students (the teacher as artist and pedagogue, talent of teachers, inclusion in the University, level of training, and presence of PA in the media). The results confirm the importance of approaching the thinking of teachers and students, since change plans for improvement must consider the voices of the actors who must implement them and the subjects who must experience them.Este artículo presenta los resultados de una investigación exploratoria centrada en la comparación del pensamiento del profesorado y el alumnado de los conservatorios superiores de Música y Danza y de las escuelas superiores de Arte Dramático. La muestra no probabilística estuvo formada por 508 personas. Se sometió a prueba la hipótesis de que existen diferencias significativas entre el profesorado y el alumnado. El instrumento final consta de 19 escalas Likert. Se confirma que hay diferencias significativas favorables al profesorado en seis variables (satisfacción con la formación, investigación del profesorado, metodología de la investigación en los currículos del alumnado, equipamiento de los centros , inclusión en la Universidad y valoración social de las AAEE) y seis favorables al alumnado (el profesorado artistita- pedagogo, talento del profesorado, talento del alumnado, nivel de formación, presencia de las AAEE en los medios de comunicación y ayudas y becas). Los resultados confirman la importancia de aproximarse al pensamiento del profesorado y del alumnado, pues manifiestan las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de los primeros, y guían y orientan la conducta, los objetivos, las aspiraciones y el desarrollo personal de los segundos
El activismo en las escuelas desde la percepción de los futuros maestros y maestras de educación infantil:
No full textL'activisme mediambiental es desvetlla com una acció educativa orientada a educar per a la transformació social que permet oferir respostes vàlides al canvi global. En aquest context s'aposta per l'agència humana i com a objectiu en aquest estudi ens preguntem quina percepció tenen els futurs docents d'infantil sobre l'activisme mediambiental. Amb aquest objectiu es va passar un qüestionari amb preguntes semiestructurades a una mostra de 54 futurs docents d'infantil. Els resultats es van analitzar amb el programari NVIVO12. Els principals resultats mostren que l'alumnat de magisteri d'infantil valora positivament l'activisme en els centres educatius, encara que manté una visió molt polaritzada al voltant de la seva utilitat, la qual oscil·la des de considerar-lo com un mitjà vàlid perquè els estudiants coneguen els problemes actuals (fi instrumental), a considerar-lo com un moviment i/o lluita per un canvi social (fi transformacional). Aquest treball contribueix a situar l'activisme en la formació inicial del professorat com un mitjà per garantir accions concretes orientades a introduir un enfocament ecosocial a les escoles i afavorir altres alternatives de contacte amb la natura.Environmental activism emerges as an educational action aimed at fostering social transformation by providing valid responses to global change. In this context, there is an emphasis on human agency. This study seeks to explore the perceptions of future early childhood educators regarding environmental activism. To achieve this, a semi-structured questionnaire was administered to a sample of 54 prospective early childhood teachers. The data were analyzed using NVIVO12 software. The main findings indicate that early childhood education students generally view activism in educational settings positively. However, their perspectives are highly polarized regarding its utility, ranging from considering it a valid means for students to understand current issues (instrumental purpose) to viewing it as a movement and/or struggle for social change (transformational purpose). This work contributes to positioning activism within initial teacher training as a means to ensure concrete actions aimed at introducing an ecosocial approach in schools and promoting alternative ways of engaging with nature.El activismo medioambiental se desvela como una acción educativa orientada a educar para la transformación social que permite ofrecer respuestas válidas al cambio global. En este contexto se apuesta por la agencia humana y como objetivo en este estudio nos preguntamos qué percepción tienen los futuros docentes de infantil sobre el activismo medioambiental. Para ello se pasó un cuestionario con preguntas semiestructuradas a una muestra de 54 futuros docentes de infantil. Los resultados fueron analizados a través del software NVIVO12. Los principales resultados muestran que el alumnado de magisterio de infantil valora positivamente el activismo en los centros educativos, aunque mantiene una visión muy polarizada en torno a su utilidad, la cual oscila desde considerarlo como un medio válido para que los estudiantes conozcan los problemas actuales (fin instrumental), a considerarlo como un movimiento y/o lucha por un cambio social (fin transformacional). Este trabajo contribuye a situar el activismo en la formación inicial del profesorado como un medio para garantizar acciones concretas orientadas a introducir un enfoque ecosocial en las escuelas y favorecer otras alternativas de contacto con la naturaleza
Libro: "Biodiversidad Urbana: de los problemas socioambientales a la práctica educativa":
No full textEn aquesta ressenya es pretén abordar la relació entre la biodiversitat urbana i l'educació ecosocial, destacant la necessitat d'abordar els problemes socioambientals causats per l'activitat humana. A més, es tracta la importància d'aquest tipus de recursos per als mestres i per a l'educació i l'acció col·lectiva.The aim of this review is to explore the relationship between urban biodiversity and eco-social education, emphasizing the need to address the socio-environmental problems caused by human activity. Additionally, it highlights the importance of these types of resources for teachers, as well as for education and collective actionEn esta reseña se pretende abordar la relación entre la biodiversidad urbana y la educación ecosocial, destacando la necesidad de enfrentar los problemas socioambientales causados por la actividad humana. Además, se aborda la importancia de este tipo de recursos para los maestros y para la educación y la acción colectiva
Jornades d’Educació Física i Esport Inclusiu. Una proposta per a la formació, la reflexió i el coneixement compartit : Jornadas de Educación Física y Deporte Inclusivo. Una propuesta para la formación, la reflexión y el conocimiento compartido
No full textLes Jornades d’Educació Física, Esport i Inclusió desenvolupades durant el cursos 2022-23 i 2023-24, en el marc de les vint-i-sisenes i vint-i setenes Convocatòries d’Ajudes de Primavera de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona (UB), per a l’organització d’activitats acadèmiques, culturals i d’extensió universitària, estan orientades a aportar un valor afegit a la docència dels graus que s’imparteixen a la Facultat d’Educació de la UB, i crear un espai de coneixement compartit i de reflexió. En el nostre cas, el principal objectiu era sensibilitzar la comunitat educativa sobre la necessitat de generar espais inclusius en els seus futurs àmbits professionals, tot utilitzant l’activitat física, l’educació física i l’esport com a eina transmissora del beneficis personals i socials que poden aportar als col·lectius amb altres capacitats. Els resultats de les enquestes de satisfacció als participants mostren la importància de realitzar aquestes accions per adquirir nous recursos, conviure amb la diversitat, contactar amb professionals de l’esport adaptat i en definitiva adoptar una altra mirada en relació a la discapacitat. The Physical Education, Sport and Inclusion Conferences developed during the 2022-23 and 2023-24 academic years, within the framework of the twenty-sixth and twenty-seventh Calls for Spring Grants of the Faculty of Education of the University of Barcelona (UB), for the organization of academic, cultural and university extension activities, are aimed at providing added value to the teaching of the degrees taught in the Faculty of Education of the UB, and creating a space for shared knowledge and reflection. In our case, the main objective was to raise awareness in the educational community about the need to generate inclusive spaces in their future professional fields, using physical activity, physical education and sport as a tool to transmit the personal and social benefits they can bring to groups with other abilities. The results of the satisfaction surveys conducted with the participants show the importance of carrying out these actions to acquire new resources, live with diversity, contact with professionals of adapted sports and, in short, to adopt another point of view in relation to disability.Las Jornadas de Educación Física, Deporte e Inclusión desarrolladas durante los cursos 2022-23 y 2023-24, en el marco de las vigesimosexta y vigesimoséptima convocatorias de las Ayudas de Primavera de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (UB) para la organización de actividades académicas, culturales y de extensión universitaria, están orientadas a aportar un valor añadido a la docencia de los grados que se imparten en la Facultad de Educación de la UB, y crear un espacio de conocimiento compartido y de reflexión. En nuestro caso, el principal objetivo era sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de generar espacios inclusivos en sus futuros ámbitos profesionales, utilizando la actividad física, la educación física y el deporte como herramienta transmisora de los beneficios personales y sociales que pueden aportar a los colectivos con otras capacidades. Los resultados de las encuestas de satisfacción a los participantes muestran la importancia de realizar estas acciones para adquirir nuevos recursos, convivir con la diversidad, contactar con profesionales del deporte adaptado y, en definitiva, adoptar otra mirada en relación con la discapacidad.
Evolución del pickleball: Un enfoque histórico y epistemológico sobre su potencial inclusivo para personas con diversidad funcional:
No full textEl pickleball, creat el 1965 com un joc recreatiu familiar, ha esdevingut un esport global amb importants implicacions educatives i socials. La seva accessibilitat, baix cost i regles simples han afavorit la seva expansió i l'han posicionat com una eina inclusiva en diferents contextos. No obstant això, el seu potencial per a la inclusió de persones amb diversitat funcional i el seu paper en l'educació física requereixen major exploració. Aquest estudi analitza el desenvolupament del pickleball des d'una perspectiva històrica i epistemològica, destacant la seva evolució i les seves aplicacions en la inclusió de persones amb diferents capacitats. Des d'un marc teòric basat en la Teoria de l'Autodeterminació, Teoria del Capital Social, el Model Social de la Discapacitat i la Teoria de la Resiliència, s'examinen els efectes del pickleball en la satisfacció de les Necessitats Psicològiques Bàsiques. Metodològicament, s'analitzen estudis previs i es proposen estratègies per a la seva implementació en entorns educatius i socials. Les troballes suggereixen que el pickleball fomenta l'aprenentatge inclusiu, la cohesió social i el benestar emocional, promovent l'equitat i el desenvolupament integral. Es discuteixen les seves implicacions didàctiques, destacant el seu potencial innovador en l'educació física i la seva contribució a l'equitat social.Pickleball, created in 1965 as a family recreational game, has evolved into a global sport with important educational and social implications. Its accessibility, low cost and simple rules have favoured its expansion and positioned it as an inclusive tool in different contexts. However, its potential for the inclusion of people with functional diversity and its role in Physical Education still require further exploration. This study is motivated by the need to analyse the development of pickleball from a historical and epistemological perspective, highlighting its evolution and its applications in the inclusion of people with different abilities. From a theoretical framework based on Self-Determination Theory, Social Capital Theory, the Social Model of Disability and Resilience Theory, the effects of pickleball on the satisfaction of Basic Psychological Needs are examined. Methodologically, previous studies are analysed and strategies for its implementation in educational and social settings are proposed. The findings suggest that pickleball fosters inclusive learning, social cohesion and emotional well-being, promoting equity and holistic development. Its didactic implications are discussed, highlighting its innovative potential in Physical Education and its contribution to social equity.El pickleball, creado en 1965 como un juego recreativo familiar, se ha convertido en un deporte global con importantes implicaciones educativas y sociales. Su accesibilidad, bajo costo y reglas simples han favorecido su expansión y lo han posicionado como una herramienta inclusiva en distintos contextos. Sin embargo, su potencial para la inclusión de personas con diversidad funcional y su papel en la educación física aún requieren mayor exploración. Este estudio analiza el desarrollo del pickleball desde una perspectiva histórica y epistemológica, destacando su evolución y sus aplicaciones en la inclusión de personas con diferentes capacidades. Desde un marco teórico basado en la Teoría de la Autodeterminación, Teoría del Capital Social, el Modelo Social de la Discapacidad y la Teoría de la Resiliencia, se examinan los efectos del pickleball en la satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas. Metodológicamente, se analizan estudios previos y se proponen estrategias para su implementación en entornos educativos y sociales. Los hallazgos sugieren que el pickleball fomenta el aprendizaje inclusivo, la cohesión social y el bienestar emocional, promoviendo la equidad y el desarrollo integral. Se discuten sus implicaciones didácticas, destacando su potencial innovador en la educación física y su contribución a la equidad social
Jaume Plensa a través de su relación con Joan Brossa: tres cartas del escultor al poeta
No full textAquest estudi forma part d'una investigació més àmplia, sobre la rellevància de la literatura en els projectes d'art de l'escultor Jaume Plensa a l'espai públic internacional, amb una atenció especial al paper essencial que juga la poesia per a la seva escultura en termes d'identitat i representació.
Així, tenint en compte el paper precursor del poeta visual Joan Brossa a l'hora de portar la poesia a la ciutat de manera duradora amb les seves intervencions urbanes, hem volgut aquí indagar en la breu, però fonamental relació que els dos artistes van mantenir a través de tres cartes inèdites de l'escultor al poeta, escrites entre el setembre de 1979 i el novembre de 1982.
De la profunda afinitat entre els dos artistes que es desprèn de la lectura d'aquesta correspondència, així com les referències compartides al context politicocultural de la Transició espanyola en què van ser escrites, extraurem alguns dels supòsits ideològics i constants creatives més rellevants en Plensa. Entre aquests, destaca el valor atorgat a la Cultura sobre la política per al progrés de la societat i entre aquestes, la relació que la poesia i l'art tenen amb Plensa amb allò desconegut i la seva capacitat, com deia Brossa, per apropar-nos als nostres orígens i identitat, així com també la presència de l'aigua com a imatge i element integrador en el discurs i el plantejament artístic. Al costat dels textos proposats, analitzarem així mateix en profunditat dues obres inicials de l'artista que ens permetran concretar en estratègies estètiques els principis definitoris trobats a les seves missives a Brossa; tot això donarà peu a establir connexions importants entre els inicis de la seva carrera i la seva producció posterior, molt especialment amb algunes de les obres que l'han situat al panorama internacional de l'escultura urbana, cosa que sens dubte revela una extraordinària coherència en la trajectòria de l'escultor.
La lectura actual d'aquests textos posa a més de manifest l'actualitat de Brossa i la rellevància de la proposta de Plensa, i subratlla l'aposta dels dos artistes per dos dels valors més essencials per a la nostra societat: la defensa de la diferència i el reconeixement d'una realitat plural, indispensables per preservar l'essència de l'espai públic com a lloc de relació i centrals a les intervencions de l'escultor al cor de les nostres ciutats.This study is part of a broader investigation into the relevance of literature in the art projects of the sculptor Jaume Plensa in the international public space, with special attention to the essential role that poetry plays for his sculpture in terms of identity and representation.
Thus, taking into account the pioneering role of the visual poet Joan Brossa in bringing poetry to the city in a lasting way with his urban interventions, we wanted to investigate here the brief but fundamental relationship that both artists maintained through three unpublished letters from the sculptor to the poet, written between September 1979 and November 1982.
From the deep affinity between the two artists that emerges from reading this correspondence, as well as the shared references to the political-cultural context of the Spanish Transition in which they were written, we will extract some of the most relevant ideological assumptions and creative constants in Plensa. Among these, the value given to Culture over politics for the progress of society stands out, and among these, the relationship that poetry and art have in Plensa with the unknown and its capacity, as Brossa said, to bring us closer to our origins and identity, as well as the presence of water as an image and integrating element in his discourse and artistic approach. Along with the proposed texts, we will also analyze in depth two early works by the artist that will allow us to concretize in aesthetic strategies the defining principles found in his letters to Brossa; all of this will lead to establishing important connections between the beginnings of his career and his later production, especially with some of the works that have placed him on the international scene of urban sculpture, which undoubtedly reveals an extraordinary coherence in the sculptor's career.
The current reading of these texts also highlights the relevance of Brossa's work and the relevance of Plensa's proposal, highlighting the commitment of both artists to two of the most essential values for our society: the defence of difference and the recognition of a plural reality, essential to preserve the essence of public space as a place of relationship and central to the sculptor's interventions in the heart of our cities.El presente estudio forma parte de una investigación más amplia, sobre la relevancia de la literatura en los proyectos de arte del escultor Jaume Plensa en el espacio público internacional, con especial atención al papel esencial que juega la poesía para su escultura en términos de identidad y representación.
Así, teniendo en cuenta el papel precursor del poeta visual Joan Brossa a la hora de llevar la poesía a la ciudad de forma duradera con sus intervenciones urbanas, hemos querido aquí indagar en la breve, pero fundamental relación que ambos artistas mantuvieron a través de tres cartas inéditas del escultor al poeta, escritas entre septiembre de 1979 y noviembre de 1982.
De la profunda afinidad entre los dos artistas que se desprende de la lectura de dicha correspondencia, así como las referencias compartidas al contexto político-cultural de la Transición española en que fueron escritas, extraeremos algunos de los presupuestos ideológicos y constantes creativas más relevantes en Plensa. Entre aquellos, destaca el valor otorgado a la Cultura sobre la política para el progreso de la sociedad y entre estas, la relación que la poesía y el arte tienen en Plensa con lo desconocido y su capacidad, como decía Brossa, para acercarnos a nuestros orígenes e identidad, así como también la presencia del agua como imagen y elemento integrador en su discurso y planteamiento artístico. Junto a los textos propuestos, analizaremos asimismo en profundidad dos obras iniciales del artista que nos permitirán concretar en estrategias estéticas los principios definitorios hallados en sus misivas a Brossa; todo ello dará pie a establecer importantes conexiones entre los inicios de su carrera y su producción posterior, muy especialmente con algunas de las obras que le han situado en el panorama internacional de la escultura urbana, lo que sin duda revela una extraordinaria coherencia en la trayectoria del escultor.
La lectura actual de estos textos pone además de manifiesto la actualidad de Brossa y la relevancia de la propuesta de Plensa, subrayando la apuesta de ambos artistas por dos de los valores más esenciales para nuestra sociedad: la defensa de la diferencia y el reconocimiento de una realidad plural, indispensables para preservar la esencia del espacio público como lugar de relación y centrales a las intervenciones del escultor en el corazón de nuestras ciudades
Assembling the Brain: Disseminated and Confused Cognition at the Threshold of Ecological Relationality
No full textLes perspectives filosòfiques posthumanistes així com les nuevomaterialistas ens permeten repensar els processos cognitius més enllà de les lògiques localizacionistas. El localizacionismo s'aproxima a la cognició com un procés singularment localitzat: ara en les neurones, ara en el cervell, ara en el cos d'un organisme que sosté un racionalisme logocéntrico, individualitzat i autónimo. No obstant això, la proposta del cervell-acoblament, així com la concepció més àmplia de la cognició-ensamblajada, ens incita a repensar més enllà els processos cognitius. La cognició es converteix en una conjunció de processos en extensió i proliferació, a penes localitzables, mentre esdevenen en un pla relacional i intensiu. No obstant això, fins a quin ùnto és possible pressuposar aquesta estructura ecològica de la cognició? Quin és el llindar en tal procés en allò que respecta a la relacionalidad com a tal, així com a les alteritats no necessàriament dotades de sistema nerviós, o -més encara- les no biològiques?
En aquest article articulem una proposta per a repensar la ment encarnada com disseminada i confusa a través de conceptualitzacions noves que llancen llum per a entendre la cognició com un procés ensablajado en el relacional. La nostra proposta aborda els processos mentals com a trobades i intercanvis materials de caràcter incessant i intensiu. Des d'un lloc recursivo, tancat i neuro-centrat —com a propietat local que està confinada en un òrgan-organisme, o bé que es prolonga concèntricament des d'ell— la cognició desborda l'encarnat, així com el dualisme que estableix una serpación entre l'encarnat i allò pressupost com a extern. Al contrari, la cognició ensabljada alteritats, erigint-se com un procés plural i a esdevenir ecològic que traspassa l'individual, va rostir com el biològicament individualitzat.The perspective of philosophical posthumanism and the new materialist strands allow a rethinking of cognitive processes beyond the locationist standpoint. Locationism, indeed, acknowledges cognition as being singularly localised: now in neurons, now in the brain, now in the body of an organism that holds logo-centred, individuated and autonomous rationalism. Rather, the proposal of an assemblage-brain, and more broadly of an assembled-cognition, leads towards a rethinking of cognitive processes. Cognition becomes an extended and spread conjunction of processes, which can be barely located, whilst being open on an intensive and relational plane. To what extent is it, however, possible to presume such an ecologisation of cognition? What is the threshold of such a process, in regards to relationality itself, and to the alterities that are not necessarily endowed with a nervous system, or – further – non-biological ones?
In this article we advance the proposal to reconsider the embodied mind as being disseminated and confused, by overviewing some of the latest conceptualisations that offer an understanding of cognition as assembled in relations. Our proposal discusses mind processes as incessant and intensive exchanges amongst materialities. From a recursive, closed and neuro-centred event – a local property that is confined in an organ-organism, or concentrically prolonged from it – cognition extends beyond embodiment and the dualism that separates embodiness from a presupposed external; it assembles alterities, emerging as a necessarily ecological and plural process that overcomes the individual, and surpasses life as biologically individuated.Las perspectivas filosóficas posthumanistas así como las nuevomaterialistas nos permiten repensar los procesos cognitivos más allá de las lógicas localizacionistas. El localizacionismo se aproxima a la cognición como un proceso singularmente localizado: ahora en las neuronas, ahora en el cerebro, ahora en el cuerpo de un organismo que sostiene un racionalismo logocéntrico, individualizado y autónimo. Sin embargo, la propuesta del cerebro-ensamblaje, así como la concepción más amplia de la cognición-ensamblajada, nos incita a repensar más allá los procesos cognitivos. La cognición se convierte en una conjunción de procesos en extensión y proliferación, apenas localizables, mientras devienen en un plano relacional e intensivo. No obstante, ¿hasta qué punto es posible presuponer esta estructura ecológica de la cognición? ¿Cuál es el umbral en tal proceso en aquello que respecta a la relacionalidad como tal, así como a las alteridades no necesariamente dotadas de sistema nervioso, o -más aún- las no biológicas?
En este artículo articulamos una propuesta para repensar la mente encarnada como diseminada y confusa a través de conceptualizaciones novedosas que arrojan luz para entender la cognición como un proceso ensablajado en lo relacional. Nuestra propuesta aborda los procesos mentales como encuentros e intercambios materiales de caracter incesante e intensivo. Desde un lugar recursivo, cerrado y neuro-centrado —como propiedad local que está confinada en un órgano-organismo, o bien que se prolonga concéntricamente desde él— la cognición desborda lo encarnado, así como el dualismo que establece una serpación entre lo encarnado y aquello presupuesto como externo. Al contrario, la cognición ensabljada alteridades, erigiéndose como un proceso plural y en devenir ecológico que traspasa lo individual, asó como lo biológicamente individualizado
Evaluation of Li-TMS as an intervention to enhance cognitive performance in university students: Li-TMS Enhances cognitive performance
No full textAntecedents: L'estudi present va avaluar l'impacte de la estimulació magnètica transcranial de baixa intensitat (Li-TMS) en el rendiment cognitiu dels estudiants universitaris. Donat l'interès creixent en les tècniques de estimulació cerebral no invasiva per millorar les funcions cognitives, aquest estudi té com a objectiu explorar l'eficàcia de la Li-TMS utilitzant la Prova de Substitució de Símbols i Dígits (DSST) com a mesura del rendiment cognitiu. Mètodes: La mostra incloïa 30 participants, que es van dividir aleatòriament en dos grups: un grup experimental i un grup de control. El grup experimental va rebre sessions diàries de Li-TMS durant 10 dies. En canvi, el grup de control va rebre sessions simulades de baixa intensitat sota el mateix protocol temporal per controlar els efectes placebo. La DSST es va administrar a tots els participants abans i després de la intervenció per avaluar els canvis en el rendiment cognitiu. Resultats: Els resultats van demostrar una millora significativa en les puntuacions de la DSST en el grup experimental en comparació amb el grup de control. Aquesta troballa suggereix que la Li-TMS pot millorar de manera efectiva habilitats cognitives específiques en una població jove i sana. Conclusió: La Li-TMS sembla ser una eina prometedora per a la millora cognitiva, amb aplicacions potencials en contextos educatius i professionals. Aquests resultats donen suport a la utilitat de la Li-TMS com a intervenció d'entrenament cognitiu, oferint un mètode no invasiu per millorar les funcions cognitives en adults joves. Es necessita més recerca per explorar els efectes a llarg termini i els mecanismes subjacents de la Li-TMS en el rendiment cognitiu.Background:The present study evaluated the impact of low-intensity transcranial magnetic stimulation (Li-TMS) on the cognitive performance of university students. Given the increasing interest in non-invasive brain stimulation techniques to enhance cognitive functions, this study aims to explore the efficacy of Li-TMS using the Digit Symbol Substitution Test (DSST) as a measure of cognitive performance. Methods: The sample included 30 participants, who were randomly divided into two groups: an experimental group and a control group. The experimental group received daily Li-TMS sessions for 10 days. In contrast, the control group received sham low-intensity sessions under the same temporal protocol to control for placebo effects. The DSST was administered to all participants before and after the intervention to assess changes in cognitive performance. Results: The results demonstrated a significant improvement in DSST scores in the experimental group compared to the control group. This finding suggests that Li-TMS can effectively enhance specific cognitive skills in a young and healthy population. Conclusion: Li-TMS appears to be a promising tool for cognitive enhancement, with potential applications in educational and professional settings. These findings support the utility of Li-TMS as a cognitive training intervention, offering a non-invasive method to improve cognitive functions in young adults. Further research is warranted to explore the long-term effects and underlying mechanisms of Li-TMS on cognitive performance.Antecedentes: El presente estudio evaluó el impacto de la estimulación magnética transcraneal de baja intensidad (EMT-BI) en el rendimiento cognitivo de estudiantes universitarios. Dado el creciente interés en las técnicas de estimulación cerebral no invasiva para mejorar las funciones cognitivas, este estudio tiene como objetivo explorar la eficacia de la EMT-BI utilizando la Prueba de Sustitución de Símbolos y Dígitos (DSST) como medida del rendimiento cognitivo. Métodos: La muestra incluyó a 30 participantes, que fueron divididos aleatoriamente en dos grupos: un grupo experimental y un grupo de control. El grupo experimental recibió sesiones diarias de EMT-BI durante 10 días. En contraste, el grupo de control recibió sesiones simuladas de baja intensidad bajo el mismo protocolo temporal para controlar los efectos placebo. La DSST se administró a todos los participantes antes y después de la intervención para evaluar los cambios en el rendimiento cognitivo. Resultados: Los resultados demostraron una mejora significativa en las puntuaciones de la DSST en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Este hallazgo sugiere que la EMT-BI puede mejorar eficazmente habilidades cognitivas específicas en una población joven y saludable. Conclusión: La EMT-BI parece ser una herramienta prometedora para la mejora cognitiva, con aplicaciones potenciales en entornos educativos y profesionales. Estos hallazgos respaldan la utilidad de la EMT-BI como una intervención de entrenamiento cognitivo, ofreciendo un método no invasivo para mejorar las funciones cognitivas en adultos jóvenes. Se justifica realizar más investigaciones para explorar los efectos a largo plazo y los mecanismos subyacentes de la EMT-BI en el rendimiento cognitivo
Neurociencia Cognitiva y Pensamiento Matemático en la Nueva Escuela Mexicana
No full textLa implementació del model educatiu de la Nova Escola Mexicana ha revelat una sèrie d'àrees d'oportunitat de desenvolupament per al coneixement pedagògic al sistema educatiu mexicà. Un és la inclusió dels coneixements neurocientífics en la pràctica docent dels mestres al país. Aquesta investigació documental té l'objectiu d'oferir als docents d'educació preescolar i primària una sèrie de descobriments empírics sobre el funcionament del cervell i la seva relació amb el fenomen neurobiològic de l'aprenentatge, però sobretot amb la influència que tenen aquests processos cognitius en el desenvolupament del pensament matemàtic en els nens.The implementation of the educational model of the New Mexican School has developed a series of areas of development opportunity for pedagogical knowledge in the Mexican educational system. One of them is the inclusion of neuroscientific knowledge in the teaching practice of teachers in the country. The present documentary research aims to offer preschool and primary education teachers a series of empirical discoveries about the functioning of the brain and its relationship with the neurobiological phenomenon of learning, but above all with the influence that these cognitive processes have on the development of mathematical thinking in children.La implementación del modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana, ha desvelado una serie de áreas de oportunidad de desarrollo para el conocimiento pedagógico en el sistema educativo mexicano. Uno de ellos es la inclusión de los conocimientos neurocientíficos en la práctica docente de los maestros en el país. La presente investigación documental tiene el objetivo de ofrecer a los docentes de educación preescolar y primaria, una serie de descubrimientos empíricos sobre el funcionamiento del cerebro y su relación con el fenómeno neurobiológico del aprendizaje, pero sobre todo con la influencia que tienen esos procesos cognitivos en el desarrollo del pensamiento matemático en los niños