Repositorio Institucional USIL - Universidad San Ignacio de Loyola
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Participación parental en educación básica latinoamericana: revisión sistemática
Full text linkThere is consensus among researchers about the benefits of parental involvement in primary school education. The empirical development available refers to research mainly developed in the countries of the northern hemisphere where educational inequalities are less visible than in Latin American countries. When it is integrated, it is not addressed in a differentiated way, which limits knowledge about the specificities and commonalities between its countries. The objective of this research is to analyze the Latin American scientific production that addresses the study of parental involvement in the field of primary school education, published between 2020 to 2024, following the methodological guidelines of Systematic Reviews. The review highlights the scarce and unequal production between countries where studies on parental involvement from a pedagogical and formative approach prevail. Following what has been described for the Spanish case and the Anglophone countries, the review shows the use of different concepts to refer to parental involvement. The few definitions found show distinctions between the notions of involvement, implication, connection between families and schools and parental participation, which shows a novel conceptual development compared to what is found in northern countries.Existe consenso entre los investigadores acerca de los beneficios de la participación parental en la educación escolar primaria. El desarrollo empírico disponible remite a investigaciones centralmente desarrolladas en los países del hemisferio norte donde las desigualdades educativas son menos visibles que en los países latinoamericanos. Cuando se la integra, esta no es abordada de forma diferenciada, lo cual limita el conocimiento sobre las especificidades y comunalidades entre sus países. El objetivo de esta investigación es analizar la producción científica latinoamericana que aborda el estudio de la participación parental en el campo de la educación escolar primaria, publicada entre los años 2019 y año 2024, siguiendo los lineamientos metodológicos de las revisiones sistemáticas. La revisión destaca la escasa y desigual producción entre los países donde priman los estudios sobre involucramiento parental desde un enfoque pedagógico y formativo. Siguiendo lo que se ha descrito para el caso español y los países anglófonos la revisión muestra el uso de conceptos diferentes para referirse a la participación parental. Las escasas definiciones encontradas muestran distinciones entre las nociones de involucramiento, implicación, conexión entre familias-escuela y participación parental, lo que muestra un desarrollo conceptual novedoso respecto a lo que se encuentra en los países del norte
Perfil bibliométrico sobre las conductas antisociales y agresión física en adolescentes escolarizados
Full text linkExploring disruptive behaviors in adolescents in basic education and their implications on their development is necessary to have updated information and support coherent measures. Therefore, the objective of this study was to evaluate the scientific literature on antisocial behaviors and physical aggression in adolescents enrolled in the Scopus database between 2010 and 2024. Scoping review was used as a method for bibliometric or retrospective studies, the terms used were: disruptive behavior, antisocial behaviour, deviant behavior, physical aggression, aggression, corporal aggression, adolescent together with Bolean operators AND, OR. The results of the study included 989 manuscripts, of which 81.2% were original empirical articles. The United States is the main country with the highest scientific production (41.7%) and the one with the greatest collaboration with European countries (United Kingdom, Germany and France) as well as countries such as Australia. The journals with the highest number of publications were the Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology, Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (USA) and the terms widely used were adolescent and aggression. The main authors were Buitelaar, J.K., Banaschewski, T., and Franke, B. In summary, research on antisocial behaviors and physical aggression in adolescents has had a high representativeness and increase in recent years, mainly, these topics have been promoted by countries such as the United States, the United Kingdom and Canada. In addition to the fact that most journals come from these countries, there is a tendency to understand aggressive and antisocial behavior in men with respect to educational contexts.Explorar las conductas disruptivas en adolescentes de educación básica y sus implicancias sobre su desarrollo, resulta necesario para disponer de información actualizada y apodar medidas coherentes. Por ello se planteó como objetivo evaluar la literatura científica sobre conductas antisociales y agresión física en adolescentes escolarizados en la base de datos de Scopus entre los años 2010 y 2024. Se empleó como método la Scoping review para estudios bibliométricos, los términos empleados fueron: disruptive behavior, antisocial behaviour, deviant behavior, physical aggression, aggression, corporal aggression, adolescent junto con operadores boleanos AND, OR. Los resultados del estudio incluyeron 989 manuscritos, de los cuales 81.2% fueron artículos empíricos originales. Estados Unidos es el principal país con mayor producción científica (41.7%) y la que tiene mayor colaboración con países europeos (Reino Unido, Alemania y Francia) al igual que países como Australia. Las revistas con mayor número de publicaciones fueron la Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology, Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (EEUU) y los términos ampliamente utilizados fueron adolescente y agresión. Los principales autores fueron Buitelaar, J.K., Banaschewski, T., y Franke, B. En síntesis la investigación sobre las conductas antisociales y agresión física en adolescente ha tenido una alta representatividad y aumento en los últimos años, principalmente, estos temas han sido impulsados por países como Estados Unidos, Reino Unido y Canadá. Además que de la mayoría de las revistas provienen de estos países existe una tendencia por comprender el comportamiento agresivo y antisocial en varones respecto a los contextos educativos
Representaciones sociales sobre ciberbullying en padres y docentes de un colegio de Lima en contexto de pandemia
Full text linkAfter the arrival of the pandemic, not only the traditional forms of teaching-learning in schools changed, but also the violence, thus generating cyberbullying, in this regard, it is important to address what parents and teachers think about it. Thus, the objective is to know the social representations about cyberbullying in parents and teachers of a school in Lima in the context of pandemic. For this purpose, a qualitative research of reflexive thematic analysis design was carried out where 10 semi-structured interviews were applied to (5) teachers and (5) parents. It was found that, cyberbullying is perceived as a type of cyber violence among peers that manifests itself through verbal violence, as well as photo editing; also, the victims are perceived as introverted, the aggressors as lacking affection, and the spectators as normalizers of violence as entertainment. Regarding the contextualization of cyberbullying, participants point to dysfunctional family dynamics as the main cause, which generates emotional instability. Finally, regarding the coping of parents and teachers, the importance of involvement is found, and emphasis is placed on the prevention of the problem through different mechanisms. It is concluded that the participants represent cyberbullying as cyber violence, involving aggressors with affective deficiencies, introverted victims and bystanders who normalize violence. For their part, they indicate that the perpetrators come from families with dysfunctional dynamics; finally, they stress the need for active involvement and prevention on their part.Tras la llegada de la pandemia, cambiaron no solo las formas tradicionales de enseñanza-aprendizaje en los colegios, sino también las violencias, generándose así el ciberbullying, al respecto, resulta importante abordar lo que los padres y docentes piensan de esta. Así, se plantea como objetivo conocer las representaciones sociales sobre el ciberbullying en padres y docentes de un colegio de Lima en el contexto de pandemia. Para ello se realizó una investigación cualitativa de diseño de análisis temático reflexivo donde se aplicaron 10 entrevistas semiestructuradas, a (5) docentes y (5) padres de familia. Se encontró que, el ciberbullying es percibido como un tipo de violencia cibernética entre pares que se manifiesta por medio de la violencia verbal, así como la edición de fotos; asimismo, las víctimas son percibidas como introvertidas, los agresores como carentes afectivos, y los espectadores como normalizadores de la violencia a modo de entretenimiento. En cuanto a la contextualización del ciberbullying los participantes señalan como principal causa a la dinámica familiar disfuncional, que genera inestabilidad emocional. Finalmente, en cuanto al afrontamiento de padres y docentes, se encuentra la importancia del involucramiento, y se hace hincapié en la prevención de la problemática a través de distintos mecanismos. Se concluye que los participantes representan al ciberbullying como una violencia cibernética, que involucra agresores con carencias afectivas, víctimas introvertidas y espectadores que normalizan la violencia. Por su parte, indican que los violentadores provendrían de familias con dinámicas disfuncionales; finalmente, subrayan la necesidad de involucramiento y prevención activa por su parte
Infraestructura tecnológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje en instituciones educativas: una revisión sistemática
Full text linkThe COVID-19 pandemic accelerated the adoption of virtual and hybrid teaching methods, leading to substantial changes in educational approaches. This study focused on evaluating the effect of mediating technologies on post-pandemic educational processes, emphasizing their essential role in enhancing interaction and cooperation between teachers and students. Although their relevance is evident, challenges persist in terms of access, quality, and evaluation of technological educational initiatives. To address these challenges, a comprehensive literature review was conducted, examining 26 international academic studies published in the last five years. The findings indicate that mediating technologies positively influence motivation, student retention, and self-directed learning, especially in higher education and language teaching. However, the effects vary depending on the context. It is recommended to implement a technological strategy in the classroom that enhances learning and supports holistic education, highlighting the importance of developing comprehensive programs for planning, execution, and evaluation of educational technologies before applying these findings in specific contexts like Colombia.La pandemia del COVID-19 aceleró la adopción de métodos de enseñanza virtuales e híbridos, provocando cambios sustanciales en los enfoques educativos. Este estudio se centró en evaluar el efecto de las tecnologías mediadoras en los procesos educativos posteriores a la pandemia, subrayando su rol esencial en mejorar la interacción y cooperación entre docentes y estudiantes. Aunque su relevancia es evidente, persisten desafíos en cuanto al acceso, la calidad y la evaluación de las iniciativas educativas tecnológicas. Para enfrentar estos retos, se ejecutó una revisión literaria, examinando 26 estudios académicos internacionales publicados en los últimos cinco años. Los hallazgos indican que las tecnologías mediadoras influyen positivamente en la motivación, la retención de estudiantes y el aprendizaje autodirigido, especialmente en la educación superior y la enseñanza de idiomas. Sin embargo, los efectos varían según el contexto. Se recomienda una estrategia de implementación tecnológica en el aula que potencie los aprendizajes y apoye una formación integral, resaltando la importancia de desarrollar programas integrales de planificación, ejecución y evaluación de tecnologías educativas antes de aplicar estos hallazgos en contextos específicos como el colombiano
Violencia escolar y satisfacción con la escuela como predictores del consumo de alcohol en los adolescentes que viven en zona rural de la selva peruana
No full textThis study explored the connection between school violence, satisfaction with the educational environment, and alcohol consumption in students living in rural areas of the Peruvian jungle. The researchers sought to determine whether experiencing violence at school, in addition to perception of well-being in such environment, influence decision to consume alcohol among young people. To do so, data from 432 high school students were analyzed using advanced statistical methods. Results revealed a relevant relationship among school violence and alcohol consumption (p< 0.05). Teacher violence towards students (r = 0.201), indirect physical assault (r = 0.146), direct physical assault (r = 0.130), verbal abuse (r = 0.116), classroom disruption (r = 0.147) and new information and communication technologies violence (r = 0.133) were significantly associated with higher alcohol consumption. The multiple linear regression model (R² = 0.035) showed that teacher violence increased consumption (β=0.15), while student verbal violence decreased it (β = -0.24). School violence and school satisfaction predict 3.5% of alcohol consumption among secondary school students in the Peruvian jungle. Results indicate the need to adapt educational policies, the presence of psychologists in each institution, and the strengthening of intersectoral partnerships to reduce school violence and alcohol use through intervention programs aimed at both students and teachers.El estudio exploró la conexión entre violencia escolar, satisfacción con el entorno estudiantil y el consumo de alcohol en alumnos que residen en la ruralidad selvática de Perú. Los investigadores buscaron determinar si el hecho de experimentar violencia en la escuela, así como la percepción de bienestar en dicho ambiente, influyen en la determinación de los estudiantes de ingerir bebidas embriagantes. Para ello, se analizaron los datos de 432 estudiantes de secundaria, utilizando métodos estadísticos avanzados. El estudio halló vinculación relevante con la violencia escolar y el consumo de alcohol (p< 0.05). La violencia de profesores hacia alumnos (r = 0.201), violencia física indirecta (r = 0.146), violencia física directa (r = 0.130), violencia verbal (r = 0.116), disrupción en el salón de clase (r = 0.147) y violencia mediante las nuevas tecnologías de informática y comunicación (r = 0.133) se asociaron significativamente con una mayor ingesta de alcohol. El modelo de regresión lineal múltiple (R² = 0.035) mostró que la violencia del profesorado incrementa el consumo (β = 0.15), mientras que la violencia verbal del alumnado lo disminuye (β = -0.24). La violencia escolar y la satisfacción escolar predicen el 3.5 % de ingesta de bebidas alcohólicas en colegiales de la Selva peruana. Los resultados señalan la necesidad de adecuar políticas educativas, la presencia de psicólogos en cada institución y el fortalecimiento de uniones intersectoriales para disminuir la violencia escolar y el consumo a través de programas de intervención direccionados tanto para estudiantes como para docentes
Nivel de conocimientos sobre el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en docentes de educación primaria de instituciones educativas de Lima-Perú y Madrid-España
No full textDevelopmental Language Disorder (DLD), formerly known as Specific Language Impairment (SLI), is a severe disorder with a prevalence of approximately 7% in the child population, that impact on oral and written communication, however, it is little known by clinicians and teachers, which prevents it from being detected and pedagogical responses given at the beginning of schooling. For this reason, we sought to describe and compare the knowledge of Primary School teachers about SLI/DLD in five aspects: definition, characteristics, causes, intervention and epidemiology. To this end, 107 teachers in Lima and Madrid completed a Sociodemographic Data Sheet and the Specific Language Impairment Knowledge Questionnaire. The results show statistically significant differences between the groups, with Spanish teachers performing better in the aspects of definition, characteristics, causes and epidemiology. This group also reported higher university education (94%) and more training in language disorders (86%), in contrast to the Peruvian teachers (53%; 45,3%), who were more likely to err in their answers. Although there were no differences in the overall level of knowledge or intervention, the findings highlighted the need to strengthen SLI/DLD education in academic settings by including initial pedagogical responses to reduce these training gaps and direct them towards more specialized and premeditated support.El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), antes Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), es una alteración severa con una prevalencia aproximada del 7% en la población infantil, que impacta desfavorablemente en la comunicación oral y escrita, sin embargo, es poco conocido por clínicos y maestros, impidiendo que se pueda detectar y dar respuestas pedagógicas al iniciar la escolaridad. Por ello, se buscó describir y comparar los conocimientos de los maestros de Educación Primaria sobre el TEL/TDL en cinco aspectos: definición, características, causas, intervención y epidemiología. Para este fin, 107 docentes de Lima y Madrid respondieron una Ficha Sociodemográfica y el Cuestionario de Conocimientos del Trastorno Específico del Lenguaje. Los resultados evidencian diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, con mejores desempeños en los maestros españoles en los aspectos de definición, características, causas y epidemiología. Este grupo también reportó mayor formación universitaria (94%) y más capacitada en TL (86%), en contraste con los maestros peruanos (53%; 45,3%), quienes erraron más en sus respuestas. Aunque no se registraron diferencias en el nivel global de conocimientos ni en intervención, los hallazgos destacaron la necesidad de reforzar la enseñanza acerca del TEL/TDL en entornos académicos incluyendo respuestas pedagógicas iniciales que permitan reducir estas brechas formativas y encaminarlos hacia apoyos más especializados y premeditados
Construcción de una escala de autoeficacia percibida en el manejo de crisis suicidas en agentes comunitarios en una institución de educación superior privada peruana
No full textSuicide is a serious and significant public health problem, representing the loss of 720,000 lives each year. However, it is one of the most preventable deaths. The aim of this research was to develop a 24-item test that assesses self-efficacy in the management of suicidal crises, which was applied to an accidental sample of 488 participants, community agents from a private higher education institution in Peru. Among evidence-based interventions, one of the most important is training in suicide risk management for community agents. In this context, self-efficacy is a factor that can favor the performance of these agents, which is why it is relevant that an intervention impacts the perceived self-efficacy of the participants and to have adequate instruments to measure it. As a result of the psychometric analyses, the final 18-item scale showed good fit to the Rasch model, evidence of unidimensionality (eigenvalue 2.5), and high reliability (2.5). These results support the use of the measurement instrument developed.El suicidio es una problemática de alta severidad y relevancia a nivel de salud pública, que representa la pérdida de 720 000 personas cada año. Sin embargo, es una de las muertes más prevenibles. El objetivo de esta investigación fue elaborar un instrumento de 24 ítems que evalúa la autoeficacia en el manejo de crisis suicidas, fue aplicado en una muestra accidental de 488 participantes, agentes comunitarios de una institución privada de educación superior en Perú. Dentro de las intervenciones basadas en evidencia, una de las más importantes es la capacitación en manejo de riesgo suicida de agentes comunitarios. En ese contexto, la autoeficacia es un factor que puede favorecer el desempeño de estos agentes, por ello es relevante que una intervención impacte en la autoeficacia percibida de los participantes y contar con instrumentos adecuados para evaluarla. Como resultado de los análisis psicométricos, la escala final de 18 ítems mostró un buen ajuste a los modelos de Rasch usados en la calibración de los ítems, se halló evidencia de unidimensionalidad (autovalor 2.5) de los ítems y alta confiabilidad de las medidas (.97). Estos resultados sustentan el uso del instrumento de medición elaborado
Cuestionario Violencia Recibida, Ejercida y Percibida, versión revisada (VREP-R): propiedades psicométricas en universitarios cubanos
Full text linkThe availability of adequate instruments that measure dating violence is essential in Cuba to strengthen the evidence and support preventive actions with effective diagnoses. The objective of the research was to analyze psychometric properties of the Revised Received, Exerted, and Perceived Violence Questionnaire (VREP-R) in its Cuban version. An instrumental design study, specifically psychometric, was carried out with the participation of 356 students aged 18 to 24 from the University of Medical Sciences of Cienfuegos. In the confirmatory factor analysis of the scale, the adjusted model showed an excellent fit index, with an RMSEA of .050. Furthermore, the CFI indicated a good fit, obtaining a value of .969. The instrument was reduced to 22 items, preserving the five original factors, which explained 65.684% of the accumulated variation. The scale is confirmed multidimensional, with indicators appropriately related to its dimensions. Adequate reliability values were obtained through internal consistency (α =.94 and ω =.90). The temporal stability of the measure was assessed using Spearman's assessment between measurements at two different times. A substantial evaluation was found between the measurements at the first and second moments; statistics ranged between .50. and .95. It is concluded that the VREP-R is a brief, adequate, easy-to-apply measurement instrument that meets the psychometric requirements, being reliable and valid to measure dating violence received, exercised and perceived, aspect non-existent until now in Cuba.La disponibilidad de instrumentos adecuados que midan la violencia en el noviazgo es esencial en Cuba para fortalecer la evidencia y respaldar acciones preventivas con diagnósticos efectivos. La investigación tuvo como objetivo analizar propiedades psicométricas del Cuestionario de Violencia Recibida, Ejercida, Percibida Revisado (VREP-R) en su versión cubana. Se realizó un estudio de diseño instrumental, específicamente psicométrico, con la participación de 356 estudiantes de 18 a 24 años de la Universidad de Ciencias Médicas de Cienfuegos. En el análisis factorial confirmatorio de la escala, el modelo ajustado, mostró un índice de ajuste excelente, con un RMSEA de .050. Además, el CFI indicó un buen ajuste, obteniéndose un valor de .969. El instrumento se redujo a 22 ítems, conservando los cinco factores originales, que explicaron el 65.684% de la varianza acumulada. La escala se confirmó multidimensional, con indicadores apropiadamente relacionados con sus dimensiones. Se obtuvieron valores adecuados de confiabilidad por consistencia interna (α =.94 y ω =.90). La estabilidad temporal de la medida se evaluó mediante la correlación de Spearman entre las mediciones en dos momentos diferentes. Se encontró una correlación sustancial entre las mediciones en el primer y segundo momento; los estadísticos oscilaron entre .50. y .95. Se concluye que el VREP-R es un instrumento de medida breve, adecuado, de fácil aplicación, que cumple con los requerimientos psicométricos, siendo fiable y válido para medir la violencia en el noviazgo recibida, ejercida y percibida; aspecto inexistente hasta ahora en Cuba
Cibervictimización e involucramiento escolar en estudiantes de secundaria de colegios privados de Lima
Full text linkIn this study, a non-experimental, cross-sectional design with a descriptive-correlational scope was used to examine the relationship between cyber victimization and school engagement. There were 391 students who participated, 51.7% male and 48.3% female, aged 13 to 18 years (M=15.3, SD=0.895), from third (24.5%), fourth (38.8%), and fifth (36.5%) grades of secondary school from three private schools in Lima. For data collection, the School Cybervictimization Scale (ECE) and the School Involvement Scale (EIE-A) were applied. Among the results, high levels of cyberbullying victimization were found in 16% and very high levels in 21.7% of students, as well as low levels of school engagement in 20.5% and very low levels in 19.4% of students. Likewise, a statistically significant and inverse relationship was found, with a small effect size, between the variables (p <.01, rs = -.18, r2 = .03). In addition, student engagement showed statistically significant and inverse correlations, with small effect sizes, regarding the dimensions of cyber victimization: harassment (p < .05, rs = -.19, r2 = .036), invasion of privacy (p < .05, rs = -.15, r2 = .022), and denigration (p < .05, rs = -.12, r2 = .014). Similarly, cybervictimization showed statistically significant and inverse correlations, with small effect sizes, regarding the dimensions of school involvement: behavioral (p < .05, rs = -.15, r2 = .022), emotional (p < .05, rs = -.10, r2 = .010), and cognitive (p < .05, rs = -.15, r2 = .022). In summary, cybervictimization is inversely related to student engagement.En este estudio de diseño no experimental-transversal y de alcance descriptivo-correlacional se examinó la relación entre cibervictimización e involucramiento escolar. Participaron 391 escolares, 51.7% hombres y 48.3% mujeres, de 13 a 18 años (M=15.3, DE=0.895), de tercero (24.5%), cuarto (38.8%, y quinto (36.5%) grado de secundaria de tres colegios privados de Lima. Para la recolección de datos se aplicaron la Escala de Cibervictimización Escolar (ECE) y la Escala de Involucramiento Escolar (EIE-A). Entre los resultados, se encontraron altos niveles de cibervictimización en 16% y muy altos en 21.7% de estudiantes, así como bajos niveles de involucramiento escolar en 20.5% y muy bajos en 19.4% de alumnos. Asimismo, se halló una relación estadísticamente significativa e inversa, con tamaño del efecto pequeño, entre las variables (p < .01, rs = -.18, r2 = .03). Además, el involucramiento escolar mostró correlaciones estadísticamente significativas e inversas, con tamaños del efecto pequeño, con respecto a las dimensiones de cibervictimización: acoso (p < .05, rs = -.19, r2 = .036), invasión a la privacidad (p < .05, rs = -.15, r2 = .022) y denigración (p < .05, rs = -.12, r2 = .014). Igualmente, la cibervictimización mostró correlaciones estadísticamente significativas e inversas, con tamaños del efecto pequeño, con respecto a las dimensiones de involucramiento escolar: conductual (p < .05, rs = -.15, r2 = .022), emocional (p < .05, rs = -.10, r2 = .010) y cognitivo (p < .05, rs = -.15, r2 = .022). En síntesis, la cibervictimización se relaciona inversamente con el involucramiento escolar
Análisis sobre las vivencias académicas en universitarios: revisión sistemática de QVA y QVA-r
Full text linkA systematic review of the literature was carried out with the aim of analyzing existing research on the academic adjustment of university students, focusing on the application of the QVA and QVA-r instruments. The review covered studies published between 1995 and 2023, consulting databases such as Scopus, Redalyc and SciELO. The methodology followed the PRISMA Protocol and resulted in the selection and analysis of 39 studies. The findings showed a significant concentration of research in Brazil (69.23%), followed by Portugal (15.38%). Most studies were conducted between 2015 and 2018 (30.77%). The number of authors varied, with most involving three authors per publication (33.33%). The review highlighted the relationship between academic expectations and college adjustment, the importance of resilience in challenging contexts, the significant role of extracurricular activities, and the intricate connection between stress and academic adjustment. Despite the wealth of literature reviewed, the lack of evidence in psychometric studies of the QVA and QVA-r was noted, highlighting the need for future research to delve deeper into the validation and application of these instruments in different cultural and linguistic contexts. This study provides a comprehensive overview of existing research on academic adjustment, identifying key themes and areas of opportunity for future research.El estudio es una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de analizar la investigación existente sobre el ajuste académico de estudiantes universitarios, centrándose en la aplicación de los instrumentos QVA y QVA-r. La revisión abarcó estudios publicados entre los años 1995 y 2023, se consultaron bases de datos como Scopus, Redalyc y SciELO. La metodología siguió el Protocolo PRISMA y resultó en la selección y análisis de 39 estudios. Los hallazgos mostraron una concentración significativa de investigaciones en Brasil (69.23%), seguido de Portugal (15.38%). La mayoría de los estudios se realizaron entre el 2015 y 2018 (30.77%). El número de autores varió, la mayoría involucrando a tres autores por publicación (33.33%). La revisión destacó la relación entre expectativas académicas y ajuste universitario, la importancia de la resiliencia en contextos desafiantes, el papel significativo de las actividades extracurriculares, y la conexión intrincada entre el estrés y el ajuste académico. A pesar de la riqueza de la literatura revisada, se observó una escasez de evidencia en estudios psicométricos del QVA y QVA-r, lo que destaca la necesidad de investigaciones futuras para profundizar en la validación y aplicación de estos instrumentos en diferentes contextos culturales y lingüísticos. Este estudio proporciona una visión integral de la investigación existente sobre el ajuste académico identificando temas clave y áreas de oportunidad para futuras investigaciones