Repositorio Institucional USIL - Universidad San Ignacio de Loyola
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Influencia de las dificultades en la regulación emocional sobre la adaptación a la vida universitaria en estudiantes ingresantes
No full textEntering university represents a period of profound change that requires a process of personal, academic, social, and institutional adaptation. In this context, emotion regulation (ER) plays a central role in coping with new demands, and difficulties in this domain have been associated with less favorable adjustment to the university environment. The aim of this study was to analyze the influence of ER difficulties on adaptation to university life among first-year students enrolled in the Faculty of Psychology at a public university in Argentina. A non-experimental, cross-sectional, predictive design was used. The sample consisted of 208 regular students (i.e., formally enrolled first-year students actively attending courses), who completed the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) and the Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ-PE). The results showed that, with the exception of social adaptation, which was only associated with limited access to ER strategies, the remaining dimensions of adaptation exhibited inverse relationships with all ER difficulties. Furthermore, lack of emotional clarity, limited access to emotion regulation strategies, and difficulties in engaging in goal-directed behavior emerged as significant predictors of university adjustment, with differential effects depending on the adaptation dimension considered. In conclusion, these findings highlight the relevance of emotional processes during the university transition and underscore the need to design interventions aimed at strengthening ER skills in first-year students.El ingreso a la universidad constituye un período de profundos cambios que exige un proceso de adaptación personal, académica, social e institucional. En ese contexto, la regulación emocional (RE) desempeña un rol central en el afrontamiento de las nuevas demandas, y sus dificultades se han asociado con un ajuste menos favorable al entorno universitario. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de las dificultades de RE sobre la adaptación a la vida universitaria en estudiantes ingresantes a la Facultad de Psicología de una universidad pública argentina. Se utilizó un diseño no experimental, de tipo transversal y predictivo. Participaron 208 estudiantes regulares (inscriptos activos y cursando asignaturas correspondientes al primer año de la carrera), a quienes se les administró la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) y el cuestionario de Adaptación a la Vida Universitaria (SACQ-PE). Los resultados mostraron que, a excepción de la adaptación social, que sólo se asoció a la falta de acceso a estrategias de RE, las dimensiones restantes presentaron relaciones inversas con la totalidad de dificultades de RE. Además, la falta de claridad, el acceso limitado a estrategias de regulación emocional y la dificultad para orientar el comportamiento a metas fueron predictores del ajuste universitario, con efectos diferenciales según la dimensión de adaptación considerada. En conclusión, los hallazgos subrayan la relevancia de los procesos emocionales en la transición universitaria e indican la necesidad de diseñar intervenciones que fortalezcan las habilidades de RE en ingresantes
Influencia de la comunicación familiar y autoconcepto familiar sobre la satisfacción con la vida en estudiantes universitarios de Juliaca
No full textTo determine the degree of influence of family communication and family self-concept on life satisfaction in university students from the city of Juliaca. A cross-sectional predictive design and non-probabilistic sampling were used. The sample consisted of 823 university students. It used Family Communication Scale (FCS), AF5 Self-Concept Scale, and School Satisfaction Scale (EBSE). Show that the proposed model had a good fit 2 (186) = 781.8, p < .001, CFI = .974, RMSEA = .062, SRMR = .040, evidencing that family communication and family self-concept influence on life satisfaction. It is concluded that family communication and self-concept influence on life satisfaction in university students.El objetivo de la investigación fue determinar el grado de influencia de la comunicación familiar y autoconcepto familiar sobre la satisfacción con la vida en estudiantes universitarios de la ciudad de Juliaca. Se empleó un diseño predictivo transversal y un muestreo no probabilístico. La muestra estuvo compuesta por 823 estudiantes universitarios. El 56,3% eran mujeres, cuyas edades oscilaban entre 17 y 38 años (M = 22,02 y DS = 4,82). Se utilizó Escala de comunicación Familiar (FCS), Escala de autoconcepto AF5 de García y Musitu (ECT) y Escala de satisfacción con los estudios (EBSE). Los resultados muestran que el modelo propuesto tuvo un buen ajuste c2(186) = 781.8, p < .001, CFI = .974, RMSEA = .062, SRMR = .040, evidenciando que la comunicación familiar (b = .22, p < .001) y el autoconcepto familiar (b = .52, p < .001) influyen sobre la satisfacción con la vida. Se concluye que la comunicación familiar y el autoconcepto familiar influyen en la satisfacción con la vida en estudiantes universitarios
Impacto de la satisfacción y el estrés laboral sobre el compromiso organizacional en docentes de colegios de Lima Sur
No full textThe objective of this research was to determine the predictive capacity of job satisfaction and stress on the organizational commitment of teachers from educational institutions in South Lima. A total of 150 teachers from various institutions participated, including males (n = 48) and females (n = 102). Using a quantitative approach with a non-experimental design and predictive scope, a survey was administered comprising three questionnaires to measure job stress, job satisfaction, and organizational commitment. Multiple regression analysis demonstrated the predictive capacity of the model, with job satisfaction as the primary source of variability, explaining up to 46.2% of the variance in organizational commitment among teachers from educational institutions (Adjusted R² = .459; p < .001). Job satisfaction emerged as the only significant predictor (β = 0.68, t = 11.041, p < .001), showing a large effect size (η²p = 0.403), while job stress did not significantly contribute to the regression model. Furthermore, no sociodemographic factors were detected that interacted in the model, regardless of working conditions, working hours, presence of children, education, or physical activity. The results concluded that job satisfaction significantly influenced organizational commitment; it is recommended that the sample be expanded and its influence analyzed in other contexts, along with stress and other possible social determinants.El objetivo de la investigación fue determinar la capacidad predictiva de la satisfacción y estrés laboral sobre el compromiso organizacional de docentes de instituciones educativas de Lima Sur. Participaron 150 docentes de distintas instituciones educativas, entre varones (n = 48) y mujeres (n = 102). Sobre un enfoque cuantitativo de diseño no experimental y alcance predictivo, se les aplicó una encuesta que incluyó como medidas tres cuestionarios para medir de estrés laboral, satisfacción laboral y compromiso organizacional. El análisis de regresión múltiple evidenció la capacidad predictiva del modelo, el cual involucró como fuente principal de variabilidad a la satisfacción laboral, explicando hasta un 46.2% de la varianza del compromiso organizacional de los docentes de las instituciones educativas (R2 Ajustado = .459; p < .001). La satisfacción laboral emergió como el único predictor significativo (β = 0.68, t = 11.041, p < .001), con un tamaño del efecto grande (η²p = 0.403). El estrés laboral no mostró un aporte significativo al modelo de regresión. Además de ello, no fueron detectados factores sociodemográficos que hicieran interacción en el modelo, a pesar de las condiciones laborales, horas de trabajo, presencia de hijos, formación o práctica de alguna actividad física. Sobre los resultados se concluyó que la satisfacción laboral influyó de manera importante sobre el compromiso organizacional; recomendándose ampliar la muestra y analizar la influencia en otros contextos junto con el estrés y otros posibles determinantes sociales
Propiedades psicométricas del EQ-i-M20 en estudiantes universitarios chilenos
No full textThe Brief Emotional Intelligence Inventory (EQ-i-M20) was designed to assess emotional intelligence in individuals. Its application in educational contexts allows the identification of areas for intervention and development. This study aimed to evaluate its psychometric properties. It used an instrumental design and 500 Chilean university students participated. The factor structure of the instrument was examined through confirmatory factor analysis and factorial invariance tests were performed. The structural analysis revealed that the five-factor model of the EQ-i-M20 showed favorable fit indicators (X²=267.278, gl=160, p<0.001; CFI=0.986; TLI=0.984; RMSEA=0.033; SRMR=0.042). In addition, the factorial invariance analysis confirmed the equivalence of the model between men and women, suggesting that it equitably measures emotional intelligence in both genders. These results are relevant as they provide background information regarding an appropriate tool for assessing emotional intelligence in university students.El Inventario Breve de Inteligencia Emocional (EQ-i-M20) fue diseñado para evaluar la inteligencia emocional en individuos, su aplicación en contextos educativos permite identificar áreas de intervención y desarrollo. Este estudio tuvo como objetivo evaluar sus propiedades psicométricas. Ocupó un diseño instrumental y participaron 500 estudiantes universitarios chilenos. La estructura factorial del instrumento se examinó mediante análisis factorial confirmatorio y se realizaron pruebas de invarianza factorial. El análisis estructural reveló que el modelo de cinco factores del EQ-i-M20 mostró indicadores de ajuste favorables (X²=267.278, gl=160, p<0.001; CFI=0.986; TLI=0.984; RMSEA=0.033; SRMR=0.042). Además, el análisis de invarianza factorial confirmó la equivalencia del modelo entre hombres y mujeres, sugiriendo que mide de manera equitativa la inteligencia emocional en ambos géneros. Estos resultados son relevantes ya que proporciona antecedentes respecto a una herramienta adecuada para evaluar la inteligencia emocional en universitarios
Argumentación e integración sociocognitiva en debates diádicos: persuasión, consenso y discusión libre en estudiantes universitarios
No full textArgumentation is a process in which reasons and justifications are produced to support a point of view. It has been widely studied due to its relationship with cognitive change and its significance in education at all levels. The present research aimed to explore three cases of university students engaged in debates across three distinct contexts (persuasion, consensus, and free debate) and their influence on the development of dialogue. The study analyzed argumentation and socio-cognitive integration, defined as the ability of students to incorporate information contributed during the debate. The findings align with previous studies but emphasize the importance of examining individual student characteristics in achieving effective socio-cognitive integration and dialogue development. Furthermore, potential theoretical and methodological implications are discussed.La argumentación es un proceso en el que se producen razones y justificaciones para sostener un punto de vista. Ha sido ampliamente estudiada debido a su relación con el cambio cognitivo y su relevancia en la educación en todos los niveles. La presente investigación tuvo como objetivo explorar tres casos de estudiantes universitarios involucrados en debates en tres contextos distintos (persuasión, consenso y debate libre) y su influencia en el desarrollo del diálogo. El estudio analizó la argumentación y la integración sociocognitiva, definida como la capacidad de los estudiantes para incorporar la información aportada durante el debate. Los resultados coinciden con estudios previos, pero destacan la importancia de examinar las características individuales de los estudiantes para lograr una integración sociocognitiva efectiva y el desarrollo del diálogo. Además, se discuten posibles implicancias teóricas y metodológicas
Funciones ejecutivas, creatividad y rendimiento académico en estudiantes universitarios argentinos. Un análisis de mediación
No full textThe relationship between executive functions (EF), creative personality, and academic performance in Argentine university students was examined. A total of 248 students (M = 22.97 years, SD = 4.43) from various Argentine provinces participated. The Adult Executive Functioning Inventory (ADEXI), the Cognitive Flexibility Scale, the Creative Behavior Scale (ECC), and the Creative Personality Scale (EPC) were used, along with academic performance data and sociodemographic information. Data were collected online through Google Forms and analyzed using Spearman correlations and mediation analysis with robust Maximum Likelihood estimator and Bootstrap. Cognitive flexibility exhibited the most robust correlation with grade point average (r = .281, p < .001), followed by working memory difficulties (r = -.234, p < .001). Creative personality correlated positively with grade point average (r = .249, p < .001). The mediation analysis confirmed a significant direct effect of cognitive flexibility on academic performance (β = 0.292, p < .001), as well as a weak but significant indirect effect through creative personality (β = 0.088, p = .016), evidencing partial mediation. The model explained 10% of the variance in academic performance. Findings underscore the relevance of cognitive flexibility as the primary predictor of university academic success and a complementary but minor role of creative personality.Se examinó la relación entre las funciones ejecutivas (FE), la personalidad creadora y el rendimiento académico en estudiantes universitarios argentinos. Participaron 248 estudiantes (M = 22.97 años, DE = 4.43) de diversas provincias argentinas. Se utilizaron el Inventario de Funcionamiento Ejecutivo de Adulto (ADEXI), la Escala de Flexibilidad Cognitiva, la Escala de Comportamiento Creativo (ECC), la Escala de Personalidad Creativa (EPC), junto con datos del rendimiento académico e información sociodemográfica. Los datos se recolectaron en línea mediante Google Forms y se analizaron mediante correlaciones de Spearman y análisis de mediación con estimador de Máxima Verosimilitud robusto y Bootstrap. La flexibilidad cognitiva evidenció la correlación más robusta con el promedio de cursado (r = .281, p < .001), seguida por las dificultades en memoria de trabajo (r = -.234, p < .001). La personalidad creadora correlacionó positivamente con el promedio de cursado (r = .249, p < .001). El análisis de mediación confirmó un efecto directo significativo de la flexibilidad cognitiva sobre el promedio (β = 0.292, p < .001), así como un efecto indirecto débil pero significativo a través de la personalidad creadora (β = 0.088, p = .016), evidenciando una mediación parcial. El modelo explicó el 10% de la variabilidad del rendimiento académico. Los hallazgos subrayan la relevancia de la flexibilidad cognitiva como predictor del éxito académico universitario y un papel complementario, pero menor, de la personalidad creadora
Traducción y propiedades psicométricas de la Bedtime Procastination Scale (BPS) en universitarios peruanos
Full text linkThe purpose of this study was to translate the Bedtime Procrastination Scale (BPS) into Spanish and to evaluate its psychometric properties. A sample of 419 students from three Peruvian universities participated in the study. Confirmatory factor analysis was conducted to evaluate the original model of the scale, which initially showed poor fit indices. Improved fit indices were obtained after removing reverse-scored item, χ²(5) = 9.240, CFI = .998, RMSEA = .045, TLI = .997, and SRMR = .013. The internal consistency of the scale, examined using the omega coefficient, was found to be satisfactory (ω = .86). Moreover, measurement invariance analysis supported gender invariance, indicating that the scale functions equivalently across male and female participants. Additionally, convergent validity was assessed by examining the correlations between the BPS and insomnia, as measured by the Athens Insomnia Scale (AIS-5), revealing a moderate correlation (r = .44). In summary, the Spanish translation of the BPS demonstrated adequate psychometric properties in Peruvian college students and supported a one-factor structure after the removal of reverse-scored items.El objetivo del estudio fue traducir el Bedtime Procastination Scale (BPS) al español y evaluar sus propiedades psicométricas. Participó una muestra de 419 estudiantes de tres universidades peruanas. Se realizó un análisis factorial confirmatorio para evaluar el modelo original de la escala, el cual inicialmente mostró índices de ajuste pobres. Se obtuvieron mejores índices de ajuste después de eliminar los ítems con puntuación inversa, χ²(5) = 9.240, CFI = .998, RMSEA = .045, TLI = .997, y SRMR = .013. La consistencia interna de la escala, examinada mediante el coeficiente omega, resultó ser satisfactorio (ω = .86). Asimismo, el análisis de invarianza de la medición demostró la invarianza de género, lo que indica que la escala funciona de manera equivalente en participantes masculinos y femeninos. Además, se evaluó la validez convergente examinando las correlaciones entre la BPS y el insomnio, medido por la Escala de Insomnio de Atenas (AIS-5), encontrando una correlación moderada (r = .44). En resumen, la traducción al español de la BPS demostró adecuadas propiedades psicométricas en universitarios peruanos y una estructura unifactorial después de la eliminación de los ítems con puntuación inversa
Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en estudiantes de secundaria
Full text linkThere is discussion about the possibility of predicting and controlling addictions by intervening in social skills; the results found before are contradictory. In this study, addiction to social networks and social skill were related in predictive terms. A non-probabilistic sample of 142 high school students residing in Tacna-Peru, aged 14 to 17, was used. They were given the social network addiction questionnaire and the Goldstein social skills questionnaire. A small negative correlation was found between the dimensions of both instruments; the regression analysis allowed to identify that obsession with social networks weakly predicted changes in communication skills, alternatives to violence and pro-friendliness; and that the pro-frieidliness dimension exerts influence on obsession with social networks and lack of control; the comparative analysis found that those who use social networks more frequently are more likely to develop an addiction. On the other hand, in both the social media addiction questionnaire and the social skills questionnaire, men and women do not have differences, even when comparing the data by level of education. It is concluded that, at higher levels of addiction to social networks, there are lower social skills; and that the greater the amount of time spent using social networks, the greater the probability of addiction; the predictive analysis carried out shows weak effects. The data found can be used for the design of preventive programs.Existe discusión sobre la posibilidad de predecir y controlar las adicciones interviniendo las habilidades sociales, los resultados hallados antes son contradictorios, en este estudio, se relacionó adicción a redes sociales y habilidades sociales en términos predictivos. Se trabajó con una muestra no probabilística de 142 estudiantes de nivel secundario residentes en Tacna-Perú, de 14 a 17 años de edad, a quienes se les aplicaron el cuestionario de adicción a redes sociales y el cuestionario de habilidades sociales de Goldstein. Se encontró correlación negativa de tamaño pequeño entre las dimensiones de ambos instrumentos; el análisis de regresión permitió identificar que obsesión por las redes sociales predijo débilmente cambios en las habilidades de comunicación, alternativas a la violencia y proamicales; y que la dimensión de habilidades proamicales ejerce influencia sobre obsesión por las redes sociales y falta de control; el análisis comparativo encontró que quienes usan más frecuentemente las RS tienen más probabilidad de desarrollar una adicción; por otro lado, tanto en el cuestionario de adicción a redes sociales como en el de las habilidades sociales, hombres y mujeres no tienen diferencias, tampoco comparando los datos por el nivel de estudios. Se concluye que, a mayores niveles de adicción a redes sociales se encuentran menores habilidades sociales; y que a mayor cantidad de tiempo de uso de las redes sociales existe más probabilidad de adicción; el análisis predictivo realizado muestra efectos débiles. Los datos hallados pueden ser utilizados para el diseño de programas preventivos
Diseño y validación de la Escala de actitudes hacia las personas con Discapacidad (SAPD) en ciudadanos peruanos
No full textThe objective of the research was to design and validate a scale of attitudes toward people with disabilities (SAPD) among Peruvian citizens. The design was instrumental and psychometric in nature. The sample consisted of 658 participants from a province in San Martín between the ages of 18 and 75 (M = 32.4; SD = 11.7), 54.3% of whom were women and 45.7% men. The results were validated using Aiken's V by five experts V = .93. Reliability was obtained using Cronbach's alpha coefficient (a = 0.924) and McDonald's omega (w = 0.930). Likewise, the Kaiser Meyer Olkin (KMO) sample adequacy test reached a value of 0.879 and an explained variance of 67.683%, grouping the items into 3 dimensions and 3 categories, while the AFC showed adequate adjustment indices. In conclusion, the Scale of Attitudes toward People with Disabilities has adequate psychometric properties and is a valid and reliable instrument for application within the established population. In this sense, the study lays the foundation for future research and actions aimed at promoting a culture of respect and equity for people with disabilities.El trabajo de investigación tuvo como objetivo diseñar y validar una escala de actitudes hacia las personas con discapacidad (SAPD), en ciudadanos peruanos. El diseño fue instrumental, de tipo psicométrica, la muestra estuvo conformada por 658 participantes de una provincia en San Martín entre 18 y 75 años (M = 32.4; DE = 11.7), el 54.3 % fueron mujeres y el 45.7 % varones. Los resultados fueron validados mediante V de Aiken por cinco exertos V = .93. La confiabilidad se obtuvo mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (a = 0.924) y Omega de McDonald (w = 0.930). Asimismo, la prueba de adecuación muestral Kaiser Meyer Olkin (KMO) alcanzó un valor de 0.879 y una varianza explicada de 67.683%, agrupando a los ítems en 3 dimensiones y 3 categorías, mientras que el AFC evidencio índices de ajuste adecuado. Concluyendo que la Escala de Actitudes hacia las personas con Discapacidad, posee adecuadas propiedades psicométricas, y resulta ser un instrumento válido y confiable para su aplicación dentro de la población establecida; en ese sentido, el estudio sienta las bases para futuras investigaciones y acciones destinadas a fomentar una cultura de respeto y equidad para las personas con discapacidad
Ansiedad y funciones ejecutivas: resultados de una batería neuropsicológica y un cuestionario de autorreporte
No full textIn Mexico, a high percentage of young people experience symptoms of generalized anxiety, which are associated with difficulties in executive functions (EF). However, previous studies have shown inconsistent results, as they often rely solely on either objective or subjective measures. Therefore, this study focused on analyzing the relationship between generalized anxiety and EF using both a neuropsychological battery and a self-report questionnaire, in order to provide a more comprehensive understanding of cognitive functioning in adolescents. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, correlational, and explanatory design was employed. The sample consisted of 96 adolescents between 12 and 15 years old from the state of Puebla, Mexico. A total of 10.41% of participants presented severe symptoms of generalized anxiety. A significant relationship was found between anxiety and one of the neuropsychological tests, the consecutive subtraction task (100-7), which assesses working memory (ß = -.244, p = .017). In contrast, all EFs assessed through self-report showed significant associations with anxiety, particularly emotional control (ß = .696, p = .001) and inhibition (ß = .638, p = .001). The discrepancy between self-report and neuropsychological test results suggests that questionnaires capture the subjective perception of cognitive difficulties influenced by emotional factors, whereas neuropsychological tests measure objective performance. These findings highlight the importance of combining both types of measures, as they provide complementary perspectives that allow for a more accurate and ecologically valid assessment of EF in individuals with anxiety.En México, un alto porcentaje de jóvenes experimenta síntomas de ansiedad generalizada, los cuales se asocian con dificultades en las funciones ejecutivas (FE). Sin embargo, los estudios previos han mostrado resultados inconsistentes debido a que suelen basarse únicamente en medidas objetivas o subjetivas. Por ello, este estudio se centró en analizar la relación entre la ansiedad generalizada y las FE utilizando tanto una batería neuropsicológica como un cuestionario de autorreporte, con el fin de ofrecer una comprensión más integral del funcionamiento cognitivo en adolescentes. Se empleó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, corte transversal, y alcance correlacional y explicativo. La muestra estuvo compuesta por 96 adolescentes de entre 12 y 15 años, provenientes del Estado de Puebla (México). El 10.41% de los adolescentes presentó síntomas severos de ansiedad generalizada. Se encontró una relación significativa entre la ansiedad y una de las pruebas neuropsicológicas, la resta consecutiva de 100-7, que evalúa la memoria de trabajo (ß=-.244, p=.017). En contraste, todas las FE evaluadas mediante autorreporte mostraron relaciones significativas con la ansiedad, destacándose el control emocional (ß=.696, p=.001) y la inhibición (ß=.638, p=.001). La discrepancia entre los resultados del autoinforme y las pruebas neuropsicológicas sugiere que los cuestionarios reflejan la percepción subjetiva de dificultades cognitivas influenciada por factores emocionales, mientras que las pruebas neuropsicológicas miden el rendimiento objetivo. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de combinar ambos tipos de medidas, debido a que ofrecen perspectivas complementarias que permiten una evaluación más precisa y ecológicamente válida de las FE en personas con ansiedad