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O paradoxo A24 : a diversidade e a representatividade como produtos no cinema
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Comunicação, 2025.Esta dissertação investiga questões de diversidade e representatividade em filmes da
companhia audiovisual A24. Em específico, foca-se em como grupos não hegemônicos são
representados e articulados nas produções. Esses aspectos são examinados a partir da análise
das obras The Inspection (2022) e Earth Mama (2023). Tais produções foram selecionadas
devido às transversalidades raciais que acompanham suas narrativas. Questiona-se se as
pautas sociais levantadas e trazidas pela companhia em seus filmes visam a uma mudança
social ou se ela atua como um reflexo da racionalidade neoliberal progressista. O texto
divide-se em duas partes: exposição e análises. As seções expositivas são os capítulos um e
dois, enquanto as seções de análise, três, quatro e cinco.
O primeiro capítulo apresenta parte do referencial teórico base e discorre sobre os conceitos
de diversidade e representatividade considerados nas análises a partir das perspectivas,
principalmente, de Stuart Hall. Também evidencia teorias acerca da interseccionalidade,
cunhada por Kimberlé Crenshaw, identidade e o neoliberalismo progressista de Nancy Fraser.
No mais, define-se a ideia de grupo não hegemônico utilizado como recorte grupal neste
trabalho. O segundo capítulo entrelaça esses tópicos ao contexto da comunicação na
contemporaneidade a partir das evidências de Herman Gray. Utiliza-se a teoria base para
construir uma relação entre pautas sociais e meios de comunicação. Depois, parte-se para um
momento mais afunilado, transversalizando essas questões ao campo do audiovisual e
apresentando a A24 como objeto de estudo. No terceiro e quarto capítulos, realizam-se
análises específicas para cada filme selecionado. O terceiro investiga as pautas abordadas em
The Inspection (2022), como sexualidade, pertencimento e direito de existir, partindo da teoria
quare de E. Patrick Johnson. Enquanto o quarto foca em Earth Mama (2023) com tópicos
como negritude, maternidade negra e marginalização às bases de bell hooks e Patricia Hill
Collins. Por fim, no quinto capítulo, realiza-se uma análise conjunta dos dois filmes para
verificar semelhanças e diferenças nos modos como a diversidade e a representatividade são
construídas.
Os resultados deste trabalho evidenciam que a A24 atua como uma entidade neoliberal
progressista, aproveitando-se de pautas sociais para deslanchar mercadologicamente. Ao
mesmo tempo, devido a atual popularidade da companhia, suas produções diversificadas
servem também como espaço de produção de diálogos e reflexões acerca das sobrevivências
não hegemônicas.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This dissertation investigates issues of diversity and representativeness in films by the
audiovisual company A24. Specifically, it focuses on how non-hegemonic groups are
represented and articulated in the productions. These aspects are examined through the
analysis of The Inspection (2022) and Earth Mama (2023). These productions were selected
because of the cross-cutting racial issues that accompany their narratives. The question is
whether the social agendas raised and brought forward by the company in its films are aimed
at social change or whether they act as a reflection of progressive neoliberal rationality. The
text is divided into two parts: exposition and analysis. The expository sections are chapters
one and two, while the analytical sections are three, four and five.
The first chapter presents part of the basic theoretical framework and discusses the concepts
of diversity and representativeness considered in the analysis, mainly from the perspective of
Stuart Hall. It also highlights theories about intersectionality, coined by Kimberlé Crenshaw,
identity and Nancy Fraser's progressive neoliberalism. In addition, the idea of the
non-hegemonic group used as a group cut-out in this work is defined. The second chapter
interweaves these topics with the context of contemporary communication based on the
evidence of Herman Gray. The basic theory is used to build a relationship between social
agendas and the media. Then we move on to a more detailed section, bringing these issues
into the audiovisual field and presenting A24 as an object of study. In the third and fourth
chapters, specific analyses are carried out for each selected film. The third investigates the
issues addressed in The Inspection (2022), such as sexuality, belonging and the right to exist,
based on E. Patrick Johnson's quare theory. The fourth focuses on Earth Mama (2023) with
topics such as blackness, black motherhood and marginalization based on bell hooks and
Patricia Hill Collins. Finally, in the fifth chapter, a joint analysis of the two films is carried out
to verify similarities and differences in the ways diversity and representativeness are
constructed.
The results of this work show that A24 acts as a progressive neoliberal entity, taking
advantage of social agendas in order to gain market traction. At the same time, due to the
company's current popularity, its diverse productions also serve as a space for producing
dialogues and reflections on non-hegemonic survival.Faculdade de Comunicação (FAC)Programa de Pós-Graduação em Comunicaçã
Teaching literature and literary reading at school in the 21st century : new horizons, old obstacles
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2025.Em um país como o Brasil, onde mais da metade da população não possui o hábito da
leitura, os desafios em torno do ensino da literatura constituem as inquietações para o
levantamento das discussões presentes neste trabalho. As transformações sociais variam
a forma como o ensino de literatura é compreendido e oferecido no ambiente escolar, o
que contribui ainda mais para a perda do espaço da literatura. Assim, a delimitação do
tema consiste na literatura como componente essencial na educação básica para a
formação dos jovens estudantes, de modo a garantir lugar dos textos literários no meio
escolar. Por vezes, a escola se mostra como um ambiente pouco valorizado e motivado
para a prática de leitura literária. O que necessita ser feito para alcançar leitores críticos e
estéticos se os números de leitores na sociedade brasileira diminuem em vez de aumentar?
O objetivo geral desta pesquisa busca investigar como se dá a relação entre texto literário,
leitor, ensino e as suas influências também para além da escola. Além disso, intencionase perceber como as relações imersas na contemporaneidade interferem no
desenvolvimento da leitura na sociedade brasileira. O principal aporte teórico é composto
por autores como Leyla Perrone-Moisés (2016), Regina Zilberman (2001), Marisa Lajolo
(2018), Antoine Compagnon (2010), Rildo Cosson (2022), Antonio Candido (2012),
Tzvetan Todorov (2009), Márcia Abreu (2006), Jacob Guinsburg (2008) e Bordini e
Aguiar (1983); os quais discutem questões sobre o ensino de literatura no século XXI,
práticas de leitura na sociedade brasileira e seleção de obras literárias para fins
educacionais. Como abordagem metodológica inclui-se uma pesquisa bibliográfica
respaldada no documento normativo Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em
uma pesquisa qualiquantitativa a partir de entrevistas realizadas online ou presencial e
envio de questionário para os participantes selecionados, estes de realidades variadas:
professores de Letras, atuantes ou ainda em formação, estudantes da rede básica e de
sujeitos que não mais estudam. Com isso, verificou-se que ainda que na
contemporaneidade tenham surgido tendências inovadoras para colaborar com o ensino
de literatura, contextos diversos enfrentam dificuldades no desenvolvimento de práticas
literárias significativas no processo de aprendizagem e no estímulo da leitura de textos
literários como hábito. Em delimitações conclusivas, entendemos que os(as)
professores(as) devem continuar os estudos para estarem bem preparados para quando
forem atuar em sala de aula e fortalecer suas percepções críticas diante dos problemas que
assolam a educação. Por mais que a literatura seja muitas vezes considerada, por forças
dominantes, apenas um enfeite nos currículos escolares há muitos professores,
pesquisadores, alunos e leitores que acreditam na importância do papel da leitura literária
na formação dos jovens estudantes e do restante da população.In a country like Brazil, where more than half of the population does not have the habit
of reading, the challenges surrounding the teaching of literature constitute the concerns
that drive the discussions presented in this work. Social transformations influence how
literature education is understood and offered in the school environment, further
contributing to the diminishing space of literature. Thus, the delimitation of the theme
consists of literature as an essential component in basic education for the formation of
young students, ensuring the place of literary texts in the school environment. At times,
the school appears to be an environment that is undervalued or lacks motivation for the
practice of literary reading. What needs to be done to develop critical and aesthetic readers
if the number of readers in Brazilian society continues to decline rather than increase?
The general objective of this research is to investigate the relationship between literary
text, reader, and teaching, as well as its influence beyond the school environment.
Furthermore, it aims to understand how contemporary social dynamics interfere with the
development of reading habits in Brazilian society. The main theoretical framework
consists of authors such as Leyla Perrone-Moisés (2016), Regina Zilberman (2001),
Marisa Lajolo (2018), Antoine Compagnon (2010), Rildo Cosson (2022), Antonio
Candido (2012), Tzvetan Todorov (2009), Márcia Abreu (2006), Jacob Guinsburg (2008),
and Bordini & Aguiar (1983), who discuss issues related to literature teaching in the 21st
century, reading practices in Brazilian society, and the selection of literary works for
educational purposes. The methodological approach includes a bibliographical study
based on the normative document Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as well as
a qualitative and quantitative research methodology, incorporating interviews conducted
online or in person, and questionnaires sent to selected participants. These participants
come from varied backgrounds, including Literature teachers, both practicing and in
training, students from the basic education system, and individuals who are no longer
studying. The findings indicate that, despite the emergence of innovative trends aimed at
improving literature teaching in contemporary times, diverse contexts still face challenges
in developing meaningful literary practices within the learning process and fostering the
habit of reading literary texts. In conclusion, we recognize that teachers must continue
their studies to be well-prepared when entering the classroom and to strengthen their
critical perspectives on the issues affecting education. Although literature is often
regarded by dominant forces as merely an ornament in school curricula, many teachers,
researchers, students, and readers believe in the fundamental role of literary reading in
shaping young students and society as a whole.Instituto de Letras (IL)Departamento de Teoria Literária e Literaturas (IL TEL)Programa de Pós-Graduação em Literatur
Athos Bulcão nas Escolas Parque de Brasília na perspectiva do ensino de artes e da educação patrimonial
Get PDFDissertação (mestrado profissional) — Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação Profissional em Artes, Brasília, 2025.O presente trabalho busca por meio da etnografia de minha prática educativa em
artes visuais descrever e analisar atividades que envolveram o ensino de Artes
visuais e ações de Educação Patrimonial durante meu percurso por três Escolas
Parque da Asa Sul de Brasília, no período de 2018 a 2023, cuja referência é a obra
do artista Athos Bulcão. A pesquisa objetivou analisar em que medida o contato
dos estudantes com as obras de Athos Bulcão pode contribuir para potencializar o
aprendizado em artes visuais e fortalecer vínculos afetivos com a cidade criando
sentimento de pertencimento. O conteúdo Athos Bulcão faz parte do Currículo da
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Discute-se também a
importância do legado do artista para a cidade e destaca-se a importância da
mediação do professor de artes visuais para promover o contato estudantil com a
arte da cidade. Para tanto, foram utilizados referenciais teórico-metodológicos da
Educação Patrimonial e da Arte-Educação pelas possibilidades reais que ambas
apresentam para facilitar o acesso à arte, ressaltando que essa articulação pode
fazer com que o estudante se reconheça pertencente ao patrimônio cultural da
capital. A pesquisa utilizou as metodologias de experimento de ensino e de
pesquisa-ação. Os resultados demonstraram contribuições importantes para
aproximar os estudantes da obra do artista, por meio de saídas de campo e oficinas
de arte realizadas em sala de aula. Essas práticas evidenciaram a intencionalidade
da ação educativa.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This paper seeks to describe and analyze activities involving the teaching of visual
arts and heritage education actions during my time at three Escolas Parque da Asa
Sul in Brasília, from 2018 to 2023, whose reference is the work of the artist Athos
Bulcão. The research aimed to analyze to what extent students' contact with Athos
Bulcão's works can contribute to enhancing learning in visual arts and strengthening
emotional ties with the city, creating a sense of belonging. The Athos Bulcão content
is part of the Curriculum of the State Department of Education of the Federal District.
The importance of the artist's legacy for the city is also discussed, and the
importance of the mediation of the visual arts teacher to promote student contact with
the city's art is highlighted. To this end, theoretical and methodological frameworks
from Heritage Education and Art-Education were used due to the real possibilities
that both present to facilitate access to art, to lead students to recognize themselves
and feel part of the capital's cultural heritage. The research used teaching experiment
and action research methodologies. The results demonstrated important
contributions to bringing students closer to the artist's work, through field trips and art
workshops held in the classroom. These practices demonstrated the intentionality of
the educational action.Instituto de Artes (IdA)Programa de Pós-Graduação em Artes, Mestrado Profissiona
Football Training Platform - instrument for evaluation and training of decision-making in dual-task scenarios in football
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2025.Neste trabalho foi realizado o desenvolvimento e validação de uma plataforma tecnológica inovadora
para treinamento e avaliação de habilidades perceptivo-cognitivas em jogadores de futebol. A
Plataforma de Treino busca preencher à lacuna existente, na literatura científica, de um equipamento:
(a) específico para o futebol, (b) que seja de baixo custo, (c) capaz de ser utilizado em laboratório e
no campo de treinamento, (d) que simule a necessidade de direcionar a atenção para mais de um
estímulo visual (atenção dividida), (e) que envolva a realização de um fundamento técnico específico
da modalidade (passe ou chute), e (f) que forneça, logo após a realização do teste, os parâmetros para
a análise do desempenho, contribuindo para a avaliação do treinador, para o fornecimento de
orientações que ampliem a eficiência, e para a reflexão do próprio jogador sobre ajustes a serem
realizados. O sistema foi projetado para simular situações semelhantes de jogo, integrando percepção
visual, cognição e execução motora. Composta por circuitos eletrônicos, sensores, painel
temporizado e alvos, a plataforma mede variáveis como tempo de reação (TR), velocidade da bola
(VB) e precisão dos chutes, em diferentes níveis de dificuldade (fácil, médio e difícil) e modos de
operação (constante, crescente, decrescente e randômico). Para validação da plataforma de treino
(PT) com um padrão ouro (PO), verificou-se a concordância das medições das variáveis entre os
sistemas, foi aplicado o Coeficiente de Correlação de Concordância de Lin (CCC), em conjunto com
a análise de Bland-Altman. Nos dados da plataforma em relação a sistemas de referência, foi obtido
um CCC quase perfeito r = 0,998 para o tempo de reação e CCC quase perfeito r = 0,996 para a
velocidade da bola. As diferenças entre as medições dos sistemas da PT e PO foi de 13 ± 15 ms para
tempo de reação e 0,1 ± 0,5 km/h para a velocidade da bola. O gráfico Bland-Altman para TR
apresentou linha de tendência com r = -0,507 e p = 0,307 e para VB temos r = 0,134 e p = 0,077. Os
participantes apresentaram tempos de reação e taxas de acerto que variaram conforme a
complexidade das tarefas, evidenciando a influência do nível de dificuldade e do modo de
acendimento do painel luminoso. A taxa média de acertos foi de 53%, sendo maior em tarefas de
menor dificuldade. As discussões destacaram a eficácia da plataforma em integrar múltiplos aspectos
das demandas do futebol, como a capacidade de tomada de decisão sob pressão e coordenação motora
em tarefas duplas. A pesquisa reforça que a utilização de equipamentos que consideram movimentos
específicos do esporte, em vez de cenários com movimentos genéricos, proporciona maior validade
ecológica no treinamento e avaliação. Concluiu-se que a plataforma é uma ferramenta robusta, de
baixo custo e eficaz para avaliação de habilidades técnico-táticas no futebol. Além de fornecer
feedback imediato, ela promove um treinamento direcionado e adaptável às necessidades individuais,
contribuindo para o aprimoramento do desempenho esportivo. A inovação proposta representa um
avanço significativo no campo do treinamento esportivo, unindo tecnologia e práticas semelhantes
às situações de jogo para maximizar o potencial dos atletas.This study involved the development and validation of an innovative technological platform for
training and assessing perceptual-cognitive skills in soccer players. The Football Training Platform
aims to fill a gap in the scientific literature by providing a system that is: (a) specific to football, (b)
low-cost, (c) applicable both in laboratory and field settings, (d) capable of simulating the need for
divided attention towards multiple visual stimuli, (e) incorporating a specific technical skill of the
sport (passing or shooting), and (f) offering immediate performance analysis parameters, aiding
coaches in evaluating players, providing guidance for efficiency improvement, and allowing players
to reflect on necessary adjustments. The system was designed to simulate game-like scenarios by
integrating visual perception, cognition, and motor execution. Comprising electronic circuits,
sensors, a timed panel, and target zones, the platform measures reaction time (RT), ball speed (BS),
and shooting accuracy across different difficulty levels (easy, medium, and hard) and operational
modes (constant, increasing, decreasing, and random). To validate the Training Platform (TP) against
a gold standard (GS), agreement analyses between measurement systems were conducted using Lin’s
Concordance Correlation Coefficient (CCC) alongside Bland-Altman analysis. The platform
demonstrated near-perfect CCC values (RT: r = 0.998; BS: r = 0.996). The mean differences between
TP and GS measurements were 13 ± 15 ms for RT and 0.1 ± 0.5 km/h for BS. The Bland-Altman
plot for RT showed a trend line with r = -0.507, p = 0.307, and for BS, r = 0.134, p = 0.077.
Participant’s reaction times and accuracy rates varied according to task complexity, highlighting the
impact of difficulty level and panel lighting mode on decision-making. The overall accuracy rate was
53%, with higher success rates in less complex tasks. The findings emphasize the effectiveness of
the platform in integrating multiple soccer-specific demands, such as decision-making under pressure
and motor coordination in dual-task situations. The research reinforces that using sport-specific
movement-based training equipment, as opposed to generic motor tasks, enhances ecological validity
in skill training and assessment. The study concludes that the Football Training Platform is a robust,
cost-effective, and efficient tool for evaluating technical-tactical skills in soccer. In addition to
providing immediate feedback, it enables targeted and adaptable training, contributing to
performance enhancement. The proposed innovation represents a significant advancement in sports
training, merging technology and game-simulated practices to maximize athletes’ potential.Faculdade de Educação Física (FEF)Programa de Pós-Graduação em Educação Físic
Judicial education, judiciary and indigenous peoples : challenges and prospects for na intercultural justice
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, 2025.Esta tese investiga se a atuação político-pedagógica da Escola Nacional de Formação e
Aperfeiçoamento de Magistrados (ENFAM) tem contribuído para uma formação judicial
comprometida com o reconhecimento dos saberes indígenas e a efetivação de uma justiça plural
e intercultural. Parte-se da compreensão de que a educação judicial é um espaço de poder em
disputa, e que as diretrizes pedagógicas da ENFAM representam a materialização institucional
desse poder, influenciando diretamente os sentidos atribuídos à formação da magistratura
estadual e federal. A pesquisa analisa dois cursos realizados por escolas judiciais com a
participação dos povos indígenas em seus territórios tradicionais —Waimiri Atroari e Raposa
Serra do Sol — e articula entrevistas com magistradas, magistrados e lideranças indígenas, além
da experiência da pesquisadora como participante das referidas ações formativas. A partir da
escuta desses sujeitos políticos, propõe-se a Pedagogia do Encontro como uma ferramenta
inovadora e situada no campo da educação judicial, fundamentada na escuta ativa, no
deslocamento epistêmico e sensorial, na coautoria entre diferentes sujeitos formadores do
Direito e na vivência como experiência formativa que pode ocorrer tanto nos territórios
tradicionais quanto nos espaços institucionais. Vivência, aqui, é o modo como o saber se enraíza
na experiência, na escuta, na relação com o outro e com o mundo. Trata-se de uma proposta que
busca promover o encontro entre juízas, juízes e povos indígenas, como caminho para a
construção de uma justiça intercultural. O trabalho mobiliza os referenciais das pedagogias
interculturais, de O Direito Achado na Rua, da teoria do direito indigenista e do pluralismo
jurídico igualitário para construir, na interface entre a Educação e o Direito, os referenciais
teóricos da interculturalidade, utilizados na análise dos currículos dos cursos das escolas
judiciais sobre direitos dos Povos Indígenas.This thesis investigates whether the political-pedagogical approach of the National School for
the Training and Improvement of Judges (ENFAM) has contributed to a judicial education
committed to the recognition of Indigenous knowledge systems and the realization of a plural
and intercultural justice. It is based on the understanding that judicial education is a space of
contested power, and that ENFAM’s pedagogical guidelines represent the institutional
materialization of that power, directly shaping the meaning of judicial training. The research
analyzes two courses carried out in Indigenous territories — in the Waimiri Atroari and Raposa
Serra do Sol lands — and brings together interviews with judges and Indigenous leaders, in
addition to the researcher’s experience as a participant in these courses. Based on listening to
these political subjects, the thesis proposes the Pedagogy of the Encounter as an innovative and
situated contribution, grounded in active listening, epistemic and sensorial displacement, coauthorship among diverse legal actors, and lived experience as a formative dimension that may
take place both in traditional territories and institutional spaces. Here, lived experience is not
merely physical presence in a territory, but the way in which knowledge takes root in
experience, in listening, and in the relationship with others and with the world. The study
mobilizes the theoretical frameworks of intercultural pedagogies, The Law Found on the Street,
the theory of Indigenous law, and egalitarian legal pluralism to construct, at the intersection of
Education and Law, the intercultural theoretical foundations used to analyze the curricula of
courses focused on Indigenous rights.Faculdade de Direito (FD)Programa de Pós-Graduação em Direit
Os enquadramentos socioespaciais – toriumnormatividade – no reconhecimento das sociedades indígenas como sujeitos
Get PDFTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, 2025.Este trabalho parte da compreensão ambivalente sobre o reconhecimento, que é, ao
mesmo tempo, um mecanismo de visibilidade e um dispositivo de sujeição.
Conforme elaborado por Butler (2014a; 2016; 2019a; 2019b; 2021a; 2022), o
reconhecimento não se dá sobre sujeitos já constituídos, mas se constitui como uma
prática normativa que opera por meio de esquemas de inteligibilidade produzidos por
condições de ser reconhecido (reconhecibilidade), que, por sua vez, preparam o
caminho do reconhecimento a partir de enquadramentos que delimitam quem, onde
e quando determinadas vidas podem aparecer. Diante disso, o foco da pesquisa
recai sobre os modos como as sociedades indígenas são reconhecidas como
sujeitos na cena pública-estatal, a partir de enquadramentos socioespaciais, o que
chamamos de toriumnormatividade: uma categoria metodológica que nos permite
examinar como a operação de reconhecimento das sociedades indígenas é
produzida mediante a atribuição de um lugar – um espaço reificado e
normativamente qualificado – no qual essas vidas podem ser inteligíveis, aparecer e
ser reconhecidas. A análise concentrou-se na noção de “habitat”, presente na
legislação e, sobretudo, na jurisprudência do Supremo Tribunal Federal, como
conceito paradigmático desses enquadramentos. Demonstrou-se que o habitat
funciona como um marcador de autenticidade, que naturaliza a ligação entre sujeito
e espaço a partir de parâmetros ecológicos e culturais estabilizados. Essa operação
resulta não apenas na reificação das identidades indígenas, mas também na
exclusão de formas de territorialização que não se enquadram nesse modelo. Nesse
sentido, o trabalho evidencia como esse enquadramento contribuiu para o
esgotamento do modelo demarcatório fundado nos parâmetros do habitat, gerando
um cenário em que poucas terras indígenas têm sido homologadas e onde o Estado,
limitado por seus próprios regimes de inteligibilidade, é incapaz de reconhecer novas
demandas territoriais. A partir dessa constatação, discute-se as formas de existência
que escapam à moldura produzida por esses enquadramentos socioespaciais, como
as retomadas, as autodemarcações e as presenças indígenas em contextos
urbanos. Ao final, concluímos pela necessidade um deslocamento da ideia de
habitat – como espaço fixo e normativamente atribuído – para a noção de habitar, tal
como afirmada pela Constituição Federal de 1988, compreendida como processo
histórico e político de territorialização (Oliveira Filho, 1998; 1999; 2013; 2022). Tratase de afirmar um reconhecimento mais democrático, capaz de incluir aqueles
sujeitos indígenas que se encontram fora dos atuais marcos do reconhecimento.
Essa ampliação, sustentada por práticas de autodefinição e produção territorial
insurgente, aponta para um constitucionalismo em disputa, cuja construção efetiva
parte dos próprios sujeitos que o texto constitucional buscou nomear.This work begins from an ambivalent understanding of recognition, which is, at once,
a mechanism of visibility and a device of subjection. As developed by Butler (2017;
2019b), recognition does not operate upon pre-constituted subjects, but rather
constitutes itself as a normative practice that functions through schemes of
intelligibility produced by conditions of recognizability, which, in turn, prepare the
ground for recognition by delimiting who, where, and when certain lives may
appear.The focus of the research lies in examining how Indigenous societies are
produced as subjects within the public-state scene through socio-spatial framings –
what we refer to as toriumnormativity: a methodological category that allows us to
analyze how the recognition of Indigenous peoples operates through the assignment
of a place – a reified and normatively qualified space – in which these lives may
become intelligible, appear, and be recognized.The analysis centers on the notion of
habitat, present in legislation and especially in the jurisprudence of the Federal
Supreme Court, as a paradigmatic concept of these framings. It is demonstrated that
habitat functions as a marker of authenticity, naturalizing the link between subject
and space through stabilized ecological and cultural parameters. This operation
results not only in the reification of Indigenous identities but also in the exclusion of
territorialization practices that do not conform to this model.In this sense, the work
reveals how such a framework contributed to the exhaustion of the demarcation
model based on habitat parameters, producing a scenario in which few Indigenous
lands have been officially recognized, and where the State – limited by its own
regimes of intelligibility – is unable to recognize new territorial claims.From this
finding, the study turns to forms of existence that escape the framing produced by
such socio-spatial norms, such as land retakings (retomadas), self-demarcations,
and Indigenous presences in urban contexts. In the end, we argue for the necessity
of a shift from the idea of habitat – as a fixed and normatively assigned space –
toward the notion of dwelling (habitar), as affirmed by the 1988 Federal Constitution,
understood as a historical and political process of territorialization (Oliveira Filho,
1999; 2012; 2022).This means affirming a more democratic form of recognition,
capable of including those Indigenous subjects who find themselves outside the
current normative boundaries of recognition. This expansion, sustained by practices
of self-definition and insurgent territorial production, points to a constitutionalism in
dispute, whose effective construction is carried out by the very subjects the
constitutional text sought to name.Faculdade de Direito (FD)Programa de Pós-Graduação em Direit
Noções teórico-metodológicas para o estágio docente em sociologia
Get PDFO livro Noções teórico-metodológicas para o estágio docente em Sociologia surge a partir da necessidade de apoio teórico-metodológico para que os estudantes do curso de licenciatura em Ciências Sociais possam cumprir, de forma qualificada, a carga horária mínima de 400 horas de estágio junto às instituições de ensino básico. Assim, a obra busca contribuir para ampliar e aprimorar os conhecimentos e as práticas dos estudantes e professores que atuam com o estágio obrigatório supervisionado nas licenciaturas em Ciências Sociais. Composto por 14 capítulos, o livro reúne 18 autoras/es com vasta experiência em relação ao ensino de Sociologia na educação básica, na graduação e na pós-graduação. No conjunto dos trabalhos são discutidos temas como: a história da disciplina, o campo de pesquisa sobre o ensino de Sociologia, as especificidades da disciplina na educação básica, sua relação com uma educação voltada a democracia, as metodologias de ensino e avaliação na área, a preparação para a regência, bem como temáticas contemporâneas voltadas à discussão de gênero, raça e religião. A coletânea foi construída a partir da indissociável relação entre teoria e prática presente no desenvolvimento dos estágios obrigatórios supervisionados das licenciaturas em Ciências Sociais. O leitor encontrará também no livro indicações de atividades a serem desenvolvidas na escola ou nas disciplinas de estágio docente. Nesse sentido, a obra contribui como suporte teórico, pedagógico e didático, uma vez que dialoga com os estudantes, supervisores e orientadores, se apresentando como um importante recurso didático na formação de professores de Sociologia da educação básica.Instituto de Ciências Sociais (ICS)Departamento de Sociologia (ICS SOL)Editora Universidade de Brasília (EDU
Pepper ringspot virus : study of the immune response in Nicotiana benthamiana and use as a vector for production of specific antigen against Coguvirus virus
No full textTese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Departamento de Fitopatologia, 2025.Os vírus Coguvirus citrulli e C. henanense, conhecidos como watermelon crinkle
leaf-associated virus (WCLaV-1 e WCLaV-2), pertencem ao gênero Coguvirus e foram
recentemente detectados em plantas de melancia no Brasil, frequentemente em
coinfecção com Orthotospovirus arachianuli (groundnut ringspot virus, GRSV). Plantas
infectadas por WCLaVs e GRSV apresentaram sintomas de mosaico, enrolamento e
redução do limbo foliar. Apesar da severidade dos sintomas, ainda há informações
limitadas sobre a epidemiologia da doença no Brasil, incluindo perdas de produção,
hospedeiros alternativos e vetores de transmissão. Para elucidar esses aspectos, é
essencial dispor de ferramentas sensíveis e específicas para a detecção desses vírus. Neste
contexto, este estudo teve como objetivo desenvolver anticorpos policlonais específicos
contra WCLaV-1 e WCLaV-2. A estratégia adotada baseou-se na produção das proteínas
do nucleocapsídeo (N) de WCLaV-1 e WCLaV-2 utilizando o vetor pepper ringspot virus
(PepRSV) em Nicotiana benthamiana para expressão heteróloga. As proteínas
recombinantes foram injetadas em coelhos, e os antissoros resultantes foram avaliados
quanto à especificidade por dot-immunobinding assay (DIBA), antigen-coating ELISA,
tissue blot immunobinding assay (TBIA) e Western blot. Além disso, análises de ELISA
indicaram que WCLaV-1 apresentou uma taxa de infecção de 93,1% em sementes
comerciais da cultivar 'Crimson Sweet', enquanto WCLaV-2 foi detectado em apenas
17,8%. A análise por TBIA confirmou a presença de WCLaV-1 em sementes e plântulas,
e a microscopia confocal revelou que a proteína N de WCLaV-1 estava predominantemente localizada no citoplasma dos tecidos da semente, sendo também
detectada no núcleo das células da ponta da raiz. Os clones infecciosos do PepRSV,
compostos por dois segmentos genômicos (RNA1 e RNA2), foram clonados no vetor
binário pJL89. A agroinfiltração desse clone infeccioso via Agrobacterium tumefaciens
em N. benthamiana resulta em infecção sistêmica, permitindo o uso do PepRSV como
vetor viral para expressão heteróloga de proteínas. Esse sistema possibilita a substituição
do gene da capa proteica (CP) do PepRSV pelo gene de interesse, permitindo, por
exemplo, a expressão da CP de outro vírus em plantas infectadas. Durante experimentos
com o clone infeccioso do PepRSV, um mutante do RNA2, denominado clone 4, foi
identificado. Esse mutante apresentava uma mutação atípica, caracterizada pela inserção
de uma citidina na extremidade 3’ do gene da CP. A inoculação do clone 4 em N.
benthamiana resultou na formação de lesões necróticas locais, um fenômeno semelhante
à reação de hipersensibilidade “HR-like”. Em contraste, outro clone do RNA2,
denominado clone 2, que apresenta a sequência genômica do tipo selvagem, induziu
infecção sistêmica sem causar lesões locais. Diante da relevância desse achado, foram
conduzidos estudos para compreender o mecanismo subjacente à indução da resposta
“HR-like” pelo clone 4. Os experimentos buscaram avaliar a resposta imune de N.
benthamiana infiltrada com o clone 4, investigando a ativação de espécies reativas de
oxigênio, com ênfase no acúmulo de peróxido de hidrogênio, a deposição de calose, a
expressão de genes relacionados à defesa via RT-qPCR e o impacto do nocaute do gene
SGT1. Os resultados indicaram que plantas inoculadas com o clone 4 apresentaram
acúmulo de peróxido de hidrogênio e deposição de calose, enquanto plantas infectadas
pelo clone 2 mostraram apenas deposição de calose. Além disso, a expressão de genes
indicadores de defesa foi maior em plantas infectadas pelo clone 4, e o nocaute do gene
SGT1 foi detectado. No entanto, análises adicionais ainda são necessárias para esclarecer os mecanismos envolvidos e determinar se a resposta de defesa ocorre
predominantemente via imunidade desencadeada por padrões (PTI) ou mediada por
efetores (ETI). Os resultados deste estudo fornecem informações para o diagnóstico e
compreensão da epidemiologia dos WCLaVs na cultura da melancia, destacando a
transmissão por sementes como um fator relevante. Além disso, contribuem para o avanço
no uso do PepRSV como vetor viral para expressão de antígenos e para a investigação
das respostas imunes em Nicotiana benthamiana. A caracterização do clone 4 do PepRSV
amplia o conhecimento sobre os mecanismos de defesa vegetal, permitindo novas
abordagens para o estudo da interação vírus-planta e do desenvolvimento de estratégias
de controle.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).The viruses Coguvirus citrulli and C. henanense, respectively known as watermelon
crinkle leaf-associated virus (WCLaV-1 and WCLaV-2), respectively, belong to the
genus Coguvirus and were recently detected in watermelon plants in Brazil, frequently
co-infecting plants alongside Orthotospovirus arachianuli (groundnut ringspot virus,
GRSV). Plants infected with WCLaVs and GRSV exhibit symptoms such as mosaic, leaf
curling, and lamina reduction. Despite the severity of these symptoms, limited
information is available on the epidemiology of the disease in Brazil, including yield
losses, alternative hosts, and transmission vectors. To address these gaps, the
development of sensitive and specific detection tools for these viruses is essential. This
study aimed to develop specific polyclonal antibodies against WCLaV-1 and WCLaV-2.
The approach involved the production of nucleocapsid (N) proteins of WCLaV-1 and
WCLaV-2 using pepper ringspot virus (PepRSV) as a viral vector in Nicotiana
benthamiana for heterologous expression. The recombinant proteins were injected into
rabbits, and the resulting antisera were evaluated for specificity using dot-immunobinding
assay (DIBA), antigen-coating ELISA, tissue blot immunobinding assay (TBIA), and
Western blot. Additionally, ELISA analyses indicated that WCLaV-1 exhibited a 93.1%
seed infection rate in commercial seeds of the 'Crimson Sweet' cultivar, whereas WCLaV2 was detected in only 17.8% of samples. TBIA analysis confirmed the presence of
WCLaV-1 in seeds and seedlings, and confocal microscopy revealed that the N protein
of WCLaV-1 was predominantly localized in the cytoplasm of seed tissues, with additional detection in the nuclei of root-tip cells. Infectious clones of PepRSV, composed
of two genomic segments (RNA1 and RNA2), were cloned into the binary vector pJL89.
Agroinfiltration of these infectious clones via Agrobacterium tumefaciens in N.
benthamiana resulted in systemic infection, enabling the use of PepRSV as a viral vector
for heterologous protein expression. This system allows for the replacement of the
PepRSV coat protein (CP) gene with a gene of interest, facilitating, for example, the
heterologous expression of a foreign CP in infected plants. During experiments with the
PepRSV infectious clone, a mutant of RNA2, designated clone 4, was identified. This
mutant carried an atypical mutation characterized by the insertion of a cytidine at the 3'
end of the CP gene. Inoculation of clone 4 into N. benthamiana resulted in the formation
of local necrotic lesions resembling a hypersensitive response (HR-like). In contrast,
another RNA2 clone, designated clone 2, retained the wild-type genomic sequence and
induced systemic infection without local lesions. Given the significance of this finding,
further studies were conducted to elucidate the mechanism underlying the HR-like
response induced by clone 4. The experiments aimed to evaluate the immune response of
N. benthamiana infiltrated with clone 4, focusing on the activation of reactive oxygen
species, particularly hydrogen peroxide accumulation, callose deposition, expression of
defense-related genes via RT-qPCR, and the impact of SGT1 gene silencing. The results
showed that plants inoculated with the clone 4 exhibited both hydrogen peroxide
accumulation and callose deposition, whereas plants infected with the clone 2 displayed
only callose deposition. Additionally, the expression of defense marker genes was
significantly higher in plants infected with the clone 4, and SGT1 gene silencing was
detected. However, further analyses are required to clarify the mechanisms involved and
determine whether the defense response is primarily mediated by pattern-triggered
immunity (PTI) or effector-triggered immunity (ETI). The findings of this study contribute to the diagnosis and epidemiological understanding of WCLaVs in watermelon
cultivation, highlighting seed transmission as a relevant factor. Furthermore, they
advance the application of PepRSV as a viral vector for antigen expression and the
investigation of immune responses in N. benthamiana. The characterization of PepRSV
clone 4 enhances our understanding of plant defense mechanisms, enabling new
approaches for studying virus-plant interactions and developing control strategies.Instituto de Ciências Biológicas (IB)Departamento de Fitopatologia (IB FIT)Programa de Pós-Graduação em Fitopatologi
Variantes gênicas raras em pacientes do sexo feminino (46,XX) que apresentam deficiência intelectual sindrômica
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Biologia Animal, 2025.A deficiência intelectual (DI) é uma desordem do desenvolvimento que gera
limitações em habilidades mentais, funções intelectuais, comportamento adaptativo e
habilidades motoras em pessoas afetadas pelo quadro, seja ela sindrômica ou não. A etiologia
da DI é extensa e heterogênea, englobando fatores ambientais pré-natais, fatores perinatais e
pós-natais, alterações cromossômicas, mutações em um único gene ou múltiplos, entre outras
causas. Apesar da utilização de metodologias de citogenética clássica e molecular, e do
surgimento e uso do sequenciamento de nova geração (NGS) na investigação da DI, a maioria
das pessoas afetadas por essa deficiência ainda não possuem determinada a causa do seu
quadro. Inserido nesse contexto, o presente projeto visou investigar e aumentar o
entendimento da deficiência intelectual sindrômica em pessoas com cariótipo 46,XX. Nesse
sentido, foram selecionadas 15 pacientes acompanhadas pela equipe médica do ambulatório
de genética do Hospital Universitário de Brasília (HUB). A busca pela etiologia genética da
DI sindrômica dessas pacientes foi feita por meio da utilização da metodologia de
sequenciamento completo de exoma (WES), utilizadas de maneira promissora na pesquisa de
doenças raras e de DI. No total, foi sequenciado e analisado o exoma de 15 pacientes, sendo
que em somente 7/15 dos casos houve o diagnóstico molecular para a etiologia da deficiência
intelectual sindrômica. Dos sete casos que tiveram diagnóstico, dois se destacam, uma vez
que foram encontradas variantes patogênicas não relatadas previamente. Nos casos que se
destacaram, encontrou-se a variante c.1318T>C no gene NARS, causadora do Transtorno de
Neurodesenvolvimento com Microcefalia, Prejuízo da Linguagem, Epilepsia e Anormalidades
da Marcha; e as variantes c.550G>A e c.1553C>G, encontradas no gene PIGT, causadoras da
Síndrome de Múltiplas Anomalias Congênitas-Hipotonia-Convulsões.Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal (FAPDF).Intellectual disability (ID) is a developmental disorder that causes limitations in
mental abilities, intellectual functions, adaptive behavior, and motor skills in affected
individuals, whether the condition is syndromic or not. The causes of ID are broad and
diverse, including prenatal environmental factors, perinatal and postnatal factors,
chromosomal changes, mutations in one or more genes, and other reasons. Despite using
traditional and molecular cytogenetic methods, as well as the emergence of next-generation
sequencing (NGS) in ID research, the cause of the condition remains unknown for most
individuals. In this context, this project aimed to explore and deepen the understanding of
syndromic intellectual disability in women. Fifteen patients, under the care of the genetics
outpatient clinic at Hospital Universitário de Brasília (HUB) were selected. The genetic
causes of syndromic ID in these patients were investigated using whole exome sequencing
(WES), which is a promising method for studying rare diseases and ID. The exomes of all
fifteen patients were sequenced and analyzed, resulting in a molecular diagnosis for seven
cases. Of these, two cases are particularly noteworthy because they involved pathogenic
variants not previously reported. These included the c.1318T>C variant in the NARS gene,
that causes the Neurodevelopmental Disorder with Microcephaly, Language Impairment,
Epilepsy and Gait Abnormalities; and c.550G>A and c.1553C>G variants, found in the PIGT
gene, linked to Multiple Congenital Anomalies-Hypotonia-Seizures Syndrome.Instituto de Ciências Biológicas (IB)Programa de Pós-Graduação em Biologia Anima
Socialização organizacional : um estudo na Universidade de Brasília (UnB)
No full textDissertação (mestrado) — Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas, Programa de Pós-Graduação em Governança e Inovação em Políticas Públicas, Universidade de Brasília, 2025.A gestão de pessoas no serviço público enfrenta desafios contínuos para a garantia do
engajamento e retenção de seus servidores, especialmente em instituições federais de ensino
superior, como a Universidade de Brasília (UnB). Diante disso, a socialização organizacional
se torna uma importante ferramenta para enfrentar essas demandas, considerando ser um
processo pelo qual novos membros aprendem e internalizam valores, normas, comportamentos
e conhecimentos necessários para se integrarem à cultura e se tornarem membros de uma
organização. Nesse sentido, este estudo buscou identificar como os servidores da UnB
percebem o processo de socialização organizacional. Para isso, utilizou-se a abordagem
metodológica mista. O método quantitativo foi utilizado a partir da aplicação do Inventário de
Socialização Organizacional (ISO) e o método qualitativo a partir da análise de conteúdo das
respostas abertas à pergunta incluída no ISO e da pesquisa documental de ações já realizadas
na instituição. A análise fatorial exploratória do questionário revelou três fatores:
Relacionamentos Interpessoais, Integração à Organização e Experiência, Iniciativa e
Alinhamento Estratégico, todos com consistência interna satisfatória. Os resultados indicaram
que a participação em eventos de boas-vindas influencia positivamente os relacionamentos
interpessoais. Além disso, foram observadas diferenças estatisticamente significativas na
percepção entre servidores técnico-administrativos e docentes. A análise qualitativa das
percepções dos servidores revelou um cenário misto: críticas predominantes sobre a falta de
preparação do ambiente e superficialidade das ações, mas também elogios a iniciativas formais
bem estruturadas e a importância de elementos relacionais no acolhimento. As sugestões dos
participantes reforçaram a necessidade de ações contínuas e personalizadas para o êxito do
processo de socialização. O trabalho resultou na proposição de uma Instrução Normativa para
formalizar as ações de socialização e implementar um programa de tutoria para recémingressantes na UnB, com alto potencial de replicabilidade no serviço público.People management in the public sector faces ongoing challenges in ensuring the engagement
and retention of civil servants, particularly within federal higher education institutions such as
the University of Brasília (UnB). In this context, organizational socialization emerges as an
important tool for addressing these demands, as it is the process through which new members
learn and internalize the values, norms, behaviors, and knowledge necessary to integrate into
the culture and become full members of an organization. This study aimed to identify how civil
servants at UnB perceive the organizational socialization process. To achieve this, a mixedmethods approach was adopted: the quantitative component involved administering the
Organizational Socialization Inventory (ISO), while the qualitative component included content
analysis of open-ended responses to a question within the ISO, as well as a review of documents
detailing actions previously undertaken at the institution. Exploratory factor analysis of the
questionnaire revealed three factors: Interpersonal Relationships, Organizational Integration,
and Experience, Initiative, and Strategic Alignment, all demonstrating satisfactory internal
consistency. The findings indicated that participation in welcome events positively influences
interpersonal relationships. Statistically significant differences in perception were also
observed between technical-administrative staff and academic faculty. The qualitative analysis
of the civil servants’ perceptions revealed a mixed picture: predominant criticisms about the
lack of preparation of the environment and the superficiality of the actions, but also praise for
well-structured formal initiatives and for the importance of relational elements in the reception
process. Participant suggestions reinforced the need for continuous and tailored actions to
support successful socialization. The study resulted in the proposal of an Administrative
Instruction to formalize socialization practices and implement a mentoring program for new
employees at UnB, with strong potential for replication across the public sector.Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas (FACE)Programa de Pós-Graduação em Governança e Inovação em Políticas Públicas, Mestrado Profissiona