National Changhua University of Education
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DOMINANT-STATE THINKING AND STATE-DEPENDENT PREFERENCES
No full text[[abstract]]In this study, dominant-state thinking was represented in the form of a dominant state or a dominant event as an individual may perceive, and issues related to state-dependent preferences with dominant-state thinking were addressed accordingly. With a dominant state or a dominant event existing in the partial information possessed by an individual, the axion of continuity, indispensable to the establishment of the expected-utility maximization theorem, may not hold in the presence of discontinuity in the individual`s state-dependent preferences with dominant-state thinking. As presented in the study, the representations of the dominant states and the states contained in the dominant events as null states may tackle not merely the problem of discontinuity in an individual`s state-dependent preferences with dominant-state thinking, but also the necessity of extremely high utility levels associated with a dominant state or a state contained in a dominant event. However, to present more appropriate representations of state-depentend preferences with dominant-state thinking within various contexts , research attention may be directed as well to issues related to the posterior state-depentend preferences of an individual and his further choice in the culmination of a dominated event, given his choice made under his prior state-depentend preferences with dominant-state thinking
THINKING AND CONCEPTS: VYGOTSKY`S THEORY OF CHILD CONCEPT FORMATION
No full text[[abstract]]Children`s thinking and concept formation would contribute to their creativity and capacity for problem solving. In this article, Vygotsky`s theory of children`s concept formation was discussed with respect to children`s formation of synthetic images and thinking in complexes on their way toward to the formation of potential concepts and real concepts. Educators of young children may provide young children with developmentally appropriate services and activities such as play and drawing, which may be arranged in such a way that children`s formation of thinking and concepts may be enhanced through the use of languages and other symbol systems not merely on their own, but under adult guidance or in collaboration with more capable peers as well
香港教育學院蒞校交流 研討雙方教務異同
No full text[[abstract]]香港師資培育的搖籃、亦是本校姊妹校的香港教育學院之鄭協理副校長美紅，於104年10月1日率團蒞校參訪，與本校教務業務相關主管就學術發展、學生服務、教學、課程發展機制及學習評量等不同面向進行實質交流，雙方會談既廣且深，對彼此師範院校體系也因此有更進一步的瞭解。
香港教育學院於1994年由數所師範院校合併而成，為官方資助且具備「自我評審」資格的高等學府，授與教育與相關學科學士以上學位，為全港最大的師培機構，亦被視為香港推動幼兒教育、小學教育、公民教育、特殊與融合教育及職業教育的先驅。目前該校共有14萬名校友，全港逾8成幼稚園與小學教師以及3成中學教師為該校畢業生。2014年3月本校與香港教育學院締結為姊妹校，本校郭校長艶光於同年10月即應邀出席該校20週年校慶及第三屆兩岸四地師範大學校長論壇。
這次香港教育學院鄭協理副校長美紅暨教務長率領該校教務主管一行6人蒞校，此行主要目的是欲瞭解臺灣師範院校教務體系並與本校就此議題分享經驗。交流會議由陳副校長明飛主持，與會師長包括石教務長文傑、理學院洪院長連輝、師資培育中心林主任建隆、科教所段教授曉林、物理系張教授慧貞、師培中心王春源組長、教務處課務組陳菁徽組長及註冊組吳聰智組長等。
交流會議以小組討論方式進行，分為學術與學生服務、學術事務以及課程教與學等幾組，各組又針對數個子項目逐一探討，例如在學術與學生服務方面，研討議題包括政策、軟體系統、試務、學生記錄、畢業及教學工作量等；在學術事務方面包括學術發展計畫、課程結構及語文政策等；課程教與學則包括課程品質保證機制、學習評估政策、課程發展方向、學生回饋、課程檢討、績效指標及教師專業操守等。由於議題明確而詳細，使各組交流熱絡且深入，雙方師長均認為受益匪淺。（國際暨兩岸事務處
越南太原教育大學「課程發展工作坊」碩果纍纍，滿載而歸!!
No full text[[abstract]]本校之越南姊妹校「太原教育大學」特委託本校進修學院為其量身規劃「課程發展工作坊」，希冀透過理論與教學觀摩之實務課程，能對臺灣教育現象有更進一步了解，以將其精髓融入越南未來的教育體制中。
本次工作坊研習為期九天，前二天由本校教育研究所師長以全英文進行授課；之後，為了讓越南師長們更加了解臺灣十二年國家之推動與師培生之遴選機制，特別安排參訪本校師資培育中心，由劉世雄老師講解「課程發展」之原則性及重要性。第三、四天，則是依六名越南師長的專業領域，各別到教育研究所、歷史學研究所、英語系、數學系、生物系以及運動學系進行教學觀摩，並與系所主管、老師討論課程架構、綱要，對臺灣的大學教育有更深的認識。其間，本校教研所博班生-彰泰國中張校長耀忠更親自帶領教育專業之Dr. Ha Thi Kim Linh越南教師，進行一日「影子校長」，了解臺灣國民中學之教育體系。
課程第二週則安排二所普通高中及二所職業學校的教學觀摩與小組討論，以了解不同教育體制間的差異性。第一天彰化藝術高中除安排教學觀摩外，魏校長清山親自為越南師長解說臺灣教育制度現象；第二天惠文高中則是安排小組座談會，讓越南師長直接與任課老師一對一討論課程設計，惠文高中劉校長欽敏表示，這是惠文高中第一次有外國學者到校進行課程交流，全校師生與有榮焉。第三、四天安排至國立臺中高工、國立秀水高工，進一步認識臺灣高職教育體系，透過入班觀摩及綜合座談形式，讓越南師長們深入瞭解臺灣技職教育專業課程規劃、產學攜手建教合作模式、升學及就業輔導方案等資訊。
結訓的綜合座談會，太原教育大學師長們表示培訓行程雖然緊湊，但卻收獲滿滿，並誠摯邀請本校師長及學生到太原教育大學進行短期學術交流，未來也預計派老師到彰化師大就讀博士班。座談會中，由本校陳副校長明飛頒發研習證書，為「課程發展工作坊」畫下完美的句點。（進修學院
本校電機系王朝興副教授 榮獲104年度教育部生命教育績優人員獎
No full text[[abstract]]教育部為鼓勵校園中推動生命教育的績優人員及特色學校，並分享各校推動經驗，於104年11月27日假南華大學舉辦「104年度生命教育績優人員及特色學校頒獎典禮暨全國生命教育成果觀摩會」，從校園中推動生命教育特色學校暨績優人員予以評選，計選出25名生命教育績優人員及20所生命教育特色學校。
國立彰化師範大學王朝興副教授榮膺績優人員獎，其事蹟如下：王朝興副教授透過生命教育種子教師培訓，成為生命教育授課教師、教師心靈成長社群召集人，並製作全國教師進修網的生命教育多媒體數位課程。在教授生命教育課程中，透過「人與自己」對自我探索；「人與他人」引導同學「心懷感恩，利他之心」來改善人際關係；「人與自然」進行開心農場，體會耕耘與收穫的因果關係、父母的養育之恩；「人與環境」探討消費鏈引出環境議題與環境倫理與「期末發願」以服務利他為宗旨的發願活動與實踐，進行師生心靈交相輝映的生命教育。
活動當天特別邀請本校王朝興副教授與宜蘭縣立復興國民中學簡星東教師，進行專題演講與教材示範演練，與大家分享交流，並舉辦成果發表暨經驗分享會。本校學生心理諮商與輔導中心吳珮瑀老師代表彰師大參展，同時分享本校生命教育推展成果。此次參與單位除了103年度生命教育特色學校、教育部生命教育中心、生命教育資源中心、高中生命教育學科中心等單位，更邀請民間團體參加，共計26個機構團體，以多元化的方式呈現推廣生命教育的成果。該活動閉幕式由教育部政務次長林思伶主持，同時也一一參觀生命教育特色學校成果展。（通識教育中心
北海道大學公共政策研究生院海外參訪 來校交流臺日政情比較
No full text[[abstract]]臺灣正陷於明年大選的狂熱，日本卻修法調降投票年齡以扭轉年輕人的政治冷感。透過外交部引介，日本北海道大學公共政策研究生院於104年8月17日針對臺、日政情不同來校與本校師生交流，同時探討臺灣少子化現象，雙方藉此交流活動為未來的合作關係開啟新扉頁。
北海道大學公共政策研究生院成立於2005年，其最大的特色在於「文理融合」、「地方化與全球化融合」，不侷限文科或理科，將公共政策真正需要的學問領域體系化，因此課程科目跨足各研究領域，並讓文科與理科教師共同教授同一門課程。此外，該院以全球化視角思考解決問題的公共政策，並開設許多能接觸實務的科目，聘請活躍於第一線的各界專家擔任實務教師，培養放眼全球及擁有解決課題能力的公共政策人才。
該訪問團由石井吉春院長率領，包括其他2名教師及9名學生。本校李副校長清和接見來訪教師時指出，北海道大學為世界知名學府，文、理優勢亦與本校相符，加以臺、日大學均面臨少子化危機，希望未來兩校能加強交流與經驗分享。
石井院長亦表示，目前北海道大學與臺灣多所大學簽有合作交流協議，他希望與本校亦能深化交流。該校公共政策研究生院自去年起開始訪臺行程，由學生發表研究報告，石井院長認為對擴大學生的國際視野頗有成效，並希望此行是雙方建立合作關係的基礎。
此次在國際暨兩岸事務處黃國際長聖慧主持下，由該院吉田匡克同學簡報「民眾對政治的興趣－日本與臺灣的比較」，以及本校地理系杜霈同學論述「臺灣少子化現象－低生育、高齡化、勞動力危機的新時代」，本校公育系張主任嘉仁、黃建民教授、教研所翁福元教授、公育系鄭依萍助理教授、國際處洪組長雅惠及9名公育、會計、企管與地理等科系學生亦出席交流。
日本30歲以下年輕人的投票率自1960年代起即一路下滑，目前僅有33％，反觀 60至69歲的高齡者則有68％，造成「銀色民主主義」的現象，日本政府今年只得祭出調降投票年齡至18歲的政策，以提高投票率。
吉田匡克表示，「銀色民主主義」的背景是社會少子高齡化趨勢，候選人與政黨提出較能獲得高齡選民支持的政見，忽略青年權益；而年輕人不熱衷政治，對於具體的需求也不甚瞭解，使投票率進一步惡化。對於臺灣熱衷政治活動的年輕人已擴及高中生，部分日本學生認為，與年輕人相關的議題若因此引發社會關注，對日本而言仍具正面效應。
隨後本校杜霈同學深入分析臺灣少子化趨勢、成因、影響及政府因應政策等；在臺、日學生報告結束後，雙方師生就報告議題或個人經驗近距離互動交流，為當日活動劃下完美句點。（國際暨兩岸事務處
國立彰化師範大學104學年度新生歡迎系列活動
No full text[[abstract]]本校為迎接大一新鮮人，提升家長對學校辦學理念和發展願景的瞭解，及協助新生適應校園環境，特於104年9月5日（星期六）至9月20日（星期日）舉辦一系列新生歡迎活動。
首先是9月5日（星期六）之「新生家長日」，特別邀請家長及新生參加全校親師活動及各系親師座談。今年特別於全校親師活動首次頒發大學部新生入學獎勵，含大學部優秀學生入學獎勵、外國學生入學獎勵、運動績優入學獎勵、楊忠禮博士鼓勵優秀馬來西亞僑生入學獎勵、企業界校友獎勵彰師附工學生入學獎勵及公費生等六項約34名新生，以獎勵國內外優秀高中職畢業生就讀本校學士班。接著安排由行政團隊與全體家長及新生綜合座談及各系親師座談，當日晚上並於學生活動中心廣場辦理2天的社團博覽會，由學長姐們帶來精彩的表演及展現各項才藝、作品，藉此活動讓新生瞭解社團並期能於課外之餘，培養各種興趣並踴躍參與社團活動。
第二天、第三天（9月6日星期日至9月7日星期一）為「新鮮人成長營」，規劃一系列「生活-環境-學習」為主軸的新鮮人成長活動，安排行政單位宣導、新生心理普測、生涯檢測、英語能力前測、系教官時間、防災演練等活動，期能帶領新生融入大學校園，進一步開展學子們的人文關懷與學習視野，朝全人教育的目標邁進。
另為鼓勵新生踴躍參與，今年擴大辦理「新生有禮」抽獎活動，除於活動場次中辦理有獎徵答；另全程參與者，集滿點數還可參加9月17日（星期四）的抽獎活動，希望新生可以感受到彰師的輕快活力及誠摯的歡迎熱忱。
不同以往的是今年特別於9月19日（星期六）至9月20日（星期日）辦理為期二天的「願景培養及創意新生訓練營隊」，希望透過活動體驗的方式，提供新生學習處理團隊中問題、勇敢面對困難，並學習如何在團隊中表現自我及調適自等人際關係的技巧，也歡迎新生踴躍報名參加。（學務處課外活動指導組104.9.5更新
海德堡大學副校長來訪 校長盼建立合作契機
No full text[[abstract]]德國創校最早的海德堡大學（Heidelberg University）副校長Dr. A. Stephen K. Hashmi，於104年9月22日受邀蒞校於化學系發表演說，並拜會郭校長艶光，對本校致力延攬國外人才至本校講學表示認同，認為將有助於各國對亞洲科學家觀點的理解，進一步推動合作研究計畫，雙方均可因此受惠；校長同時歡迎海德堡大學學者來校講學，尋求未來雙方學術合作的契機。
海德堡大學建校於1386年，為德國最古老的大學，2015年ARWU全球大學排名第46名，德國排名第一。該校為德國的菁英大學，社會學家韋伯（Max Weber）及哲學家黑格爾（Georg Hegel）等均為傑出校友，並有逾55名諾貝爾獎得主為海德堡大學教授、研究者或校友。
Dr. Hashmi為海德堡大學化學系教授，2013年接任海德堡大學副校長。此次應本校研究發展處研發長暨化學系教授李漢文博士邀請，赴該系就有機化學相關議題對教師及研究生發表演說，隨後拜會郭校長，除李研發長外，在座師長包括國際處黃國際長聖慧、洪組長雅惠及美籍顧問陸怡教授等。
Dr. Hashmi對本校的國際學術合作表達高度興趣，與郭校長在學生交流、聯合研究計畫執行程序與經費來源以及本校邀請國際人才來校講學等議題進行討論。Dr. Hashmi認同本校推動國際人才長駐本校1個月講學、協同教學、指導學生、協助課程設計及強化研究質量等，表示有助於各國與亞洲研究者的相互瞭解，媒合最適合的人選進行聯合研究計畫，雙方均可受益。
本校與德國的學生交流頻繁，近一年即有逾20名本校學生赴德國3所大學交換學習，為歐洲各國之最，亦有數名德國交換生來校就讀，因此郭校長當日表達邀請海德堡大學學者來校長駐的期盼，尋求未來雙方合作的契機。（國際暨兩岸事務處
田家炳基金會蒞校參訪 奠定未來合作基礎
No full text[[abstract]]田家炳基金會田主席慶先、田董事榮先、陳董事建熊、阮董事邦耀及戴總幹事大為一行人於104年10月15日蒞臨本校參訪，本校由李副校長清和帶領校內師長於第一會議室召開交流會議，主要就生命教育及偏鄉教育議題予以交換意見。
田家炳基金會於1982年成立，秉持著「中國的希望在教育」的理念，三十多年來，在兩岸四地的公益慈善事業上竭盡所能，其中尤重教育的捐獻。在大陸及香港地區設立166所田家炳中學及41所田家炳小學，對於偏遠地區的教師及校長培育不遺餘力，2010年後由硬體捐助轉為重視學校內涵的教育。田主席於會中表示，他的父親田家炳先生非常重視中華文化的教育，希望透過此次的交流，針對資源比較不足之處予以提供支持。
本次交流會議邀請本校電機工程學系王朝興教授、輔導與諮商學系林清文教授，分別針對本校生命教育推廣、推動臺灣偏鄉教育及校長培力進行簡報，並邀請本校策略聯盟學校雲林縣私立福智高中分享該校生命教育之特色。
會議中本校通識教育中心丘主任慧瑩及教學卓越中心王主任妙媛亦分享本校在通識教育課程及教學卓越計畫中生命教育方面的成果；進修學院葉院長凱莉補充說明本校在協助偏鄉教師專業培訓及數位課程發展的成果。
田家炳基金會對於本校為教育的付出予以肯定，期許未來能與本校有具體的合作。交流會議結束後，本校進修學院葉院長凱莉、公共關係與校友服務中心蕭主任輔力及電機系王朝興教授陪同田家炳基金會參訪天主教曉明女中，為此次參訪畫下美麗的句點。（進修學院