Academic and Scholarly Repository of KUIS

松田, 清

2585

マツダ, キヨシ

A Letter of the First Minister Plenipotentiary to France Samejima Naonobu to Minister of the Right Iwakura Tomomi

徳永, あかね

1087

トクナガ, アカネ

9000006893232

社会の主流言語を母語とする母親の家庭内言語方針～未就学児を育てる国際結婚家庭の母親へのインタビューより～

杉田, めぐみ

2222

Sugita, Megumi

Park, Siwon

1560

9000006893225

Critical Pedagogy for Minority Education: Implications for Heritage Language Education in Japan

櫻庭, 美咲

2484

サクラバ, ミキ

フランシス・ブリンクリー著『陶磁芸術』における肥前磁器研究と柿右衛門様式磁器の用語「乳白」

菅野, 裕臣

2523

カンノ, ヒロオミ

『三譯總解』対訳索引－朝鮮語＝満州語対訳索引－
著者 菅野 裕臣
雑誌名 韓国語学年報
号 18
ページ 95-280
発行年 2022-04
URL http://id.nii.ac.jp/1092/00001889/
as KUIS 著作権ポリシーを参照のこと
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『三譯總解』対訳索引－朝鮮語＝満州語対訳索引－

松田　清

Japanese

若林コレクションの里帰りー神田佐野文庫貴重資料ー

釜田, 友里江

2552

カマタ, ユリエ

コロナ禍において日本で研究を続ける留学生の経験の語り―日本人の知人との会話に着目して―

片瀬, 紅実子

2546

カタセ, クミコ

言語教育における学習記録の活用―教育的効果及び指導上の課題

グローバル・コミュニケーション研究所

2492

グローバル・コミュニケーション研究 第11号 2022
年 目次
著者 グローバル・コミュニケーション研究所
雑誌名 グローバル・コミュニケーション研究
号 11
発行年 2022-03
URL http://id.nii.ac.jp/1092/00001865/
as KUIS 著作権ポリシーを参照のこと
グローバル・コミュニケーション研究 第 11号　2022年
目　　　次
《特　集》
コロナ禍におけるオンライン授業と学習支援
本特集について
 石井　雅章　.........  1
コロナ禍における高等教育へのインパクト
 石井　雅章　.........  5
神田外語大学におけるオンライン授業実践
―Innovation KUISの取り組み―
 吉野　知義　.........  49
オンライン授業アンケートの実施と、その結果から見る本学の 
オンライン授業について
 高瀬雄一郎、外間エックスタイン絵海　.........  59
Transitioning to Emergency Remote Teaching in the ELI 
during the COVID-19 Pandemic
 LEGE Ryan, BONNER Euan, ROLOFF ROTHMAN Jennie　.........  91
反転授業と LMSを活用したオンライン文法授業の試み
 松井　健吾　.........  103
オムニバス講義のオンデマンド型オンライン授業について
 松井　健吾　.........  129
コロナ禍におけるハイブリッド授業担当大学講師の 
オートエスノグラフィー
 田島　慎朗　.........  149
ASCにおけるオンライン学習支援
 西　菜穂子、小 舘 　梓、竹内　香織、大 森 　優　.........  173
コロナ禍の高等教育におけるオンライン学習支援
 岩﨑　千晶　.........  199
研究論文
ベトナムにおける高齢化とケア
―ERIAレポートレビューを中心に―
 岩井美佐紀、野上　恵美、土屋　敦子　.........  211
事実婚のヒターノ未亡人が寡婦年金の支給を拒否された事例にみる 
間接的差別
―スペイン憲法裁判所 2021年 1月 25日判決の問題点―
 青砥　清一　.........  237
多文化間コミュニケーションにおける方略的な言語行動の研究
―初対面接触場面における日本人学生と留学生の丁寧体使用―
 北村孝一郎　.........  259
インドネシア 9月 30日事件の歴史叙述―その形成と発展―
 髙 地 　薫　.........  287
株式会社の機関設計の変化
 堀野　裕子　.........  311
グローバル・コミュニケーション研究所活動概要.............................  337
GLOBAL COMMUNICATION STUDIES
NO. 11 (2022)
CONTENTS
《Special Issue》
Online Teaching and Learning Support during the COVID-19 Pandemic
Introduction
  ........................................................................... ISHII Masaaki 1
Impact of the COVID-19 Pandemic on Higher Education
  ........................................................................... ISHII Masaaki 5
Online Classroom Practice at Kanda University of International Studies: 
Activities of Innovation KUIS Project
  .............................................................. YOSHINO Tomoyoshi 49
Surveys and Analysis on Online Lessons at Kanda University of  
International Studies
  .............................. TAKASE Yuichiro, HOKAMA Eckstein Emi 59
Transitioning to Emergency Remote Teaching in the ELI during the  
COVID-19 Pandemic
  ....LEGE Ryan, BONNER Euan, ROLOFF ROTHMAN Jennie 91
Online Grammar Lessons using Flipped Classroom Method and LMS
  ........................................................................ MATSUI Kengo 103
An Asynchronous Online Omnibus-Style Course
  ........................................................................ MATSUI Kengo 129
Anxiety and Hope on Screen: An Autoethnographic Inquiry of Teaching 
College Hybrid Online Courses in Japan under COVID-19 Crisis
  ........................................................................TAJIMA Noriaki 149
The Practice and Effectiveness of the Online Learning Support at the ASC
  ................................................NISHI Naoko, KODATE Azusa, 
  TAKEUCHI Kaori, and OMORI Yu 173
Online Learning Support in Higher Education during COVID-19
  ....................................................................... IWASAKI Chiaki 199
Research Papers
Ageing and Care in Vietnam: Focusing on Reviews of ERIA Report
  .................... IWAI Misaki, NOGAMI Emi, TSUCHIYA Atsuko 211
Indirect Discrimination in the Case of Refusing to Pay a Widow’s Pension  
to a Gitano Widow of a Common-Law Marriage: Problems of the  
Judgment of the Constitutional Court of Spain of January 25, 2021
  ............................................................................AOTO Seiichi 237
A Study on Strategic Language Use in Multicultural Communication:  
The Use of Polite Forms by Japanese and Overseas Students in the  
First Contact Situation
  ............................................................... KITAMURA Koichiro 259
Historiography on the September 30th Movement in Indonesia: 
Its Birth and Development
  .......................................................................... KOCHI Kaoru 287
Changes in the Institutional Design of Listed Companies
  ..................................................................... HORINO Hiroko 311
Activities of Global Communication Institute, KUIS
  .................................................................................................. 337


GLOBAL COMMUNICATION STUDIES NO.11 (2022) CONTENTS

吉野, 知義

1759

ヨシノ, トモヨシ

9000006656018

YOSHINO, Tomoyoshi

神田外語大学におけるオンライン授業実践 ―
Innovation KUIS の取り組み―
著者 吉野 知義
雑誌名 グローバル・コミュニケーション研究
号 11
ページ 49-58
発行年 2022-03
URL http://id.nii.ac.jp/1092/00001868/
as KUIS 著作権ポリシーを参照のこと
神田外語大学におけるオンライン授業実践
49
神田外語大学におけるオンライン授業実践
―Innovation KUISの取り組み―
吉　野　知　義＊
Online Classroom Practice at  
Kanda University of International Studies:  
Activities of Innovation KUIS Project
Yoshino Tomoyoshi
Abstract:
In March 2020, due to the spread of COVID-19, Kanda University of International 
Studies decided to conduct all of its first semester classes as online classes.
In this unprecedented environment, various measures were taken to implement 
online classes with the main goal of providing high quality learning opportunities. 
One of these measures was the Innovation KUIS project, which provided support for 
online classes to faculty and students so that they could take on new learning 
challenges and acquire unprecedented values and creativity.
In this paper, we will introduce the activities of the Innovation KUIS project that led 
to the successful implementation of online classes.
キーワード： オンライン授業、 Innovation KUISプロジェクト、質の高
い学習機会
1.　はじめに
2020年初頭からの新型コロナウィルスの感染拡大により、全国の大学は
新年度の授業の対応を迫られ、神田外語大学（以下、本学）においても例外
ではなくオンラインでの授業を実施する決定がなされた。これを受けて、
2020年度前期授業は、すべてオンラインで開講されることとなり、授業の
内容や形態にあわせてリアルタイム型やオンデマンド型を駆使することと
＊　神田外語大学　学術・研究支援部　ゼネラルマネージャー
グローバル・コミュニケーション研究　第 11号（2022年）
50
なった。
しかし、本格的なオンライン授業はこれまでに実施したことがなく、教
員だけではなく学生や職員も一体となって取り組むことが求められた。本
稿では、オンライン授業の実践に至る学内での取り組みを中心に、教員へ
の展開や学生へのサポート活動などについて報告する。
2.　オンライン授業実施に至る経緯
新年度を控えた 3月には、新型コロナウィルスの感染拡大がニュースで
も連日報道され、日本国内でも現実のものとして捉えられるようになって
いた。直前の 2月 28日からは、全国の小学校、中学校、高等学校及び特別
支援学校等において一斉臨時休業とすることが文部科学省によって決定さ
れた。そのような中で、大学の対応はそれぞれの大学に委ねられることと
なり、本学でも学内での議論が開始された。
はじめは、英語教授法や応用言語学の修士課程以上を修了した、世界各
国から招聘された教員で構成する組織で、本学の英語授業の多くを担当し
ている English Language Institute（ELI）の教員からであった。ELI教員による
授業は本学の英語教育の大きな特徴でもあるが、オンラインツールの活用
で ELIの英語カリキュラムを完全にカバーできるというプレゼンテーショ
ンが大学トップ層に向けて行われた。これを受けた大学トップ層の決断は
早く、3月 31日の教授会にて審議の結果、オンライン授業の実施が大学の
決定事項となった。
具体的には、 2020年度前期の授業をすべてオンライン授業とした上で、
授業開始を当初の 4月 7日（火）から 4月 27日（月）に延期し、それまでの
期間で教職員・学生が協力して、オンライン授業の実施に向け準備を進め
ることとなった。その基本方針としては、学生の学習機会を可能な限り確
保し、本学関係者の新型コロナウィルス感染リスクと同時に地域社会に感
染を広げる原因となるリスクを可能な限り下げることとした。つまり、本
学におけるオンライン授業実施の位置づけは、質の高い学習機会を提供す
ることに一貫している。
この取り組みが ”Innovation KUIS” であり、石井雅章准教授（当時）を推進
神田外語大学におけるオンライン授業実践
51
リーダーとした教職員による実行組織として Innovation KUISプロジェクト
（以下、プロジェクト）が立ち上げられ、その後のサポート活動を展開する
こととなった。
3.　教員・学生に向けたサポート活動
オンライン授業の実施に向けたサポート活動は、授業を行う「教員」を
重点的にする必要があるが、授業を受ける「学生」にもオンライン授業の
受講に必要なスキルを身に着けておくようにする必要がある。さらに学生
は、在学生と新入生の間に大きな差がある。例えば、新入生は例年入学直
後に行われる各種のガイダンスを受けていないため、メールの受信なども
できない状態から始めなければならない。そのため、Innovation KUISでは、
教員・新入生・在学生の 3つの対象者層に分け、それらを並行してサポー
ト活動を展開することとした。
本学では、2014年度から iPadの必携を進めていたため、在学生はもちろ
ん、新入生も入学に向けて iPadを所持している状況であった。そのため、
学生は iPadを使用してオンライン授業を受講することができた点は、本学
のオンライン授業実践において大きなメリットとなった。
また、オンライン授業において使用するツールとして、リアルタイム型
に向けたオンライン会議ツール Zoom、オンデマンド型や課題管理に向け
た学習管理システム（LMS）Google Classroomを推奨することとした。Zoom
は、すべての教員が使用できるように新規に全学でライセンス契約をし
た。Google Classroomは、すでに Google Workspace for Educationを全学で契約
しており、一部の授業では活用されていた。
そして、授業開始の 4月 27日までの約 1ヶ月、下図（図 1）のようなス
ケジュールを立ててサポート活動を進めることとなった。それぞれの対象
者層ごとにどのようなサポートを展開し、オンライン授業の実践へと至っ
たかを述べていく。
3.1.　教員に向けたサポート
教員に向けたサポートは、オンライン授業実践の根幹として最も重点を
グローバル・コミュニケーション研究　第 11号（2022年）
52
図 1　オンライン授業サポートプラン
出典： 2020年 3月 31日 神田外語大学教授会資料
神田外語大学におけるオンライン授業実践
53
置いて、多くの時間をとって行った。以下のサポートを順次展開していっ
たが、教員同士のコミュニティによる勉強会も行われていたと聞き、ま
た、これらのサポートは専任教員だけではなく、多くの授業を担当してい
る非常勤講師も参加可能とし、大学全体として質の高い学習機会を提供す
ることの実現を目指した。
3.1.1.　オンライン授業サポートWebサイト
GoogleサイトによるWebサイトを立ち上げ、継続的に情報を提供する場
とした。Zoomや Google Classroomの使い方、オンライン授業の組み立て方
や著作権についての注意点、およびこれ以降の支援スケジュールもここで
共有し、教員が最新の情報を入手できるようにした。また、教員からの問
い合わせも受付け、回答もこのサイトで公開して類似の課題を持つ教員同
士での情報共有につなげた。
3.1.2.　Zoom接続テストサポート（各自）
まずはじめは、初歩的なところではあるがリアルタイム型のオンライン
授業で使用するZoomの接続テストから始めた。ほとんどの教員がZoomの
使用経験がなかったため、プロジェクトが用意した確認用の Zoomミー
ティングに接続するまでを各自で行えるようマニュアルを提供して実施し
た。これにより、以降の段階は Zoomでのサポートが行えるようになった。
3.1.3.　Zoomホスト設定体験サポート
続いては、教員自身が Zoomミーティングのホストとなって、オンライ
ン授業のクラスを開設するまでを体験できるように進めた。実際に Zoom
でオンライン授業を行う際に必要となるミーティング URLの取得方法や、
録画や受講する学生に対して操作できるホストとしての機能などを説明し
ていった。
この段階からは、支援プログラム自体も Zoomで実施できるようになっ
ていたため、リアルタイムで疑問に答えたり、画面共有での解説が可能に
なっていた。
グローバル・コミュニケーション研究　第 11号（2022年）
54
3.1.4.　Google Classroom体験サポート
上記と並行して、オンデマンド型のオンライン授業で使用する Google 
Classroom のサポートを Zoom ミーティングを使用して行った。Google 
Classroomは学内でもあまり浸透していなかったため、初めて操作する教員
も少なくなかった。
クラスの開講設定、クラスコードの取得、学生の登録の方法などからは
じめ、Googleフォームを使用した課題の出し方や学生からの提出や評価の
方法など全般的な内容となった。
3.1.5.　個別サポート
ここまでのサポートで、リアルタイム型の Zoom、オンデマンド型の
Google Classroomでのオンライン授業の基本的な実践は可能な教員が増えて
来た。その間、学部・学科内での教員同士による情報共有や検討の機会な
どもあり、全体としてオンライン授業に向けた機運の高まりも感じられ
た。
そこで、個別サポートは毎日 Zoomミーティングを開設し、希望する教
員が個別に参加して疑問などの解決に当てる場とした。参加していた他の
教員との会話も発生し、オンライン授業に向けた不安感の払拭にもつな
がったと考えられる。
3.1.6.　オンライン授業開講体験サポート
新入生と在学生向けのサポートと連動して、体験用に教員が開講するリ
アルタイム型のオンライン授業に学生が参加し、模擬授業のような形で試
行錯誤ができる機会を設けた。
実際に学生とのやり取りを経験し、音声の状態や画面共有の見え方など
を確認することができた。ここまでで、授業開始の 4月 27日を迎えること
になった。
3.1.7.　オンライン授業運用サポート
すでにオンライン授業は開始されていたが、実際に授業を行う際に教員
神田外語大学におけるオンライン授業実践
55
一人での実施が困難な場合を想定し、プロジェクトメンバーがリアルタイ
ム型の授業に参加して操作を補助することを行った。
実際のところ、教員からのリクエストは少なかったが、後に学生を補助
要員として参加させる SAサポートの取り組みにつながった。
3.2.　新入生に向けたサポート
オンライン授業に至る事前の準備として、学生向けのポータルサイト
（CampusWeb）や大学が発行するメール（KUISメール）へのアクセスを確立
する必要があった。通常であれば、入学式で学生証を配布し、あわせて大
学生活に必要な書類を配布する。その後、各種ガイダンスを実施するなか
で、ポータルサイトやメールへのアクセスも指導していた。2020年度にお
いては入学式も中止となったためこれら一連のものは実施できず、新入生
との連絡方法すらないことになる。そのため、新入生に向けては以下のサ
ポートを進めた。
3.2.1.　CampusWeb、KUISメール、Zoomの使い方（各自）
学生証を保護者宛に発送するのと同時に、メールとポータルサイトへの
アクセス方法、さらに Zoomへのアクセステストを盛り込んだ資料を同封
し、各自自宅から実行してもらうこととした。Google Classroomにこの手順
を追ったクラスを準備し、新入生はこのクラスを進めることでメール等に
アクセスできるようになり、大学側ではその進捗を確認することができ
た。
3.2.2.　学科専攻別ガイダンス・メディアオリエンテーション（通学）
大学生活を初めて迎える新入生には、授業の履修についても指導する必
要がある。この学科専攻別に行うガイダンスだけは特例として大学に通学
しての対面式とせざるを得なかった。もちろん、教室あたりの人数を制限
するなど、感染拡大防止には細心の注意を払って行った。
このガイダンスでは、ここまで各自で行っていたポータルサイトやメー
ルへのアクセス、Zoomの使い方についての状況を確認することができ、
グローバル・コミュニケーション研究　第 11号（2022年）
56
問題のある学生に対しては個別に相談にのるなどの対応をとった。
3.2.3.　オンライン授業受講体験（教員サポートと連動）
同時期に教員向けに実施していたオンライン授業体験サポートと連動し
て、希望する学生は事前にオンライン授業を体験する機会を設けた。
3.3.　在学生に向けたサポート
新入生とは異なり、すでにポータルサイトやメールは利用しており、履
修についても経験している。また、一部の学生は Google Classroomを使用し
た経験もあった。そのため、純粋に Zoomや Google Classroomの使用につい
てのサポートを告知し、希望者がそれに参加する形とした。
3.3.1.　Google Classroom体験、Zoom接続体験
これらはいずれも体験の場を提供し、プロジェクトで作成した Google 
Classroomのクラスや Zoomミーティングに参加する機会を設けた。
3.3.2.　オンライン授業受講体験（教員サポートと連動）
新入生向けと同じく、同時期に教員向けに実施していたオンライン授業
体験サポートと連動して、希望する学生は事前にオンライン授業を体験す
る機会を設けた。
4.　その他の周辺的支援
4.1.　インターネット接続環境整備
突然訪れたオンライン授業は自宅等からのインターネット接続が必須で
あり、携帯電話のキャリア企業は学生向けに通信費用を緩和する措置を
とった。本学ではプロジェクトの一環として、インターネット接続の契約
が間に合わない、または故障等で一時的に環境が整わない学生向けに、モ
バイルルータを貸与する対策をとった。
神田外語大学におけるオンライン授業実践
57
4.2.　Innovation KUIS奨学金
経験したことのない学習環境に置かれた学生に対し、新しい学びに挑戦
し、これまでにない価値観や創造力を獲得してもらえるように、全学生
（留学生、休学者を含む）に「Innovation KUIS 奨学金」として、大学から一
律 50,000円を支給した。
5.　2020年度後期以降の授業について
2020年度前期は、そのすべての期間において、授業をオンラインで実施
した。2020年度後期からは、すでに首都圏の緊急事態宣言が解除されてい
たことを受け、一部の授業を大学のキャンパスで実施する対面形式とする
こととなった。さらに、2021年度からは原則として対面形式での授業実施
とし、履修者の多い科目など一部の授業においてのみ引き続きオンライン
での実施となった。
そのため、2020年度前期のようなオンライン授業の実施に向けたサポー
トは必要ではなくなったものの、ひとつのクラスで対面受講学生とオンラ
イン受講学生が混在するなどの状態が発生することとなり、いわゆるハイ
フレックス型の授業形態も想定することとなった。このような状況で円滑
な授業実施を支援するため、教員向けのオンライン授業相談サロンを随時
オンラインで開催し、個別の課題を相談できる場を設けてきた。
6.　オンライン授業の実施状況の検証
これまで経験したことがないオンライン授業であり、教員、学生ともに
スムーズに実施できているかどうか、進め方や各種ツールの使い方、授業
全体の満足度などを常に検証し、問題点があれば改善することも必要であ
る。この点については、2020年度前期から、教員向けと学生向けに継続的
にアンケート調査を実施しており、詳細については別稿に委ねる。
7.　さいごに
「オンライン授業が目的ではなく、 教育を充実させることが目的」 と
Innovation KUISプロジェクトでは常に意識して取り組んできた。全面的な
グローバル・コミュニケーション研究　第 11号（2022年）
58
オンライン授業を実施してから、徐々に対面での授業の割合を多くして現
在に至るが、実際にオンライン授業を実践した教員にも度々伝えてきたこ
とにより、単なるオンラインによる授業の実践に留まらず、オンラインの
良さを活用した授業の実践に広げられたのではないかと感じている。
また、プロジェクトによるサポート活動において常に意識していたの
は、プロジェクトが教員に「指導」するのではなく、あくまでも「サポー
ト」し、教員によるオンライン授業の実践を「応援」する立場であるとい
うことである。
2021年度からの Innovation KUISプロジェクトは、大学の DX（デジタル
トランスフォーメーション）推進全体を担うこととなり、オンライン授業
支援はその一部となった。しかしながら、この 1年以上の経験をもとに得
られた知見は、本学として質の高い学習機会を提供するために、これから
の教育や学習を実践する上で重要であると考えられる。そのために、今後
も教員、職員、そして学生とともに、それぞれの経験や知見、あるいは新
たな技術や手法を活用して取り組みを進めて行きたい。
参考文献
〈学内レポート〉教育プロジェクト「Innovation KUIS」 神田外語大学 https://www.
kandagaigo.ac.jp/kuis/main/campuslife/innovation/（2021年 12月 20日閲覧）


Online Classroom Practice at Kanda University of International Studies:  Activities of Innovation KUIS Project

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