UP-RID, Repositorio Institucional Digital de la Universidad de Panama
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Efecto de la doma racional sobre el temperamento, relación humano-animal y desempeño productivo en novillas cruzadas.
No full textEvaluamos el impacto de la doma racional sobre el temperamento, relación humano animal y desempeño productivo en novillas cruzadas. Este estudio se realizó en el Centro de Investigaciones en Biotecnología Agropecuaria, de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, de la Universidad de Panamá. Se utilizaron 16 animales divididos al azar en dos grupos. Grupo con doma racional: (n=8) con un peso de 260.63±17.11 kg y edad de 11.0±1.0 meses. Grupo con doma tradicional: (n=8) con un peso de 264.88±24.07 y edad de 11.63±0.75 meses. Los datos se analizaron con el programa estadístico STATISTICA V10 y GraphPad Prism V8.0.2. Se empleo prueba no paramétrica de Kruskal-Wallis, Mann-Whitney U y la prueba no paramétrica Q de Cochran para score binarios. De manera general hubodiferencias en cuanto al temperamento en función del tiempo en ambos grupos (p0.05). No hubo diferencias (p>0.05) en el peso acumulado al final del periodo de estudio. En conclusión, la doma racional tuvo un efecto positivo sobre el temperamento, la relación humano-animal y el rendimiento productivo de las novillas
Fauna acuática asociada al Río San Félix, provincia de Chiriqui, República de Panamá
Full text linkEste estudio se realizó con la finalidad de determinar la composición y abundancia de
algunos de los principales representantes de la f
auna acuática (infauna bentónica,
macroinvertebrados bentónicos e insectos acuáticos) asociados al tramo superior del
río San Félix, Provincia de Chiriquí. Dicho estudio incluyó un total de 16 estaciones
(12 fijas) y tuvo una duración de ocho meses de c
ampo con cuatro colectas realizadas
entre
octubre de 1996 y junio de 1997. Se utilizaron diversos métodos y artes de
colecta de acuerdo al hábitat de cada grupo estudiado, que incluyó el uso de
chinchorro y redes de mano. Se encontraron un total de 1,190
individuos de fauna
acuática, correspondientes a 966 insectos acuáticos (81 % del total), 192 infauna
bentónica (16 % del total) y 32 macroinvertebrados bentónicos (3 % del total). El
grupo de los insectos acuáticos consistió de chinches, coleópteros y c
aballitos; la
infauna bentónica estuvo compuesta de huevos, larvas, ninfas, juveniles y adultos de
insectos y de larvas y adultos de quironómidos, mientras que los macroinvertebrados
bentónicos consistieron de camarones de río
Macrobrachium tenellum
y
M.
a
mericanum
, burrita
Atya margaritacea
, cangrejo de río
Pseudothelphusa tristani
y
caracol de agua dulce
Pomacea zeteki
. Algunos de los organismos acuáticos pueden
ser utilizados como indicadores de cambios en la calidad del ambiente de un área
estudiad
Formación de la enfermera basada en problemas : experiencia de una universidad privada
Full text linkLa investigación, tuvo como objetivos: Describir la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)en la formación de la enfermera en una Universidad Privada; analizar y discutir las implicaciones
del ABP en la formación profesional de la enfermera.
Metodología: tipo Histórico – Dialéctica porque describió los hechos que ocurrieron desde 1994 al 2008,
se evidenció documentos que se trabajaron para aplicar el ABP en la formación de enfermeras en una
Universidad Privada. La población objeto de estudio estuvo constituida por cada docente perteneciente a
la Facultad de Enfermería (FAEN). La muestra fue de siete docentes que saturaron las respuestas a las
entrevistas realizadas. Resultados: fueron organizados en categorías: Categoría I: Inicio de la
Implementación del ABP, Categoría II: Autoridades de la Facultad de Enfermería y de la Universidad
Peruana Cayetano Heredia, Categoría III: Capacitación Docente, y Categoría IV: Visión de Hoy y del
Futuro, las que se obtuvieron después de la entrevista a cada docente que participó voluntariamente y
dieron información de lo que conocían y habían experimentado a través de los cursos de capacitación en
Aprendizaje Basado en Problemas. Para la implementación del ABP se partió del proyecto de Perfil de la
Enfermera y Cambio Curricular de la egresada de la UPCH del año 1994, Autoridades de aquel entonces
con entusiasmo y motivación emprendieron el cambio, las docentes acogieron la capacitación del ABP con
responsabilidad, para proyectarla hacia el futuro con nuevo perfil de la enfermera del siglo XXI.
Conclusiones: Con el ABP se fortaleció el trabajo de la enfermera con la toma de decisiones en el
quehacer de enfermería. Las capacitaciones del ABP fueron frecuentes al inicio de la implementación,
posteriormente vieron la necesidad de capacitarse para seguir actualizadas