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Método Pólya y su incidencia en el razonamiento matemático en 8° año de EGB de la U.E Luis Cordero
Get PDFEl trabajo de integración curricular surge en base al problema que se identifica en 8° año de EGB de la
U.E. Luis Cordero, debido a las fichas de observación se identifican dificultades en el uso del razonamiento matemático, así como en la resolución de problemas, específicamente, la comprensión y la ejecución de operaciones básicas. En base a lo expuesto, se formula la siguiente pregunta de investigación, ¿Cómo contribuir al razonamiento matemático en 8° año de EGB de la U.E. Luis Cordero? Con la finalidad de dar respuesta se plantea como objetivo analizar la incidencia del Método Pólya en el razonamiento matemático.
Para fortalecer y mejorar las habilidades y capacidades del razonamiento matemático mediante la resolución de problemas se aplica el método Pólya, que consta de 4 pasos que son: Comprender el problema, diseñar el plan, ejecutar el plan y examinar la solución. En tal sentido, la presente investigación se sustenta en los escritos de George Pólya (1989) acerca de la utilización de los cuatro pasos para resolver problemas y su efecto en el razonamiento matemático.
La investigación implementa el paradigma socio-crítico en el estudio de la realidad educativa, además de un enfoque mixto, que vincula instrumentos cualitativos y cuantitativos en la recolección de información que se realiza en 8° año de EGB. Los resultados obtenidos son positivos, pues gracias a la implementación de la propuesta de intervención educativa que recibe el título de “método Pólya, un camino al razonamiento matemático”, los estudiantes mejoran y fortalecen sus capacidades en el razonamiento matemático, debido a que se evidenció un incremento en la prueba final en relación a la diagnóstica. Para los razonamientos deductivo, de un 29,42% se incrementó a 57,96%, para el inductivo, de 64,71% a 90,20% y para el espacial, de 26,47 a 61,78. Además se evidencia una mejora en la resolución de problemas.The curricular integration work arises based on the problem that is identified in 8th year of EGB of the
U.E. Luis Cordero, due to the observation sheets difficulties are identified in the use of mathematical reasoning, as well as in the resolution of problems, specifically, the understanding and execution of basic operations. Based on the above, the following research question is formulated. How to contribute to mathematical reasoning in 8th year of EGB of the Luis Cordero E.U.? In order to give an answer, the objective is to analyze the incidence of the Pólya Method in mathematical reasoning.
To strengthen and improve the skills and abilities of mathematical reasoning through problem solving, the Pólya method is applied, which consists of 4 steps that are: Understand the problem, design the plan, execute the plan and examine the solution. In this sense, the present research is based on the writings of George Pólya (1989) about the use of the four steps to solve problems and their effect on mathematical reasoning.
The research implements the socio-critical paradigm in the study of educational reality, in addition to a mixed approach, which links qualitative and quantitative instruments in the collection of information that is carried out in 8th year of EGB. The results obtained are positive, because thanks to the implementation of the educational intervention proposal that receives the title of "Pólya method, a path to mathematical reasoning", students improve and strengthen their abilities in mathematical reasoning, because an increase in the final evaluation in relation to the diagnostic was evidenced. For deductive reasoning, from 29.42% it increased to 57.96%, for inductive, from 64.71% to 90.20% and for spatial, from 26.47 to 61.78. There is also evidence of an improvement in problem solving.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE LA LECTOESCRITURA, UTILIZANDO EL MÉTODO TRONCOSO PARA UNA ESTUDIANTE CON SÍNDROME DE DOWN.
Get PDFEl desarrollo de las habilidades de la lectoescritura en personas con síndrome de Down constituye un gran reto para los docentes y para los estudiantes, siendo fundamental tomar en cuenta sus características individuales como: el ritmo de aprendizaje, fortalezas y debilidades de cada niño, entre otros; a fin de brindarles los apoyos adecuados a sus necesidades. Aunque el síndrome de Down no tiene cura debido a que no es una enfermedad, sino más bien una disfunción genética del cromosoma 21, en ellos es posible optimizar las destrezas cognitivas y comportamentales; de esta forma esta investigación tiene como objetivo principal estimular el desarrollo de las habilidades de la lectoescritura en estudiantes con síndrome de Down. En el presente trabajo se realizó el marco teórico considerando la propuesta de María Victoria Troncoso y del Cerro para el desarrollo de las habilidades de la lectoescritura en estudiantes con síndrome de Down; se empleó un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, método empleado es estudio de caso. Las técnicas empleadas fueron: la observación participante, entrevista y análisis documental y los instrumentos en correspondencia con las mismas. Los datos obtenidos a través de los instrumentos se analizaron a través de la triangulación, dando como resultado que, el caso estudiado no ha desarrollado las habilidades de la lectoescritura; por lo que se propone un sistema de actividades diversificadas utilizando el método Troncoso, que a través de la aplicación de las etapas tanto en la lectura como la escritura se fortalezcan los procesos de enseñanza – aprendizaje, mejorando sus habilidades en la lectoescritura a fin de que le permitan al estudiante interactuar con el entorno, fortalecer su autonomía, y esta a su vez contribuya a una verdadera educación inclusiva.The development of literacy skills in people with Down syndrome constitutes a great challenge for teachers and students, being essential to take into account their individual characteristics such as: the pace of learning, strengths and weaknesses of each child, among others; in order to provide them with the appropriate support for their needs. Although Down syndrome has no cure because it is not a disease, but rather a genetic dysfunction of chromosome 21, it is possible to optimize cognitive and behavioral skills in them; In this way, the present work has as main objective to stimulate the development of reading and writing skills in students with Down syndrome. The present research work used an interpretative paradigm, with a qualitative approach, the method used is a case study. The techniques used were: participant observation, interview, documentary analysis and the instruments used in correspondence with the techniques. The data obtained through the instruments were analyzed through triangulation, resulting in the case studied not having developed literacy skills. In this way, a system of diversified activities is proposed using the Troncoso method, that through the application of the stages in both reading and writing, the teaching-learning processes are strengthened, improving their literacy skills so that It will allow the student to interact with the environment, strengthen their autonomy, and this in turn will contribute to a truly inclusive education.Azogue
Estrategia de enseñanza práctica-experimental para el aprendizaje de Hidrocarburos en el 3ro de BGU de la U.E Luis Cordero, 2022-2023
Get PDFUna de las prioridades de la educación es atender a las necesidades de los estudiantes, fomentando un aprendizaje que les permita adquirir tanto conocimientos como experiencias. No obstante, la escasa práctica y experimentación de los contenidos impiden el desarrollo integral del estudiante. Por esta razón, el presente trabajo tiene por objetivo implementar una estrategia de enseñanza práctica-experimental para contribuir al aprendizaje del tema Hidrocarburos en la asignatura de Química en el 3ro de BGU de la Unidad Educativa Luis Cordero. Por otra parte, la metodología de este estudio responde a un paradigma sociocrítico con un enfoque mixto, el cual, permitió diagnosticar las principales dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en dos grupos muestrales, uno de control y otro experimental, a través de, la observación participante, encuesta, entrevista y un cuestionario pretest, este último instrumento, demostró que los estudiantes no alcanzan los aprendizajes requeridos, pues, el promedio obtenido por los dos grupos fue de 5,45 y 4,87 puntos. En ese contexto, se diseñó y aplicó la estrategia mencionada en el grupo experimental para atender a las necesidades diagnosticadas en 5 fases durante un periodo de 12 semanas de trabajo. Como resultado de la investigación, se evidencia diferencias en el postest entre el grupo control y el grupo experimental, ya que, el promedio obtenido fue de 5,53 y 8,25 puntos. Lo cual, permite concluir que la estrategia aplicada es adecuada para promover el rendimiento académico, el trabajo colaborativo, la participación activa en clases, generando óptimos resultados en el aprendizaje.One of the priorities of education is to meet the needs of students, promoting learning that allows them to acquire both knowledge and experience. However, the scarce practice and experimentation of the contents impede the integral development of the student. For this reason, the present work aims to propose a practical-experimental teaching strategy to contribute to the learning of the topic Hydrocarbons in the subject of Chemistry in the 3rd year of BGU of the Luis Cordero Educational Unit. On the other hand, the methodology of this study responds to a socio-critical paradigm with a mixed approach, which allowed to diagnose the main difficulties that arise in the teaching-learning process in two sample groups, one control and one experimental, through participant observation, survey, interview and a pretest questionnaire, the latter instrument, showed that students do not reach the required learning, since the average obtained by the two groups was 5.45 and 4.87 points. In this context, the aforementioned strategy was designed and applied in the experimental group to meet the needs diagnosed in 5 phases during a period of 12 weeks of work. As a result of the research, differences are evident in the post-test between the control group and the experimental group, since the average obtained was 5.53 and 8.25 points. This allows concluding that the applied strategy is adequate to promote academic performance, collaborative work, active participation in classes, generating optimal learning results.Azogue
Aprendizaje significativo, Guía de Interaprendizaje con áreas integradas y pertinencia cultural con alumnos del quinto año de la UEMIB Chibuleo
Get PDFEl propósito de esta investigación fue determinar la eficacia pedagógica de una Guía de Interaprendizaje con pertinencia cultural y asignaturas integradas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Lengua de la Nacionalidad Kichwa, para generar aprendizajes significativos y desarrollar destrezas y técnicas de estudio (DDTE), en alumnos del quinto año de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe “Chibuleo”, ubicada en Ambato. Para esto se diseñó una Guía de Interaprendizaje integrada con temas de la unidad 34 del Currículo Nacional Intercultural Bilingüe Kichwa. Esta investigación tuvo un diseño de campo, con enfoque cualitativo, mediante estrategias e instrumentos para recolectar datos cualitativos como: diarios de campo, entrevistas, observación participante y no participante y análisis de documentos. Se hizo una doble valoración final de la aplicación: a) con los alumnos, mediante un grupo focal, que permitió un análisis comparativo entre las respuestas antes y después de las actividades de la guía. b) Asimismo, se obtuvo la validación de esta Guía de Interaprendizaje por mediante el “Juicio de Expertos” de la UNAE y con una entrevista semiestructurada con el docente-tutor profesional del 5o año. Los resultados permiten evidenciar la eficacia pedagógica y la pertinencia cultural de la Guía de Interaprendizaje por la participación activa, los logros de aprendizaje por los alumnos en las actividades realizadas y el juicio de expertos consultados. Así, en este trabajo de campo se concluye que la Guía de Interaprendizaje con pertinencia cultural y currículo integrado que se aplicó, tuvo eficiencia pedagógica y correspondió con lo establecido por el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB, 2013), facilitando la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos del 5º año de EB de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe “Chibuleo”. Finalmente, se elaboró una Guía Docente, en la cual se explicita los pasos para desarrollar la Guía de Interaprendizaje con pertinencia cultural.
Kay llamkayta shuk Guía de Interaprendizaje-pi Runa Llaktapa Shimita, Castilla Shimita, Yupaykamaytapash yachaykunata chakrurirkanchik. Kay llamkayta yachanawasipi ishkayshimi kawsaypura “Chibuleo”, Ambatopi, ukupi pichkaniki (5°) Ushaykunata, yachakuna pakchikunatapash ashtawan hatunyachina (DDTE) rurarkanchik. Ñukanchikka paktayta wawakunaman mushuk mutsukpash yachakuykunata pukuyankuna, chasna, yachaywakunata Ishkay Shimi Kawsaypura Kichwa Mamallaktayukkunapa Yachayñanmanta akllarkanchik, kimsa chunka chusku tantachishka (39) yachaymanta. Kay taripayta aylluyaktapi rurarkanchik, enfoque cualitativowan, ashtawan, wakin yachaykuñankunata mutsurkanchik willayta charinkapak, shina: rikuriyayta, ayninakuyta, tapuykutichita, kapukunatapash mushuk willayta killkankapak. Shuk grupo focal yachakukunata rurarkanchik, kay ruraykunata ñukanchikman yanaparkanchik wawakunamanta kutichinakunata charinkapak, tukuchinapak chaykuna kutichinakunata chimpapuray. Shinapash, wakin yachachikunaka UNAE hatunyachanawasipi, yachanawasipi “Chibuleo”-pash Guía de Interaprendizaje chaniyaywan ñukanchikman yanaparkanchik. Kay kutichinakunata eficacia pedagógica, pertiencia culturalpash alliyachaykana rurarkanchik. Tukuchinkapak, kay llamkaypi Guías de Interaprendizaje rikurkanchik eficiencia pedagógica charinkuna. Ashtawan, kayka Guía de Interaprendizaje nipapuran Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüewan (MOSEIB, 2013) nishka, Shinashpa, shuk Guía Docente rurarkanchik, alliyuyachishpa imashinatak Guía de Interaprendizaje rurana.The purpose of this research was to determine the pedagogical effectiveness of an Inter-Learning Guide with cultural relevance and integrated subjects of Mathematics, Language and Literature, Kichwa National Language, to generate significant learning and to develop skills and study techniques (DDTE) in fifth year students of the “Chibuleo” Bilingual Intercultural Millennium Educational Unit, located in Ambato. For this, an Integrated Interlearning Guide was designed with topics from unit 34 of the Bilingual Intercultural National Curriculum. This research had a field design, with a qualitative approach, using data collection instruments and strategies such as: field diarie, interviews, participant and non-participant observation and document analysis. A final double evaluation of the application was made: a) with the students, through the creation of a focus group, this allowed a comparative analysis between the answers before and after the activities of the guide. b) Likewise, the validation of this Inter-learning Guide was obtained by "Expert Judgment" of the UNAE and a teacher-professional tutor’s interview. The results show the pedagogical effectiveness and cultural relevance of the Inter-Learning Guide thanks to the effective participation of children in the activities carried out and the opinion of experts consulted. Thus, in this field study it is concluded that the applied Inter-Learning Guide with cultural relevance and integrated curriculum have pedagogical efficiency and correspond to what is established by the Model of the Bilingual Intercultural Education System (MOSEIB, 2013), facilitating the construction of meaningful learning by the students of the 5th year of EB of the Educational Unit of the Bilingual Intercultural Millennium "Chibuleo". Finally, a Teaching Guide was elaborated, in which the steps to develop the Inter-Learning Guide with cultural relevance are explained.Azogue
Narrativas Digitales para la contextualización del Sistema Internacional de medida y conversión de unidades para Física en primero BGU.
Get PDFLa investigación examina la eficacia de las Narrativas Digitales como estrategia metodológica para enseñar temas físicos como el Sistema Internacional de medidas y la conversión de unidades en estudiantes que pertenecen al nivel de primero de Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Manuel J. Calle. Se realiza un diagnóstico inicial para identificar las deficiencias en el conocimiento de los estudiantes en temas clave de Física como lo son los temas expuestos con anterioridad. Posterior a ello, se implementan las Narrativas Digitales como herramienta educativa en el aula con la finalidad de cumplir con los objetivos propuestos.
El estudio se basa un enfoque mixto con un abordaje pre-experimental en el cual se utilizan diversas técnicas e instrumentos que permiten recopilar datos, tales como: diarios de campo, encuestas de percepción, entrevistas, testeo, entre otros.
La propuesta se centra en proponer una estrategia metodológica elaborada e implementada utilizando el modelo ADDIE con el propósito de contribuir a los procesos educativos y de aprendizaje dentro del área de Física en el nivel bachillerato. Los resultados revelan que las Narrativas Digitales son una estrategia eficaz para enseñar Física. Estas herramientas aumentan el nivel de conocimientos y comprensión de los estudiantes, lo cual genera motivación y facilitan la conexión con situaciones reales. Por tanto, las Narrativas Digitales son una opción prometedora para promover un aprendizaje activo y participativo en el área de Física.This research examines the effectiveness of digital narratives as a methodological strategy to teach physics topics such as the International System of Measurements and unit conversion in first year students of the General Unified Baccalaureate at Manuel J. Calle Educational Unit. An initial diagnosis was made to identify the deficiencies in the students' knowledge of key Physics topics, such as the International System of Units (SI) and unit conversion. Then, digital narratives were implemented as an educational tool in the classroom with the goal to reach the stated objective. The research is based on a mixed methodology with a pre-experimental approach and makes use of various techniques and instruments for data collection such as field diaries, perception surveys, interviews, testing, among others.
The proposal consists of a methodological strategy developed and implemented using the ADDIE model with the purpose of contributing to the teaching-learning process of Physics in high school. The results obtained support the hypothesis that digital narratives are an effective strategy for teaching Physics. These tools improve students' knowledge and understanding, generate motivation and facilitate the connection with real situations. Digital narratives are a promising option to promote active and participatory learning in the Physics classroom.Azogue
El rincón de lectura como espacio que fomenta la convivencia armónica en el nivel Inicial subnivel 2 de la Unidad Educativa Santa Rosa de Ambato
Get PDFEl proyecto `El rincón de lectura como espacio que fomenta la convivencia armónica en el nivel Inicial subnivel 2 de la Unidad Educativa Santa Rosa de Ambato` tuvo como finalidad adecuar un espacio que propició la creación de un ambiente en donde los niños y niñas se relacionen de manera segura y empática priorizando su desarrollo a nivel general. Esta investigación nació de las prácticas preprofesionales de inmersión que fueron realizadas en la parroquia de Santa Rosa. De esta manera se realizó un proceso de investigación a través de la participación directa en el aula de los infantes, para luego recoger información con ayuda de diarios de campo y una entrevista a la docente; esta información fue indispensable para lograr plantear la problemática y objetivos. Con referencia a la revisión teórica en donde se hizo énfasis a autores como Reyes (2005), Correa (2009), Duarte (2003) que resaltan la importancia de la convivencia y la creación de espacios que la promuevan. Para el apartado metodológico que constó de paradigma, nivel, diseño, enfoques, se aplicaron diversas técnicas como la observación, entrevista e instrumentos de investigación tales como el guión de preguntas y el diario de campo. Además, se desarrolló la triangulación de datos que permitió generar un análisis de la problemática y su intervención. Se llegó a la conclusión de que es indispensable la implementación del rincón de lectura, ya que es un espacio en donde se pudieron construir experiencias de aprendizaje que fortalecieron la convivencia armónica.The project `The reading corner as a space that fosters harmonious coexistence in the Pre-school level sub-level 2 of the Santa Rosa de Ambato Educational Unit` had the purpose of adapting a space that favored the creation of an environment where children can relate in a safe and empathetic way, prioritizing their development at a general level. This research was born from the pre-professional immersion practices that were carried out in the parish of Santa Rosa. In this way, a research process was carried out through direct participation in the classroom of the infants, to then collect information with the help of field diaries and an interview with the teacher; this information was indispensable to be able to raise the problem and objectives, in the same way the theoretical review is given where emphasis was made to authors such as Reyes (2005), Correa (2009), Duarte (2003) who highlight the importance of coexistence and the creation of spaces that promote it. For the methodological section, which consisted of paradigm, level, design, approaches, various techniques were applied such as observation, interview and research instruments such as the script of questions and the field diary. In addition, data triangulation was developed to generate an analysis of the problem and its intervention. In this way, it was concluded that the implementation of the reading corner is indispensable, since it is a space where learning experiences could be built that strengthened the harmonious coexistence.Azogue
Enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas de adición y sustracción en el tercer grado de Educación General Básica
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC), estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas de suma y resta. Con esto, buscamos reflexionar sobre los problemas que se pueden presentar dentro del abordaje de estas operaciones, de modo que se plantee una solución adecuada para solventarlos. Por ello, nos hemos planteado como objetivo potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de adición y sustracción en el tercer grado de Educación General Básica. Nuestros principales ejes teóricos son: didáctica de la Matemática, área curricular, operaciones básicas y Método Singapur. La metodología de la investigación se basa en el paradigma socio-crítico y en el enfoque cualitativo combinado con el método de investigación-acción. Además, aplicamos diversas técnicas e instrumentos, tanto a la docente como a los estudiantes, para conocer la realidad que se estaba viviendo dentro del aula de clases. A partir de toda la información recolectada, diseñamos una propuesta didáctica apoyada en el Método Singapur. Esta estuvo enfocada en el desarrollo de la destreza con criterio de desempeño, que implica realizar sumas y restas con números que van desde el 0 hasta el 999. Es así que propusimos diferentes ejercicios matemáticos, que tenían que ser resueltos a partir de la utilización de material concreto, gráficos e imágenes, para llegar a un proceso de solución de manera numérica. Esta diversificación de recursos, permitió contrarrestar las principales dificultades y los errores en el algoritmo propuestos por Godino et al., (2004a), nuestros principales referentes teóricos.This Curricular Integration Work (ICT) studies the teaching-learning process of the basic operations of addition and subtraction. With this, we seek to reflect on the problems that may arise within the approach to these operations so that an appropriate solution is proposed. Therefore, we aim to promote the teaching-learning process of addition and subtraction in the third grade of Basic General Education. Our main theoretical axes are didactic of Mathematics, Curriculum, basic operations and the Singapore Method. The research methodology is based on the socio-critical paradigm, the qualitative approach, and the action-research method. In addition, various techniques and instruments were applied to both the teacher and students to know the classroom reality on mathematical learning. From all the information collected, we designed a didactic proposal supported by the Singapore Method. This focused on developing skills with performance criteria, which involves adding and subtracting numbers ranging from 0 to 999. Thus, we proposed different mathematical exercises, which had to be solved using concrete material, graphics, and symbols to reach a solution process numerically. This diversification of resources allowed us to counteract the main difficulties and errors in the algorithm proposed by Godino et al. (2004a), our main theoretical referencesAzogue
Sistema de actividades para el desarrollo del lenguaje en un niño con discapacidad intelectual del segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Agustín Cueva Tamariz
Get PDFEn esta investigación se propone un sistema de actividades que ayuden a mejorar el desarrollo del lenguaje en un niño con discapacidad intelectual del segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz. Este estudio se inició con la identificación de un caso único de estudio, J.D. un niño con 7 años de edad, diagnosticado con discapacidad intelectual, presenta un trastorno en el desarrollo del lenguaje secundario a retardo mental. La investigación es de enfoque cualitativo, con el método de estudio de caso. La información se recogió de diversas fuentes: entrevista, análisis documental, diario de campo y una ficha de observación directa. Los resultados de la investigación evidenciaron que J.D. presenta dificultades en el lenguaje, especialmente en: rotacismo, dificultad en la distinción de vocales, problemas en la sintaxis y la falta de uso de conectores gramaticales. Para dar respuesta a los resultados obtenidos se diseñó un sistema de actividades lúdicas basado en el enfoque logopédico. Las conclusiones a las que llega esta investigación demuestran que el lenguaje representa una herramienta esencial para el desarrollo integral de los individuos, permitiendo la expresión de pensamientos, emociones y facilitando su interacción en el entorno social. Asimismo, se creó la propuesta de un sistema de actividades con enfoque lúdico adaptado a las necesidades del niño con discapacidad intelectual, se presenta como una estrategia prometedora para mejorar sus habilidades lingüísticas y comunicativas.This research proposes a system of activities to help improve language development in a child with intellectual disabilities in the second year of elementary school at the Agustín Cueva Tamariz Specialized Educational Unit. This study began with the identification of a unique case study, J.D., a 7 year old boy, diagnosed with intellectual disability, presents a language development disorder secondary to mental retardation. The research is qualitative in approach, using the case study method. The information was collected from different sources: interview, documentary analysis, field diary and a direct observation form. The results of the research showed that J.D. presents difficulties in language, especially in: rotacism, difficulty in distinguishing vowels, problems in syntax and lack of use of grammatical connectors. In order to respond to the results obtained, a system of ludic activities based on the logopedic approach was designed. The conclusions reached by this research show that language represents an essential tool for the integral development of individuals, allowing the expression of thoughts, emotions and facilitating their interaction in the social environment. Likewise, the proposal of a system of activities with a ludic approach adapted to the needs of children with intellectual disabilities was created as a promising strategy to improve their linguistic and communicative skills.Azogue
Optimización de Google Classroom para la enseñanza de mitos y ritos en área de lengua y literatura en estudiantes de octavo año de básica
No full textLa falta de interés por las narraciones tanto escritas como orales, especialmente en el tema de mitos y ritos, mismas que son esenciales para la cultura y la identidad nacional, debido a estrategias tradicionales conductistas, provoca que se ejecute este estudio que tiene cómo objetivo analizar la efectividad de la implementación de Google Classroom en la asignatura de lengua y literatura para alcanzar un aprendizaje significativo. La metodología se basa en un paradigma positivista con un enfoque mixto. La población de estudio se compone de 29 alumnos que pertenecen al octavo año de EGB. Los resultados revelan que la implementación de esta plataforma promueve eficazmente la comprensión de textos orales y escritos de complejidad abstracta que recogen las creencias, mitos y ritos de la comunidad oriental del Ecuador. De tal forma que el 53.6% de los estudiantes se siente motivado en su aprendizaje al utilizar classroom y en otro asunto el 60.7% indica que no tiene problemas técnicos en usar esta plataforma. Finalmente, las conclusiones encontradas muestran que esta plataforma puede motivar al estudiante a aprender de forma autónoma y desarrollando sus competencias digitales desde entornos ubicuos, con lo cual se profundiza en la calidad de la enseñanza y se fortalece la identidad cultural en la comunidad.The lack of interest in both written and oral narratives, especially in the topic of myths and rites, which are essential for culture and national identity, due to traditional behavioral strategies, causes this study to be carried out, which aims to analyze the effectiveness of the implementation of Google Classroom in the subject of language and literature to achieve meaningful learning. The methodology is based on a positivist paradigm with a mixed approach. The study population is made up of 29 students who belong to the eighth year of EGB. The results reveal that the implementation of this platform effectively promotes the understanding of oral and written texts of abstract complexity that collect the beliefs, myths and rites of the eastern community of Ecuador. In such a way that 53.6% of the students feel motivated in their learning when using classroom and in another matter, 60.7% indicate that they have no technical problems in using this platform. Finally, the conclusions found show that this platform can motivate students to learn autonomously and develop their digital skills from ubiquitous environments, thereby deepening the quality of teaching and strengthening cultural identity in the community.Azogue
La planificación micro curricular como instrumento pedagógico para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje enfocado en la adquisición de conocimientos sobre el patrimonio cultural de la provincia de Cañar
Get PDFEl presente proyecto de investigación tiene como objetivo general el fundamentar la importancia de la micro planificación a través de una propuesta para el primero de Bachillerato General Unificado (BGU), bloque curricular 3, el entorno: espacio, tiempo y objetos, del currículo de ECA; que aporte al proceso de enseñanza aprendizaje para alcanzar conocimientos del patrimonio cultural del Ecuador, provincia Cañar. Partiendo desde la problemática, dentro del aula no se aplica una planificación micro curricular basándose en el currículo de ECA y en nivel destinado, si no que, va más guiado hacia actividades de dibujo, de secuencias gráficas y demás, acotado a ello los estudiantes llegan a presentar escaso conocimiento sobre el patrimonio cultural local. El siguiente proyecto se aborda desde un enfoque cualitativo, con el diseño de investigación acción y método de observación participante. La información de los resultados se validaron por medio de técnicas e instrumentos para la recolección de datos, dentro del proceso se obtuvieron resultados asertivos con respecto a los conceptos abordados dentro del mismo, lo que permite evidenciar que una correcta implementación de una planificación micro curricular, permite el abordar de una manera coherente y concreta los conceptos, valores y conocimientos respectivos al nivel a cual se está brindando las clases y con ello permitiendo un desarrollo personal y social para el estudiante.The general objective of this research project is to substantiate the importance of micro planning through a proposal for the first year of the Unified General Baccalaureate (BGU), curricular block 3, the environment: space, time and objects, of the ECA curriculum; that contributes to the teaching-learning process to achieve knowledge of the cultural heritage of Ecuador, Cañar province. Starting from the problem, within the classroom a micro-curricular planning is not applied based on the ECA curriculum and at the intended level, therefore, it is more guided towards drawing activities, graphic sequences and others, limited to this, the students arrive at Present little knowledge about local cultural heritage. The following project is approached from a qualitative approach, with the action research design and participant observation method. The information of the results was validated by means of techniques and instruments for data collection, within the process assertive results were obtained with respect to the concepts addressed within it, which allows to show that a correct implementation of a micro curricular planning allows addressing in a coherent and concrete way the respective concepts, values and knowledge at the level at which the classes are being offered and thereby allowing personal and social development for the student.Azogue