University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Gender differences in nutritional status
No full textCilj ovog rada je istražiti postoje li spolne razlike u statusu uhranjenosti djece koja pohađaju predškolski program. Također će se obraditi teme bazirane na vrstama utjecaja koje mogu značajno doprinijeti ponekim zdravstvenim problemima vezanih uz uhranjenost djece što uključuje pretilost, prekomjernu težinu i pothranjenost. Za osiguranje pravilnog rasta i razvoja djeteta ključno je uvesti uravnoteženu prehranu te bi djeca trebala usvojiti navike koje se baziraju na bavljenju svakodnevnim fizičkim aktivnostima čime će doprinijeti razvoju kvalitetnog života. Provedeno je istraživanje u jednom zagrebačkom vrtiću na uzorku od 72 djeteta, podijeljenih na 33 djevojčice i 39 dječaka starosti od 5 do 6 godina. Podaci koji su prikupljeni zasnivaju se na tjelesnoj visini (TV) i tjelesnoj težini (TT), prema kojima je dobiven podatak indeksa tjelesne mase (BMI) te njegovi percentili (BMIper). Također su izmjerene varijable tjelesne visine, tjelesne težine, obujma trbuha, obujma bokova, kožnog nabora na leđima, kožnog nabora trbuha, indeks tjelesne mase te postotak tjelesne masti. Dobivenim rezultatima konkretnije će se moći pristupiti analizi razlika koje su prisutne u statusu uhranjenosti te u konačnici spolnim razlikama djece navedene dobi kojom se istraživanje bavi. Iz istraživanja je dobiveno kako je veći postotak djevojčica s prekomjernom tjelesnom težinom i pretilošću naspram dječaka te da je veliki stupanj pothranjenosti i kod dječaka i kod djevojčica. Također, napravljena je i t-analiza u kojoj je, statistički gledano, jedino varijabla kožnog nabora nadlaktice varijabla koja ima veće razlike kod djevojčica, odnosno dječaka.. Na kraju, rezultati ovog rada će ponuditi smjernice za daljnje postupke u odgoju te kreiranju zdravijih prehrambenih i životnih navika za djecu predškolske dobi s ciljem ostvarenja zdravijeg i ugodnijeg života.The aim of this work is to investigate whether there are gender differences in the nutritional status of children who attend a preschool program. Topics based on the types of influences that can significantly contribute to some health problems related to children's nutrition, including obesity, overweight and undernutrition, will also be covered. To ensure the proper growth and development of a child, it is crucial to introduce a balanced diet, and children should adopt habits based on engaging in daily physical activities, which will contribute to the development of a quality life. Research was conducted in a kindergarten in Zagreb on a sample of 72 children, divided into 33 girls and 39 boys aged 5 to 6 years. The data collected is based on body height (HW) and body weight (TT), according to which the body mass index (BMI) and its percentiles (BMIper) were obtained. The variables of body height, body weight, abdominal girth, hip girth, back skin fold, belly skin fold, body mass index and body fat percentage were also measured. The obtained results will allow for a more concrete analysis of the differences that are present in the nutritional status and, ultimately, of the gender differences of children of the specified age that the research deals with. The research showed that there is a higher percentage of overweight and obese girls compared to boys, and that there is a high degree of malnutrition in both boys and girls. Also, a t-analysis was performed, in which, statistically speaking, the variable of the skin fold of the upper arm is the only variable that has greater differences in girls and boys. In the end, the results of this work will offer guidelines for further procedures in education and the creation of healthier diets. and lifestyle habits for preschool children with the aim of achieving a healthier and more pleasant life
Stress In Preschool Teachers
No full textStres predstavlja kompleksnu psihofizičku reakciju na različite unutarnje i vanjske podražaje te je u suvremenom društvu postao značajan javnozdravstveni problem. Kod odgojitelja, stres je česta pojava, uzrokovana brojnim čimbenicima poput zahtjevnog rada s djecom, složenih odnosa s roditeljima i kolegama te sve većih profesionalnih očekivanja. U radu se istražuju izvori i posljedice stresa kod odgojitelja, s posebnim naglaskom na strategije suočavanja. Istaknuta je važnost podrške i očuvanja mentalnog zdravlja odgojitelja, s obzirom na njihov ključan utjecaj na razvoj i dobrobit djece. Profesionalno sagorijevanje, kao rezultat kroničnog stresa, sve je češći razlog napuštanja odgojiteljske profesije.Stress represents a complex psychophysiological reaction to various internal and external stimuli and has become a significant public health issue in modern society. Among preschool educators, stress is a common occurrence, caused by numerous factors such as demanding work with children, complex relationships with parents and colleagues, and increasing professional expectations. The paper explores the sources and consequences of stress among preschool educators, with a particular emphasis on coping strategies. The importance of support and the preservation of preschool educators’ mental health is highlighted, given their crucial influence on the development and well-being of children. Professional burnout, as a result of chronic stress, is an increasingly common reason for leaving the early childhood education profession
Traditional Language Games Of Croatian Zagorje
No full textRad se bavi tradicijskim jezičnim igrama Hrvatskog zagorja, regije bogate kulturnom i jezičnom baštinom. U uvodnim poglavljima daje se pregled Hrvatskog zagorja, uključujući stanovništvo i jezik, koji je ključan za razumijevanje specifičnosti jezičnih igara. Jezik u Zagorju, obogaćen dijalektalnim izrazima i arhaičnim oblicima, predstavlja temelj na kojem su nastale ove igre, odražavajući svakodnevni život i tradiciju zajednice. Glavni dio rada posvećen je igri kao fenomenu, gdje se analizira važnost i različite vrste igara, poput funkcionalnih, simboličkih, konstruktivnih te igara s pravilima. Igre su predstavljene kao ključan dio društvenog i kulturnog života zajednice, ali i kao način razvijanja motoričkih, kognitivnih i jezičnih vještina. Poseban naglasak stavlja se na jezične igre, koje uz zabavnu dimenziju, imaju ključnu ulogu u očuvanju kulturnog identiteta te u razvoju komunikacijskih i socijalnih vještina. Istaknuta je važnosti tradicije koja povezuje zajednicu kroz vrijeme, te su prikazane tradicijske igre Hrvatskog zagorja, usko povezane s društvenim i kulturnim obrascima regije. Također, tradicijske jezične igre Hrvatskog zagorja posebno su analizirane u kontekstu njihove uloge u društvenom životu, obrazovanju i prijenosu usmene baštine. Igre u Zagorju često su bile temeljene na verbalnim izazovima i komunikaciji, gdje su djeca u svojoj igri ne samo razvijala svoje jezične vještine, već i međusobnu povezanost, ali su također u svojim elementima sadržavale razne fizičke aktivnosti. Rad kroz istraživanje jezičnih igara Hrvatskog zagorja ukazuje na njihovu važnost kao oblika usmene tradicije i podsjeća na potrebu njihovog očuvanja kao dijela hrvatske nematerijalne baštine. Jezične igre nisu samo zabava, već i sredstvo očuvanja jezika, kulturnog identiteta i kolektivnog pamćenja, te simbol bogate kulturne raznolikosti Hrvatskog zagorja.The paper explores the traditional linguistic games of Hrvatsko Zagorje, a region rich in cultural and linguistic heritage. The introductory chapters provide an overview of Hrvatsko zagorje, including its population and language, which are essential for understanding the specific characteristics of linguistic games. The language in Zagorje, enriched with dialectal expressions and archaic forms, forms the foundation upon which these games were created, reflecting the everyday life and traditions of the community. The main part of the paper focuses on games as a phenomenon, analyzing the importance and various types of games, such as functional, symbolic, constructive, and rulebased games. Games are presented as a crucial part of the community’s social and cultural life, as well as a means of developing motor, cognitive and linguistic skills. Special emphasis is placed on linguistic games, which, in addition to their entertaining dimension, play a key role in preserving cultural identity and developing communication and social skills. The significance of tradition, which connects the community through time, is highlighted, and the traditional games of Hrvatsko Zagorje are presented, closely linked to the social and cultural patterns of the region. Furthermore, the traditional linguistic games of Hrvatsko zagorje are analyzed in the context of their role in social life, education, and the transmission of oral heritage. Games in Zagorje were often based communication, where children not only developed their linguistic abilities but also strengthened mutual bonds, while also incorporating various physical activities. Through its exploration of the linguistic games of Hrvatsko zagorje, the paper emphasizes their importance as a form of oral tradition and reminds us of the need to preserve them as part of Croatia’s intangible heritage. Linguistic games are not merely entertainment but also a means of preserving language, cultural identity, and collective memory, serving as a symbol of the rich cultural diversity of Hrvatsko zagorje
Comparison Of The Education Systems Of Croatia And Finland
No full textOdgojno-obrazovni sustavi država diljem svijet međusobno se razlikuju na brojnim područjima obrazovne strukture, stoga je često kvaliteta pojedinog sustava dovođena u pitanje, a usporedba s ostalim zemljama nije se mogla smatrati relevantnom. 1997. godina međunarodna organizacija UNESCO objavila je dokument pod nazivom International Standard Classification od Education, poznatiji kao ISCED. Cilj ovog dokument bio je obuhvatiti različite odgojno-obrazovne sustave u jedan univerzalan odgojno-obrazovni sustav, koji nude mogućnosti usporedbe odgojno-obrazovnih sustava zemalja, ali ujedno predstavlja i standard odgojno-obrazovnih sustava država. Sastoji se od osam razina, analiziranih i definiranih kroz sedam kategorija. Posljednja revizija navedene klasifikacije bila je 2011. godine, a ključna stavka svakog programa je ostvarenje ciljeva učenja i poučavanja te uspješan prelazak na višu razinu. Cilj ovog rada je detaljnije objasniti ISCED, njegovu strukturu i osam razina od kojih se sastoji. Koristeći se ISCED-om pobliže će se prikazati i struktura odgojnoobrazovnog sustava Finske, već dugo godina smatranog najboljim odgojno-obrazovnim sustavom, smještenog na sam vrh brojnih analiza i istraživanja obrazovanja. Namjera je što kvalitetnije prikazati razvoj finske obvezne devetogodišnje škole, važnost finskih učitelja za razvoj odgojno-obrazovnog sustava, vješto osmišljen sustav ocjenjivanja učenika te važnost državne mature za nastavak učenikova visokog obrazovanja. Nadalje, na temelju ISCED-a pobliže će se prikazati i struktura hrvatskog odgojno-obrazovnog sustava, nacionalni kurikulum i organizacija nastave u hrvatskim školama. Objasnit će se sustav ocjenjivanja u hrvatskim školama, cilj ocjenjivanja te važnost učitelja kao važnih činitelja strukture hrvatskog školstva. Analiza hrvatskog odgojno-obrazovnog sustava završit će se objašnjenjem provedbe ispita državne mature u Republici Hrvatskoj te se pobliže objasniti njezina važnost za daljnje obrazovanje hrvatskih učenika. Na samom kraju ovog diplomskog rada, namjera je dodatno istaknuti pojedine sličnosti i razlike između hrvatskog i finskog odgojno-obrazovnog sustava, posebice ističući elemente sustava objašnjene u radu.Educational systems of countries of all around the world are different from each other in many areas of the educational structure, so the quality of an individual systems is often questioned, and comparisons with other countries cannot be considered relevant. In 1997, the international organization UNESCO published a document called the International Standard Classification od Education, better known as ISCED. The main goal of this document was to encompass different educational systems into one universal educational system, which offers a possibility of comparing the educational systems of countries, but also represents the standard of educational systems of countries. It consists of eight levels, analyzed and defined through seven categories. The last revision of the mentioned classification was in 2011, and the key point of each program is the achievement of learning and teaching goals and the successful transition to a higher level. The main intention of this work is to explain ISCED, its structure and the eight levels it consists of in more detail. Using ISCED, the structure of the Finnish education system will be presented in more detail, which has long been considered the best education system, placed at the very top of numerous analyses and research of education. The intention is to present the best possible way the development of the Finnish compulsory nine-year school, the importance of Finnish teachers for the developlment of the Finnish system, the skillfully designed student assessment system and the importance of the državna matura for student to continue their higher education. Furthermore, based on ISCED, the structure of the Croatian education system, the national curriculum and the organization of teaching in Croatian schools will be presented in more detail. Državna matura in Croatian schools, the purpose of državna matura and the importance of teachers as important factors in the structure of Croatian education will be explained. At the very end of this work, the intention is to additionally highlight certain similarities and differences between the Croatian and Finnish educational systems, especially emphasizing the elements of systems explained in the work
Implementing Musical Activities And Expectations Of Educators In Educational Work With Children With Autism Spectrum Disorder
No full textPoremećaj iz spektra autizma je neurorazvojni poremećaj, a očituje se na teškoćama
socijalne komunikacije, interakcije i imaginacije. Biološki je utemeljen, te se simptomi pojavljuju
već u ranom djetinjstvu i traju cijeli život. Najuočljivija ponašanja su zatvaranje od vanjskog
svijeta, strah od promjena, te usporen razvoj govora. Dokazano je da ranije otkrivanje i
uspostavljanje dijagnoze doprinose boljem razvoju djece s poremećajem iz spektra autizma.
Glazbene aktivnosti u vrtiću imaju pozitivan učinak na djecu od najranije dobi. Provođenjem
glazbenih aktivnosti potičemo djecu na izražavanje, suradničko zalaganje te razvoj senzibiliteta za
glazbu. Djeca s poremećajem iz spektra autizma različito reagiraju na glazbu. Neka djeca se
samoinicijativno pridružuju glazbenim aktivnostima, dok drugima treba potpora i motivacija
odgojitelja. Odgojitelj je taj koji provodi glazbene aktivnosti, podupire djecu u daljnjem razvijanju
i upoznat je s dobrobitima provođenja glazbenih aktivnosti u odgojno – obrazovnom radu. Sve
veći broj djece s poremećajem iz spektra autizma se uključuje u ustanove ranog i predškolskog
odgoja i obrazovanja. Njihovo uključivanje pruža dobrobit za djecu iz spektra autizma, ali i za
ostalu djecu u skupini gdje uče o uvažavanju, prihvaćanju i pomaganju. Cilj ovog rada je prikazati
kako provođenje glazbenih aktivnosti djeluje na dijete s poremećajem iz spektra autizma, koja su
očekivanja odgojitelja od djeteta te kako poboljšati praksu u odgojno – obrazovnim ustanovama
za inkluzivno učenje. U svrhu ovog istraživanja izrađena je anketa koju su ispunili odgojitelji iz
različitih dijelova hrvatske. U anketi je sudjelovalo 92 (riječima; devedeset i dva) odgojitelja, koji
su kroz svoja iskustva i radni staž, doprinijeli razumijevanju i analizi ove teme.Autism spectrum disorder is a neurodevelopmental disorder, manifested by difficulties in
social communication, interaction and imagination. It is biologically based, and symptoms appear
in early childhood and last a lifetime. The most noticeable behaviors are withdrawal from the
outside world, fear of change, and delayed speech development. It has been proven that earlier
detection and diagnosis contributes to better development of children with autism spectrum
disorder. Musical activities in kindergarten have a positive effect on children from an early age.
By implementing musical activities, we encourage children to express themselves, collaborate and
develop a sensitivity to music. Children with autism spectrum disorder react differently to music.
Some children engage in musical activities on their own initiative, while others need the support
and motivation of their preschool teachers. The preschool teacher is the one who implements
musical activities, supports children in their further development and is familiar with the benefits
of implementing musical activities in educational work. An increasing number of children with
autism spectrum disorder are included in early and preschool education institutions. The aim of
this paper is to show how the implementation of musical activities affects a child with autism
spectrum disorder, what are the expectations of educators from the child, and how to improve
practice in educational institutions for inclusive learning. For the purpose of this research, a survey
was created and completed by educators from different parts of Croatia. 92 educators participated
in the survey, who, through their experiences and work experience, contributed to the
understanding and analysis of this topic
Printmaking Techniques with Preschool Children
No full textDijete se počinje likovno izražavati već od najranije dobi. Ono crtežom izražava svoje
unutarnje potrebe, interese i doživljaje te putem crtanja komunicira s okolinom i samim sobom,
istražujući i osvještavajući svoja iskustva. Budući da likovne aktivnosti potiču cjelokupni
razvoj djeteta, one su važan dio svih aktivnosti u vrtiću. Da bi odgojitelj uspješno proveo
likovnu aktivnost u vrtiću, mora poznavati određenu tehniku i prilagoditi ju mogućnostima i
sposobnostima djece. Mora pribaviti sve potrebne materijale za rad te omogućiti svakom djetetu
slobodu u likovnom izražavanju.
U ovom završnom radu navode se likovne tehnike koje su pogodne za rad s djecom u
vrtiću, no ipak, veći naglasak stavlja se na grafičke tehnike, na pozitivne strane rada s grafičkim
tehnikama te na alate i materijale koji su potrebni za rad. Nadalje, u radu se opisuju aktivnosti
koje su realizirane u Dječjem vrtiću „Škrinjica“ nedaleko od Varaždina. Aktivnosti su vezane
za grafičke tehnike karton-tiska, monotipije i kolagrafije, a provedene su s djecom starije dobne
skupine „Loptice“. Motiv kod tehnike karton-tiska i monotipije bio je „čarobno stablo“, a kod
kolagrafije „rajska ptica“. Sama raskoš čarobnog stabla i rajske ptice pridonijela je još većoj
motivaciji i želji za radom što je vidljivo na dječjim radovima koji su jedinstveni i fantastični.
Cilj rada bio je, prije svega, upoznati djecu s grafičkim tehnikama i omogućiti im da se likovno
izraze na njima drugačiji način. Također, ovim završnim radom želi se dati do znanja da su
grafičke tehnike isto tako važne i pogodne za rad s djecom kao slikarske i crtačke tehnike jer
pogoduju razvoju kreativnosti i cjelovitom razvoju djeteta.A child begins to express himself artistically from an early age. He expresses his inner
needs, interests and experiences through drawing and communicates with the environment and
himself through drawing, exploring and raising awareness of his experiences. Since art
activities stimulate the overall development of a child, they are an important part of all activities
in kindergarten. In order for a teacher to successfully conduct an art activity in kindergarten, he
must know a certain technique and adapt it to the capabilities and abilities of the children. He
must obtain all the necessary materials for work and allow each child freedom in artistic
expression.
This final paper lists art techniques that are suitable for working with children in
kindergarten, but still, greater emphasis is placed on graphic techniques, on the positive aspects
of working with graphic techniques and on the tools and materials needed for work.
Furthermore, the paper describes activities that were implemented in the kindergarten
"Škrinjica" near Varaždin. These activities involved printmaking techniques such as cardboard
printing, monotype, and collagraphy, and were conducted with an older preschool group named
"Loptice". The theme for the cardboard printing and monotype techniques was "The Magic
Tree," while the theme for collagraphy was "The Paradise Bird." The richness of the magic tree
and the paradise bird further enhanced the children's motivation and enthusiasm for the
activities, which can be seen in the children's works which are unique and fantastic in its own
way. The main goal of this project was to introduce children to printmaking techniques and
provide them with an opportunity to express themselves artistically in a different way.
Furthermore, this final paper aims to highlight that printmaking techniques are just as important
and suitable for working with children as painting and drawing techniques, as they support the
development of creativity and the child’s overall development
Behavioral problems of early and preschool children
No full textProblemi u ponašanju djece rane i predškolske dobi sve su češća pojava u suvremenom društvu te predstavljaju izazov za roditelje, odgojitelje i stručnjake koji se bave ranom i predškolskom pedagogijom. U ovom radu analiziraju se najčešći oblici problematičnog ponašanja u toj razvojnoj dobi, klasificirani kao internalizirani i eksternalizirani problemi. Internalizirani oblici uključuju ponašanja koja su usmjerena prema unutra, poput plašljivosti, povučenosti, potištenosti i problema s pažnjom, dok su eksternalizirani oblici usmjereni prema van te uključuju agresivnost, laganje, nediscipliniranost, hiperaktivnost i druge oblike narušavanja pravila ponašanja. Rad se temelji na relevantnoj domaćoj i stranoj stručnoj literaturi te pruža teorijski okvir za razumijevanje uzroka, karakteristika i mogućih posljedica problema u ponašanju kod djece. Posebna pažnja posvećena je ulozi obitelji i predškolskih ustanova u prepoznavanju i prevenciji takvih problema. Također se razmatra važnost rane intervencije i suradnje svih dionika u djetetovom okruženju radi stvaranja poticajnog i sigurnog prostora za emocionalni i socijalni razvoj djeteta. Cilj rada je pridonijeti boljem razumijevanju problema u ponašanju u najranijoj dobi i naglasiti važnost pravodobne i stručne reakcije. Prikazani su i konkretni primjeri ponašanja te načini kako se s njima može raditi u kontekstu odgojno-obrazovne prakse.Behavioral problems in early and preschool children have become increasingly common in modern society and represent a significant challenge for parents, educators, and professionals working in early childhood education. This paper analyzes the most frequent types of problematic behavior in this age group, categorized into internalized and externalized problems. Internalized behaviors are those directed inward, such as fearfulness, withdrawal, sadness, and attention difficulties. In contrast, externalized behaviors are outwardly directed and include aggression, lying, indiscipline, hyperactivity, and other forms of rule-breaking. The paper is based on relevant domestic and international literature and offers a theoretical framework for understanding the causes, characteristics, and possible consequences of behavioral issues in children. Special attention is given to the role of the family and preschool institutions in recognizing and preventing such problems. The importance of early intervention and collaboration among all stakeholders in a child’s environment is emphasized to ensure a supportive and secure setting for emotional and social development. The aim of this thesis is to contribute to a better understanding of behavioral problems in early childhood and to stress the importance of timely and professional responses. The paper also presents specific behavioral examples and practical approaches to managing them in educational practice
Physical Activity Of Children And Adults In Primary Education
No full textOvaj rad polazi od pretpostavke da roditelji predstavljaju ključan uzor u oblikovanju zdravih životnih navika djece, osobito tjelesne aktivnosti. U suvremenom društvu obilježenom sjedilačkim načinom života i digitalizacijom slobodnog vremena, sve veći izazov predstavlja poticanje djece na kretanje. Stoga je cilj ovog istraživanja bio ispitati povezanost razine tjelesne aktivnosti roditelja s tjelesnom aktivnošću njihove djece u dobi od 7 do 11 godina. Istraživanje je provedeno na uzorku od 103 učenika iz triju osnovnih škola u Čakovcu i njihovih roditelja. Primijenjen je međunarodni standardizirani upitnik IPAQ za roditelje i upitnik za procjenu tjelesne aktivnosti i sjedilačkog ponašanja djece. Podaci su analizirani deskriptivnim statistikama i Spearmanovom korelacijom. Rezultati su pokazali da ne postoji statistički značajna povezanost između ukupne, umjerene i nisko intenzivne roditeljske tjelesne aktivnosti i razine aktivnosti njihove djece. Ipak, utvrđena je značajna negativna korelacija između visoko intenzivne tjelesne aktivnosti roditelja i vremena koje djeca provode koristeći elektroničke uređaje (r = -0,272), što sugerira da, roditelji koji su fizički aktivniji potencijalno utječu na smanjenje ekranizacije kod djece. Iako rezultati ne potvrđuju sve hipoteze, naglašavaju važnost obiteljskog okruženja kao čimbenika u oblikovanju zdravih navika djece te potrebu za dodatnim istraživanjima i promociji tjelesne aktivnosti djece. Posebno je važno razvijati svijest roditelja o njihovoj ulozi u usmjeravanju dječjih navika kroz vlastiti primjer. Buduće studije trebale bi uključiti i kvalitativne metode kako bi se dublje razumjela dinamika obiteljskog utjecaja. Također, korisno bi bilo istražiti razlike o utjecaju majki i očeva zasebno. Uvođenje zajedničkih aktivnosti roditelja i djece u obrazovne programe može dodatno osnažiti pozitivne obrasce ponašanja. Time se stvaraju temelji za dugoročno očuvanje zdravlja i dobrobiti djece.This thesis is based on the premise that parents serve as crucial role models in shaping children's healthy lifestyle habits, particularly physical activity. In today’s society, characterized by sedentary behavior and the digitalization of leisure time, encouraging children to engage in physical activity poses an increasing challenge. Therefore, the aim of this research was to examine the association between parents’ physical activity levels and the physical activity and sedentary behavior of their children aged 7 to 11 years. The study was conducted on a sample of 103 students from three primary schools in Čakovec and their parents. The parents completed the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) as well as a questionnaire assessing their children's physical activity and sedentary behavior. The data were analyzed using descriptive statistics and Spearman’s rank correlation. The results showed no statistically significant correlation between parents’ overall, moderate, or low-intensity physical activity and their children’s activity levels. However, a significant negative correlation was found between vigorous parental physical activity and children's screen time (r = -0.272), suggesting that physically active parents may influence a reduction in children’s digital device use. In conclusion, although not all hypotheses were confirmed, the findings emphasize the importance of the family environment as a determinant in shaping children’s healthy habits and highlight the need for further research and a multisectoral approach in promoting child physical activity. Raising parental awareness of their role in guiding children's behaviors by setting a personal example is particularly important. Future studies should incorporate qualitative methods to gain a deeper understanding of the family influence dynamic. It would also be beneficial to investigate differences in maternal and paternal influence separately. Incorporating joint parent–child physical activities into educational programs could further reinforce positive behavioral patterns. Such strategies lay the groundwork for long-term health and well-being among children
Attitudes of Primary School Teachers in Croatia Towards Violence in Croatia and English-Speaking Countries
No full textThe aim of this thesis is to investigate how Croatian primary school teachers view school violence while conducting a comparative analysis of English-speaking nations. The research focuses on violence that happens specifically within educational facilities. The thesis contains both research findings and theoretical background, which explains school violence through psychological and sociological perspectives, and describes teacher roles, school safety measures and prevention strategies. The research data were collected through questionnaires distributed to primary school teachers across Croatia. The comparison between Croatia and English-speaking countries holds great importance because school violence has persisted as a frequent issue in foreign nations for a longer period than it has in Croatia, where it received recent widespread attention. The research provides valuable insights about creating effective solutions by studying how other nations handle this problem. The study also aims to assess the level of awareness among teachers, their attitudes toward school violence, and their suggested solutions. The research outcomes will benefit teacher education and increase school violence awareness while potentially creating prevention strategies for Croatian educational institutions. School violence continues to be a widely discussed issue without any established definitive solution.Cilj ovog diplomskog rada je istražiti kako učitelji u hrvatskim osnovnim školama doživljavaju nasilje u školama, uz provedbu usporedne analize s zemaljama engleskog govornog područja. Istraživanje je usmjereno na nasilje koje se događa upravo unutar obrazovnih ustanova. Rad uključuje rezultate istraživanja i teorijski pregled koji objašnjava nasilje u školama iz psihološke i sociološke perspektive te opisuje uloge učitelja, mjere sigurnosti u školama i strategije prevencije. Podaci za istraživanje prikupljeni su putem upitnika distribuiranih učiteljima osnovnih škola diljem Hrvatske. Usporedba Hrvatske i zemalja engleskog govornog područja posebno je značajna jer je nasilje u školama prisutno u tim zemljama dulje vrijeme nego u Hrvatskoj, gdje je tek nedavno privuklo veću pažnju javnosti. Ovo istraživanje pruža vrijedne uvide u stvaranje učinkovitih rješenja proučavanjem načina na koji se s tim problemom nose druge zemlje. Istraživanje također ima za cilj ispitati razinu osviještenosti učitelja, njihove stavove o nasilju u školama te prijedloge mogućih rješenja. Rezultati istraživanja doprinijet će obrazovanju učitelja i podizanju svijesti o nasilju u školama, a mogu poslužiti i za oblikovanje strategija prevencije u hrvatskim obrazovnim ustanovama. Nasilje u školama i dalje je tema o kojoj se mnogo raspravlja, a konačno rješenje još uvijek nije pronađeno
Comparison Of Didactic Features Of Waldorf And Jena-Plan Schools
No full textU ovom diplomskom radu obrađena je usporedba dvaju alternativnih pedagoških principa, waldorfskog i Jena-plan principa, s naglaskom na njihova didaktička obilježja. U radu se detaljno opisuju didaktička obilježja navedenih modela. Analiziraju se povijesni razvoj, biografija osnivača, ciljevi, nastavne metode, uloge, organizacija rada i vrednovanje. Waldorfska pedagogija temelji se na antropozofiji i njezin je osnivač Rudolf Steiner. Zagovara holistički razvoj učenika, razvoj uma, tijela i duha te naglašava slobodu, kreativnost i individualnost. S druge strane, Petersenov Jena-plan model zagovara nastavu nalik obiteljskom domu te rad u mješovitim dobnim skupinama. Oba modela dijele humanistički pristup odgoju u kojemu je dijete u središtu pedagoškog procesa.This thesis explores a comparasion between two alternative pedagogical principles – the Waldorf approach and the Jena Plan – with a focus on their didactic characteristics. This paper provides a detailed description of these models through their didactic features. It analyzes their historical development, the biographies of their founders, educational goals, teaching methods, roles within the learning process, organizational structure, and methods of assessment. Waldorf pedagogy is based on anthroposophy and was founded by Rudolf Steiner. It promotes the holistic development of the student – mind, body, and spirit – emphasizes freedom, creativity, and individuality. On the other hand, Petersen`s Jena Plan model advocates a school environment resembling a family home and mixed – age group learning. Both models share a humanistic approach to education, placing the child at the center of the pedagogical process