University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Therapeutic stories
No full textTraumatski događaji poput prirodnih nepogoda čest su uzrok stresa i promjena u ponašanju djeteta. Škola je odmah nakon obiteljskog doma mjesto u kojem djeca provode najviše vremena, stoga se na učitelja stavlja velika odgovornost. On postaje prva osoba unutar odgojno-obrazovne institucije koja stoji na mjestu obrane djeteta od negativnih učinaka traumatskog događaja i stresa. U školama se provode različite aktivnosti koje su usmjerene na pružanje podrške djetetu, oslobađanje od tjeskobe i umirivanje pomoću različitih ekspresivnih tehnika od kojih je jedna i biblioterapija. Biblioterapiji pripadaju i terapijske priče koje bi se zbog pozitivnih utjecaja na djecu, opsega koji je optimalan zbog vremenskih okvira nastave, ali i zadovoljenja samih ciljeva nastave, bilo najbolje koristiti na nastavi književnosti. Svaka priča ima potencijal da bude terapijska, no za razliku od ostalih priča, one prave terapijske prikazuju konkretnu životnu situaciju djeteta, pisane su za točno određeno dijete ili za grupu djece i najčešće su prerade klasičnih bajki. Istraživanje provedeno za potrebe ovog rada pokazuje da je od svukupno sto učitelja, više od polovice njih primijetilo povećani strah i zabrinutost kod učenika vezan uz potres, ali da to ne utječe na njihov školski uspjeh. Iz njihovih odgovora, vidljivo je i da većina učenika želi ispričati svoja negativna životna iskustva vezana uz traumatski događaj. Rezultati istraživanja pokazali su i da se samo polovica ispitanika osjeća dovoljno upućenima u to kako raditi s djecom dok se javljaju potresi te da je najviši postotak onih koji nisu sigurni u to poznaju li strategije koje bi im omogućile rad s djecom koja su doživjela traumu. Odgovori ispitanika ukazali su na to da je termin „terapijska priča“ relativno nov jer gotovo polovica učitelja nije upoznata s njim, ali iz njih je vidljivo i da oni na nastavi uglavnom koriste postupke protiv negativnih učinaka stresa koji se mogu pronaći i u literaturi.Traumatic events such as natural disasters are a common cause of stress and changes in a child’s behavior. School is, right after the family home, the place where children spend most of their time so a great responsibility is placed on the teacher. They become the first person within the educational institution to shield the child from the negative effect of a traumatic event and stress. In schools, various activities are being conducted in order to give support, relieve anxiety and calm children, using different expressive techniques, one of which is bibliotherapy. Bibliotherapy also includes therapeutic stories that, due to their positive effects on children, the range optimal for the teaching time frame, as well as achieving the goals of teaching, are best used in teaching literature. Each story has the potential to be therapeutic, but unlike other stories, the true therapeutic ones depict a child's specific life situation, written for a specific child or group of children, and are most often adaptations of classic fairy tales. Research conducted for the purposes of this paper shows that out of a total of one hundred teachers, more than half of them noticed increased fear and anxiety in students related to the earthquake, but that this did not affect their school success. From their answers, it is also evident that most students want to tell their negative life experiences related to the traumatic event. The results of the survey also showed that only half of the respondents feel sufficiently informed about how to work with children during earthquakes and that the highest percentage of those are unsure about strategies that would allow them to work with children who have experienced trauma. Respondents' answers indicated that the term "therapeutic story" is relatively new because almost half of teachers are unfamiliar with it, but it is also evident that they mostly use activities to fight negative effects of stress which can be found in the literature
Self-Assessment of Preschool Teachers´ Competencies in Studying and Comprehension of Professional Literature and other Sources in English
No full textProfesionalcima u području odgoja i obrazovanja očito je da njihovo inicijalno obrazovanje nije dovoljno kako bi tijekom cijele svoje karijere bili kompetentni za rad u profesiji koja se konstantno mijenja i razvija. Potrebno je kontinuirano pratiti stručnu i znanstvenu literaturu kako bi profesija napredovala. Kako engleski jezik postaje jezik globalne komunikacije, tako se mnogi odlučuju na učenje engleskog jezika kao jezika profesije.
Ovaj rad za temeljni cilj ima istražiti kako odgojitelji procjenjuju svoje kompetencije za proučavanje i razumijevanje stručne literature i drugih izvora stručnog usavršavanja na engleskom jeziku. S druge strane, specifični su ciljevi vezani uz stjecanje uvida u eventualne razlike između prvostupnika i magistara ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Istraživanje je provedeno na uzorku od 257 ispitanika. Uzorak ispitanih odgojitelja obuhvaća različite dobi, završeni stupanj obrazovanja, radni status te godine radnog iskustva u predškolskoj ustanovi.
Većina odgojitelja smatra da je proučavanje stručne i znanstvene literature na engleskom jeziku važno radi praćenja novih, širih spoznaja iz područja odgoja i obrazovanja koje možda još nisu primijenjene u Hrvatskoj. Stoga su neočekivani rezultati koji su pokazali kako manje od 50% odgojitelja pozitivno procjenjuje svoje kompetencije za razumijevanje engleskog jezika odgojiteljske profesije.Professionals in the field of preschool education find it obvious that their initial education is not enough to be competent throughout their whole career in a profession that is constantly changing and evolving. It is necessary to continuously study professional and scientific literature for the profession to evolve. As English becomes the language of global communication, many choose to learn it as the language of their profession.
The main aim of this paper is to investigate how preschool teachers assess their competencies in studying and comprehension of professional literature and other sources of professional development in English. Specific aims of this paper are related to insight into possible differences between self-assessment of bachelors and Masters of Early and Preschool Education. This research was conducted on a sample of 257 respondents. The sample of surveyed preschool teachers includes different ages, level of education, employment status, and years of work experience in a preschool institution.
Most preschool teachers believe that studying professional and scientific literature in English is important to keep up with new, broader knowledge in the field of preschool education that may not yet be applied in Croatia. With this in mind, our results showed that less than 50% of preschool teachers have a positive opinion of their competencies for understanding the English language of their profession
Development of reading literacy in early and preschool age
No full textRazvoj čitanja započinje već u djetetovoj najranijoj dobi te traje tijekom njegova odrastanja. Važno je da se aktivnost čitanja provodi u pozitivnom i toplom obiteljskom ozračju. Da bi dijete započelo čitati, roditelji mu moraju pružiti mnoga iskustva o svijetu uključujući ga u razgovore, provoditi raznovrsne igre koje potiču razvoj jezične kompetencije, napraviti poticajno okruženje za čitanje, pružiti primjer čitanja, čitati djeci kako bi ih motivirali da sami počnu čitati te im omogućiti pristup knjigama. U početku će djeca uživati u slikovnicama te će na taj način učiti i upijati jezik slikovnica i bitnih značajki priča. Dok dijete čita, ono koristi različite strategije koje mu omogućavaju da shvati što slikovnica prikazuje. Izuzetna važnost i značaj čitanja djeci u ranoj i predškolskoj dobi jest to što dijete prilikom svakodnevnog susretanja s knjigom ima želju da putem pojednostavljenih djelatnosti, kao što su čitanje priča s roditeljima te razgovor s njima o pročitanome tekstu, razvije razumijevanje slušanoga teksta koje će mu omogućiti razvoj ostalih jezičnih djelatnosti – govorenja, čitanja i pisanja te stvoriti naviku čitanja.The development of reading begins at the earliest age of the child and lasts during his growing up. It is important that the reading activity is carried out in a positive and warm family atmosphere. In order for a child to start reading, parents must provide him/her with many world including the child into conversations, conduct a variety of games that encourage the development of language competence, create a stimulating reading environment, provide an example of reading, read to children to motivate them to start reading provide access to books. In the beginning, children will enjoy picture books and in this way they will learn and absorb the language of picture books and the essential features of the stories. As the child reads, he uses different strategies that allow him to understand what the picture book shows. The exceptional importance and significance of reading to children in early and preschool age is that the child, through daily encounter with books and through simplified tasks such as reading stories with parents and talking to them about the text read, has the desire to develop the comprehension of the text he/she is listening to, which will enable the development of other language activities- speaking, reading and writing, as well as creating the reading habit
Acquiring General Competence In Online Learning
No full textSuvremeni pristup nastavi u online okruženju može predstavljati izazove pri učenju i poučavanju u odnosu na klasičnu nastavu. Jasno definirani ishodi pomažu u organizaciji aktivnosti kojima polaznici stječu opće i stručne kompetencije. Informacijsko-komunikacijska tehnologija je samo alat za realizaciju aktivnosti stjecanja kompetencija. Naglasak mora biti na metodičkom oblikovanju nastavnog procesa. Cilj istraživanja je ustanoviti kvalitetu provedene online nastave na Učiteljskom fakultetu Odsjeka u Čakovcu tijekom ljetnog semestra akademske godine 2019./2020. Postavljeno je pet hipoteza kojima se ispituju odnosi između provedenih nastavnih aktivnosti u online okruženju i stjecanja općih kompetencija studenata (1). Nadovezujući se na to, sljedeća hipoteza (2) ispituje odnos provedenih aktivnosti i korištenja Web 2.0 alata. Nadalje, preostale tri hipoteze ispituju razinu stečenih općih kompetencija (3) i postignute ocjene (4) s obzirom na opće podatke studenata. U istraživanju je sudjelovalo 118 ispitanika, studenata Učiteljskog fakulteta Odsjeka u Čakovcu. Na temelju dobivenih rezultata, može se zaključiti da je online nastava na Učiteljskom fakultetu Odsjeka u Čakovcu poticala na stjecanje i razvoj općih kompetencija studenata. Prelazak na online oblik nastave dogodio se iznenada što je zahtijevalo brzu prilagodbu od strane predavača, ali i polaznika. Međutim, rezultati istraživanja pokazuju da je moguće postići kvalitetu nastave u online okruženju. Svrha istraživanja je ukazati na važnost provođenja nastavnih aktivnosti kojima se potiče razvoj općih kompetencija studenata. Isto tako, svrha ovog istraživanja je i potaknuti veću primjenu Web 2.0 alata kako bi se poboljšala kvaliteta nastavnog procesa u online okruženju. Online nastava donosi prednosti i nedostatke u odnosu na klasičnu nastavu, pri čemu se rješenje iskazuje u kombinaciji, odnosno mješovitom obliku nastave.Contemporary approaches to online classes can present challenges in both learning and teaching when compared to regular classes. Clearly defined teaching targets help organizing activities through which students acquire general and professional competence. Information - communication technology is only a tool for completing activities which lead to acquiring competence. The focus has to be placed on the methodical shaping of the teaching process. The goal of this research is to establish the quality of online classes taught during the summer term of 2019/2020 at the Teacher training college, Čakovec department. Five different hypotheses were set up to research the relation between the online class activities and students acquiring general competence. (1) Related to that, the next hypothesis (2) researches the relation between the activities carried out and usage of Web 2.0 tools. Furthermore, the remaining three hypotheses research the level of acquired general competence (3) and the achieved grade (4) based on the students’ general data. 118 students took part in the research, all of them students at the Teacher training college, Čakovec department. Based on the results of the research, one can conclude that online classes at Teacher training college, Čakovec department has encouraged acquirement and development of students’ general competence. Transfer to online classes happened suddenly which required quick adjustment both from teachers and students. However, the results of the research show that it is possible to maintain high teaching quality in online classes. The goal of this research is to point out the importance of implementing class activities that encourage the development of students’ general competence. Besides, usage of Web 2.0 tools should be encouraged to ensure the improvement of online teaching. Online classes bring forward advantages and disadvantages when compared with regular classes, while the solution of the problem lies in combined classes
Kinesiological activities and leisure of children
No full textNije moguće ne primijetiti ogroman napredak tehnologije u 21. st., koji je uzrok mnogih promjena. Neupitna je činjenica da je zavladao sjedilački način života u svim aspektima društvenog života, od radnih mjesta, do provođenja slobodnog vremena. Takav način života utječe na i mišićno-koštani sustav, također utječe na psihičko, emocionalno i fizičko stanje čovjeka. Uzimajući to sve u obzir ne smije se izostaviti uloga kretanja. Jedan od glavnih problema današnjice je nedovoljna tjelesna aktivnost koja se smatra odgovornom za nastanak drugih problema koje se namću u društvu, kao što su razvoj bolesti ili prekomjerna tjelesna težina. Kretanje je posebno važno za djecu, pogotovo onu najmlađe dobi u razvoju, kada jačaju kosti i mišiće. Ulogu tjelesnog kretanja djeci je važno približiti kroz odgojno-obrazovni koncept. Danas, razvijanje svjestnosti djece omogućeno je lako dostupnim kineziološkim sadržajima i koristima kineziološke aktivnosti na njihovo zdravlje, ali u skladu s njihovim potrebama, željama, i mogućnostima. Ovim pristupom oni će slobodno vrijeme iskoristiti kretajući se, igrajući se s prijateljima te će imat manje vremena za svijet ispunjen virtualnim igricama i posljedice koje on donosi te će samim time razvijati i poboljšavati socijalizaciju koja im je bitna u daljnjem životnom rastu i razvoju.It is impossible not to notice the significant advances in technology in the 21st century, which are leading to various changes. It is an indisputable fact that a sedentary lifestyle and virtualization has prevailed, from jobs, occupations to spending free time. Apart from the fact that such a way of life affects the skeletal and muscular system, it also affects the emotional, physical and social condition of a person. Taking into account all the above facts, the role of movement must not be forgotten. Movement is especially important for children, especially the youngest ones who are growing and developing, for whom movement is necessary to strengthen muscles. It is crucial to introduce children to the role of physical movement through the educational aspect. The child's natural need to move should be enabled, but it should also be directed in the right way. The availability of many kinesiological contents today enables children to develop awareness of the impact and usefulness of kinesiological activity on their health, but in accordance with their wishes, needs and possibilities. With such an approach, they will use their free time moving, will have less time for the virtual world and the consequences it brings, and will develop their socialization, which is extremely important to them in further life growth and maturation
Water, Chemical Basis And Biologically Important Organic Molecules - To Learn, Understand And Apply In Classroom Teaching
No full textTema ovog diplomskog rada je znati, razumjeti i primijeniti kemijsku osnovu živih
bića, vodu i biološki važne organske molekule u razrednoj nastavi. Prvi dio rada opisuje
kemijsku osnovu živih bića, što uključuje vodu i biološki važne organske molekule, poput
ugljikohidrata, lipida, nukleinskih kiselina i proteina. U radu se opisuje svaka od navedenih
molekula te njihova uloga za funkcioniranje organizma. Drugi dio rada odnosi se na uvođenje
učenika u poznavanje, razumijevanje i primjenu kemijske osnove u razrednoj nastavi kroz
predmet Priroda i društvo. Kako bi se saznala zastupljenost ovih tema u razrednoj nastavi,
analizira se i otkriva uključenost tema u razrednu nastavu temeljem Nastavnog plana i
programa za osnovne škole i Kurikuluma nastavnog predmeta Priroda i društvo za osnovne
škole. Budući da se učenici upoznaju s nastavnim predmetima Kemija i Biologija tek u višim
razredima osnovne škole te u srednjim školama, cilj ovog rada je praktično predstaviti usku
vezu između organske i anorganske tvari. Kemijska osnova, voda i biološki važne organske
molekule čine osnovu pravilne prehrane pa je u drugom dijelu posebno prikazana dječja
prehrana. Njezina važnost sažima se kroz piramidu pravilne prehrane. Djeca se nalaze u
razdoblju intenzivnog rasta i razvoja, a oni nisu mogući bez pravilne prehrane. Pravilna
prehrana podrazumijeva uravnotežen unos energije i hranjivih tvari. Kako bi se djeca, već od
najranije dobi, upoznala s pozitivnim prehrambenim navikama, uz piramidu pravilne
prehrane, prikazana je i potrebna dnevna energetska vrijednost prema dobi djeteta. Osim
energetske vrijednosti, spominje se i zastupljenost biološki važnih organskih molekula u
prehrani djece. One se očituju kroz osnovne sastojke hrane: ugljikohidrate, proteine, masti,
vitamine, minerale i vodu. Prikazan je i njihov preporučen udio u dječjoj prehrani. Na kraju se
nalazi i primjer jelovnika za jedan dan školskog djeteta, pridržavajući se energetskih i
nutritivnih vrijednosti.The topic of this graduate thesis is to know, understand and apply the chemical basis
of living beings, water and biologically important organic molecules in the classroom. The
first part of work describes the chemical basis of living beings, which includes water and
biologically important organic molecules, such as carbohydrates, lipids, nucleic acids and
proteins. The work describes each of these molecules and their role in the functioning of the
organism. The second part of the work refers to the introduction of students to knowledge,
understanding and application of chemical basis in the classroom through the subject of nature
and society. In order to find out the representation of these topics in the classroom, the
involvement of these topics in the classroom is analyzed and revealed based on the curriculum
for primary school and the curriculum of the subject nature and society for primary school.
Since students are introduced to the subjects of chemistry and biology in the upper grades of
primary school and in secondary schools, the aim of this work is to practically present the
close connection between organic and inorganic matter. The chemical basis, water and
biologically important organic molecules make the basis of proper nutrition, so the second
part shown separately children's nutrition. Its importance is summed up through the pyramid
of proper nutrition. Children are in a period of intense growth and development and it is not
possible without proper nutrition. Proper nutrition implies a balanced entry of energy and
nutrients. So that children, from an early age, get acquainted with the positive nutritious
habits, along the pyramid of proper nutrition, is also shown the energy value to the age of
children. Except the energy value, it is also mentioned the presence of biologically important
molecules in children's nutrition. They are manifested through the basic ingredients of food:
carbohydrates, proteins, fats, vitamins and minerals. Also is shown their recommended part in
children's nutrition. An the end is an example menu for one day of a school child, adhering to
energy and nutritional values
Preschool Art Activities Prompted By Children's Imagination
No full textPotreba za likovnim izražavanjem urođena je u djeci. Dječja likovna aktivnost može puno govoriti
o misaonom i motoričkom razvoju te emocionalnom stanju djeteta. U proces likovnog izražavanja
uključeno je vizualno mišljenje koje interpretira slike iz okoline i likovno mišljenje koje iskazuje
sliku okolinu kako je vidi autor.
Dječje likovno izražavanje razvija se u četiri karakteristične faze, a to su faza izražavanja
primarnim simbolima, faza izražavanja složenim simbolima, faza intelektualnog realizma i
konačno faza vizualnog realizma. Faze su određene razvojem psihomotoričkih i misaonih
sposobnosti te su univerzalne za svu djecu.
Dječja mašta ima važnu ulogu u dječjoj igri i likovnom izražavanju. Dijete maštu upotrebljava za
izražavanje originalnih ideja kombiniranjem postojećih elemenata ili za rješavanje problema
postavljanjem poznatih elemenata u nove odnose. Dječja mašta se osim likovnim izražavanjem
često pokazuje u simboličkoj igri.
Ispravnim poticanjem dječjeg likovnog izražavanja može se pozitivno utjecati na razvoj dječje
kreativnosti. Važni načini poticanja dječjeg stvaralaštva su usmjeravanje opažanja, aktiviranje
sjećanja, maštanje, zamišljanje, slobodna igra materijalima i potvrđivanje vrijednosti dječjeg
likovnog rada. Razvoj kreativnosti je važan za razvoj djeteta, ali i cijelog društva. Najbolji način
za razvoj likovnog izražavanja je likovno izražavanje.
U dječjem vrtiću su provedene tri likovne aktivnosti čiji je cilj bio da se djeca likovno izraze
potaknuta svojom maštom. Prva aktivnost bilo je crtanje olovkom na temu maštanja nastavka priče
iz slikovnice “Moć Henryjeve mašte”. Druga aktivnost je bilo slikanje temperom na temu
zamišljenog neobičnog prostora te su djeca bila potaknuta kratkom motivacijom. Treća aktivnost
je bila prostorno-plastično oblikovanje na temu neobičnog stroja. Aktivnosti su provedene u
dječjem vrtiću Cvrčak u Čakovcu u dobnoj skupini od šest do sedam godina. Tijekom provođenja
likovnih aktivnosti koje su povezane s maštanjem djeca su dobila mogućnost kreativnog,
slobodnog i stvaralačkog izražavanja. Djeca su imala mogućnost izražavanja vlastitih osjećaja,
doživljaja i znanja putem crtanja, slikanja i konstruiranja.Every child is born with innate need for artistic expression. Child’s art activities can tell a lot about
cognitive and motor development as well as the emotional state of the child. Process of artistic
expression consists of visual cognition that interprets images from the environment and artistic
cognition that expresses the image of the environment as seen by the author.
Children’s artistic expression develops in four distinct stages. The stages are the stage of expression
using primary symbols, the stage of expression using complex symbols, the stage of intellectual
realism and the stage of visual realism. The stages are determined by psychomotor and cognitive
ability and they are universal for all children.
Children’s imagination plays an important role in children’s play and artistic expression. A child
uses imagination to express novel ideas by combining existing elements or to solve problems by
putting known elements in new relations. Besides artistic expression, children’s imagination is also
often expressed in symbolic play.
It is possible to positively influence children’s creativity by correctly encouraging children’s
artistic expression. Important ways to encourage children’s artistic expression are perception
focusing, memory activation, imagination, free play with materials and confirmation of the value
of children’s art. Development of creativity is important for children's development, but also for
the development of the society as a whole. The best way to develop artistic expression is to engage
in artistic expression.
Three art activities were carried out in the preschool with the goal of enabling children’s expression
prompted by imagination. The first activity was drawing the imagined end of the story from the
picture book “The Power of Henry’s Imagination”. The second activity was painting an unusual
situation prompted by a short motivation. The third activity was spatial-plastic modeling of an
unusual machine. Activities were carried out in the Cvrčak kindergarten in Čakovec in groups of
children ages six to seven. Children were given the opportunity to freely and creatively express
themselves in art activities prompted by imagination. Children had the opportunity to express their
feelings, experiences and knowledge by drawing, painting and building
The Works Of Henry Matisse As An Incentive In The Kindergarten
No full textLikovni odgoj djece započinje već od najranije dobi i oslanja se na rezultate znanstvenih istraţivanja o karakteristikama razvojne dobi djece. Na odgojitelju je da omogući djetetu vrijeme, prostor, materijale i poticaje za izraţavanje svoje kreativnosti i mašte. Vrlo vaţan dio likovnog odgoja zauzima upoznavanje djece predškolske dobi s umjetničkim djelima i njihovim autorima. Umjetničko djelo kao poticaj za likovnu aktivnost podrazumijeva kvalitetnu pripremu odgojitelja, kreativan način ponude umjetničkog djela djeci, promatranje i razgovor s djecom o tome što vide te izraţavanje njihovih osjećaja. Načini ponude i promatranja umjetničkih djela ovise o kreativnosti odgojitelja, ali i djece. Kako bi na djecu motivirajući dio ostavio utisak, te ga potaknuo na daljnji rad i izraţavanje kreativnosti, odgojitelj mora osmisliti različite i nove načine predstavljanja umjetničkog djela djeci. Ovaj rad sadrži neke od njih kojima su se ostvarili ciljevi, tj. prikazali likovni radovi djece. U drugom dijelu rada prikazane su provedene likovne aktivnosti s djecom predškolske dobi. Provedene su tri aktivnosti u tri odgojne skupine: mlaĎa, srednja i starija. Poticaj za likovne aktivnosti u ovom radu bila su djela poznatog francuskog slikara, kipara i grafičara Henrija Matissea. Bio je jedan od predstavnika fovizma, umjetničkog pokreta koji se javlja 1905. godine. U svojoj stvaralačkoj karijeri od slikarskih tehnika najviše je koristio kolaţ i tempere te je iza sebe je ostavio niz poznatih umjetničkih djela. Muzej Matisse nalazi se u njegovom rodnom La Cateau.Art education of children begins at an early age and the results of scientific research on the characteristics of the developmental age of children. It is up to the educator to provide the child with time, space, materials and to encourage it to express their creativity and imagination. Very important part of art education is the introduction of preschool children to works of art and their authors. A work of art as a stimulus for artistic activity implies quality preparation of educators, a creative way of offering a work of art to children, observing and talking to children about what they see and expressing their feelings. Ways of offering and observing works of art depend on the creativity of educators, but also children. In order for the motivating part to have an affect on the children and encourage them to further work and express creativity, the educator must devise different and new ways of presenting the work of art to children. This paper contains some of them that achieved the goals, presented the art works of children. The second part of this paper presents the conducted art activities with preschool children. Three activities were carried out in three educational groups: younger, middle and older. The encouragement for the artistic activities in this paper were the works of the famous French painter, sculptor and graphic artist Henri Matisse. He was one of the representatives of Fauvism, an artistic movement that appeard in 1905. In his creative career he used collage and tempera the most, and left behind a number of famous works of art. The Matisse Museum is located in his native La Cateau
The Difference In The Fine Motor Skills Of Students And Non-Students Of Music School
No full textU ovom radu objašnjeni su pojmovi vezani za temu glazbe i fine motorike djeteta. Cilj
ovog rada je spoznaja utjecaja glazbenog obrazovanja na djetetov fizički razvoj, to jest
utjecaj muziciranja na razvoj fine motorike. Osim teoretskog dijela, ovaj rad bavi se i
pregledom rezultata dobivenih testiranjem fine motorike koji su nastojali dokazati
utjecaj muziciranja na motorički razvoj djeteta.
Prvo poglavlje bavi se glazbom, tj. općenitim utjecajem glazbe na razvoj djeteta,
glazbom u općem odgoju i obrazovanju i muziciranjem.
Drugo poglavlje ima zadaću upoznati nas sa psihomotorikom djeteta od njegovog
rođenja, prikazati razvoj grube i fine motorike. Osim prikaza razvoja djeteta, u drugom
poglavlju nalaze se vježbe za razvoj fine motorike, te sličnost vježbi sa sviranjem
instrumenata.
U trećem i četvrtom poglavlju prikazani su i opisani rezultati istraživanja provedenih
na temu fine motorike.
U završnom petom poglavlju nalaze se osvrt i rasprava na temelju dobivenih rezultata.
Cilj ovog rada je doprinijeti svijesti o važnosti glazbenog odgoja i obrazovanja ne
samo kao redovnog predmeta u osnovnoškolskom obrazovanju, nego i glazbenom
obrazovanju kao izvannastavnoj izvanškolskoj aktivnosti. Istraživanje je nedvojbeno
pokazalo da glazbeno obrazovanje povoljno utječe na razvoj fine motorike.In this paper are explained the concepts related to the topic of music and fine motor
skills of the child. The aim of this paper is understand the impact of music education
on a child's physical development, that is, the impact of making music on develop fine
motor skills. In addition to the theoretical part, this paper deals with a review of the
results obtained by testing fine motor skills that sought to prove the impact of making
music on the motor development of the child. The first chapter deals with music, ie the
general influence of music on develop the child, music in general upbringing and
education and making music.
The second chapter has the task of introducing us to the psychomotor skills of the child
from his birth, to show develop coarse and fine motor skills. In addition to showing
develop the child, the second chapter has exercises for the development of fine motor
skills, and differ exercises with playing instruments. The third and fourth chapters
present and describe the results of research conducted on the topic of fine motor skills.
The final fifth chapter has a review and discussion based on the results obtained.
The aim of this paper is to give to the awareness of important music education not only
as a regular subject in primary education, but also to music education as an
extracurricular activity. Research has unequivocally shown that music education
favorably influences develop fine motor skills
Collaboration With Parents From A Dysfunctional Family
No full textCilj ovog završnog rada je napraviti analizu suradnje između odgojnoobrazovne ustanove i roditelja iz disfunkcionalne obitelji te po dobivenim saznanjima
iz literature zaključiti kako disfunkcionalna obitelj utječe na razvoj djeteta iz takve
obitelji. Ukoliko je suradnja između roditelja i odgojitelja kvalitetna i ukoliko oni
međusobno kvalitetno komuniciraju, dijele svoje vizije, ideje i viđenja, rezultat će
imati dobar utjecaj na dijete.
Također se dotaknula tema koja govori o ulogama ustanova ranog i
predškolskog odgoja u podršci djece gdje je razrađeno kako njihovo aktivno
uključivanje i angažman utječe na roditelje, a kako na dijete. Disfunkcionalna obitelj
na djecu ostavlja dubok trag, a najčešće su ta djeca bez roditeljskog nadzora, bez
osjećaja emocionalne stabilnosti na kojoj bi u budućnosti temeljila svoje odnose.
Važnost je stavljena na jačanje kompetencija odgojitelja kao i samih roditelja kako bi
se što ranije spriječio bilo kakvi oblik utjecaja disfunkcije na dijete. Isto tako,
objašnjena je uloga pružanja podrške odgojno-obrazovnih ustanova roditeljima kao i
samoj djeci, a spomenuto je i nekoliko udruga/programa kojima je cilj stručnim
pristupom osnažiti djecu, mlade i obitelji. Zbog toga je posvećena velika pažnja
odgojno-obrazovnih ustanova u prepoznaju disfunkcionalnih obitelj kako bi se djeci
omogućio normalan život.The aim of this final paper is to make an analysis of the cooperation between the
educational institution and parents from a dysfunctional family and from the findings
of the literature to conclude how a dysfunctional family affects the development of a
child from such a family. If the cooperation between parents and educators is good
and if they communicate well with each other, share their visions, ideas and views, the
result will have a good impact on the child.
Final paper has also touched on the role of early and preschool education institutions
in the prevention of child protection, where it was elaborated how their active
involvement and engagement affects parents and how affect child. A dysfunctional
family leaves a deep mark on children, and most often these children are without
parental supervision, without a sense of emotional stability on which to base their
relationships in the future. The importance is placed on strengthening the
competencies of educators as well as parents themselves in order to prevent any form
of dysfunction on the child as soon as possible. Also, the role of providing support to
educational institutions to parents as well as children themselves was explained, and
several associations/programs were mentioned whose goal is to empower children,
youth and families with a professional approach. Therefore, great attention is
dedicated to educational institutions in recognizing dysfunctional families in order to
enable children to live a normal life