University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Obesity of preschool children
No full textU ovom radu istražit ću uzroke pretilosti, metode prevencije i kako pomoći djetetu koje je pretilo. Pretilost je postala globalna epidemija i jedan od najvećih javnozdravstvenih problema današnjice. Debljina je posljednjih godina sve češći problem djece i mladih, a može imati ozbiljne posljedice na njihovo zdravlje, pravilan rast i razvoj. Cilj i svrha ovog rada s temom „Pretilost djece u predškolskoj dobi“ je razjasniti pojam pretilosti, važnost tjelesne aktivnosti, zdravu i uravnoteženu prehranu. Važno je znati da prevencija pretilosti počinje planiranjem i prehranom prije i tijekom trudnoće. Ubrzan način života, nezdrava prehrana i nedovoljna tjelesna aktivnost glavni su uzroci pretilosti kod djece.In this work, I will explore the causes of obesity, methods of prevention and how to help a child who is obese. Obesity has become a global epidemic and one of the biggest public health problems today. Obesity has been an increasingly common problem for children and young people in recent years, and it can have serious consequences for their health, proper growth and development. The aim and purpose of this work with the topic „Obesity of preschool children" is to clarify the concept of obesity, the importance of physical activity, and a healthy and balanced diet. It is important to know that obesity prevention begins with planning and nutrition before and during pregnancy. A fast-paced lifestyle, unhealthy diet and insufficient physical activity are the main causes of obesity in children
Glazbena nadarenost djece
No full textCilj ovoga rada je utvrditi što je glazbena nadarenost, što sve utječe na nju, kako je razvijati te koje probleme i moguća rješenja ona podrazumijeva. Već od rane dobi vidljive su značajke koje bi mogle upućivati na superiorne glazbene vještine kod djece poput dobrog sluha, mogućnosti ponavljanja pjesme nakon jednog slušanja, brzog shvaćanja ritma itd. Međutim, glazbena
nadarenost u djece ne može opstati na samom postojanju tih vještina, nego je te vještine potrebno unaprjeđivati i razvijati kako bi dijete moglo realizirati svoj glazbeni potencijal. Taj ishod moguć je pomoću obrazovanja u vrtiću i školi. Postoje razne aktivnosti kojima se već u vrtiću mogu razvijati glazbene vještine, točnije, kako se mogu razvijati sposobnosti pjevanja, sviranja i slušanja
glazbe. Uz dobar program učenja i vježbe, iznimno je važno imati dobrog odgojitelja koji će pomagati, podržavati i usmjeravati dijete. Danas je sretna okolnost što postoji dovoljno kvalitetno obrazovanih profesora glazbe koji doprinose glazbenom obrazovanju djece. Kao i u vrtiću, potrebna je poticajna atmosfera i u dječjem domu. Roditelji talentirane djece trebali bi neprisilno usmjeravati svoju djecu i omogućiti im uvjete za usvajanje glazbe ako ona sama pokažu interes za glazbu. Na glazbenu nadarenost djeteta utjecat će nasljeđe, okolina u kojoj dijete odrasta te naporan rad i trud. Djeca moraju učiti i vježbati kako bi u potpunosti razvila svoje glazbene sposobnosti. Ako se glazba nalazi u dječjoj svakodnevici, postoji šansa da će dijete razviti veliki interes i ljubav prema njoj. To potkrepljuje činjenica da su mnogi glazbenici koji su počeli svirati instrument i skladati jednostavne pjesme još u dječjoj dobi imali upravo roditelje glazbenike.The purpose of this paper is to determine what musical talent is, what affects it, how to develop it, and the problems and solutions that are connected with it. Already from an early age, features that could point to superior musical skills in children are visible, such as good hearing, the ability to repeat a song after one listening, quick understanding of the rhythm, etc. However, musical talent in children cannot survive on the mere existence of these skills, but rather skills need to be
improved and developed so that the child can use his musical potential. This outcome is possible through education in kindergarten and school. There are various activities that can be used to develop musical skills already in kindergarten, more specifically, how to develop the ability to sing, play, and listen to music. Along with a good program of study and exercises, it is extremely important to have a good educator who will help, support, and guide the child. Nowadays, it is a
fortunate circumstance that there are enough well-educated music teachers who contribute to the musical education of children. As in the kindergarten, a supportive atmosphere is needed in a children's home. Parents of talented children should guide their children without coercion and provide them with the conditions to learn music if they themselves show an interest in learning. A child's musical talent will be influenced by heredity, the environment in which the child grows up,
and hard work and effort. Children need to study and practice to fully develop their musical abilities. If music is part of a child's everyday life, there is a chance that the child will develop a great interest and love for it. This is supported by the fact that many musicians in history who started playing an instrument and composing simple songs as children had parents who were musicians
Behavior problems in preschool children
No full textBrojne znanstvene discipline proučavaju dječji rast i razvoj od najranije dobi što doprinosi pravovremenom uočavanju odstupanja u razvoju predškolske djece. Takva se odstupanja nazivaju problemima u ponašanju, a ona mogu prerasti i u različite poremećaje. Svaki je problem u ponašanja u djetinjstvu prediktor za postojanje psihičkih ili adaptivnih problema u odrasloj dobi. Problemi u ponašanju mogu biti aktivni (eksternalizirani) i pasivni (internalizirani). Najčešći oblici problema u ponašanju djece su prkos i suprotstavljanje, agresija, laganje i poremećaji pažnje. Očituju se na različite načine, a rezultat su niza bihevioralnih i emocionalnih problema. Da bi se oni mogli prepoznati, prvi korak je definiranje uobičajenih oblika ponašanja koji se pojavljuju kod većine djece određenog uzrasta.
Uzroci nastanka problema u ponašanju mogu biti biološki i socijalno uvjetovani. Otkriveno je da genetski faktori imaju značajan utjecaj na pojavu psihopatologije, ali najveći utjecaj ima okolina. Djetetov se karakter i temperament razvijaju aktivnim i pasivnim učenjem iz okoline. Djeca će modeliranjem usvajati čak i one neprihvatljive oblike ponašanja što je početni znak pojave poteškoća u ponašanju. Da bi se problemi u ponašanju pravovremeno spriječili potrebna je pravovremena reakcija roditelja i odgojitelja, velika želja da se postigne promjena, ali i velika doza strpljenja i razumijevanja. Što se tiče dječjih vrtića i drugih ustanova u kojima borave predškolska djeca, važno je da u njima budu zaposlene kompetentne osobe koje će pravovremeno uočiti odstupanja u ponašanju, pravilno reagirati, upozoriti druge stručnjake i roditelje djeteta te prilagoditi svoj pristup dobrobiti djeteta s potencijalnim ili postojećim poteškoćama u ponašanju.Numerous scientific disciplines study children's growth and development from an early age, which contributes to the timely detection of deviations in the development of preschool children. Such deviations are called behavioral problems, and they can develop into various disorders. Any behavior problem in childhood is a predictor for the existence of psychological or adaptive problems in adulthood. Behavioral problems can be active (externalized) and passive (internalized). The most common forms of children's behavior problems are defiance and opposition, aggression, lying and attention disorders. They manifest themselves in different ways, and are the result of a series of behavioral and emotional problems. In order to be able to recognize them, the first step is to define the usual forms of behavior that appear in most children of a certain age.
The causes of behavior problems can be biologically and socially determined. It was discovered that genetic factors have a significant influence on the appearance of psychopathology, but the environment has the greatest influence. A child's character and temperament develop through active and passive learning from the environment. By modeling, children will adopt even those unacceptable forms of behavior, which is the initial sign of behavioral difficulties. In order to prevent behavioral problems in a timely manner, a timely reaction of parents and educators is required, a great desire to achieve change, but also a great deal of patience and understanding. As for kindergartens and other institutions where preschool children stay, it is important that they employ competent people who will promptly notice deviations in behavior, react properly, warn other experts and the child's parents, and adjust their approach to the well-being of children with potential or existing behavioral difficulties
English language learning and acquisition at an early childhood and preschool age
No full textCilj je rada prikazati načine na koji djeca usvajaju i uče strani (engleski) jezik. Opisan je jezični razvoj i razvoj govora kod djece, njihova sposobnost za usvajanje jezika i suvremene teorije o usvajanju jezika, načini na koji djeca usvajaju materinski, drugi i strani jezik, koji čimbenici utječu na usvajanje ovih jezika, njihova međusobna povezanost te dvojezičnost kod djece kroz situacije u kojima se dvojezično dijete nalazi u okolini i svojem domu. Cilj je također prikazati metode poučavanja poput Total Physical Response (TPR), task-based learning technique (TBLT), Content and Language Integrated Learning (CLIL), utjecaj poticajnog okruženja, vršnjaka i druge djece na učenje engleskoga kao stranoga jezika, vizualnih medija, knjiga i slikovnica na engleskom jeziku te aktivnosti poput pjevanja pjesmica i brojalica na engleskom jeziku koje pozitivno utječu na dijete i daju najbolje rezultate kod učenja engleskoga kao stranog jezika.The aim of this thesis is to show the ways in which children acquire and learn a foreign (English) language. The thesis describes language and speech development in children, their ability to acquire language and modern theories on language acquisition, the ways in which children acquire their mother tongue, second and foreign languages, which factors influence the acquisition of these languages and their mutual connection, and bilingualism in children through situations in which a bilingual child finds him or herself in the environment and in the home. The aim is also to show teaching methods such as Total Physical Response (TPR), task-based learning technique (TBLT), Content and Language Integrated Learning (CLIL), the influence of a stimulating environment, peers and other children on learning English as a foreign language, visual media, books and picture books in English, and activities such as singing songs and counting in English that positively influence the child and give the best results when learning English as a foreign language
Special speech types in the lower grades of primary school
No full textOvladavanje posebnim govornim vrstama kod učenika u nižim razredima osnovne škole složeno je, ali nužno za razvoj komunikacijske kompetencije, Kako su posebne govorne vrste uži dio govorništva, u radu se najprije obrađuje govorništvo kao zasebna cjelina, a potom i svaka posebna govorna vrsta pojedinačno. Analizom Kurikuluma za predmet Hrvatski jezik odredit će se položaj i zastupljenost svake pojedine posebne govorne vrste u nastavnome predmetu u nižim razredima osnovne škole. Nakon teorijskoga dijela, navode se podaci dobiveni istraživanjem o zastupljenosti govornih vrsta u nastavi Hrvatskoga jezika među učiteljima u nekoliko hrvatskih osnovnih škola u urbanom i ruralnom području. Upitnikom su prikupljeni opći podaci o ispitanicima te podaci o čestoći provođenja posebnih govornih vrsta te stavovima učitelja o važnosti pojedinih elemenata prilikom za izvedbu svake od istraživanih govornih vrsta. Dobiveni se rezultati tumače u odnosu na druga slična istraživanja. U zaključku se iznose moguće smjernice za snažniju zastupljenost posebnih govornih vrste u nastavnome predmetu Hrvatski jezik u nižim razredima osnovne škole .The acquisition of special speech types by students in the lower grades of primary school is a complex issue, but necessary for the development of communication competencies. Special speech types are a narrower part of oratory, oratory will be treated as a separate unit, and then each special speech type individually. By analyzing the curriculum for the subject Croatian language, we will determine the position and representation of each individual speech type. After the theoretical treatment of this issue, the data are provided obtained through research among teachers of individual Croatian primary schools in urban and rural areas will be presented. The survey collected general data on respondents and data on the intensity of implementation of each special speech type, the method of implementation among students and the importance of individual elements in the final performance of each special speech type. In the conclusion, the assessment of the obtained results is presented, which are explained by each special type of speech
The role of language games in enriching the vocabulary of a preschool child
No full textPredškolsko razdoblje značajno je za usvajanje jezika i razvoja govora kod djece. Govorno-jezični razvoj započinje i prije prve djetetove riječi. Odgovaranjem na djetetove potrebe razvijamo osjećaj privrženost što utječe na kasniji djetetov govor. Obogaćivanje i razvoj rječnika odvija se cijeli život. U razdoblju između godine i pol do dvije dolazi do naglog porasta riječi u djetetovom rječniku jer dijete ne uči riječi nego ih nesvjesno i automatski usvaja. Cilj ovog rada bio je spoznati hoće li djeca kroz određene aktivnosti i poticaje usvojiti određeni skup pridjeva, hoće li se njihov rječnik proširiti u određenom vremenskom razdoblju te utječe li spol na proširenje rječnika. Istraživanje s djecom za potrebe ovog rada provedeno je u Dječjem vrtiću Grigor Vitez. Rezultati istraživanja su pokazali da su djeca kroz svakodnevne i ciljane aktivnosti čitanja slikovnica, pjevanja, igranja različitih jezičnih igara usvojila određeni skup pridjeva. Također, pokazalo se da spol ne utječe na bogaćenje rječnika iako su djevojčice više motiviranije i kreativnije od dječaka. Zaključno, bogatstvo i kvaliteta djetetova rječnika ovisi o kvalitetnom govornom uzoru. Odgojitelj je taj koji pruža ljubav, razumijevanje, osjećaj sigurnosti te priprema poticajnu okolinu za cjelokupni razvoj djeteta. Postavljanjem poticajnih pitanja i poticanjem na istraživanje odgojitelj pobuđuje dječju znatiželju što rezultira dobrim govorno-jezičnim razvojem.The preschool period is significant in language acquisition and speech development in children. Speech-language development begins even before the child's first word. By responding to the child’s needs, we develop a sense of attachment that affects the child’s later speech. Vocabulary enrichment and development evolves throughout the entire life. In the period between the age of one year and a half to two, there is an abrupt increase in the number of words in the child's vocabulary because the child does not learn words but rather adopts them unconsciously and automatically. The aim of this paper was to determine whether children will adopt a certain set of adjectives through certain activities and incentives, whether their vocabulary will expand in a certain period of time, and whether gender influences vocabulary expansion. The research with children for the purposes of this paper was conducted in the Grigor Vitez Kindergarten. The results of the research showed that the children adopted a certain set of adjectives through daily and targeted activities of reading picture books, singing, and playing various language games. Additionally, it has been shown that gender does not affect vocabulary enrichment although girls are more motivated and more creative than boys. In conclusion, the richness and quality of a child’s vocabulary depends on a quality speech model. The kindergarten teacher is the one who provides love, understanding, a sense of safety and prepares a stimulating environment for the overall development of the child. By asking stimulating questions and encouraging research, the teacher incites children's curiosity, which then results in good speech and language development
Children's portfolios - a contemporary way to assess children's growth and development
No full textNacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje opisuje važnost prikupljanja različitih oblika dokumentacije sa svrhom promatranja i razumijevanja djeteta, potpore njegovom razvoju te usklađivanja odgojno – obrazovnog rada s individualnim različitostima djece. U skladu s dječjim potrebama, mogućnostima, interesima i znanjima odgajatelji pripremaju i prostorno – materijalno i socijalno okruženje iz čega proizlazi da je dokumentiranje temelj oblikovanja kurikuluma vrtića. Kao jedan od mogućih oblika dokumentiranja, NKRPOO navodi i individualni portfolio ili razvojne mape. Razvojne mape oblik su dokumentiranja dječjeg rasta i razvoja od jaslica do polaska u školu i izrađuju se za svako pojedino dijete. Sadrže mnoštvo različitih materijala koji odgajateljima pružaju informacije o djetetu: fotografije raznih događaja i djece u aktivnostima, dječje likovne radove, pisane zabilješke djeteta i odgajatelja (dječje izjave, upitnici, počeci pisanja, dječje priče ili prepričane slikovnice, anegdotske bilješke) te bilješke, tekstove ili potvrde vezane uz aktivnosti u skupini. Teorijski dio rada će pobliže opisati značaj i ulogu razvojnih mapa u odgojno – obrazovnom procesu i njihove mogućnosti i koristi za sve sudionike odgojno – obrazovnog procesa: djecu, roditelje i odgajatelje. U empirijskom dijelu rada usporedit će se na ukupnom uzorku od 570 ispitanika stavovi odgajatelja koji izrađuju i koriste razvojne mape s onima koji ih ne izrađuju i ne koriste. Detaljnije će se analizirati struktura skupine odgajatelja koji izrađuju i koriste razvojne mape te ispitati postoji li povezanost između njihovih preferencija prema razvojnim mapama i njihove stručne spreme, staža, broja djece upisane u skupinu te vrste i strukture vrtićke skupine u kojoj rade.The National Curriculum for Early Childhood Education and Care describes the importance of collecting different forms of documentation for the purpose of observing and understanding a child, supporting its development and aligning educational work with the individual diversity of children. In accordance with children's needs, opportunities, interests and knowledge, educators also prepare the spatial - material and social environment from which it follows that documenting is the basis for shaping the kindergarten curriculum. The National Curriculum for Early Childhood Education and Care also cites an individual children's portfolio as one of the possible forms of documentation. Children's portfolios are a form of documenting children's growth and development from nursery to primary school and are made for each child individually. They contain many different materials that provide educators with information about the child: photographs of various events and children in activities, child's artwork, written notes of the child and the educator (child's statements, questionnaires, beginnings of writing, child's stories or retellings, anecdotal notes), and notes, texts or confirmations regarding group activities. The theoretical part of the paper will describe in more detail the importance and role of children's portfolios in the educational process and their possibilities and benefits for all participants of the educational process: children, parents and educators. In the empirical part of the paper, the attitudes of educators who create and use children's portfolios with those who do not make and use them will be compared on a total sample of 570 respondents. The structure of the group of educators who develop and use children's portfolios will be analyzed in more detail. Furthermore, whether their preferences on children's portfolios are in correlation with their qualifications, internships, the number of children enrolled in a group, and the type and structure of the kindergarten group which they work with will also be examined
Support To Parents In Crisis Situations
No full textNajvažniju ulogu u djetetovom životu imaju roditelji. O njihovom pristupu i
odnosu ovisi kako i u kojem će se smjeru dijete razvijati. Oni su model po kojem
djeca uče. Za dijete je važno da odrasta u zdravoj i poticajnoj okolini u kojoj će
stjecati vrijednosti, navike te u kojoj će se osjećati sigurno i ispunjeno. Roditelji bi
trebali , između ostalog, promicati i poštovati prava djeteta iz konvencije o pravima
djeteta. Nadalje, moraju biti svjesni da će svaki njihov postupak i korak (bio dobar
ili ne) utjecati na njihovo dijete i to će opisivati njih kao roditelje. U nekim
situacijama metode odgoja i/ili neki postupci roditelja štetno utječu na razvoj djeteta
i vode roditeljstvo u krivom pravcu. Iako nesvjesno, roditelji tada mogu ugroziti
kvalitetan razvoj djeteta. U takvim okolnostima roditelji bi se trebali obratiti
ustanovama koje im mogu pomoći u rješavanju kriznih situacijama. U ovom radu
govorit će se upravo o tome, o podršci roditeljima u kriznim situacijama. U Republici
Hrvatskoj postoje nekoliko ustanova koje nude različite programe za roditelje kako
bi njihove roditeljske kompetencije napredovale. Isto tako, brojni vrtići nude
radionice za roditelje u kojima se ističe važnost učenja o roditeljstvu, interakcije s
djecom kao i sigurnost i vlastito zadovoljstvo.Parents have the most important role in a child's life. How and in what
direction the child will develop depends on their approach and attitude. They are the
model by which children learn. It’s important for a child to grow up in a healthy and
stimulating environment in which they will acquire values, habits and in which they
will feel fulfilled. Parents should, among other things, promote and respect children’s
rights under the Convention on the Rights of the Child. Furthermore, they must be
aware that their every action and step (whether good or not) will affect their child
and that will describe them as parents. In some situations, parenting methods and/or
parental actions adversely affect the child's development and lead parenting in the
wrong direction. Although unconsciously parents can then endanger the quality
development of the child. In such circumstances, parents should turn to institutions
that can help them in resolving crisis situations. This paper will talk about just that,
about supporting parents in crisis situations. There are several institutions in the
Republic of Croatia that offer various programs for parents in order to improve their
parenting competencies. Also, many kindergartens offer workshops for parents that
emphasize the importance of learning about parenting, interactions with children as
well as safety and personal satisfaction
Pre-mathematical Skills In Early Chilhood
No full textOvaj rad bavi se promatranjem kako te na koji način dijete razvija i usvaja
predmatematičke vještine u ranom djetinjstvu. U radu se govori o općem razvoju djeteta,
njegovih fizičkih i psihičkih sposobnosti te kompetencija koje su mu potrebe kako bi uočilo
problem, odrediti zapreke i pronaći rješenje. Rad je fokusiran na pojmu matematike i
predmatematičkih vještina. Radom se obuhvaćaju problemi i aktivnosti koje zanimaju djecu
te aktivnosti gdje oni sami mogu doći do rješenja i samostalnog učenja. Rad, također,
obuhvaća određene preduvjete, odnosno pojmove kroz koje dijete treba proći i usvojiti ih da
bi ovladalo matematičkim vještinama. Aktivnosti koje su preduvjet usvajanju matematičkih
vještina su: pridruživanje, razvrstavanje, sparivanje i nizanje. Rad se bavi aktivnostima i
pojmovima poput: broja, lika, nizanja te klasifikacije i mnoštvo drugih kroz razne igre. Kroz
rad se matematika ne spominje kao znanje već kao igra, vlastita iskustva i spontane aktivnosti
kroz koje dijete uči. Radom su obuhvaćeni i matematički koncepte predškolske dobi:
brojenje, pojam broja, pravilnosti, oblik i prostor, mjerenje i uspoređivanju
dvodimenzionalnim i trodimenzionalnim oblicima te razumijevanje pojma vremena i brzine.
Također će se govoriti koliko je okolina bitna za razvoj i poticanje predmatematičkih vještina
te promatranje predmatematičkih vještina u ranom djetinjstvu kroz aktivnosti provedene u
dječjem vrtiću.This paper observes at how and in what way a child develops and adopts premathematical skills in early childhood. It covers general development of the child, his
physical and mental abilities, and the competencies he needs to notice a problem, identify
obstacles, and find a solution. The focus of this paper is on the concept of mathematics and
pre-mathematical skills. It also covers problems and activities that children are interested in
and activities where they can come up with solutions and independent learning on their own.
The paper also includes certain prerequisites, i.e., concepts that the child needs to go through
and adopt them to master mathematical skills. Prerequisite for the adoption of mathematical
skills is joining, sorting, pairing, and stringing. It covers activities and terms like number,
shape, sequence, classification, and many others through various games. Throughout the
paper, the mathematics is not mentioned as knowledge but as a game, one's own experiences
and spontaneous activities through which the child learns. It also includes mathematical
concepts of preschool age: counting, notion of number, regularity, shape and space,
measurement and comparison two-dimensional and three-dimensional shapes and
understanding the concept of time and speed. It will also cover about how important the
environment is for development and encouragement of pre-mathematics skills and observing
pre-mathematical skills in early childhood through activities conducted in kindergarten
Parents And Educators Opinion About Common Activities In Kindergarten
No full textSuradnja odgojno obrazovne ustanove i obitelji ključan je odnos koji proizlazi iz
zajedničkog donošenja odluka, međusobnog uvažavanja i zajedničkih aktivnosti u čijem
se središtu nalazi zadovoljavanje dječjih potreba i interesa. Zajedničkim djelovanjem
obitelji i odgojno obrazovne ustanove roditelji dobivaju povratne informacije o razvoju
djeteta, njegovim osobnostima kao i interesima. Obilježja suradničkih odnosa ovise o
pojedincima koji su sudionici suradničkog odnosa, ustanovi i kulturnom okruženju.
Partnerstvo obitelji i vrtića pretpostavlja uključenost roditelja u svim aspektima odgoja i
obrazovanja, zbog njihovog primarnog utjecaja na dijete. Cilj istraživanja u kojem je
sudjelovalo dvoje odgojitelja i dvoje roditelja dječjeg vrtića u Krapinsko-zagorskoj
županiji bio je utvrditi mišljenje roditelja i odgojitelja o suradnji i suradničkim odnosima,
o oblicima suradnje koje primjenjuju i koliko često. Rezultati pokazuju zadovoljstvo
suradnjom odgojno obrazovne ustanove i obitelji kod ispitanika. U nekom periodu
suradnje ispitanici ističu kako možemo naići na primjere gdje se stavovi, razmišljanja i
prijedlozi ne poklapaju, odnosno razlikuju se, no to ne dovodi do konkretnih zapreka.
Prilikom pandemije korona virusa suradnja postaje izazovnija za odgojitelje i roditelje
kao i aktivnosti koje doprinose odgoju djeteta. Pandemija korona virusa ograničila je
većinu događanja kojima su roditelji mogli prisustvovati u vrtiću, zbog toga jedini oblik
suradnje i komunikacije koji roditelji ističu bio je putem roditeljskih sastanka i kratkih
informacija tijekom dovođenja ili odvođenja djeteta.Cooperation between educational establishments and families is a key relationship,
arising from joint decision-making, mutual recognition and joint activities in the centre of
which are children's needs and interests. By joint action of the family and the educational
institution, parents receive feedback on the development of the child, its personalities as
well as interests. The characteristics of collaborative relationships depend on individuals
who are participants in a collaborative relationship, institution and cultural environment.
A family and preschool partnership presupposes the involvement of parents in all aspects
of education, because of their primary influence on the child. The aim of the study
involving two educators and two parents of Krapina-zagorje county was to establish the
opinion of parents and educators on cooperation and collaborative relationships, on the
forms of cooperation they apply and how often. The results show satisfaction with the
cooperation of educational establishment and family in the data subject. At some point in
cooperation, the respondents see how we can go to examples where attitudes, thinking,
and suggestions do not match, that is, but this does not lead to concrete obstacles. In
pandemics, cooperation becomes more challenging for educators and parents as well as
activities contributing to child rearing. The pandemic of the corona virus has limited most
of the events that parents could attend to in preschool, thus the only form of cooperation
and communication that parents say was through parental meetings and short information
talk during the bringing or picking up a child