Academy of Fine Arts Repository
Not a member yet
1277 research outputs found
Sort by
Jelsa
No full textU fokusu je diplomskog rada moja dugogodišnja fascinacija i identificiranje s mjestom Jelsa na otoku Hvaru kroz osobnu memoriju koja seže od ranog djetinjstva do danas. Osim osobnih emocija, ljudi i mjesta, poseban izazov za mene je bio pejzaž Jelse i kako naći pravi način i sredstva te ga prenijeti na sliku i realizirati kao temu na apstraktan način, koristeći ekspresivne kolorističke oblike, meni bliske u dosadašnjem radu. U tom su smislu radovi umjetnika Ive Dulčića i Josipa Pina Trostmanna odigrali važnu ulogu kao ishodište i inspiracija, a posebno način na koji su oni prikazivali morske prizore. Umjetničko istraživanje obuhvaća temu pejzaža kroz povijesni kontekst i obrazloženje razloga odabira medija kolaža za realizaciju rada. Naime, kolaž kao tehnika omogućava simultanu konstrukciju i dekonstrukciju slike bitnu za moj način rada i likovno izražavanje. Kroz povijesnu pozadinu Jelse predstavljene su glavne znamenitosti mjesta i prizori koji su izvedeni u slikarskim radovima. Opisan je cjelokupan proces rada od ideje do finalne realizacije – od prvih skica koje su bile presudne za odabir kolaža kao tehnike, zatim razrade i kombiniranja različitih materijala i usklađivanja boja, odnosa punog i praznog, ekspresivnog i smirenog, do samog trenutka odluke da je slika gotova
Metodika nastave likovne kulture: Percepcija tijela pomoću stvaralačkog procesa
No full textSvrha ovog diplomskog rada bila je upoznati učenike s performativnim načinom izražavanja
osobnih emocija. Učenici su upotrebom vlastitog tijela i neverbalne komunikacije izrazili
određene poruke koje su zatim zabilježili u mediju videa. Problem koji je prethodno bio uočen
u uobičajenom pristupu nastavi bilo je nedovoljno poticanje i razvijanje emocija učenika prema
određenom nastavnom sadržaju. Takvo provođenje nastave dovodilo je do nedovoljnog
razvijanja emocionalne inteligencije i stavljanja učenika u položaj pasivnog promatrača
nastavnog procesa. Cilj istraživanja bio je aktivirati cjelokupnu osobnost učenika, odnosno,
potaknuti ih na aktivno sudjelovanje, suradnju, promišljanje o temi, formiranje stavova i
kritičko mišljenje s konačnim ciljem izražavanja emocija performativnim putem ‒ pokretom,
gestom, ekspresijom te omogućiti učenicima slobodno izražavanje pokretom s namjerom
poticanja kreativnosti. Rezultatima istraživanja dobiveni su odgovori na sljedeća istraživačka
pitanja:
1) Kako povezati performativni način izražavanja i emocije?
2) Kako možemo izraziti neverbalnu komunikaciju kroz prizmu novih medija ‒ videozapisa?
3) Kako možemo vizualnim izražavanjem pomoću vlastitog tijela izraziti određene poruke?
Istraživanje je bilo provedeno kvalitativnim i performativnim istraživanjem u dvama osmim
razredima tijekom četiriju nastavnih sati. Očekivalo se da će učenicima ovakav način
provođenja nastave biti zanimljiviji od uobičajenog te da će njihovo izražavanje biti kreativnije
i autentičnije, što se u konačnici potvrdilo njihovim sudjelovanjem u nastavi i rezultatima
njihovih videouradaka. Korisnost ovog istraživanja vidjela se u osvješćivanju vlastitih emocija
učenika te njihovu izražavanju kroz vlastitu tjelesnost ‒ pokretom i gestom. Takav način rada
učenicima je omogućio izražavanje na slobodniji način, učenje nastavnog sadržaja osobnim
iskustvom te upoznavanje drugačijeg načina izražavanja primjenom novih medija –
videozapisa. Učenici su prilikom istraživanja aktivno sudjelovali u nastavi, a vizualni uradci
koje su snimili izravno su se referirali na sredinu u kojoj se nalaze. Istraživanjem je potvrđeno
da je učenicima prirodno vlastitom tjelesnošću izraziti emocije, mišljenja te iznijeti kritički stav.The purpose of this thesis was to introduce pupils to a performative way of expressing personal
emotions. The pupils expressed themselves through non-verbal communication and body
movement, which was then recorded in a form of a video. A problem which was previously
observed in a traditional approach to teaching is insufficient encouragement and development
of emotions towards a particular subject in class. As such it had lead to a lack of development
of emotional intelligence and left the pupils in a position of a passive observer (of the teaching
process). The aim of the research was to activate the entire personality of the pupils, that is, to
encourage them to participate actively, to work together, to think about the topic, to form
opinions and to think critically with the ultimate goal of expressing emotions in a performative
way - movement, gesture, expression. Also, to allow pupils a certain freedom of expression
through movement, in order to increase creativity. The results of this research have given
answers to the following research questions:
1) How can one connect the performative form of expression and emotions?
2) How can we express non verbal communication through the prism of a new media, in this
case video?
3) How can we communicate certain messages through a visual expression by using our own
body?
The research included qualitative and performative research in two eighth grade groups and
lasted four school hours. It was expected that the pupils would find this form of classes more
interesting than usual and that their expression will be more creative and authentic, which was
proven true in the end through their participation and quality of their resulting videos. The
usefulness of this research has been seen in raising awareness of students' own emotions and
expressing them through their own physicality - through movement and gesture. This mode of
work allowed students to express themselves more freely and to learn educational content
through personal experience and to learn a different way of expression through the use of new
media - video. During the research, students actively participated in the teaching, and the visual
work they recorded directly referenced the environment in which they were located. The
research confirmed that it is natural for students to express emotions, opinions and a critical
attitude through their physicality
Muzika forma / Slikarski dnevnik / Utisci i otisci
No full textSve stvari postoje u nekom obliku i materijalu, a taj oblik i materijal komuniciraju bit predmeta. Pritom je umjetnički čin kadar birati oblike kako bi komunicirali čak i ono što svojom praktičnom uporabom ne bi. Zamislila sam kompoziciju svojih glinenih tijela kao tihi suživot oblika. Što govori jedan kukasti nos, što govori jedno oblo čelo, što govori jedna šalica, kada se iz nje ne pije? Tri vrča koja sam postavila u suživot oblikovala sam kao poligon, kao puhački instrument, kao dom za vjetar i dom za zvuk.
Otkad slikam od tada i zapisujem o slikanju. Na trećoj godini preddiplomskog studija ti su zapisi rezultirali konstantnom borbom između apstrakcije i figuracije, odnosno željom da oslobodim boju, a zadržim lik (bio on figurativan ili ne). Najrecentniji zapis ovog mog slikarskog dnevnika su dvije slike, jedna apstraktna, jedna figurativna, u istom ključu. Ono što Kandinsky naziva Stimmung unutarnji je osjećaj koji se u slici prikazuje u određenom ključu i određenoj formi. U tom pogledu, Stimmung u obje moje slike je isti, bez obzira što je jedna figurativna, a druga apstraktna. On je u njima postignut isključivo bojom.
Grafički postupak me od samog početka intrigirao upravo onda kada bih u njemu griješila. U slučajnim oblicima i mrljama koje bi nastajale početni se motiv jače nazirao nego u cjelovitoj pripremljenoj ploči. Ono što bih potom dobila u otisku bilo je upravo ono što me isprva inspiriralo u danom prizoru - utisak. Formalno me pritom zanimala svjetlost. Oba grafička lista sam zamislila upravo kao bljesak i titraj svjetlosti, odnosno zamislila sam ih kao onu mentalnu sliku koju dobijem (koju svi dobiju) kada se sjete nekog prizora. Ti su listovi otisci utisaka
