Academy of Fine Arts Repository
Not a member yet
1277 research outputs found
Sort by
Sjećanja
No full textIzložbena cjelina "Sjećanja" sačinjena je od tri dijela: Konzervacija misli, Dijete u meni i Kino sjećanja. Svaki od njih ima zasebnu priču, no tvore jedinstvenu cjelinu koja se nadopunjuje, ispreplićući ReadyMade,likove iz mašte te uplićući stvarne osobe pomoću videa i fotografije. Osobni predmeti velike sentimentalne vrijednosti, koje čine instalaciju Sjećanja, gledatelju izravno omogućuju zaviriti u život umjetnice. Uvlačeći ga u svijet nostalgije, no s velikom prisutnošću zaigranosti, instalacija govori o fluidnosti, fragilnosti te nestabilnosti naših sjećanja, a samim time stavlja u upit i naše postojanje kao takvo.The exhibition unit Memories consists of three parts: Conservation of Thoughts, The Child in Me and the Cinema of Memories. Each of them tells a different story but still complement each other into a unique whole, intertwining ReadyMade, imaginary characters and involving real people through videos and photos. Personal objects of great sentimental value, which make up the installation of Memories, allow the viewer to peek directly into the life of the artist. Drawing him into the world of nostalgia, but with a great presence of playfulness, the installation speaks of the fluidity, fragility and instability of our memories, and at the same time calls into question our existence as such
01000111 011011100 01101111 01110011 01110011 01101111 011011000 01100001 01101100 01101001 01100001 00100000
No full textRad ne sadrži sažetak
Biomimikrija
No full textU svom diplomskom radu istražujem utjecaj prirode, društva i nas samih na umjetnički proces i produkt našeg stvaralaštva. Ovim promišljanjima želim doći do univerzalne istine i podijeliti svoj unutarnji svijet s okolinom. Pisani sam rad podijelila na nekoliko tema. Moje je polazište uglavnom priroda, koja nam može biti uzor, mjera, i nakraju, životna učiteljica. Rad sam započela rečenicom talijanskog renesansnog genija, višestruko nadarenog čovjeka neutažive znatiželje i žudnje za novim spoznajama. Priroda je sama za sebe savršena takva kakva jest. Samim time čovjeku može poslužiti kao neiscrpan izvor inspiracije. Tako je i moje djelo nadahnuto skladom prirodnih elemenata kojima smo svakodnevno okruženi. S druge strane, oduvijek preispitujem načine kojima su umjetnost i tehnologija povezane. Opisat ću što me potaklo da svoj rad izvedem u tehnici sitotiska i na koji je način tekao proces od skice do završnog otiska. Rad završavam svojim mislima, zapažanjima, svime što me motiviralo na ovom putu i time završavam ovu umjetničku priču
Miris kao surogat
No full textInstalacija "Miris kao surogat" prikazuje mijenjanje šumske zajednice europskog pitomog kestena (Castanea sativa) i hrasta kitnjaka (Quercus petraea) na prostoru Banovine umjetno stvorenim mirisima zelenila, 3D plastičnim modelima te obradom trupca hrasta. Proces rušenja i obrade hrasta dokumentiran je, a oblik podsjeća na široko raširen komad namještaja – tabure. Mirisi, koji su zajedno s 3D isprintanim mladicama zatvoreni u staklenim cilindrima, stvaraju prostor pseudoprirode i asociraju na ekstremne izmjene okoliša
Metodika nastave likovne kulture: Emocionalna pedagogija u nastavi likovne kulture
No full textPritiskom okoline i obrazovnog sustava na učenike te činjenicom kako je fokus vrednovanja učenikova uspjeha usmjeren na kvantitetu, a ne kvalitetu učenja gotovo pa nemamo uvid u odgojni aspekt obrazovanja u kojemu se naglasak stavlja na emocionalna stanja učenika. Stoga je svrha ovoga istraživanja bila potaknuti učenike na otvoreno izražavanje emocija. Današnji tempo života iziskuje brze reakcije te brzo usvajanje nastavnog sadržaja. Samim time dovodimo u pitanje emocije i emocionalno stanje učenika u obrazovnom procesu. Upotreba tehnologije, osim što je unaprijedila obrazovanje, umanjila je sposobnost usmenog i pisanog izražavanja. Djeca se danas nedvojbeno teže izražavaju, a poglavito teško iznose svoje emocije i stavove. Poticanjem vizualnog izražavanja unutar predmeta Likovna kultura, možemo potaknuti učenike na izražavanje emocija s ciljem odgajanja emocionalno zdravih osoba. Stoga je cilj ovoga istraživanja bio odgovoriti na pitanje kako učenike potaknuti na izražavanje emocija u likovnom i vizualnom izražavanju u nastavi likovne kulture. Ovaj način izražavanja nudi učenicima mogućnost stvaranja vlastitih prikaza emocija, stavova i doživljaja kada za to osjete potrebu ili kada učitelj osjeća da će učeniku biti lakše izraziti se tako. Istraživanje je bilo provedeno na uzorku učenika osmog razreda osnovne škole kroz tri koraka akcijskog istraživanja. U prvom akcijskom koraku propitivana je sposobnost i spremnost interpretacije emocija. U drugom akcijskom koraku učenici su vizualizirali ravnotežu između pozitivnih i negativnih emocija. U trećem akcijskom koraku u fokusu su bile pozitivne emocije odnosno pretvaranje negativnih emocija u pozitivne, slaganje zajedničke kompozicije odnosno instalacije te ispunjavanje anketnog upitnika kojim se saznaje koliko je učenicima bilo ugodno dijeliti svoje iskustvo te koliko su bili u mogućnosti podijeliti svoje emocije na neverbalni način tijekom nastave. Rezultatima istraživanja dobiveni su odgovori na sljedeća istraživačka pitanja:
1) Izražavaju li učenici otvoreno svoje emocije i koliko im je to zanimljivo? 2) Na koji način učenici izražavaju pozitivne i negativne emocije u svom likovnom ili vizualnom radu? 3) Osjećaju li se učenici sigurnije kada izražavaju svoje emocije vizualnim ili verbalnim/pisanim putem?
Učenici su prilikom istraživanja aktivno sudjelovali u nastavi, a likovni radovi izravno su se referirali na temu istraživanja. Istraživanjem je potvrđeno da učenici žele više govoriti o svojim emocijama, da lakše dijele emocije sa svojim najbližim osobama te da manje dijele emocije s kolegama iz razreda. Također, istraživanje je pokazalo kako bi se tema emocija i emocionalnog stanja učenika trebala više i češće koristiti na nastavi odnosno u odgojno-obrazovnom procesu.With the pressure of the environment and the education system on students and the fact that the focus of evaluating student success is focused on quantity rather than quality of learning, we have no insight into the educational aspect of education in which the emphasis is on students emotional states. Therefore, the purpose of this research was to encourage students to openly express their emotions. Today's pace of life requires quick reactions and quick adoption of educational content. Thus, we question the emotions and emotional state of students in the educational process. The use of technology, in addition to improving education, has diminished the ability to express oneself orally and in writing. Children today have difficulty to express them selves, and especially difficult to expresstheir emotions and attitudes. By encouraging visual expression within the subject Art Culture, we can encourage students to express emotions with the aim of educating emotionally healthy people. Therefore, the aim of this research was to answer the question of how to encourage students to express emotionsin art and visual expression within educational process of art culture. This way of expressing offers students the opportunity to create their own depictions of emotions, attitudes and experiences when they feel the need to do so or when the teacher feels that it will be easier for the student to express themselves that way. The research aimed to answer the following questions: Do students openly express their emotions and how appealing is it to them? How do students express positive and negative emotions in their art or visual work? Do students feelsafer when expressing their emotions visually or verbally /in writing? The research was conducted on a sample of eighth grade elementary school students through three steps of action research. In the first action step, the ability and readiness to interpret emotions was questioned. In the second action step, students visualized a balance between positive and negative emotions. In the third action step, the focus was on positive emotions, ie turning negative emotions into positive ones, putting together a common composition or installation and filling out a questionnaire to find out how pleasant it was for students to share their experience and how much they were able to share their emotions in a nonverbal way. The results of the research provided answers to the following questions: 1) Do students openly express their emotions and how appealing is it to them? 2 2) How do students express positive and negative emotions in their art or visual work? 3) Do students feel safer when expressing their emotions visually or verbally / in writing? During the research, the students actively participated in the reducational process, and the art works directly referred to the research topic. Research has confirmed that students want to talk more about their emotions and that it is easier to share emotions with their loved ones and to share emotions less with classmates. Also, research has shown that the topic of emotions and emotional state of students should be used more and more often in teaching and in the educational process
Prijedlozi pozitivne muškosti i deerotizacija homoseksualnosti
No full textU globalnom društvu najmuževniji muškarac je onaj koji je grub i neuredan, nasilan te bez emocija. Pod tim stereotipom ne pate samo žene koje trpe nasilje od muškaraca, već i ostali muškarci koji se ne uklapaju u tu ulogu: ulogu toksične muževnosti u patrijarhalnom društvu. Takvi “muškarci” su dominantni u današnjem društvu te ga oblikuju kako njima odgovara. Od pop kulture do visoke umjetnosti, sve je prožeto nekim oblikom mizoginije, homofobije ili slično. Sve je uređeno kako bi odgovaralo oku današnjeg stereotipičnog “muškarca”. Sve ono što ne spada u tu ulogu ili što ne odgovara “muškarcu” smatra se manje vrijednim, ne bitnim, kičem ili fetišem.Kako osobno ne spadam u tu ulogu “muškarca”, odlučio sam istražiti što čini toksičnog muškarca, te kakav bih ja prijedlog mogao dati za pozitivniju sliku iz vlastite perspektive. Moj rad se bavi nestereotipnom muškosti. Istražuje fantaziju pozitivne muškosti i de-erotizira homoseksualn