Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Sustainable Kindergartens - Places of Promotion and Education for Sustainable Development
No full textSvrha rada bila je ispitati koliko su vrtići mjesta promicanja odgoja i obrazovanja za održivi razvoj. U radu se analiziraju temeljni pojmovi održivog razvoja i odgoja i obrazovanja za održivi razvoj u vrtićima. Anketnim upitinikom ispitano je 40 odgajatelja s područja Grada Rijeke. Odgajatelji su procijenili u kojoj se mjeri u njihovom vrtiću provodi odgoj i obrazovanje za održivi razvoj te koji su pristupi i dimenzije odživosti najzastupljeniji u radu. Odgovorili su i na pitanja vezana za postojanje određenih objekata/površina na vanjskom prostoru vrtića. Utvrđeno je da se u svim vrtićima provodi ili djelomično provodi odgoj i obrazovanje za održivi razvoj. Najzastupljenija je društvena dimenzija održivosti te projektni pristup. Utvrđeno je da je vanjski prostor prilagođen dječjem razvoju osjetljivosti za održivi razvoj.The purpose of the study was to examine how are kindergartens places of promoting education for sustainable development. This paper analyzes the basic concepts of sustainable development and education for sustainable development in kindergartens. With the survey questionnaires 40 educators were tested from the City of Rijeka. Educators have estimated the extent to which in their kindergarten carried out education for sustainable development, and which approaches and dimensions of the sustainability are the most represented in the work. They answered the questions related to the existence of certain objects / surfaces at outdoors of kindergarten. It was found that in all kindergartens is implemented or partially implemented education for sustainable development. The most common are social dimension of sustainability and project approach. It was found that the outer space is adapted to children's developing sensitivity of sustainable development
The Overview of Previous Research on the Influence of Computer Games on the Development of Preschool Children
No full textTema ovoga završnog rada jest „Pregled dosadašnjih istraživanja o utjecaju ra-čunalnih igara na razvoj djece predškolske dobi“. Mediji, općenito imaju veliku ulogu u životu djece i mladih. Njihova je uporaba u današnjem društvu postala jedan od najčeš-ćih načina provođenja slobodnog vremena. Kao takvi, uvelike utječu na stvaranje stavo-va i mišljenja, odnosno jedan su od načina odgoja djece i mladih. U današnjem su druš-tvu posebno zastupljeni računalo i računalne igre. Ovim se medijima sve više koriste i djeca predškolske dobi. U radu su prikazani pozitivni i negativni učinci računalnih igara na djecu predškolske dobi, te načini na koje se djeca mogu i trebaju zaštiti od negativnih posljedica koje ovi mediji mogu nanijeti. Naposljetku, navedeni su primjeri edukativnih softvera kao jedan od vrlo korisnih načina uporabe računala.The subject of this final paper is „Overview of existing research on the impact of computer games on the development pre-school children“. The media, in general play an important role in the lives of children and young people. Their use in today's society has become one of the most common ways of spending free time. As such, they greatly influence the formation of attitudes and opinions, that is, they serve as one of the ways of bringing up children and young people. In today's society they are especially repre-sented by the computer and computer games. The media, are increasingly being used by pre-school children. This paper will show the positive and negative effects of computer games on pre-school children. Also, the paper will point out the ways that children can and should be protected from the negative consequences that these media can bring. Finally, the theses will point out the educational software as one of the most useful ways of using the computer
The Contribution of Sanja Lovrenčić and Pika Vončina to the Literature for the Early and Preschool-Aged Children
No full textSlikovnica kao prva djetetova knjiga, pripada djetinjstvu i u njemu ima važnu ulogu. No postavlja se pitanje kakve slikovnice zaista imaju sve dimenzije vrijednosti poput literarne, likovne, odgojne i dr.? Ovaj završni rad ispituje primjerenost slikovnica Pike Vončine i Sanje Lovrenčić u odgojiteljskom radu s djecom rane i predškolske dobi, a cilj rada je osvijestiti sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa s djecom rane i predškolske dobi o bogatstvu slikovnica Pike Vončine i Sanje Lovrenčić. Kako bi se utvrdilo je su li uistinu samostalne slikovnice Pike Vončine i zajedničke slikovnice ove ilustratorice i književnice primjerene djeci rane i predškolske dobi, slikovnice se analiziraju prema odabranim kriterijima za analiziranje svojstva i funkcija slikovnica autora Čačko (2000) i Kos-Paliske (1997). Rad je podijeljen na šest poglavlja, koja se odnose na teoriju i povijest slikovnice, životopise Sanje Lovrenčić i Pike Vončine, te njihov doprinos odgoju i obrazovanju djece rane i predškolske dobi putem slikovnica.As a child’s first book, the picture book belongs to the childhood, and in it has a very important role. However, a question must be asked, which picture books truly have all the attribute values, like literary, artistic, educational and other purposes. This final thesis is grading the adequacy of picture books made by Sanja Lovrenčić and Pika Vončina in early child educational work, and main goal is to bring to consciousness of all of the members in the preschool educational program about the contribution of Pika Vončina and Sanja Lovrenčić to Croatian picture books. To establish if the picture books of Pika Vončina and Sanja Lovrenčić are appropriate for preschool children, picture books are analyzed according to selected criteria for analyzing the features and functions of picture books by author’s Čačko (2000) and Kos-Paliska (1997). This work is divided in six chapters, and they include chapters about history and theory of picture books, biographies of Sanja Lovrenčić and Pika Vončina, and their contribution to education of preschool children with use of picture books
Professional Burnout of Teachers in Inclusion
No full textUčitelji su izloženi visokim očekivanjima na radnom mjestu i preuzimanju raznih uloga, radi čega su kao i ostale pomažuće profesije izloženi profesionalnom sagorijevanju. Dosadašnja istraživanja profesionalnog sagorijevanja kod hrvatskih učitelja pokazuju niže razine profesionalnog sagorijevanja. Stoga se u radu polazi od hipoteze da učitelji doživljavaju niže razine profesionalnog sagorijevanja, da postoje razlike u odnosu na socio-demografska obilježja učitelja, te da više razine profesionalnog sagorijevanja doživljavaju učitelji zaposleni u posebnim odgojno– obrazovnim ustanovama.
U istraživanju je sudjelovalo 223 učitelja zaposlenih u redovnim odgojno– obrazovnim ustanovama i 37 učitelja zaposlenih u posebnim odgojno–obrazovnim ustanovama. Korištena je Skala profesionalnog sagorijevanja (Maslach i sur., 1997).
Učitelji rijetko doživljavaju emocionalnu iscrpljenost i depersonalizaciju i često doživljavaju osjećaj osobnog postignuća, a postoje razlike u doživljaju profesionalnog sagorijevanja u odnosu na sociodemografska obilježja učitelja. Emocionalnu iscrpljenost češće doživljavaju učitelji koji su stariji od 40 godina u odnosu na učitelje koji imaju od 29 do 39 godina, učitelji sa 16 i više godina radnog staža u odnosu na učitelje koji imaju manje od 16 godina radnog staža, te oni učitelji koji su izjavili da u razredu ne poučavaju učenike s teškoćama. Depersonalizaciju češće doživljavaju učitelji muškog spola, iako dobiveni podatak treba promatrati s oprezom zbog nesrazmjernog broja muških i ženskih učitelja. Osjećaj osobnog postignuća viši je kod učitelja koji imaju završen dvogodišnji stručni studij u odnosu na ostale učitelje.
Sukladno ranijim hrvatskim istraživanjima, učitelji doživljavaju niske razine profesionalnog sagorijevanja, koje su povezane s dobi, godinama radnog staža, razinom završenog studija i njihovim iskazom o poučavanju učenika s teškoćama.Teachers are exposed to high expectations in the workplace and taking a variety of roles, which is why they and other supportive professions are exposed to professional burnout. Previous studies of burnout among Croatian teachers show lower levels of burnout. Therefore, this paper is based on the hypothesis that teachers perceive lower levels of burnout, there are differences in relation to socio-demographic characteristics of the teacher, and that higher levels of burnout are experienced by teachers employed in special educational institutions.
The study included 223 teachers employed in regular educational institutions and 37 teachers employed in special educational institutions. Maslach Burnout Inventory was used (Maslach et al., 1997).
Teachers rarely experienced by emotional exhaustion and depersonalization, and often experience a sense of personal accoplishment, although there are differences in the experience of professional burnout in relation to socio-demographic characteristics of teachers. Emotional exhaustion is often experienced by teachers who are older than 40 years compared to teachers who have 29-39 years, teachers with 16 or more years of service in relation to the teachers who have less than 16 years of service, and those teachers who reported that the class they teach does not attend students with disabilities. Depersonalization is often experienced by male teachers, although the resulting data should be viewed with caution because of the disproportionate number of male and female teachers. A sense of personal accoplishment is higher among teachers who have completed a two-year professional study in relation to other teachers.
According to previous croatian researches, teachers are experiencing low levels of burnout, which are associated with age, years of service, level of graduation and their testimony about teaching students with disabilities
The Poetry of Dobriša Cesarić in the Educational Process of Early and Preschool Education
No full textDobriša Cesarić jedan je od najpoznatijih hrvatskih pjesnika 20. stoljeća. Iako nije objavio veliki broj pjesama, svega desetak knjiga pjesama i prepjeva, njegovo pjesništvo ostavilo je veliki utjecaj i dalo značaj književnosti. Njegov pjesnički stil odiše kratkoćom i jednostavnošću izraza te velikom dozom osjećaja i doživljaja. Piše na specifičan način, većina pjesama su veoma kratke, stihovi su nejednake dužine, a motivi su mu vezani uz svakodnevni život i pojave. Tako se u njegovim pjesmama najčešće pojavljuju motivi oblaka, slapa, voćke, jeseni, jutra, a Cesarić često spominje i motive socijalne bijede, boli i rastanka. Iako Cesarić ne pripada dječjim pjesnicima, brojni kriteriji dječje poezije mogu se pronaći u Cesarićevoj poeziji. U ovom radu će se analizom poznatih Cesarićevih pjesama Što su sanjale životinje jedne lijepe mjesečne noći, Početak proljeća, Jesenje jutro, Tišina, Naranča, Svjetlo u dolini, Tiho, o tiho govori mi jesen, Voćka poslije kiše i Slap pokušati saznati može li se njegova poezija primijeniti u odgojno-obrazovnom radu predškolske ustanove.DobrišaCesarić is one of the most famous Croatian poets of the 20th century. Although he published only a dozen books of poems and translations, his poetry has left a huge impact and the significance of literature. His poetic style exudes simplicity and brevity of expression and a large dose of emotion and experience. He writes in a specific way, most of the poems are very short, the lyrics are of unequal length, and the motives are related to daily life and appearance. Thus, in his poems, most often are motives of clouds, waterfalls, fruit trees, autumn morning, but also Cesarić frequently mentioned motives of social misery, pain and separation. Although the Cesarić does not belong to children's poets, numerous criteria children's poetry can be found in Cesarić's poetry. In this study will be an analysis of known Cesarić's songs Što su sanjale životinje jedne lijepe mjesečne noći, Početak proljeća, Jesenje jutro, Tišina, Naranča, Svjetlo u dolini, Tiho, o tiho govori mi jesen, Voćka poslije kiše i Slap try to find out whether his poetry applied to an educational - teaching preschools
Physical Activity in the Function of Regulating Optimal Body Weight in Children at an Early School-Age
No full textCilj ovog rada jest praćenje morfoloških obilježja djece rane školske dobi, polaznika osnovnih škola na području otoka Krka, kako bi se utvrdilo njihovo aktualno stanje i moguće razlike s obzirom na dob, spol i razinu tjelesne aktivnosti. U ovom su radu prikupljena i dosadašnja istraživanja koja se odnose na djecu rane školske dobi, njihove morfološke karakteristike i razinu tjelesne aktivnosti. Zdravlje je iznimno važno, a brojna su istraživanja uputila na zaključak da je primjerena tjelesna aktivnost veoma učinkovito sredstvo razvijanja i osiguranja zdravlja. Suvremeno društvo karakterizira nedovoljna tjelesna aktivnost, koja rezultira prekomjernom tjelesnom težinom. Dobiveni rezultati provedenog istraživanja ukazali su na to da se kod djece prelaskom u viši razred povećavaju vrijednosti njihovih morfoloških obilježja. Također, utvrđene su statistički značajne razlike s obzirom na spol u indeksu pretilosti, kožnom naboru nadlaktice te indeksu sporta. Dječaci su iskazali značajno viši indeks sporta. Djevojčice su u svim razredima iskazale lošije rezultate u kožnim naborima. Prema dobivenim rezultatima utvrđeno je i kako su učenici koji se manje bave sportom viši, imaju veću tjelesnu težinu, opseg kukova i podlaktice te manji indeks pretilosti. Tjelesna aktivnost neizmjerno je važna za razvoj pojedinca, a posebice u djetinjstvu kada se njome može izvršiti znatan utjecaj na tjelesni razvoj. Također, ona može doprinijeti stvaranju pozitivne slike o zdravom načinu života i stjecanju zdravih navika.The aim of this study was to monitor the morphological characteristics of children in early school age, students of primary schools in the area of the island Krk, in order to determine their current status and possible differences in terms of age, gender and level of physical activity. Previous researches related to children in the early school age, their morphological characteristics and level of physical activity are gathered in this study. Health is very important. Numerous studies have addressed the conclusion that the appropriate physical activity is a very effective way of children’s development and health insurance. Modern society is characterized by insufficient physical activity that results in obesity. The results showed that children graduating in higher grade increase the value of their morphological characteristics. There are also noticed a significant differences according to gender in the index of obesity, skin fold thickness and index of sport. The boys showed significantly higher index of sport. The girls showed worse results in skin fold measures in all grades. According to the results, students who are less involved in sports are higher, they have a higher body weight and a higher volume of hips and forearms. They also have a lower index of obesity. Physical activity is extremely important for the development of an individual, especially in childhood when it can make a significant impact on physical development. Also, it can contribute to creating a positive image of healthy lifestyles and the acquisition of healthy habits
The Programmes for the Development of Children's Socio-Emotional Competencies in the Kindergarten "Rijeka"
No full textPosljednjih godina javlja se sve veća potreba za poticanjem razvoja socioemocionalne kompetencije te se u skladu s tim provode programi za poticanje socioemocionalnog razvoja djece rane i predškolske dobi. Temeljni cilj ovoga rada je utvrditi mišljenja stručnih suradnika i odgajatelja u Dječjem vrtiću Rijeka o provedbi programa za poticanje socioemocionalne kompetentnosti djece rane i predškolske dobi.
U istraživanju je sudjelovalo 5 ispitanika koje su činili odgajatelji i stručni suradnici Dječjeg vrtića Rijeka. Mjerni instrument koji je korišten u ovom kvalitativnom istraživanju je polustrukturirani intervju, a podaci su obrađeni tematskom analizom sadržaja.
Prema osnovnim rezultatima istraživanja programi za poticanje socioemocionalne kompetencije djece rane i predškolske dobi smatraju se kvalitetno planiranima i provedenima (dobro osmišljen i strukturiran program, prilagodbe u provođenju programa), dobrobiti su pozitivni odnosi (uvažavanje, bolja atmosfera, pozitivni osjećaji, pozitivno roditeljstvo, emocionalna sigurnost), razvoj pozitivne slike o sebi (ponos, samopouzdanje) te socioemocionalna kompetentnost (prosocijalno ponašanje, razvoj SE kompetencije, usvajanje poželjnih oblika ponašanja). Što se tiče prepreka, sudionici ističu profesionalni razvoj odgajatelja (nedovoljno profesionalnog razvoja odgajatelja, nedostatak komunikacije među odgajateljima) te opterećenost odgajatelja (dodatni angažman). Kao preporuku ističu podršku od strane zajednice za pravovremeno poticanje SE kompetentnosti (ključno razdoblje, implementacija, poštovanje i podrška odgajateljima).In recent years there is an increasing need for encouraging the development of social and emotional competence and accordingly implemented programs to foster socio-emotional development of children of early and preschool age. The fundamental objective of this work was to determine opinions of expert associates and educators in a kindergarten on implemented if and how programs to encourage social and emotional competence of children of early and preschool age. The study included five patients who have done educators and professional associates kindergarten Rijeka. Instrument used in this qualitative research is a semi-structured interview, and data were analyzed thematic content analysis. According to basic research programs to encourage social and emotional competence of children of early and preschool age are considered to be well planned and implemented (well designed and structured program, adjustments in the implementation of the program), the benefits are positive relations (respect, better atmosphere, positive feelings, positive parenting, emotional safety), development of a positive self-image (pride, self-confidence), and socio-emotional competence (pro-social behavior, develop competencies, adoption of the desired behavior). As for obstacles, participants emphasize professional development training (not enough professional development of teachers, lack of communication among caregivers) and the workload of teachers (additional commitment). As a recommendation to emphasize the support of the community to encourage timely SE competence (key period, implementation, respect and support educators)
Homeland Music and Dance in Music Activities in Kindergartens of Istria
No full textIstarska tradicijska glazba, kao i plesovi i obi.aji od velikog su zna.aja za stanovni.tvo, te mnogo govore o povijesti i doga.anjima na podru.ju Istre. Tradicija je op.enito inspiracija mnogim umjetnicima koji je pamte, istra.uju i oblikuju na suvremeni na.in. Zavi.ajne vrijednosti mogu biti i jesu univerzalne i trajne o .emu svjedo.e glazba, pisana rije., likovni i scenski izraz samih umjetnika. O.uvanjem takvih zavi.ajnih tradicijskih vrijednosti, koje svjedo.e o multikulturalnosti i tolerantnosti ovog prostora i njegovih stanovnika, koji su stolje.ima dolazili i odlazili ostavljaju.i znak za sobom nastavljamo vi.estoljetnu istarsku tradiciju. Upravo je pred.kolsko razdoblje najpogodnije za takav razvoj i za formiranje ispravnog i pozitivnog stava prema naslje.u svoga zavi.ajnog kraja.
Istra.ivanje koje je provedeno imalo je za cilj ispitati i ustvrditi prisutnost zavi.ajne glazbe i interkulturalnih glazbenih sadr.aja u glazbenim aktivnostima u istarskim dje.jim vrti.ima. Rezultati ukazuju da je zastupljenost istarske zavi.ajne glazbe i plesa u glazbenim aktivnostima odgojno-obrazovnih ustanova razli.ita ovisno o podru.ju na kojem se odvija.Istrian traditional music, like dances and customs are of great importance for the population, and say a lot about the history and events in Istria. Generally, tradition is the inspiration for many artists that remember, discover and develop her on a modern way. Native values can be and are universal and lasting as evidenced by the music, the written word, visual and theatrical expression of the artists themselves. Keeping these indigenous traditional values, which testify about multiculturality and tolerance of this area and its inhabitants, and who for centuries have come and gone leaving a mark behind, we are continuing a centuries of istrian tradition. It is the preschool period most appropriate for that kind of development, and also for form a correct and positive attitude towards the legacy of his native region.
Aim of the research was to examine and ascertain the presence of indigenous music and intercultural music content in musical activities in Istrian kindergartens. The results indicate that the presence of the Istrian indigenous music and dance in musical activities of educational institutions are different depending on the area in which it occurs
Preschool Teachers' Competences in Education for Sustainable Development
No full textU radu će se objasniti uloga odgoja i obrazovanja za održivi razvoj u predškolskim ustanovama, kao i pojmovi vezani uz kompetencije odgajatelja, inicijalno obrazovanje i stručno usavršavanje odgajatelja u odgoju i obrazovanju za održivi razvoj. Cilj rada je analizirati u kojoj mjeri odgajatelji posjeduju kompetencije u odgoju i obrazovanju za održivi razvoj, kojim oblicima obrazovanja/stručnog usavršavanja su razvili dosadašnju razinu postignutih kompetencija, te kolika je njihova spremnost stjecanja kompetencija putem raznih oblika daljnjeg stručnog usavršavanja. Istraživanje je provedeno među odgajateljima u Dječjem vrtiću „Radost“ u Crikvenici, sa svojim područnim vrtićima Dječjem vrtiću „Orepčići“ u Kraljevici, Dječjem vrtiću „Cvrčak i Mrav“ u Triblju sa podružnicom u Bribiru i Dječjem vrtiću „Fijolica“ u Novom Vinodolskom. Rezultati istraživanja ukazali su da odgajatelji u velikoj mjeri posjeduju kompetencije za održivi razvoj u odgoju i obrazovanju, kao i da su njihove kompetencije u najvećoj mjeri razvijene samostalnim usavršavanjem. Također rezultati su ukazali na potrebu za snažnijim uključivanjem odgajatelja u razne oblike stručnog usavršavanja u odgoju i obrazovanju za održivi razvoj.This paper will explain the role of Education for Sustainable Development in pre-schools as well as terms related to the competences, Initial Education and professional development of pre- school teachers for Sustainable Development. The aim is to analyze the extent to which pre-school teachers possess competences in Education for Sustainable Development, in which forms of education/professional development have they built up their current level of competences and what is their willingness to acquire new competences through various forms of further professional development. The survey was conducted among pre-school teachers in Kindergarten „Radost“ in Crikvenica with its regional kindergartens, Kindergarten „Orepčići“ in Kraljevica, Kindergarten „Cvrčak i Mrav“ in Tribalj with its regional kindergarten in Bribir, as well as in Kindergarten „Fijolica“ in Novi Vinodolski. There search results have pointed out that most of the pre- school teachers possess competences in Education for Sustainable Development and that their competences are largely developed by self improvement. Also, the results showed the need for a teacher’s stronger involvement in the various forms of professional training for Sustainable Development
The Standard of the New School Handwriting Style
No full textPočetna nastava čitanja i pisanja temeljna je sastavnica nastave pri učenju materinskog jezika u sustavu osnovnoškolskog obrazovanja. U školskoj godini 2005./2006. u hrvatskim je osnovnim školama u uporabi bilo sedam različitih početnica. Analiza početnica je pokazala različitosti za koje se traţilo objašnjenje jesu li znanstveno opravdane, odnosno treba li standardizirati pojedine elemente čitanja i pisanja. Zaključuje se kako je potrebno standardizirati pojedine etape početnog čitanja i pisanja.
Na Učiteljskom fakultetu u Rijeci 2016. godine provedeno je istraživanje s ciljem ispitivanja stavova studenata o implementaciji standardnog školskog pisma za početno čitanje i pisanje na hrvatskom jeziku. Rezultati su pokazali kako većina studenata smatra da je novo školsko pismo sloţenije od onog kojeg su oni učili i kako su ga teško svladali. Unatoč tomu smatraju da je vrijeme predviĎeno za poučavanje o novom školskom pismu na kolegiju Metodika hrvatskog jezika dostatno za usavršavanje pisanja novih slova te se zbog toga većina njih smatra osposobljenima za poučavanje početnog čitanja i pisanja, posebice studenti četvrte godine. Pokazalo se kako studenti treće godine najčešće primjenjuju novo školsko pismo, što ide u prilog tomu da su ishodi učenja kolegija Metodika hrvatskog jezika na trećoj studijskoj godini strukturirana na taj način da se sve svodi na primjenu i učenje novih školskih slova, dok ostale studijske godine primjenjuju školsko pismo, ali ne u toj mjeri.Introductory course of reading and writing is a basic component of learning the native language in Croatian primary education system. During the school year 2005/2006, Croatian elementary schools used seven different spelling books. In order to provide explanation in terms of their scientific justification and to examine the need to standardize some elements of reading and writing, analysis of those spelling books showed that due to their differences and the it is necessary to standardize the specific stages of reading and writing.. Conclusion was that it is
necessary to standardize the specific stages of reading and writing.
Faculty of Teaching Education in University of Rijeka conducted a research among the
students about their attitudes towards implementation of the standard school letters for initial Croatinan language reading and writing. The results showed that the majority of students believe that the new school letters are more complex than those which they were taught and mastered. Nevertheless, students considerd the time allotted for teaching the new school letters within the University course Methodology of Croatian language was adequate and provided sufficient training for writing the new letters and because of that most of the students felt qualified to teach reading and writing, especially the fourth year of college. It turned out that the third year was the one that most commonly uses new school letters. This supports the fact that the learning outcomes of the third year University course Methodology of Croatian language is structured so that it enforces the implementation and learning of the new school letters, while the other study grups applied the letters but not such extent