Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Visual Arts Expression of Children with Special Needs
No full textOvim istraživanjem dobiven je uvid u mogućnosti likovnog izražavanja djece s teškoćama koja ustanovu za predškolski odgoj i obrazovanje pohađaju po posebnim programima. Cilj istraživanja je dobivanje informacija o mogućnostima likovnog izražavanja djece s teškoćama, značajke njihovog likovnog oblikovanja u određenim likovnim tehnikama (crtačkom, slikarskom i kiparskom) te mogućnost određivanja likovne tipologije u odnosu na dob i teškoću djeteta. Korištene su empirijsko-analitička i induktivna metoda, prikupljeni su i analizirani likovni uradci djece s teškoćama na osnovu kojih je dobiven izravan uvid u mogućnosti likovnog izražavanja djece s teškoćama te njihovu likovnu tipologiju. Dječji likovni uradci dobiveni su organizacijom i provedbom likovnih radionica tijekom kojih je vođena lista praćenja koja sadrži podatke za fizičku pojavnost uratka, likovni razvoj djeteta te zapažanja odgajatelja i istraživača tijekom istraživanja. Na radionicama su korištene likovne tehnike: crtanje s temom ljudski lik, slikanje s temom cvijet i kiparstvo-modeliranje s temom ribica. U istraživanju je sudjelovalo 19 djece obuhvaćene posebnim programima: program za djecu s poremećajima iz spektra autizma, program za djecu sa smanjenim intelektualnim sposobnostima i program za djecu sa motoričkim oštećenjima. Sva su djeca predškolske dobi iz ustanove za predškolski odgoj i obrazovanje DV „Rijeka“. Istraživanjem su dobiveni rezultati o mogućnostima njihovog likovnog izražavanja, značajkama likovnog izražavanja u likovnim tehnikama te mogućnosti određivanja likovne tipologije u odnosu na dob i teškoću djeteta.This research has provided an insight into the ability to articulate children with disabilities who are educated in pre-school education and attending special programs. The aim of the research is to obtain information about the possibilities of artistic expression of children with disabilities, the characteristics of their visual artwork in certain art techniques (drawing, painting and sculpture) and the ability to determine the visual typology in relation to the age and difficulty of the child. Used method was an empirical-analytical and inductive method. The artwork of children with disabilities was collected and analyzed, on which was based a direct insight into the visual expression of children with disabilities and their visual typology. Children's artwork was obtained through the organization and implementation of art workshops during which was taken a sheet containing information of the child's artwork, his artwork development and the observation of the educators and researcher. Art techniques used in workshops were: drawing a human, painting a flower and sculpture-modeling the fish. The study included 19 children enlisted in special programs: a program for children with autism spectrum disorders, a program for children with reduced intellectual abilities and a program for children with motor impairments. All children are pre-school age from the Pre-school Education Institution - kindergartens "Rijeka". The research has yielded results on the possibilities of their artistic expression, the characteristics of artistic expression in the art techniques and the ability to determine the visual typology in relation to the age and difficulty of the child
Teachers' Application of Strategies in Classroom Management
No full textU heterogenim razrednim odjelima koje čine djeca različitih sposobnosti i mogućnosti od izuzetne je važnosti upravljanje razrednom disciplinom. Cilj ovog istraživačkog rada jest ispitati učestalost primjene strategija u upravljanju razrednom disciplinom učitelja u radu s učenikom s ADHD-om, te njihovu povezanost s dobi, godinama radnog staža u struci i tjednim brojem sati koje poučava.
U istraživanju je sudjelovalo 242 učitelja razredne i predmetne nastave osnovnih škola, iz pet županije Republike Hrvatske: Koprivničko-križevačka, Međimurska, Primorsko-goranska, Sisačko-moslavačka i Varaždinska, koji su procjenjivali učenike. Istraživanje je provedeno u dvije faze. Prva faza istraživanja bila je ispunjavanje Check liste ponašanja za učenika/cu, dok je druga faza istraživanja bila ispunjavanje Upitnika za učenika/cu koje je ušlo u uzorak temeljem Check liste ponašanja.
Iz istraživačkog dijela rada vidljivo je kako učitelji najučestalije koriste strategije pozitivne potkrijepe ponašanja u upravljanju ponašanjem učenika s ADHD- om. Učitelji mlađe životne dobi u primjeni strategija u upravljanju razrednom disciplinom više koriste strategije negativne potkrijepe od učitelja starije životne dobi. Također, učitelji s više godina radnog staža u struci češće dosljedno koriste metodu rješavanja sukoba. Nadalje, dobivena je osrednja statistički značajna povezanost između učestalosti primjene pet strategija upravljanja ponašanjem učenika s ADHD i učiteljevog tjednih broja sati poučavanja učenika s ADHD-om.In heterogeneous classrooms which attend children with different abilities and needs, it is of utmost importance to manage classroom discipline. The aim of this research paper is to examine the frequency of application of strategies for managing classroom discipline in the work with students with ADHD disorder and its age relatedness, years of work experience in the profession and the weekly number of lessons to be taught.
242 primary and secondary school teachers from the five counties of the Republic of Croatia: Koprivničko-križevačka, Međimurska, Primorsko-Goranska, Sisačko-Moslavačka and Varaždinska, participated in the survey. They assessed pupils for whom they felt that they had certain symptoms of undesirable behavior. The research was conducted in two phases. The first phase of the research was to complete the Checklist for the student while the second phase of the survey was to complete the Questionnaire for a student who came into the sample based on the Check List of Behaviors.
As we can see from this research paper, eachers most commonly use strategies of positive behavioral support in managing behavior of students with ADHD. Younger teachers, in applying strategies in classroom management use more negative support strategies than older teachers. Although, teachers who have more years of work experience in the profession are more likely to use the method of conflict resolution. The results show us that there is a statistically significant correlation between the frequency of application five strategies for managing classroom discipline in the work with students with ADHD disorder and the teachers weekly number of lessons to be taught
The Differences in Physical Activity between Different Age Groups of Preschool-Aged Children
No full textTemeljni cilj ovoga istraživanja je utvrditi stanje razine tjelesne aktivnosti djece rane i predškolske dobi te utvrditi postoji li statistički značajna razlika između dječaka i djevojčica.
Standardizirani „Anketni upitni - za procjenu razine tjelesne aktivnosti djece“ dan je roditeljima određenog djeteta da ga ispuni za svoje dijete. Za potrebe ovog istraživanja slučajnim odabirom ispitan je uzorak od 38 ispitanika rane i predškolske dobi, polaznika Dječjeg vrtića Rijeka.
Rezultati istraživanja pokazali su nedovoljan broj djece koji je tjelesno aktivan prema optimalnoj preporuci Svjetske zdravstvene organizacije, odnosno 60 minuta umjerene do visoke tjelesne aktivnosti dnevno. Prema rezultatima istraživanja nitko od ispitanika nije tjelesno aktivan tijekom svih sedam dana u tjednu. Doduše, 55,5% djevojčica tjelesno je aktivno 60 minuta dnevno tijekom šest dana u tjednu te 65% dječaka. Također, prema rezultatima tjelesne aktivnosti umjerenog do visokog intenziteta, nešto više od polovice ispitanih, tim je intenzitetom tjelesno aktivno samo 60 minuta tijekom cijeloga tjedna za razliku od preporučljivih 60 minuta dnevno. Uočena je razlika prema spolovima gdje rezultati ukazuju na statistički značajnu (p=0,00) veću aktivnost dječaka prema broju tjelesno aktivnih dana te veći postotak tjelesno aktivnih dječaka prema umjereno do visoko intenzivnim tjelesnim aktivnostima nego li djevojčica.
Nitko od ispitanika nije na zadovoljavajućoj razini tjelesne aktivnosti. Može se reći kako je zdravlje djece ozbiljno ugroženo zbog njihove nedovoljne količine kretanja u slobodno vrijeme. Ovo istraživanje pokazalo je da problem nedovoljne količine kretanja postoji već u najranijoj dobi te da treba poduzeti sve potrebne mjere i naći načina za povećanje tjelesne aktivnosti djece u slobodno vrijeme.The main purpose of this research is to determine the state of physical activity level among children of early and pre-school age and to establish whether there is a statistically significant difference between boys and girls.
The parents of a particular child are asked to fill up ̋Survey questionnaire-to assess the level of physical activiy of children ̋ for their own child. For the purpose of this research, by random selection, a sample of 38 subjects were examined among children of early and pre-school age who attend Children's Kindergarten Rijeka.
The results of the research showed insufficient number of children who are physically active, according to the World Heatlh Organization and their optimal recommendation of 60 minutes moderate to high body activity per day. According to the results of the study, none of the subjects were physically active during all seven days of the week. However, 55,5% of girls and 65% of boys are physically active 60 minutes per day for six days. Also, regarding the results of physical activity from moderate to high intensity, slightly more than half of the tested subjects are physically active only 60 minutes a week by said intensity, unlike the recommended 60 minutes per day. The results show gender difference. There is a statistically significant (p=0,0) higher activity among boys according to the number of physically active days and the higher percentage of boys who are active in moderate to very intense physical activity than girls.
None of the respondents is at a satisfactory level of physical activity. It can be said that the health of children is seriously compromised due to their inadequate amount of time spent in physical activity. This research has shown that the problem regarding insufficient movement occurs at the earliest age and that there should be taken all necessary measures to increase the physical activity among children in their free time
The Importance of Understanding the Dynamic Signs of Nonverbal Communication in an Interactional-Communicative Relations between Preschool Teacher and Preschool-Aged Child
No full textDjeca rane i predškolske dobi komuniciranju sa svojim okruženjem od samog rođenja, pri čemu su posebno važni neverbalni oblici komuniciranja. Njihovo razumijevanje je od iznimne važnosti za osiguranje primjerenog okruženja za razvoj komunikacijske kompetencije djeteta rane i predškolske dobi. Stoga se u radu pozornost usmjerava na opis i tumačenje dinamičkih znakova neverbalne komunikacije (izraz lica, kretnje rukama i vizualnu komunikaciju), njihovu kulturnu i spolnu uvjetovanost te implikacije za neposredan odgojno – obrazovni rad. Naglasak se stavlja na strategije usavršavanja neverbalne komunikacije odgajatelja te načine usavršavanja razumijevanja neverbalne komunikacije djece u neposrednom odgojno – obrazovnom radu.From the day they are born, children of early and preschool age communicate with their environment, in which especially important are nonverbal types of communication. Their understanding is of the utmost importance in odrer to provide an appropriate environment for the development of communication competence of early and preschool aged children. Therefore, the paper focuses on the description and explanation of dynamic signs of nonverbal communication (face expressions, hand movements and visual communication), their culture and sexual conditionality and implications for direct educational process. The emphasis is put on strategies for improving nonverbal communication of preschool teacher and ways of improving the understanding of nonverbal communication in direct educational process with children of early and preschool age
Creating an Innovative Educational Practice: Implications for Teachers
No full textOsnovni cilj ovoga rada bio je ispitati postojeće i potrebne kompetencije učitelja pri poticanju kreativnosti djece kao načina inovativnog doprinosa odgojno-obrazovnoj praksi, povezanost samoprocijenjenih postojećih i potrebnih kompetencija učitelja obzirom na njihovu dob te stavove učitelja prema kreativnosti općenito i kreativnosti djece. Teorijskim pogledom dan je uvid u recentne spoznaje o ključnim čimbenicima kreiranja inovativne odgojne prakse i poticanja kreativnog mišljenja djece u osnovnim školama. Istraživanje je provedeno ankentnim ispitivanjem na uzorku od 129 ispitanika u 19 osnovnih škola iz područja Primorsko-goranske županije. Ispitanici posjeduju različite razine formalnog obrazovanja, radnog statusa i staža u struci. Rezultati ukazuju na postojanje razlika između samopercipiranih postojećih i potrebnih znanja i vještina te da učitelji kreativnost uglavnom vežu uz pristup problemu i rješavanje problema te uz likovnost. Uzimajući u obzir dobivene teorijske i empirijske rezultate, profesionalni razvoj je više nego bitan za razvoj dječje kreativnosti.The main objective of this MA thesis was to examine the existing and required competencies of teachers in promoting creativity of children as a way of innovative contributions to educational practice, connection between self-evaluated existing and required competencies of teachers considering their age, and attitudes of teachers toward creativity in general and creativity of children. Theoretical overview has given an insight into the recent findings of the key factors in creating innovative educational practices and encouraging creative thinking of children in primary school. The study was based on a survey conducted on a sample of 129 respondents working in 19 primary schools in the area of Primorsko-goranska county. Respondents have different levels of formal education, employment status and years of professional service. The results indicate the existence of differences between self-perceived existing and required knowledge and skills, and that teachers generally associate creativity with approach to the problem and the solution to the problem and with visual arts. Taking into account the obtained theoretical and empirical results, professional development is more than important for the development of children's creativity
The Professional Ethics of Preschool Teachers
No full textProfesionalna odgovornost odgajatelja ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja veoma je vaţna s obzirom na njihov jedinstveni odnos povjerenja i utjecaja u odnosima prema djeci, obitelji, kolegama i društvu u cjelini. Stoga je radi kvalitetnog obrazovanja djece u ranom djetinjstvu opravdano i potrebito da odgajatelji primjenjuju načela profesionalne etike, čime se omogućuje profesionalna izvrsnost i samozadovoljstvo odgajatelja. Odgajatelji obavljaju etički vrlo zahtjevan posao sudjelujući u ranom obrazovanju djece, te je veoma bitno da stalno promišljaju o etičnosti svoga ponašanja, jer tako vlastitim primjerom pokazuju djeci svoja moralna stajališta. Profesionalna etika odgajatelja, pruţa mogućnost kontinuranoga rada na poboljšanju vlastitih vrijednosnih spoznaja o svrhovitosti ranoga odgoja i obrazovanja, kao i o značaju utjecaja odgajatelja na rast i razvoj djece, u tome za njih najosjetljivijem razdoblju ţivota, pa je stoga nuţno da odgajatelji svoj osobni i profesionalni rast temelje na profesionalnom ponašanju u skladu s etičkim načelima. Profesionalna etika odgajatelja, kao bitna sastavnica odgajateljske profesije, zahtijeva cjeloţivotno učenje, kako iz profesionalnog obrazovanja, tako i iz njezine praktične primjene u svakodnevnom radu sa djecom ranog predškolskog odgoja i obrazovanja.Professional responsibility of preschool educators is very important, considering their unique position of trust and influence in the relationship with children, family, colleagues and society as a whole. To ensure good quality education in early childhood the educators are required to apply the principles of professional ethics that would allow them both professional excellency and self-fulfillment. Preschool educators perform ethically demanding job as they participate in child's earliest education which is why they are required to reflect upon the ethics of their own conduct so they can serve as an example of their own moral values. Educator’s professional ethics offers the opportunity for constant improvement of own
cognizance regarding the purpose of early education and upbringing as well as the impact of educator’s influence on children’s growth and development, during the most sensitive times of their lives, thus it is imperative for educators to base their personal and professional growth on professional conduct aligned with the ethical principles. Professional ethics, viewed as an integral part of education profession, requires lifelong learning, both from their professional education as well as practical application of acquired knowledge during every day work with children of early preschool pedagogy and education
The Interpretation of Fairy Tales in the First Two Years of Primary School
No full textU ovom diplomskom radu objašnjen je utjecaj bajki na odgoj i razvoj djece u prvim dvama razredima osnovne škole. Predstavljena je povijest i razvoj bajke tijekom godina. Objašnjeni su i analizirani različiti teorijski pogledi na izvorišta bajke te je prikazan razvoj teorija o bajkama. Bajka je u radu definirana i raščlanjena na narodnu i umjetničku bajku. Opisani su i objašnjeni motivi, likovi i koncept bajki.
Predstavljeni su koncepti Freudove i Jungove analize bajki, kao i njihov utjecaj na odgoj djece, ali i šire. Istražen je i biblioterapijski utjecaj koji bajka može imati na psihološki razvoj djeteta, kao i njezin utjecaj na shvaćanje problema i nošenje s istima. Analiziran je utjecaj koji bajka ima na odgoj i obrazovanje djeteta, kao i poruke i pouke koje dijete može iz nje izvući, shvatiti, razumjeti i preslikati u svoj svakodnevni život.
Determinirani su i načini na koji dijete u prvom i drugom razredu škole treba analizirati i interpretirati bajku. Analizirane su dvije bajke te je izrađena po jedna metodička priprema za izvođenje školskog sata bajke u nastavi prvog i drugog razreda osnovne škole.
Može se načelno konstatirati da bajka dijete poučava pozitivnim osobinama i vrijednostima kao što su poštenje u ljudi ili vrednovanja istine i ljudske dobrote, no bajka također uči dijete i kako se nositi sa životnim problemima te kako potisnuti negativne emocije i raspoloženja. Čitajući i slušajući bajku te razmišljajući o njoj djeca počinju razvijati emocionalnu inteligenciju. Smatram da bi bajke trebale biti sastavni dio književnog obrazovanja i odrastanja svakog djeteta.The effect of fairytales on education and development of children in first two grades of primary school is explained in this master thesis. History and development of fairytales trough years has been presented. Different theoretical approaches to origins of fairytales have been analyzed and explained and development of theories about fairytales has been shown. In this master’s work, fairytale is defined as a form, and divided in folk and art category. Motives, characters and concepts that emerge in fairytales have also been described. Freudian and Jungian concepts of psychoanalysis on fairytales and their influence on children’s education and beyond have been presented. Bibliotherapeutical effect of fairytales and their impact on understanding and dealing with problems has also been researched. Impact of fairytales on children’s education has been analyzed, and with them messages and morals from fairytales child perceives, understands and projects in daily life.
The method, with which a child in first and second grade of elementary school needs to analyze and interpret a fairytale, has been determined. Two fairytales have been analyzed and preparations for implementing these two fairytales in class have been created.
It can be concluded that fairytale teaches children positive characteristics like honesty, appreciation of truth and kindness, but it also teaches children how to deal with life’s problems and how to suppress negative moods and emotions. Through reading and listening to fairytales and thinking about them children begin to learn about emotional intelligence and develop it. In my opinion, fairytales should be an integral part in literary upbringing of every child
The Differences in Kinanthropological Characteristics between Boys and Girls at an Early School-Age
No full textCilj ovog rada je pomoću baterije od četrnaest testova za praćenje kinantropoloških obilježja koja uključuju morfološke (tjelesna visina, tjelesna težina, opseg podlaktice, kožni nabor nadlaktice, koži nabor leđa, indeks tjelesne mase te postotak tjelesne masti), motoričke (skok u dalj s mjesta, poligon natraške, podizanje trupa, pretklon raznožno, izdržaj u visu zgibom te taping rukom) i funkcionalne sposobnosti (trčanje tri minute) djece rane školske dobi od prvog do četvrtog razreda utvrditi da li postoje značajne razlike kod djece s obzirom na dob i spol. U eksperimentalnom istraživanju sudjelovalo je 374 učenika (od čega 201 djevojčica i 173 dječaka) od prvog do četvrtog razreda osnovne škole koji su se završnim provjeravanjem mjerili u testovima za provjeru motoričkih, funkcionalnih i morfoloških obilježja. Analizom prikupljenih podataka dobiveni rezultati ukazali su da postoje značajne razlike po dobi (tjelesna visina, tjelesna težina, opseg podlaktice, indeks tjelesne mase, kožni nabor leđa, postotak tjelesne masti, skok u dalj, poligon natraške, podizanje trupa, pretklon raznožno, izdržaj u visu zgibom, trčanje tri minute te taping rukom) i spolu (opseg podlaktice, skok u dalj, poligon natraške pretklon raznožno te taping rukom) između djevojčica i dječaka rane školske dobi.The aim of this paper is, using a battery of fourteen tests for monitoring kinanthropological characteristics, including morphological (body height, body weight, forearm circumference, forearm skinfold, back skinfold, body mass index, and body fat percentage), motor (standing long jump, backward polygon, sit-ups, standing forward bend, bent arm hang, and hand tapping) and functional abilities (3 - minute run) of early school age children, from first to fourth grade, in order to determine if there are significant differences in children in terms of age and sex. The experimental study included 374 pupils (out of which 201 girls and 173 boys), from first to fourth grade of primary school, that have been surveyed during their final check in order to test their motor, functional and morphological characteristics. Gathered data analysis produced results indicating considerable differences based on age (body height, body weight, forearm circumference, body mass index, back skinfold, body fat percentage, long jump, backward polygon, sit-ups, standing forward bend, bent-arm hang, 3- minute run, and hand tapping) and sex (forearm circumference, long jump, backward polygon, standing forward bend, and hand tapping) between girls and boys of early school age
Music Activities in Early Childhood Education
No full textDijete je od rođenja izloženo utjecaju glazbe. Glazba je veliki dio djetetova razvoja i potrebno je poticati ga od rođenja na usvajanje glazbe i njezinih elemenata. Glazbenim aktivnostima u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju utječemo na djetetovu cjelokupnu ličnost. Važno je da se aktivnosti provode svakodnevno kako bi djeca svakodnevno bila izložena utjecaju glazbe. Stoga je cilj ovoga istraživanja ispitati učestalost glazbenih aktivnosti u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju. Na uzorku od N= 21 odgajatelja, ispitali smo koliko često u svojoj praksi koriste glazbene aktivnosti. Rezultati su pokazali kako odgajatelji glazbene aktivnosti provode često u svojoj odgojno – obrazovnoj praksi; od toga najviše se koristi tjeloglazba, a najmanje narodna glazba.Children are exposed to the music, from birth. Music is a big part of a child's development and should be encouraged to adopt music and music elements. Musical activities in the early and preschool education influence on a child's overall personality. It is important that the activities are carried out every day, so children would be exposed to the music, on a daily base. Therefore, the aim of this study is to examine the frequency of musical activities in the early and pre-school education. In a sample of, N= 21 educators, we examined how often are used musical activities in their practice. The results showed that educators often use musical activities in their practice, of which are most used music with moves, and at least folk music
The Intrafamily Dynamics of Parents' Role in Education
No full textOvaj rad pobliže objašnjava intraobiteljsku dinamiku odgojne uloge roditelja. Temelje roditeljstva čine odgoj koji je usmjeren na dijete, zatim obitelj koja svojim utjecajem oblikuje i doprinosi odgoju te na kraju svi čimbenici koji čine obiteljsku atmosferu, a zaslužni su za ponašanje djeteta, njegove manire i sposobnosti. Zdrava intraobiteljska dinamika obuhvaća iskrenu komunikaciju među članovima, prostor gdje su pravila ponašanja fleksibilna, ljudska i primjerena trenutnim potrebama i situacijama. Iz tog razloga je opća atmosfera u kojoj dijete živi vrlo važna.This paper explains the intrafamily dynamics of the educational role of parents. The foundations of parenting are the upbringing that focuses on the child, the family that uses its influence to shape and contribute to the upbringing, and at the end, all the factors that make a family atmosphere and are responsible for the child's behaviour, his manners and abilities. Healthy intrafamily dynamics include honest communication among members, a place where the rules of conduct are flexible, human and appropriate to current needs and situations. For this reason, the general atmosphere in which the child lives is very important