Repositório Institucional da Universidade Federal do Tocantins
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A centralidade do brincar na Educação Infantil: limites e possibilidades do fazer docente em uma escola de tempo integral
Full text linkThe general objective of this study is to analyze the extent to which play is present in
pedagogical practices in Early Childhood Education, from the perspective of teachers and the
principal of a full-time public school in Aurora do Tocantins. We also intend to use this research
to understand the place of play from the perspective of these professionals, to identify the times
and spaces for play in the school, and to analyze the limits and possibilities of promoting play
in the institution, based on the perspectives of the research participants. The study is based on
the contributions of authors such as Kishimoto (2009), Brougère (1993), Wajskop (1995),
Nascimento (2007), Pereira (2005), among others. The research is qualitative in nature and, for
data collection, observations were made at the school, semi-structured interviews were
conducted with two teachers and the principal of the unit, as well as photographs taken of some
significant spaces for this investigation. The results of the research indicate that schools invest
little in the potential of play in Early Childhood Education, showing that play is not yet present
in a constant, planned, and qualified manner in the school routine. The lack of adequate spaces
and the insufficient number of toys in the school were also highlighted, thus compromising the
quality of play and the development of the children who attend the institution. These factors
point to the need for investments in the school's infrastructure, in the acquisition of toys, and in
the solid training of the institution’s professionals.Este trabalho tem como objetivo geral analisar em que medida o brincar está presente nas
práticas pedagógicas, na Educação Infantil, na perspectiva de professoras e da diretora de uma
escola pública de tempo integral, em Aurora do Tocantins. Pretendemos, ainda, com esta
pesquisa, apreender o lugar da brincadeira, na perspectiva dessas profissionais; identificar os
tempos e os espaços de/para brincar na escola e analisar os limites e possibilidades da promoção
da brincadeira na instituição, na visão das participantes da pesquisa. O estudo baseia-se nas
contribuições de autores como Kishimoto (2009), Brougère (1993), Wajskop (1995),
Nascimento (2007), Pereira (2005) e outros. A pesquisa é de natureza qualitativa e para a coleta
de dados foram feitas observações na escola, entrevistas do tipo semiestruturado com duas
professoras e com a diretora da unidade, bem como fotografias de alguns espaços significativos
para esta investigação. Os resultados da pesquisa apontam que a escola investe pouco no
potencial do brincar na Educação Infantil, indicando que a brincadeira ainda não está presente
de maneira constante, planejada e qualificada no cotidiano escolar. Também foi evidenciada a
ausência de espaços adequados e a insuficiência de brinquedos na escola, comprometendo,
assim, a qualificação do brincar e o desenvolvimento das crianças que frequentam a instituição.
Esses fatores apontam para a necessidade de investimentos na infraestrutura da escola, na
aquisição de brinquedos e na formação sólida dos profissionais da instituição
Crenças e emoções de professores em formação do curso de letras: libras da UFT
Full text linkThis study aims to identify and describe some beliefs and emotions of teachers in training in the initial and final semesters of the degree program in Libras teaching (udergraduate) at the Federal University of Tocantins - UFT. We sought to understand what pre-service teachers feel and believe based on their experiences in the training process. This research characterizes in applied research, of qualitative approach with field research. As for the methodological procedure, it fits into data collection, as a way of approaching the reality to be studied. Data were collected through a structured questionnaire totaling 29 questions between objective and subjective, through the Google Forms platform. The results show that some participants still have beliefs related to libras, being more evident in first semester students, as they are still in the process of discoveries and learning. With regard to emotions, most participants said that at some point they felt afraid to sign, shyness, fear of not being understood and/or not understanding the deaf person.O presente estudo tem por objetivo identificar e descrever algumas crenças e
emoções de professores em formação dos períodos iniciais e finais do curso de
licenciatura em Letras: Libras da Universidade Federal do Tocantins – UFT. Buscou-
se entender o que os professores em pré-serviço sentem e acreditam a partir das
vivências no processo de formação. Essa pesquisa caracteriza-se em pesquisa
aplicada, de abordagem qualitativa com pesquisa de campo. Quanto ao procedimento
metodológico se enquadra em levantamento de dados, como forma de se aproximar
da realidade a ser estudada. Os dados foram colhidos através de questionário
estruturado, com 29 questões entre objetivas e subjetivas, através da plataforma
Google Formulários. Os resultados evidenciam que alguns participantes ainda
apresentam crenças relacionadas a libras, sendo mais evidente nos alunos do
primeiro período, pois ainda estão em processo de descobertas e aprendizado. Com
relação às emoções, grande parte dos participantes trouxeram que em algum dado
momento sentiram medo de sinalizar, timidez, receio de não ser compreendido e/ou
não compreender o surdo
Formação continuada de professores para o atendimento ao estudante com deficiência intelectual: a educação especial em perspectiva
Full text linkThis work based on a perspective practices of continuing education for teachers working in special education, focusing on the challenges and the need for effective implementation of programs that meet the specific demands of this type of education. The central problem lies in the significant gaps in the training of these professionals, despite advances in regulations and educational technologies. This study is justified by the urgent need to enhance the preparation and support for teachers, aiming for more efficient and inclusive educational practices. The main objective is to develop a deep understanding of current practices and propose effective improvements to adequately empower these educators. The research adopts a qualitative methodology, involving the analysis of contents of existing programs, the impact of teaching methodologies, and the identification of barriers to the adoption of effective practices. Data were collected from articles, technical reports, and case studies through academic databases such as Google Scholar and ERIC. The search terms included "Continuing education in special education," "Inclusive teaching practices," and "Educational technologies in teacher training." The results indicate that, although there are well-structured programs, there are significant flaws in their practical implementation, highlighting the need for training that has perspectives adaptive training and technologies that directly assist in special education. The conclusion emphasizes the importance of developing more effective and inclusive policies to promote a capable and inclusive educational environment.Este trabalho é fundamentado em uma perspectiva das práticas de formação continuada para professores que atuam na educação especial, concentrando-se nos desafios e na necessidade de implementação eficaz de programas que atendam às demandas específicas dessa modalidade de ensino. A problemática central reside nas lacunas significativas na capacitação desses profissionais, apesar dos avanços em regulamentações e tecnologias educacionais. Este estudo é justificado pela necessidade urgente de aprimorar a preparação e o suporte aos professores, visando a uma prática educativa mais eficiente e inclusiva. O objetivo principal é desenvolver um entendimento aprofundado das práticas atuais e propor melhorias para capacitar adequadamente esses educadores. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa, envolvendo a análise de conteúdos de programas existentes, o impacto das metodologias de ensino e a identificação de barreiras à adoção de práticas eficazes. Para a coleta de dados, foram consultados CAPES, artigos, relatórios técnicos e estudos de caso através de bases de dados acadêmicas como Google Acadêmico e ERIC. Os termos de pesquisa incluíram "Formação continuada em educação especial", "Práticas inclusivas no ensino", “Deficiência Intelectual” e "Tecnologias educacionais na formação de professores". Os resultados indicam que, embora existam programas bem estruturados, há falhas significativas na implementação prática desses programas, destacando a necessidade de formações que tenham perspectivas mais adaptativas e de tecnologias que auxiliem diretamente na educação especial. A conclusão enfatiza a importância de desenvolver políticas mais eficazes e inclusivas para promover um ambiente educacional capacitado e inclusivo
Fast fashion e slow fashion nas tensões acerca da indústria têxtil e do trabalho de mulheres: a cadeia produtiva da moda e seus impactos
Full text linkThe final paper addresses the practices of the fashion industry, highlighting the dichotomy between fast fashion and slow fashion. While fast fashion is associated with too much consumption, precarious work and negative environmental impacts, slow fashion advocates sustainability, environmental activism and the valorization of female labor in the production chain. The study highlights the importance of ethinking production and conmption models in the fashion industry aiming to promote more ethical and sustainable practices.O trabalho de conclusão de curso aborda as práticas da indústria da moda, destacando a dicotomia entre fast fashion e slow fashion. Enquanto o fast fashion está associado ao consumo demasiado, trabalho precarizado e impactos ambientais negativos, o slow fashion defende a sustentabilidade, o ativismo ambiental e a valorização da mão de obra femina na cadeia produtiva. O estudo desta a importância de repensar os modelos de produção de práticas mais éticas e sustentáveis
Desafios da inclusão na educação infantil: reflexões a partir do estágio curricular
Full text linkThe inclusion of students with special needs in the regular education system is a widely discussed need in the educational field. The process of inclusion in early childhood education, involving planning and adaptation of environments, materials and pedagogical practices, can ensure not only the right to access to quality education, but, above all, adequate learning and development of children. Using Brazilian educational legislation such as the Education Guidelines and Bases Law (BRASIL, 1996), the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (BRASIL, 2006), the Guidelines for Special Educational Assistance (BRASIL, 2009), the Law Brazilian Institute of Inclusion (BRASIL, 2015) we discussed inclusion in Early Childhood Education. This research's primary objective is to understand how the inclusion of children with special needs in early childhood education develops, based on a public institution in the municipality of Miracema do Tocantins, TO. The approach that guides the study is qualitative in nature, based on participant observation, carried out throughout the supervised curricular internship of the Pedagogy course. Data analysis demonstrated that there is a significant effort by the teaching staff and also the school team to build an inclusive environment, aimed at meeting the demands presented by children with special needs, however, there are many daily obstacles to improving the conditions offered, among them, the following stood out: infrastructure, teaching materials, rigid routines and the need for teacher training and qualifications.A inclusão de estudantes com necessidades especiais no sistema regular de ensino é uma questão amplamente discutida no âmbito educacional. A inclusão desde a educação infantil, envolvendo planejamento e adaptação de ambientes, materiais e práticas pedagógicas, pode assegurar não somente o direito ao acesso a educação de qualidade, mas, principalmente um adequado aprendizado e desenvolvimento às crianças. Esta pesquisa tem como objetivo primário conhecer como se desenvolve a inclusão de crianças com necessidades especiais na educação infantil, tendo como base uma instituição pública do município de Miracema do Tocantins, TO. A abordagem que orienta o estudo é de natureza qualitativa, pautada na observação participante, realizada ao longo do estágio curricular supervisionado do curso de Pedagogia. A revisão de literatura pauta-se nas principais legislações voltadas a área, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996), a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (BRASIL, 2006), as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especial (BRASIL, 2009), a Lei Brasileira de Inclusão (BRASIL, 2015), bem como em pesquisas desenvolvidas por Bueno (2008), Carvalho (2010) entre outros. A análise dos dados demonstrou que há um significativo esforço do corpo docente e também da equipe escolar em construir um ambiente inclusivo, voltado ao atendimento das demandas apresentadas pelas crianças com necessidades especiais, contudo, muitos são os entraves cotidianos para a melhoria das condições oferecidas, dentre eles destacaram-se: infraestrutura,
materiais pedagógicos, rotinas rígidas e necessidade de qualificação docente
Posição Sistemática e História Natural de Três Novas Espécies de Archembiidae (Embioptera) do Brasil
Full text linkThe order Embioptera in"ludes web-spinning inse"ts known for their ability to produ"e and
weave silk. In Brazil, this order is represented by five families, with Ar"hembiidae being the
most diverse in terms of spe"ies ri"hness. Des"ribed by Ross (2001) without the use of
phylogeneti" analyses, the monophyly of the family was later supported primarily by "hara"ters
of the male terminalia. Despite re"ent advan"es in resear"h, there are still gaps in the original
spe"ies des"riptions, "lassifi"ation, behavior, and development of the family’s spe"ies, whi"h
limit the exe"ution of more in-depth future studies. This work des"ribes three new spe"ies of
Ar"hembiidae, whi"h, although sharing some "hara"teristi"s with other spe"ies of the family,
exhibit a unique set of morphologi"al traits that do not align with any previously des"ribed
genus. This parti"ularity "ompli"ates the identifi"ation and in"lusion of these spe"ies at the
genus level, highlighting the need for a thorough phylogeneti" analysis to determine their
appropriate pla"ement within the family. The goal of this study is to delimit the systemati"
position of these three new spe"ies of Ar"hembiidae and des"ribe their natural history. For this,
we used two studies as the basis, Szumik (2004) and Andrade et al. (2023), in"orporating 27
new "hara"ters, ex"luding 12 "hara"ters, and modifying nine, resulting in a matrix with 118
"hara"ters and 37 spe"ies. Clothodidae was used as the outgroup, and Ar"hembiidae (in"luding
Ar"hembiinae and S"elembiinae) as the ingroup. We performed three analyses by modifying
only the "on"avity values, and as a result, we observed the monophyly of Ar"hembiidae and
the two subfamilies (Ar"hembiinae and S"elembiinae). The three new spe"ies were "lassified
as new monophyleti" genera. Males and females of all three new spe"ies were des"ribed, as
well as the behavior of two of these spe"ies. The formalization of these des"riptions not only
"ontributes to the in"rease of knowledge about the biodiversity of Ar"hembiidae, but is also
essential for understanding the evolution and diversity of the order, providing new insights into
their natural history and evolutionary relationshipsA ordem Embioptera in"lui os insetos-te"elões, "onhe"idos por sua habilidade de produzir e
te"er seda. No Brasil, essa ordem é representada por "in"o famílias, sendo a Ar"hembiidae a
mais diversa em termos de riqueza de espé"ies. Des"rita por Ross (2001) sem o uso de análises
filogenéti"as, o monofiletismo da família foi posteriormente sustentado prin"ipalmente por
"ara"teres da terminália mas"ulina. Apesar de avanços em estudos re"entes, ainda existem
la"unas nas des"rições originais de espé"ies, na "lassifi"ação, no "omportamento e no
desenvolvimento das espé"ies da família, o que limita a realização de pesquisas futuras mais
aprofundadas. Este trabalho des"reve três novas espé"ies de Ar"hembiidae, que, embora
"ompartilhem algumas "ara"terísti"as "om outras espé"ies da família, apresentam um "onjunto
úni"o de traços morfológi"os que não se alinham a nenhum gênero previamente des"rito. Essa
parti"ularidade difi"ulta a identifi"ação e a in"lusão dessas espé"ies a nível de gênero,
desta"ando a ne"essidade de uma análise filogenéti"a aprofundada para um posi"ionamento
adequado dentro da família. O objetivo deste estudo é delimitar a posição sistemáti"a dessas
três novas espé"ies de Ar"hembiidae e des"rever sua história natural. Para isso, utilizamos
"omo base dois trabalhos, Szumik (2004) e Andrade et al. (2023), realizando a inserção de 27
novos "ara"teres, a ex"lusão de 12 "ara"teres e a modifi"ação de nove, resultando em uma
matriz "om 118 "ara"teres e 37 espé"ies. Clothodidae foi utilizado "omo grupo externo, e
Ar"hembiidae (in"luindo Ar"hembiinae e S"elembiinae) "omo grupo interno. Realizamos três
análises modifi"ando ex"lusivamente os valores de "on"avidade, e "omo resultado observamos
o monofiletismo de Ar"hembiidae e das duas subfamílias (Ar"hembiinae e S"elembiinae). As
três novas espé"ies "onfiguram-se "omo novos gêneros monofiléti"os. Foram des"ritas ma"ho
e fêmeas das três novas espé"ies, assim "omo o "omportamento de duas dessas espé"ies. A
formalização dessas des"rições não apenas "ontribui para o aumento do "onhe"imento sobre a
biodiversidade de Ar"hembiidae, mas também é essen"ial para o entendimento da evolução e
da diversidade da ordem, forne"endo novas informações sobre sua história natural e suas
relações evolutivas
O raciocínio geográfico no 9° ano do ensino fundamental: estudo de caso no colégio estadual Marechal Artur da Costa Silva em Porto Nacional, Tocantins
Full text linkGeography education plays a fundamental role in shaping critical individuals capable
of understanding and interpreting the organization of geographic space. In this context,
the development of geographical reasoning becomes essential for students to operate
with concepts, categories, and principles of Geography, as advocated by the Brazilian
National Common Curricular Base (BNCC). Given this, the present research aims to
analyze whether and how the development of geographical reasoning is promoted
within the framework of BNCC implementation in the final years of Elementary
Education at Colégio Estadual Marechal Artur da Costa e Silva, located in Porto
Nacional, Tocantins. To this end, it seeks to understand the theoretical-methodological
foundations of geographical reasoning, map the teaching strategies used by
educators, evaluate pedagogical approaches, and identify students' capacities to
mobilize this type of thinking. The research adopts a qualitative, exploratory, and
descriptive approach, based on the triangulation of methodological instruments. The
methods used include bibliographic review, an interview with the Geography teacher,
application of questionnaires to students, direct observation, and a didactic sequence
structured in three stages: problematization, investigation, and evaluation. The
theoretical framework is based on authors in the field of Geography education, such
as Cavalcanti (2018), Castellar (2017), and Callai (2013), as well as the principles of
spatial thinking outlined by the National Research Council (2006). The results
indicate that, although Geography teaching at the investigated school incorporates
some aspects of geographical reasoning, significant challenges remain, particularly
regarding cartographic literacy, understanding of scales, and the operationalization of
spatial concepts. The applied didactic sequence proved to be an effective instrument
for assessing students' level of geographical reasoning development, revealing both
progress and limitations. The analysis also showed that BNCC implementation
occurs partially, with challenges related to teachers’ continuing education and the
availability of adequate teaching resources. This research contributes to
understanding Geography teaching in the school context and reinforces the
importance of practices that foster meaningful and emancipatory learning.O ensino de Geografia desempenha um papel fundamental na formação de sujeitos
críticos, capazes de compreender e interpretar a organização do espaço geográfico.
Nesse contexto, o desenvolvimento do raciocínio geográfico se torna essencial para
que os estudantes operem com conceitos, categorias e princípios da Geografia,
conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Diante disso,
esta pesquisa tem como objetivo geral analisar se e como o desenvolvimento do
raciocínio geográfico é promovido no âmbito da implementação da BNCC nos anos
finais do Ensino Fundamental no Colégio Estadual Marechal Artur da Costa e Silva,
situado no município de Porto Nacional, Tocantins. Para tanto, busca-se compreender
os fundamentos teórico-metodológicos do raciocínio geográfico, mapear as
estratégias didáticas utilizadas pelos docentes, avaliar abordagens pedagógicas e
identificar as capacidades dos alunos em mobilizar esse tipo de pensamento. A
pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva,
baseada na triangulação de instrumentos metodológicos. Foram utilizadas revisão
bibliográfica, entrevista com a professora de Geografia, aplicação de questionários
aos alunos, observação direta e uma sequência didática estruturada em três etapas:
problematização, investigação e avaliação. O referencial teórico fundamenta-se em
autores da área do ensino de Geografia, como Cavalcanti (2018), Castellar (2017)e
Callai (2013), além dos pressupostos do pensamento espacial, conforme abordado
pelo National Research Council (2006). Os resultados indicam que, embora o ensino
de Geografia na escola investigada contemple alguns aspectos do raciocínio
geográfico, há desafios significativos, especialmente em relação à alfabetização
cartográfica, à compreensão de escalas e à operacionalização de conceitos
espaciais. A sequência didática aplicada demonstrou ser um instrumento eficaz para
aferir o estágio de desenvolvimento do raciocínio geográfico dos alunos,
evidenciando tanto avanços quanto limitações. A análise também revelou que a
implementação da BNCC ocorre de forma parcial, com desafios relacionados à
formação continuada dos professores e à disponibilidade de recursos didáticos
adequados. A pesquisa contribui para a compreensão do ensino de Geografia no
contexto escolar e reforça a importância de práticas que favoreçam uma
aprendizagem significativa e emancipadora
Direitos sociais e judicialização da saúde: experiência da Defensoria Pública do Estado do Tocantins
Full text linkThe present Course Completion Work (TCC) emerged from a scientific initiation research that I was inserted, was financed by CNPq through pibic, and in the current monograph its general objective is to analyze the implications of the judicialization of health as a social right in the Public Defender's Office of the State of Tocantins, in addition to seeking to understand the meaning of health policy from the perspective of users of the DPE, in addition, to know the determinants that justify the lawsuit to
guarantee health as a social right, given that this occurs, due, as a hypothesis, to the poor execution of public policies by the state of rights Socially in force. However, to cover the theoretical study referring to the nature of judicialization and the importance of social rights that evidence norms legitimized by the Federal Constitution of the year 1988, in addition to presenting the authors who discuss the two axes of the theme of the respective research to be addressed. The methodology adopted was based on a qualitative assessment, based on the application of interviews and document analysis. The research results show the importance of the judicialization of health for the active pole, even understanding that the impacts exist and at the same time that it is a tool for the defense of social rights to health for its execution, it can negatively imply since the judicial delay leads to the worsening of the user's clinical
condition.O presente Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) surgiu a partir de uma pesquisa de iniciação cientifica que eu estive inserida, foi financiada pelo CNPq mediante o pibic, e na atual monografia tem como objetivo geral analisar as implicações da judicialização da saúde como direito social na Defensoria Pública do Estado do Tocantins, além de buscar compreender o significado da política de saúde na perspectiva dos usuários da DPE, outrossim, conhecer os determinantes que justificam a ação judicial para garantia da saúde como direito social, tendo em vista que isso ocorre, devido, a título de hipótese, a má execução das políticas públicas por parte do estado de direitos Vigente socialmente. Todavia, abranger o estudo teórico referindo a natureza da judicialização e a importância dos direitos sociais que evidenciam normas legitimadas pela Constituição Federal do ano de 1988, além de apresentar os autores que discutem os dois eixos da temática da respectiva pesquisa a ser abordado. A metodologia adotada fundamentou-se numa avaliação qualitativa, a partir da aplicação de entrevistas e análises documentais. Os resultados da pesquisa evidenciam a importância da judicialização da saúde para o polo ativo, mesmo compreendendo que os impactos existem e ao mesmo tempo em que é uma ferramenta de defesa dos direitos sociais à saúde para sua execução, a mesma pode implicar negativamente uma vez que a demora judicial acarreta no agravamento do quadro clínico do (da) usuário (a)