Repositorio UPTC (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
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VIH y derechos fundamentales: el derecho a la protección de datos personales y el registro obligatorio de los portadores del VIH en España
No full textEn este artículo estudiamos la regulación del registro obligatorio de losportadores del VIH en España, desde la perspectiva del derechofundamental a la protección de datos personales del artículo 18.4 de laConstitución española. Además nos referimos a determinados problemasderivados del procesamiento de datos personales en la sociedadtecnológica, que pueden resultar relevantes para situar la problemáticadel registro de tan especial dato personal. Es relevante señalar que elderecho a la protección de datos personales, por incidir tan directamenteen el núcleo de la personalidad, de la libertad y de la dignidad individual,se configura como un derecho cuya violación podría llevar aparejada enmuchas ocasiones la violación de otros derechos fundamentales
Especies de plantas nativas de Bogotá, adecuadas para zonas de biorretención
No full textRunoff water from cities can contain a significant amount of pollutants that are disposed of in the drainage systems without treatment. To counteract this problem, sustainable urban drainage systems (SUDS) can be used, specifically the bioretention systems. Within these technologies, the use of plants is essential, but there is not a suitable list of native species for this purpose. The objective of this research is to define a group of native species that can be implemented in bioretention zones. To achieve this objective, we used herbarium records from three areas in the city of Bogotá with different precipitation levels and 12 criteria: species must be present in the evaluated sites, aesthetic value, safety, weeds, support to the biodiversity, endemic and social function. As a result, a list of 121 species was created, and such were sorted as 10 corresponding to trees, 41 to shrubs or subshrubs, 9 climbers, and 61 to herbs. The results depict the first approach to start using native species in Bogotá’s green infrastructure, and reveal the potential of local biodiversity to improve the city’s resilience and adaptability to climate change.Las aguas de escorrentía de la ciudad pueden contener una carga contaminante importante y son dispuestas en los sistemas de drenaje sin tratamiento. Para contrarrestar esta problemática se pueden emplear los sistemas de biorretención, una tipología de los sistemas urbanos de drenaje sostenible (SUDS). En estas tecnologías el uso de plantas es fundamental, sin embargo, no se conocen las especies que puedan ser empleadas para este fin. El objetivo de este trabajo es definir un grupo de especies nativas que puedan ser probadas en zonas de biorretención. Para lograr este objetivo, fueron consultados los registros de herbario de tres zonas de Bogotá con diferentes niveles de precipitación y se evaluaron 12 criterios de selección: presencia en los sitios evaluados, valor estético, seguridad, maleza, soporte a la biodiversidad, endemismo y función social. Como resultado se definieron 121 especies, 10 correspondieron a árboles, 41 a arbustos o subarbustos, 9 trepadoras y 61 a hierbas. Los resultados son un primer acercamiento para comenzar a emplear especies nativas en la infraestructura verde de la ciudad, muestran el gran potencial de la biodiversidad de la región para este propósito, para mejorar la resiliencia y la adaptabilidad de la ciudad al cambio climático
Entrevista a Diego Antonio Pineda Rivera sobre educación filosófica en Colombia
No full textEntrevista desarrollada en el marco del proyecto de investigación “Balance de las formas de enseñanza de la filosofía en Colombia. Entre práctica y experiencia” del grupo Filosofía, Sociedad y Educación –GIFSE-, financiado por la Dirección de Investigaciones (DIN) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Economía social y derechos humanos
No full textThis document aims to articulate the social economy with human rights. It is based on three premises: first, the realization of the right takes as a basis the economy; second, assuming the economy the shape of social economy serves to carry out the rights (social), and third, the social economy as it wants the realization of human being, based on the principle of humanity, serves to concrete human rights in genere. We begin making clear the space that includes the social economy and its pursued object. It defines this concept from an ethical point of view to overcome its ambiguity, due to its usual application in multiple scenarios, situation that leads to taxonomic and meaning confusions. It exposes the real demonstrations which are held in the world economies with what is known as the «third sector» or «solidarity economy», as well as trends in the economic and political thought that help to make even more indecipherable the term «social economy» Then it explains the concept in an ethical and collective flat, as a principle that directs social economy to be assumed as a trend of thought which serves to the realization of human being, i.e. an individual who exercises fully his rights into society without restriction by the monetary economy to break with the neoclassical model.Este documento pretende articular la economía social con los derechos humanos. Parte de tres premisas fundamentales: primera, la realización del derecho toma como base la economía, segunda, al asumir la economía la forma de economía social sirve para realizar los derechos (sociales), y tercera, la economía social -en tanto y en cuanto- tiene el propósito de realizar al ser humano -con base en el principio de humanidad- sirve para concretar los derechos humanos in genere. Para ello se parte de aclarar el espacio que comprende la economía social y el objeto que persigue. Define este concepto desde un punto de vista ético para superar su ambigüedad debido a su usual aplicación en múltiples escenarios, situación que se presta para confusiones taxonómicas y de significado. Expone las manifestaciones reales que se llevan a cabo en las economías del mundo con lo que es conocido como el «tercer sector» o «economía solidaria», así como las tendencias en el pensamiento económico y político que ayudan a hacer aún más indescifrable el término «economía social». Después explica el concepto en un plano ético y colectivo como pilar y principio que dirige la economía social para ser asumida, entonces, como una corriente de pensamiento que sirve para realizar al ser humano, esto es, un individuo que en sociedad ejerce a plenitud sus derechos sin restricción por parte de la economía monetaria para romper así con el modelo neoclásico
Discurso pedagógico en maestros desde lo enunciado por estudiantes de colegios católicos
No full textEste artículo, sobre el discurso pedagógico de los maestros en colegios privados y católicos, hace parte de la investigación Representaciones de la educación formal y la escuela en estudiantes de colegios privado-católicos del área metropolitana. Para su desarrollo se toman enunciados de educandos pertenecientes a algunas instituciones católicas, donde narran sus experiencias y percepciones académicas en el aula de clase. Luego se realiza un análisis discursivo apoyado en el diálogo con los postulados teóricos de Basil Berstein, Mario Díaz, Julius Greimás, Jackes Fontanille y Paulo Fabbri. Como resultado se defiende la idea, desde los educandos, de la presencia en los docentes de dos tipos de discurso pedagógico, uno donde lo confesional está permeando totalmente lo académico y otro donde lo académico se desliga de lo confesional. Se espera que este trabajo contribuya a la discusión en torno de los discursos pedagógicos presentes en algunas aulas Colombianas
Liderança educativa: competências de gestão de bons diretores de escolas públicas no Panamá
No full textObjective: To learn about the skills of the educational principal in Panama, for which we focus on schools with elementary school principals from 1st to 6th grade.Originality/Contribution: We provide a perspective on educational leadership in Panamanian schools based on the perceptions and experience of principals.
Method: This project, of a mixed nature, mainly takes up the perceptions and experience of school principals on how they manage schools, the characteristics of principals, characteristics of schools, management course and activity, and institutional policy.Strategies / data collection: Quantitatively, the sample was taken from the general characterization of the educational centers registered in the educational system of the Republic of Panama, for the year 2020, provided by the Statistics Office of the Ministry of Education. Qualitatively, the "Survey on the Perception of Educational Leadership of Panama's Elementary School Principals" was designed, and direct and participant observation was carried out, as well as written and recorded oral surveys, where the principals expressed their opinions freely.
Conclusions: The main characteristics that principals themselves should have to lead projects are self-organization, as managers, personal values and effective communication. Early monitoring by the Ministry of Education of teachers who demonstrate leadership skills is also important to motivate their training as possible successors in management.Objetivo: Conocer las habilidades del director educativo de Panamá, por lo que nos centramos en escuelas con directores de primaria de 1.º a 6.º grados.
Originalidad / aporte: Ofrecer una perspectiva sobre el liderazgo educativo en escuelas de Panamá a partir de las percepciones y experiencia de los directores.
Método: Este proyecto de carácter mixto, retoma principalmente las percepciones y la experiencia de los directivos educativos sobre cómo dirigen las escuelas, las características de los directores, características de las escuelas, trayectoria y actividad directiva y política institucional.
Estrategias / recolección de la información: Cuantitativamente, la selección de la muestra se hizo a partir de la caracterización general de los centros educativos del sistema educativo de la República de Panamá del año lectivo 2020 proporcionada por la Oficina de Estadística del Ministerio de Educación. Se diseñó la “Encuesta de percepción de Liderazgo Educativo de directivos de escuelas primarias de Panamá”; cualitativamente, se realizó observación directa y participante, así mismo, se aplicaron encuestas impresas y orales grabadas, donde los directores expresaron sus opiniones libremente.
Conclusiones: Las principales características que los propios directores deben tener para dirigir proyectos son la autoorganización como gestores, los valores personales y la comunicación; el monitoreo temprano del Ministerio de Educación de los docentes que presenten habilidades de liderazgo y su formación como posibles sucesores en la dirección.Objetivo: Conhecer as competências dos diretores de escolas no Panamá, pelo que nos centrámos nas escolas com diretores de escolas primárias do 1º ao 6º ano.
Originalidade/contributo: Oferecer uma perspectiva sobre a liderança educativa nas escolas panamianas com base nas percepções e na experiência dos diretores.
Método: Este projeto foi de natureza mista, tendo em conta principalmente as percepções e a experiência dos diretores escolares sobre a forma como dirigem as escolas, as características dos diretores, as características das escolas, a trajetória e a atividade da direção e a política institucional.
Estratégias/recolha de datos: Quantitativamente, a amostra foi selecionada com base na caraterização geral das escolas do sistema educativo da República do Panamá para o ano letivo de 2020, fornecida pelo Gabinete de Estatística do Ministério da Educação. Foi concebido o Inquérito à Percepção da Liderança Educativa dos Diretores das Escolas Primárias do Panamá; qualitativamente, foi realizada a observação direta e participante, bem como inquéritos orais impressos e gravados, onde os diretores escreveram e discutiram as suas impressões.
Conclusões: Entre as principais características que os próprios diretores consideram para serem diretores, destacam-se, em primeiro lugar, a experiência na liderança de projetos, a auto-organização como gestor e, logicamente, os valores pessoais e a comunicação. O MEDUCA deve acompanhar desde cedo os professores que apresentam capacidades de liderança e formá-los para serem sucessores dos diretores
Propuesta de educación moral desde una perspectiva filosófica para la escuela primaria
No full textEn sentido estricto, la ética no puede ser enseñada, pero de modo indirecto, a través de la narración literaria, por medio de cuentos, se puede incentivar el aprendizaje, de tal manera que se promueva a través de los relatos las excelencias o virtudes. La reflexión sobre la ética puede ser aprendida en la medida en que se cultiven hábitos de deliberación sobre los comportamientos lo cual requiere una mediación filosófica. Por esta razón, la ética no se pude aprender de la misma manera que la biología o la física, pues requiere del examen de los conceptos éticos en situaciones específicas. Los niños no tienen la posibilidad de aprender con exposiciones simplemente abstractas o generales desvinculadas de toda realidad. Como caso ejemplar dela didáctica exponemos el aprendizaje de la virtud de la valentía. Palabras clave: didáctica de la filosofía. Enseñanza de la filosofía
La unión europea:de la integración económica a la integración política
No full textEl artículo argumenta que el proceso de integración europea ha sido exitoso puesto que significó crecimiento económico, desarrollo e integración política, para todos los europeos, haciendo la UE próspera como nunca antes. De otro lado, la UE goza de la libre movilidad de personas y de instituciones políticas comunes para los 25 países, desde la costa atlántica hasta lasfronteras con Finlandia, y, cuenta, también con una Nueva Constitución, sin embargo, todo ello no hará de la UE un Estado Nación porque no integra a todos los europeos aunque representa un esfuerzo adicional para preservar y profundizar en la unidad
Efectos de sitio por resonancia geométrica
No full textLas características de los movimientos sísmicos se modifican cuando las ondas cambian de medio depropagación, el contacto entre el suelo y el aire es uno de estos casos, al igual que el contacto entre la corteza y los depósitos de suelo superficiales, a estas modificaciones del movimiento se les denomina efectos locales, y se deben no sólo al contraste entre las propiedades mecánicas de los dos medios en contacto, sino a la geometría del contacto. En este artículo se caracterizan algunos efectos locales debidos a la geometría del contacto entre el medio de propagación y la superficie. Para resolver el problema se utiliza, en los casos más complejos, el método de elementos de frontera, porque permite modelar demanera exacta la condición de radiación, y para casosmás simples, pero muy ilustrativos, se utiliza la teoríade rayos