Repositorio UPTC (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
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UNIVERSIDAD ILUSTRADA NEOGRANADINA E INDEPENDENCIA DE COLOMBIA (1810 – 2010)
No full textThe paper reviews the communis opinio by which the intendente D. Juan Francisco Gutiérrez de Piñeres blocked in 1779 the university reform that had been passed by the fiscal D. Francisco Antonio Moreno y Escandón in 1774 in the Nuevo Reino de Granada (Colombia). This is true regarding the Philosophy and Theology curricula, but not quite so regarding Law. As a matter of fact, the two enlightened politicians, the Neogrenadean and the Castillian not only kept the Law curriculum of 1774, but also, in the line of modifying the Philosophy and Theology curricula in orden to go back to the old system -the Scholastic methodology-, that at the time was in clear decadency, added a new subject, Public Law, Natural Law and Ius gentium, following tlhe account made by Heinnecius (1681 - 1741) in his book "Elementa iuris naturae et gentium" (1738); Heinnecius was an author belonging to the European movement that was defending the understanding of Natural Law through the human reasoning, and therefore a propugnant of te new liberal ideas. In the few Spanish universities that had introduced the reform, it was abolished by Royal Decree of 31st of July of 1794, applied one year later in the Nuevo Reino de Granada. Therefore, during fifteen years the Castillian and Neogrenadean lawyers were exposed to the liberal ideas of underlying the Enlighment. And therefore, too late to deactivate that time-bomb in both sides of the Atlantic. Of those lawyers, 28 from New Grenade were executed at the time of the war of independence in Colombia. The consequence was that newly independent republic lost a portioned of their-trained people, a curcumstance that had a negative influence later on the development of the political process in the Colombian society.El autor revisa la común opinión según la cual el intendente D. Juan Francisco Gutiérrez de Piñeres en 1779 dio marcha atrás en la reforma universitaria ilustrada del fiscal D. FranciscoAntonio Moreno y Escandón en 1774 en el Nuevo Reino de Granada (Colombia). Eso es cierto en relación con el plan de estudios de filosofía y teología. No así en relación con elplan de estudios de jurisprudencia. En efecto, los dos ilustrados, el neogranadino y el castellano, no sólo mantuvieron el plan de estudios de jurisprudencia de 1774, sino que, además, cediendo sutilmente en aquellos planes de filosofía y teología para «volver al método de antes», es decir , el escolástico -en franca decadencia-, añadieron la asignatura de Derecho público, natural y de gentes, adoptando como manual la obra de J. G. Heinnecio(1681 - 1741), «Elementa iuris naturae et gentium» (1738), autor incardinado en la corriente europea del derecho natural racionalista y , por tanto, pieza fundamental en las ideas liberales. En las pocas universidades de la monarquía española que la habían introducido fue abolida por real orden de 31 de julio de 1794 y ejecutada en el Nuevo Reino de Granada al año siguiente. Así pues, durante quince años aproximadamente los juristas peninsulares y neogranadinos se formaron en los ideales políticos de la Ilustración. Por tanto, demasiado tarde para desactivar , tanto en la Península como en el Nuevo Reino de Granada, esa «carga de efecto retardado». De ellos, 28 neogranadinos cayeron fusilados en la guerra de independencia de Colombia. Perdió así el naciente estado-nación su dirigencia jurídico política de primera línea. Circunstancia absolutamente determinante en sentido negativo para el posterior desarrollo político de la sociedad colombiana.Palabras clave: Reforma universitaria, Independencia de Colombia, Cátedra de Derecho público, natural y de gentes, Cátedra de Derecho real (ius patrium), Juristas Ilustrados Neogranadinos
A jornada de individuação de Ernesto: uma análise junguiana de Los ríos profundos de José María Arguedas
No full textThis paper explores the journey of individuation of Ernesto, the main character of Los ríos profundos (1958), written by José María Arguedas. By applying the Jungian literary theory, one can see the process of individuation in Ernesto as he progresses through the novel. As Ernesto begins his transition from the Andean world to the Western world, he also crisscrosses from his collective unconscious to his consciousness. His journey exhibits the painful but exciting journey between the two realms of the psyche. Arguedas presents the following five Jungian archetypes in many ways and on many levels in this novel: persona, ego, shadow, anima and self. The process of individuation is not only an inner journey for Ernesto, it is also a learning process, which allows his maturation. This essay explores Los ríos profundos, a “literature of migration,” as Antonio Cornejo Polar (1998) has denominated Arguedas’s work, and “literature of growth,” as Luis Harss (1983) and Ariel Dorfman (1980) discuss in their articles, while focusing on the journey of Ernesto and incorporating a Jungian literary perspective.Este artículo apunta a contribuir al campo de los estudios hispánicos con una perspectiva única que hasta ahora ningún estudioso ha tomado en cuenta en la novela Los ríos profundos (1958), de José María Arguedas. Desde la psicología analítica jungiana, se analiza el proceso de individuación de Ernesto, el protagonista de la novela. Como se puede observar en la novela, el lector experimenta no solo el desarrollo físico del protagonista, sino que también se puede notar la madurez psicológica adquirida en el trascurso de la novela. La ascensión del inconsciente colectivo a la conciencia personal le permite a Ernesto su madurez mental. Esta novela revela el doloroso pero divertido viaje entre estos dos espacios de la siquis y la manera en que Ernesto los atraviesa en su travesía. Sin embargo, para poder ir del inconsciente colectivo al consciente personal y alcanzar su completa madurez psicológica, Ernesto tiene que aceptar su persona, su ego, su sombra, su ánima y su yo. Este ensayo investiga este proceso a fondo, incorporando una perspectiva literaria jungiana. Este artigo propõe contribuir para o campo dos estudos hispânicos com uma perspetiva única que até o momento nenhum estudioso trabalhou sobre o romance Los ríos profundos (1958) de José María Arguedas. A partir da psicologia analítica junguiana, analisa-se o processo de individuação de Ernesto, o protagonista do romance. Como se pode observar no romance, o leitor experimenta não só o desenvolvimento físico do protagonista, mas também a maturidade psicológica adquirida no transcurso do romance. A ascensão do inconsciente coletivo à consciência pessoal permite a Ernesto a sua maturidade mental. Este romance revela a dolorosa, porém divertida viagem entre estes dois espaços da psique e a forma como Ernesto os atravessa no seu percurso. No entanto, para passar do inconsciente coletivo ao consciente pessoal e atingir a sua plena maturidade psicológica, Ernesto tem de se confrontar com a sua persona, o seu ego, a sua sombra, a sua anima e o seu eu. Este ensaio investiga este processo em profundidade, incorporando uma perspetiva literária junguiana
Acontecimientos estéticos en contextos urbanos fóbicos
No full textEl artículo reúne, contextualiza y analiza la producción y servicio de algunos de los efectos estéticos generados tras la alerta epidemiológica por el virus AH1N1, que obtuvo su nivel máximo de alerta en junio de 2009 según Margarita Chang, directora general de la OMS. A través de los conceptos de disciplinamiento corporal y topofobia, y de la categoría foucaultiana de biopolítica, se construye un marco explicativo de los fenómenos simbólicos productores de miedo urbano que da lugar para una lectura semiótica de dos experiencias estéticas concretas (performance-body art y monumento-land art), las cuales permiten ver cómo el arte se sirve de los efectos simbólicos que desean triunfar sobre el Mal y, de paso, confirmar hasta dónde la conjunción saber-médico/poder-discursivo no sólo cambian los modos de vida de los sujetos y las formas emocionales de significar sus paisajes urbanos, sino también cómo los canales, espacios y mecanismos estéticos se ubican como un lugar por medio del cual se reacciona para conjurar los miedos instituidos de forma masiva
La cepa de yogur en leche de vaca y cabra como suplemento en corderos de levante
No full textLa obtención de productos pecuarios inocuos para la salud humana cobra cada vez más fuerza. Por esta razón surge la tendencia al empleo de probióticos que administrados a los animales provocan efectos benéficos mediante modificaciones en la población microbiana de su tracto digestivo. Se realizó un estudio con 25 corderos en etapa de levante, con el fin de evaluar el efecto de el uso de la cepa de yogur (Lactobacillus bulgaricus y Streptococcus thermophylus) preparado en leche de vaca y leche de cabra sobre el crecimiento y la ganancia de peso, con una duración de 30 días, la dieta estuvo conformada por forraje a voluntad y suplementación con maíz y concentrado. Los tratamientos fueron: yogur a base de leche de vaca, dosis de 10 y 20 cm3, yogur a base de leche de cabra, dosis 10 y 20 cm3 y control agua como placebo, 10 cm3. Se suministro la cepa cada 3 días y se pesaron los animales una vez por semana, se realizó química sanguínea al inicio y al final del ensayo. El peso para los diferente
Innovación para la sostenibilidad, un imperativo en el contexto global
No full textEconomic, social and environmental conditions in the world are becoming increasingly complex. Global problems, such as the SARS-COV2 pandemic (Hsu et al., 2020), migrations caused by war or poverty (Valle, 2021), as well as climate change resulting from global warming (Houghton, 2005) bring with them economic, environmental, and therefore social deterioration.Las condiciones económicas, sociales y ambientales en el mundo son cada vez más complejas. Los problemas globales, tal como la pandemia de SARS-COV2 (Hsu et al., 2020), las migraciones causadas por conflictos bélicos o pobreza (Valle, 2021), así como el cambio climático derivado del calentamiento del planeta (Houghton, 2005) traen consigo deterioro económico, ambiental, y, por ende, social
Rompimiento de la dormancia de yemas de vid (Vitis vinifera L.) mediante aplicaciones de extracto de ajo (Allium sativum L.) bajo condiciones del trópico alto.
No full textGrapes for winemaking have been growing over the past 25 years in 18 municipalities of Boyacá (Colombia). The climatic conditions of high elevations in tropical zones do not provide cold enough conditions, resulting in low and irregular bud breaking, and generating low and uneven yields. Garlic has been recognized as an inducer of bud breaking, but it has not been evaluated under tropical conditions. Therefore, this study evaluated the effect of garlic extract on the induction of breaking bud dormancy in the clonal grape variety Riesling x Silvaner in the municipality of Corrales (Boyacá). A completely randomized design was used with four treatments (garlic extract 100%, garlic extract 50%, hydrogen cyanamide and control) with five repetitions. Treatments were applied directly on the buds immediately after pruning, using a brush. The percentage of bud breaking (PBB), average time of bud breaking (ATB), average speed of bud breaking (ASB), leaf area, and number of leaves, shoots and panicles were determined.With statistical differences, the application of garlic 50%had significantly the highest PBB, the lowest ATB and the higher ASB, and, without statistical differences, favorable responses were found in leaf area, number of leaves, shoots and trusses of grape plants. It can be concluded that the application of garlic is an important alternative in the induction of bud breaking in the Riesling x Silvaner variety.La vid para elaborar vinos se ha cultivado durante los últimos 25 años en 18municipios de Boyacá (Colombia), donde las condiciones de trópico alto no presentan ambientes de frío suficiente, lo que genera una brotación baja e irregular, y, en consecuencia, producciones bajas y desuniformes. El ajo se ha reconocido como agente inductor de brotación, pero no se ha evaluado bajo condiciones tropicales. Se evaluó el efecto del extracto de ajo en la inducción de la brotación en uva de la variedad clonal Riesling x Silvaner, en elmunicipio de Corrales (Boyacá). Se empleó un diseño completamente al azar con cuatro tratamientos (extracto de ajo al 100%, extracto de ajo al 50%, cianamida hidrogenada y testigo) y cinco repeticiones. Los tratamientos fueron aplicados directamente sobre las yemas inmediatamente después de la poda, con ayuda de un pincel. Se determinó el porcentaje de brotación (PB), el tiempomedio de brotación (TMB), la velocidad media de brotación (VMB), el área foliar y el número de hojas, brotes y racimos. La aplicación de ajo al 50% presentó significativamente el mayor PB, el menor TMB y lamayor VMB; además, pero sin diferencias estadísticas, una respuesta favorable en el área foliar y en el número de hojas, brotes y racimos de plantas de uva. Se concluye que las aplicaciones de ajo son una alternativa importante en la inducción de la brotación en yemas de la variedad Riesling x Silvaner
Origen, evolución y transformación de lo público
No full textPara el estudio de las organizaciones y la administración pública esde vital importancia establecer las características del concepto de lopúblico desde su origen, pasando por su evolución y determinandolos factores que lo han transformado
Liderança educacional em tempos de pandemia: a educação não será a mesma que conhecíamos
No full textObjective: To identify the educational leadership styles that emerged during the first year of the COVID19 pandemic in the context of Ecuador.
Originality/contribution: The contribution of this work lies in the generation of reliable information regarding the educational leadership styles that, during the pandemic, made possible the continuity of teaching-learning processes, research and community outreach in the institutions participating in this study. The information provided here can be considered to improve decision making in Ecuadorian universities and other Latin American countries.
Method: Based on the critical-reflective paradigm, we opted for the qualitative approach of socio-educational research. The participants were 120 professors from public and private universities located in the three provinces with the highest incidence of COVID-19 in Ecuador.
Strategies/information collection: The techniques used were in-depth interviews, focus groups and document review. The voice of the participants is presented in the results. They were organized into the following categories: governance and management of the health crisis, conciliation in the face of changes in the educational system, and the challenges that confinement posed to educational leaders.
Conclusions: During the pandemic, the participants strengthened shared, adaptive, resilient and transformative leadership styles to enhance the management of educational communities and at the same time projected themselves towards the new normality.
Objetivo: Identificar los estilos de liderazgo educativo que emergieron durante el primer año de la pandemia por COVID19 en el contexto de Ecuador.
Originalidad/aporte: El aporte de este trabajo radica en la generación de información confiable respecto a los estilos de liderazgo educativo que durante la pandemia posibilitaron que los procesos de enseñanza y aprendizaje, investigación y vinculación con la comunidad se mantuvieren en las instituciones participantes de este estudio. Esta información puede ser considerada para mejorar la toma de decisiones en la gestión de las universidades ecuatorianas y de otras naciones de Latinoamérica.
Método: Desde el paradigma crítico-reflexivo se opta por el enfoque cualitativo de la investigación socioeducativa. Los participantes fueron 120 profesores de universidades públicas y privadas domiciliadas en las tres provincias de mayor contagio de COVID-19 en Ecuador.
Estrategias/recolección de información: Se administraron las técnicas entrevistas a profundidad, grupos focales y revisión documental. Como resultados se presentan las voces de los participantes que fueron organizadas en las siguientes categorías: gobernabilidad y gestión de la crisis sanitaria, conciliación ante los cambios en el sistema educativo y los retos que el confinamiento representó para los líderes educativos.
Conclusiones: Los participantes fortalecieron los estilos de liderazgo compartido, adaptativo, resiliente y transformador para potenciar la gestión de las comunidades educativas durante la pandemia y proyectarse con rumbo a la nueva normalidad.Objetivo: Identificar os estilos de liderança educacional que surgiram durante o primeiro ano da pandemia COVID19 no contexto do Equador.
Originalidade / contribuição: A contribuição deste trabalho está na geração de informações confiáveis sobre os estilos de liderança educacional que, durante a pandemia, possibilitaram que os processos de ensino e aprendizagem, pesquisa e engajamento com a comunidade fossem mantidos no instituições participantes deste estudo. Essas informações podem ser consideradas para melhorar a tomada de decisão na gestão das universidades equatorianas e de outras nações latino-americanas.
Método: A partir do paradigma crítico-reflexivo, opta-se pela abordagem qualitativa da pesquisa socioeducativa. Os participantes foram 120 professores de universidades públicas e privadas domiciliadas nas três províncias com maior contágio do COVID-19 no Equador.
Estratégias / coleta de informações: Entrevistas em profundidade, grupos de foco e técnicas de revisão documental foram administradas. Os resultados incluem as vozes dos participantes que foram organizadas de acordo com as categorias: governança e gestão da crise de saúde, conciliação diante das mudanças no sistema educacional e os desafios que o confinamento representou para os líderes educacionais.
Conclusões: Os participantes fortaleceram os estilos de liderança compartilhada, adaptativa, resiliente e transformadora para aprimorar a gestão das comunidades educacionais durante a pandemia e projetar para o novo normal
Editorial
No full textAl iniciar el segundo año de nuestra revista, quisiera dedicar algunas líneas a presentar las particularidades que identifican a una revista científica, y que la diferencian de otro tipo de publicaciones
Regimes escópicos, disciplinamento e sujeitos. a educação artística na escola Colombiana
No full textThe paper describes the conditions in which Arts education emerges in the Colombian school system at the end of 18th century and the beginning of 19thcentury as a process of taking ownership of Enlightenment discourses belonging to Modernity. Based on that, it describes scopic regimes -understood as points of view that become a production way of the visual thing mobilized by school, since it is a cross-cutting find in this search which showed four stages in the process of introducing Arts education in Colombia: 1. Pedro Rodríguez de Campomanes’ Enlightenment discourse on popular education in Arts aimed at transforming craft guilds, 2. The creation of a relationship between Arts and science during the Botanical Expedition and the establishment of drawing workshops, 3. The creation of the Republican public instruction system with the promotion of Lancasterian system with utilitarian purposes. 4. The circulation of geometrical drawing manuals and the introduction of objective teaching (Pestalozzian methods).Se describen las condiciones de emergencia de la Educación Artística en el sistema escolar colombiano a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX como un proceso de apropiación de los discursos ilustrados propios de la modernidad. A partir de ello se describen regímenes escópicos o modos de ver que se constituyen en una forma de producción de lo visual movilizados por la escuela, siendo este un hallazgo transversal de esta búsqueda que evidenció cuatro momentos del proceso de apropiación de la Educación Artística en Colombia: 1. El discurso ilustrado de Pedro Rodríguez de Campomanes sobre la educación popular en artes con el propósito de reformar los gremios artesanales, 2. La creación de una relación arte-ciencia durante la Expedic Botánica y la fundación de talleres de dibujo, 3. La creación del sistema de instrucción pública republicano con la difusión del sistema lancasteriano con propósitos utilitaristas, y 4. La difusión de manuales de dibujo geométrico y la introducción de la enseñanza objetiva (métodos pestalozzianos). Les situations d’urgence dans l’éducation artistique du système scolaire colombien á la fin du XVIIIème siècle et au commencement du XIXème siècle sont décrites comme un processus d’appropriation des discours illustrés propres à la modernité. Sur cette base l’on décrit les régimes copiques ou les manières de voir qui se constituent comme une forme de production du visuel mobilisé par l’école, ceci étant une découverte transversale de cette recherche qui met en évidence quatre moments du processus d’appropriation de l’éducation artistique en Colombie: 1. Le discours illustré de Pedro Rodríguez de Campomanes sur l’éducation populaire dans l’art dans le but de réformer les corps de métiers d’artisanat, 2. La création d’une relation art-science durant l’Expédition Botanique et la fondation d’ateliers de dessin, 3. La création du système d’instruction publique républicain avec la diffusion du système lancastérien ayant des objectifs utilitaristes, et 4. La diffusion de manuels de dessin géométrique et l’introduction de l’enseignement objectif (méthodes pestalozziennes).Descrevem-se as condições de emergência da educação artística no sistema escolar colombiano as finais do século XVIII e começos do século XIX como um processo de apropriação dos discursos ilustrados próprios da modernidade. A partir daquilo se descrevem regimes escópicos o modos de ver que se constituem em uma forma de produção do visual mobilizados pela escola, sendo isto um achado transversal desta procura que evidenciou quatro momentos do processo de apropriação da educação artística na Colômbia: 1. O discurso ilustrado de Pedro Rodríguez de Campomanes sobre a educação popular em artes com o intuito de reformar os grêmios artesanais, 2. A criação de uma relação arte-ciência diante a Expedição Botânica e a fundação de oficinas de desenho, 3. A criação do sistema de instrução pública republicano com a difusão do sistema lancasteriano com propósitos utilitaristas, e 4. A difusão de manuais de desenho geométrico e a introdução do ensino objetivo (métodos pestalozzianos)