97444 research outputs found
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高級中等學校性別平等教育能力指標之建構
No full text[[abstract]]The Gender Education Equity Act states that gender equity education should be integrated into the curriculum of high schools. However, the Act has not been entirely implemented as no competence indicators of gender equity are included in the Curriculum Framework of the upper secondary education. In order to offer schools a guide for gender education, this study constructed indicators of gender equity. Employing multiple methods, the authors derived the research findings from theories and studies, as well as local teaching practices. The indicators, connected with the Nine-Year Curriculum, had features of continuity, depth and stage specific. It is hoped that the indicators would be used as a reference for gender education in schools.
[[alternative]]從同一個主題在不同課程型態下的呈現看課程轉變的意義
No full text[[abstract]]本研究探索一所幼稚園從單元教學轉型到萌發式課程的經驗，以比較該園內一個班級在前期(單元/角落教學)與後期(萌發式課程)，進行同一個單元(植物)的歷程與內容，來探討課程轉型對教師的教(包括內容、教法、態度)與幼兒的學(包括內容、態度)上的影響。研究結果顯示，植物單元在此兩種課程內，進行的時間長短不同(一為六週，一為十一週)，但是，課程進行時間的長短並不是造成幼兒學習差異的關鍵因素，而係因教師在不同課程時，在教學法、對幼兒的態度、引導延伸的技巧上的不同。此外，本研究的結果也顯示，從幼兒的興趣出發的課程，幼兒不但不會放任、散漫無章，反而表現出極大的主動探索力與執行力；而其學習的內容不但不會瑣碎、縮減、或淺化，反而比教師一手規劃執行的課程更廣更深。
中國大陸中小學家政教育之研究
No full text[[abstract]]本研究旨在瞭解中國大陸中小學家政教育實施現況，由於中國大陸目前並未有以「家政」為名的課程，而以「勞動技術」課程與家政教育課程較接近，因此本研究即根據「勞動技術」課程進行探討。為達研究目的，本研究兼採文獻分析，實地考察與專家座談等研究方法進行研究。首先分析中國大陸教育發展的背景，並了解其學制的變遷與中小學教育實施的現況，進而探討中國中小學家政教育發展的歷史，及1949年後中國大陸勞動技術教育的發展，再針對大陸中小學勞動技術教育課程目標、內容、教學時間、教材與考核做一全盤的分析，同時也統整中國大陸勞動技術教育實施的特色與問題。對中國大陸中小學家政教育實施的研究，除探討普通教育中的勞動技術教育，也進一步了解中國大陸中等職業技術教育中與台灣高職家事類科相近的中等職校並以勁松高中為例，介紹「中餐烹飪」、「西餐烹調」、「美容美髮」等三個專業，並分析中國大陸中小學教師之培育情形。最後提出結論與對未來研究之啟示，作為研究中國大陸家政教育發展之參考。惟因報告時間與篇幅的限制，本次報告不包括職業教育部分。
創造思考教學方案對高職美髮技術科實用技能班學生學習成效之影響
No full text[[abstract]]本研究旨在探討創造思考教學的理論基礎，設計發展創造思考教學方案及其有效教學策略，進而驗證創造思考教學方案應用在高職美髮技術科實用技能班學生創造思考能力、美髮創新設計能力、美髮技能學習態度等之學習成效，以建立一套適合實用技能班學生的創造思考教學模式，成為改進高職實用技能班美髮教學與課程編訂之參考。本研究工作分二年進行，第一年工作重點在完成訂定美髮創新設計能力指標、編製美髮創新設計能力量表、創造思考教學方案的發展與預試。並就預試之成效進行檢討以作為第二年實驗教學之參考。本研究採不相等前後測之準實驗設計，實驗教學學習成效的考驗，採量兼質的方式；測驗工具有「新編創造思考測驗」、「美髮創新設計能力量表」、「美髮技能教學態度問卷」。並就預試測驗所得分數，進行共變數分析，此外以學生學業成績觀察學生學習行為、態度、動機、興趣記錄以及與學生座談結果，考驗創造思考教學對實用技能班學生學習成效之影響。
