Bibliothèque numérique de l'enssib

Lang, Brian

La British Library
et les services destinés
aux bibliothèques
par Brian Lang
Directeur exécutif de la British Library
Je 
voudrais d'abord vous dire com-
bien je suis content d'être ici. C'est un
grand privilège d'être invité à faire
une présentation à cette conférence et je
tiens à remercier mes collègues de la
Bibliothèque nationale de France, parti-
culièrement mes amis Jean Favier et Phi-
lippe Bélaval qui m'ont fait venir. Je suis
heureux également de parler aux Congrès
de l'Association des bibliothécaires fran-
çais. Je sais que, tout comme l'Association
des bibliothécaires britanniques, l'ABF
attache beaucoup d'importance à la qua-
lité professionnelle des services de biblio-
thèques. Ceci est une très bonne chose, à
une époque où le rôle des bibliothécaires
devient de plus en plus difficile mais aussi
de plus en plus reconnu.
Aujourd'hui, nos deux gouvernements
apprécient mieux que par le passé, le rôle
des bibliothèques dans l'infrastructure
nationale. On reconnaît de plus en plus
l'importance des bibliothèques et des
bibliothécaires dans le développement de
l'économie nationale, l'amélioration de
l'enseignement et l'enrichissement cultu-
rel. Le bâtiment dans lequel nous nous
trouvons aujourd'hui est une preuve de
l'importance que le gouvernement fran-
çais attache aux bibliothèques. Ce magni-
fique nouveau bâtiment est pour la
France une reconnaissance de l'apport
des bibliothèques mais aussi de la fierté
du pays pour ses bibliothèques. L'inves-
tissement massif dans ce bâtiment
confirme aux bibliothécaires français que
le gouvernement veut développer les
bibliothèques.
Comme vous le savez sans doute, nous
au Royaume-Uni, nous construisons éga-
lement une bibliothèque nationale. Notre
nouveau bâtiment à Saint-Pancras n'est
pas aussi grand que celui de Tolbiac,
mais, quand il ouvrira, il sera le symbole
du rôle mondial que la Grande-Bretagne
doit jouer en littérature, science, techno-
logie et arts. Je reconnais que notre pro-
jet a suscité des controverses. Son
architecture a fait l'objet de critiques mais,
maintenant que le bâtiment est presque
achevé, il commence à recevoir des
louanges de la part de critiques sérieux
spécialisés en architecture. La construc-
tion du bâtiment a été considérablement
retardée - nous aurions dû ouvrir il y a
trois ans - et a coûté plus que ce qui était
prévu. Mais quand le bâtiment ouvrira
vers la fin de l'année prochaine, je suis
sûr que ses utilisateurs apprécieront
l'amélioration des services permise par les
locaux, les meilleures conditions de
conservation pour les collections1. Texte traduit par Mireille Chauveinc, BNF.
anciennes, et tout simplement son plus
grand confort.
Ce n'est pas une coïncidence si plusieurs
bibliothèques nationales sont actuelle-
ment en construction, ou viennent d'être
achevées, dans de nombreux pays du
monde. L'Allemagne construit un nou-
veau bâtiment pour sa bibliothèque natio-
nale à Francfort, les Danois construisent à
Copenhague, les Japonais construisent un
grand bâtiment à Kansai. Non seulement
parce que tous ces pays ont d'importantes
collections anciennes mais aussi parce
qu'ils reconnaissent que les nouveaux
services fournis par la bibliothèque exi-
gent des locaux adaptés.
Il peut paraître paradoxal que ces bâti-
ments soient construits à une époque où
on nous dit que la révolution numérique
de l'information rendra les bâtiments
inutiles. On nous dit, d'une part que le
livre est mort, d'autre part que l'informa-
tion est transportée numériquement et
que, par conséquent, les bibliothèques
traditionnelles et les bâtiments sont
inutiles. Or, vous savez que le livre n'est
absolument pas mort, les publications
traditionnelles imprimées sur papier s'ac-
croissent chaque année. La nouvelle tech-
nologie n'a nullement remplacé la
technologie qui nous a bien servi pendant
plusieurs siècles. Des salles de lecture
dans laquelle des lecteurs ont un accès
direct aux sources primaires resteront
nécessaires. Une étude effectuée récem-
ment en Grande-Bretagne a montré que
86 % des demandes de publications dans
les sciences humaines concernaient des
documents parus depuis plus de huit ans.
Que signifie alors la révolution numé-
rique pour la bibliothèque traditionnelle ?
Il semble bien que les services électro-
niques vont accroître la demande des
salles de lecture traditionnelles. Une
bibliothèque qui rend son catalogue
accessible en ligne fait de toute façon une
bien meilleure publicité pour ses collec-
tions auprès de ses lecteurs présents ou
potentiels. Il est sans doute vrai que cer-
tains lecteurs qui n'utilisent la biblio-
thèque que pour son catalogue à des fins
de recherches bibliographiques n'ont plus
besoin de venir à la bibliothèque, mais
beaucoup d'autres lecteurs viendront
pour ce qu'ils ont vu annoncé dans Inter-
net.
De plus, les services électroniques per-
mettent des recherches autrement plus
efficaces. Les lecteurs peuvent non seule-
ment chercher plus rapidement et com-
mander plus de documents, mais aussi
identifier de nouveaux documents sus-
ceptibles de les intéresser et les deman-
der dans les salles de lecture. Je pourrais
continuer, mais à la British Library nous
nous préparons à avoir plus de demandes
dans nos salles de lecture.
Si vous le permettez, je voudrais faire une
dernière remarque sur les projets de
construction français et anglais. Je trouve
remarquable et, je dois dire, bienvenu,
que pendant que nos deux bâtiments se
construisaient, il n'y a pas eu la moindre
rivalité entre mes collègues britanniques
et français sur le style des bâtiments ou,
ce qui est peut-être encore plus remar-
quable, sur qui ouvrira le premier. Il n'y a
jamais eu la moindre suggestion d'une
compétition pour savoir qui arriverait le
premier. Je vous dis tout de suite que je
ne fais pas cette remarque parce qu'il est
clair depuis quelque temps que Tolbiac
ouvrira avant Saint-Pancras. Au contraire,
je fais référence avec grand plaisir aux
relations chaleureuses qui existent entre
le personnel de la British Library et celui
de la Bibliothèque nationale de France.
Cela fait plusieurs années maintenant que
nous nous rendons mutuellement visite,
échangeant des informations et parta-
geant des conseils. J'espère que l'assem-
blée ici réunie verra dans ces échanges
une preuve du haut niveau de qualité
professionnelle existant entre les biblio-
thécaires britanniques et français.
La British Library et la Bibliothèque natio-
nale ont collaboré à un grand nombre de
projets spécifiques. En 1988, nous avons
sorti un CD-ROM pilote en commun qui
a par la suite été suivi de la publication de
nos bibliographies nationales sur CD-
ROM utilisant le même logiciel. Nous
avons également collaboré au projet
appelé CD-BIB qui avait pour but de
développer des normes communes pour
les bibliographies nationales sur CD-
ROM. La Bibliothèque nationale est
actuellement responsable du projet sur les
« Auteurs a v e c  la British Library et
d'autres participants. Il s'agit du pro-
gramme COBRA, subventionné par la
commission européenne. Le dernier pro-
jet en date qui réunit la Bibliothèque
nationale de France et la British Library
est BIBLINK, commencé en avril dernier.
BIBLINK va améliorer le développement
des services bibliographiques nationaux
en établissant des normes communes
pour la transmission de données entre les
éditeurs de documents électroniques et
les bibliographies nationales. Je pense
que ce projet commun va nous aider à
définir, à contrôler et à mettre en valeur
la masse de documents actuellement
publiés sous forme électronique.
Parmi les services coopératifs, un des pro-
jets les plus significatifs a été celui connu
sous le nom d'EDIL qui avait pour but
d'améliorer la fourniture de documents
électroniques. Dans ce projet étaient
impliqués pas moins de trois partenaires
français : l'INIST, le ministère de l'Ensei-
gnement supérieur et France-Télécom.
Cette année, nous collaborons au projet
sur l'Afrique, faisant partie de la Biblio-
teca Universalis à l'initiative du G7. Ce
projet, dirigé par la Bibliothèque natio-
nale de France, a rassemblé dans un
contexte numérique unique les docu-
ments concernant l'Afrique provenant des
collections de sept bibliothèques natio-
nales participantes. Chaque partenaire
produit des exemples de textes, d'images
et de sons sous forme numérique à partir
de leurs collections africaines. En tra-
vaillant ensemble, les bibliothèques natio-
nales ont créé une collection virtuelle des
ressources dans ce domaine.
En ce qui concerne les services de la Bri-
tish Library utilisés par la France, le plus
important est la fourniture de documents.
Hormis les Britanniques, la France est le
client le plus important de la British
Library. Elle a été notre client numéro un
pour la fourniture des documents durant
les cinq dernières années. L'année der-
nière, presque cent onze mille demandes
ont été envoyées de France et le chiffre
s'accroît régulièrement. Je m'attends à ce
que la demande française augmente
encore, en particulier avec le développe-
ment de nouveaux services d'information
bibliographique de la British Library,
notamment ceux qui permettent de
mettre à jour et d'informer les utilisateurs
et qui sont spécialement liés à la fourni-
ture du document. Ce nouveau produit
très innovant s'appelle INSIDE. Il est dis-
ponible actuellement sur CD-ROM et va
l'être sous peu en ligne et sur le WEB.
INSIDE Science plus et INSIDE Social
Science and Humanities plus sont deux
CD-ROM contenant une base de données
interrogeable. Le service de veille docu-
mentaire est totalement intégré avec la
commande et la fourniture du document,
et la gestion locale des demandes incluant
la fourniture du document en deux
heures, droit d'auteur payé, à partir de
notre Centre de fourniture de documents
du Yorkshire.
Maintenant les utilisateurs peuvent aussi
accéder à la richesse de l'information
bibliographique de BLAISE, notre cata-
logue informatisé, grâce à une interface
WEB qui n'exige aucune connaissance ou
formation préalables ; il peut être ainsi
utilisé par des utilisateurs de base aussi
bien que par des bibliothécaires et autres
professionnels de l'information.
Je voudrais insister sur les relations de tra-
vail entre la British Library et le British
Council qui a toujours été, pour nous, un
agent extrêmement productif. Le bureau
du British Council à Paris a particulière-
ment bien réussi à mettre les ressources
de la British Library à la disposition des
utilisateurs français. Cela est dû en grande
partie au professionnalisme des biblio-
thécaires, à leur connaissance des biblio-
thèques françaises et à leur capacité à
traduire les demandes (parfois floues)
exprimées par les utilisateurs en identifi-
cation précise et fourniture de ce dont ils
ont réellement besoin.
Je pense que nous pouvons faire beau-
coup plus. Ceci parce que les biblio-
thèques ne peuvent fournir une gamme
complète de services à leurs utilisateurs
qu'en coopérant entre elles. Nous pou-
vons coopérer dans la fourniture mutuelle
d'information bibliographique grâce aux
catalogues en ligne, grâce à des méca-
nismes de recherche mutuellement acces-
sibles et différents types de fourniture de
documents mais nos utilisateurs ne pour-
ront profiter pleinement des ressources
des bibliothèques, notre potentiel ne
pourra être réalisé pleinement tant que
nous n'atteindrons pas une relation plus
constructive avec les éditeurs et autres
détenteurs de droits.
Un des défis rencontré par une biblio-
thèque nationale est non seulement
l'acquisition de matériel sous forme élec-
tronique, mais l'organisation de l'accès à
ces documents ainsi qu'aux documents
imprimés ayant été numérisés. Les déten-
teurs de droits cherchent naturellement à
s'assurer que ces documents déposés (et
ceci quelle que soit la notion de dépôt
sous forme électronique) ne seront pas
utilisés d'une façon qui compromette leur
investissement financier ou la reconnais-
sance de l'auteur en tant que créateur.
Pour essayer d'améliorer cette situation, la
British Library a lancé un grand projet de
recherche appelé CITED (Copyright in
Transmitted Electronic Documents - droit
d'auteur sur la communication des docu-
ments électroniques). Ce projet a été
financé par la commission européenne et
ses objectifs sont de définir un modèle
pour assurer l'accès, la surveillance, la
protection, les modifications textuelles et
le paiement des droits. Des sociétés fran-
çaises ont joué un grand rôle dans ce
développement et les partenaires com-
prennent la Sagem, spécialiste de la sécu-
rité informatique, Télésystème et la
grande société informatique Bull.
Ce type de modèle est utile jusqu'à un
certain point et n'a pas besoin d'être tra-
duit dans la réalité. Ici aussi, les collègues
anglais et français on t  coopéré dans la
construction d'un modèle de démons-
tration grandeur nature qui montre que
certains aspects du modèle CITED fonc-
tionnent réellement. Cela s'est fait dans
un projet d'éducation à distance appelé
COPICAT (Copyright Ownership Protec-
tion in Computer Training - protection
du droit d'auteur dans l'apprentissage de
l'informatique). Pour ce projet, la British
Library a travaillé avec Euritis basé à Mar-
seille et à Nanterre. CITED a si bien réussi
que la commission européenne a financé
un grand projet appelé COPEARMS afin
de vérifier si le modèle CITED peut être
utilisé dans toute l'Europe. Cela devrait
avoir une grande importance non seule-
ment pour les bibliothèques nationales
mais pour toutes les bibliothèques car
celles-ci vont pouvoir permettre l'accès
du public à un grand volume de docu-
ments électroniques qui risqueraient
d'être bloqués par des contraintes
contractuelles et financières. Encore une
fois, la British Library développe ce" pro-
jet avec Euritis et avec le Centre d'études
et de recherches de Toulouse qui a jus-
qu'ici travaillé principalement sur des
applications militaires et aérospatiales.
Je parle de ces projets, alors que j'ai décrit
les relations entre les collègues bibliothé-
caires français et britanniques, car la
diversité des différents partenaires qui y
sont impliqués montre que des institu-
tions autres que des bibliothèques béné-
ficieront de leurs résultats positifs.
Ce ne sont que quelques projets concer-
nant les bibliothèques et le monde de
l'information auxquels la British Library
et les Français ont collaboré. Un grand
nombre de bibliothèques et leurs utilisa-
teurs dans les deux pays et à travers le
monde vont en bénéficier. Aujourd'hui,
l'accent est mis sur la coopération entre
les bibliothèques, conséquence logique
des nouvelles technologies et des ten-
dances naturelles des bibliothèques qui
collaborent afin de mieux servir leurs uti-
lisateurs.
Souhaitons longue vie à cette tendance.
Souhaitons longue vie à la collaboration
entre nos deux bibliothèques nationales.
J'espère que la British Library continuera,
pendant longtemps encore, à fournir de
nombreux services aux bibliothèques de
France et à leurs utilisateurs français.


British Library et les services destinés aux bibliothèques (La)

Gascuel, Jacqueline

62e conférence
de l'IFLA
Pékin 25 au 31 août 1996
Le défi du changement :
les bibliothèques et le développement économique
Le décor est planté : au-delà des ballons multicolores et des
banderoles où s'inscrivent les idéogrammes annonçant la
conférence, un palais des congrès confortable, avec ses
grands amphithéâtres pour les séances plénières, ses salles
de conférences et ses petites salles. Une nuée de béné-
voles, tout sourire. Des montagnes de papier car aux cinq
langues officielles s'ajoutent cette année le chinois. Dans
les couloirs les congressistes se reconnaissent, s'abordent
chaleureusement. Ils viennent de partout et ont la compli-
cité de ceux qui depuis longtemps, ensemble, réfléchis-
sent, comparent, organisent... Et aussi un millier de
collègues chinois, le tiers des congressistes...
Comme monsieur Jourdain faisait de la
prose sans le savoir, nous consommons
quotidiennement de l'IFLA sans le savoir :
ces normes, ces formats, ces réseaux, pren-
nent souvent leur source dans les
réunions ou les publications de
l'IFLA... Hélas! par sa vocation
même l'IFLA est une très grosse
machine, aux multiples rouages et
parfois la lourdeur de l'institu-
tion fait peur ou décourage...
C'est peut-être pourquoi nous donnons dans ce numéro
autant de place à la 62e Conférence, qui s'est tenue à Pékin.
Chacun de nos lecteurs pourra y lire ce qu'il a envie d'y
lire.
Une présentation par Christine Deschamps, membre du
bureau professionnel ouvre ce dossier. Puis les comptes
rendus des différentes sections sont présentés dans l'ordre
choisi par l'institution (cf. Bulletin de l'ABF n° 170 p. 92).
Suit une évaluation de la conférence par un exposant,
France Édition, qui se place sous l'angle de vue des édi-
teurs français et de leur diffusion en Chine. Lui fait pen-
dant une prise de position officielle de l'IFLA sur
les droits d'auteur dans l'édition électronique.
Enfin ce dossier se clôt par une communica-
tion dont les auteurs enseignent dans des
écoles de Bibliothéconomie des États Unis et de
Chine - et dont le contenu fut fort remar-
qué. Racontant La Destruction d'ou-
vrages chinois pendant le siège de
Pékin en 1900, ils nous invitent à
réfléchir sur la valeur symbolique de
l'événement.
J.G.


Introduction

Institut d\u27Etudes politiques de Grenoble année 1994-1995

Douste-Blazy, Philippe

Philippe Douste-Blazy

Annezer, Jean-Claude

Contenus et structures
des formations
professionnelles
par Jean-Claude Annezer
Bibliothèque interuniversitaire de Toulouse
Contexte et programme
Le congrès de Vichy et le séminaire de
Clermont-Ferrand ont avivé les interroga-
tions sur le (s) métiers (s) en fonction de
l'évolution des missions des bibliothèques.
Si la formation est au c½ur des dispositifs
de recrutement, est-elle aujourd'hui
capable d'assumer l'évolution et la diver-
sification des fonctions ?
Trois manières d'y répondre : le recense-
ment des métiers (DISTB), l'évaluation du
DCB (ENSSIB), la formation des bibliothé-
caires (IFB).
La commission s'est réunie cinq fois, d'oc-
tobre 1994 à avril 1995. Elle a examiné
successivement la maquette des études
proposées à l'ENSSIB (deux réunions), la
formation des personnels de catégories C
(une réunion), l'enquête sur les métiers
(une réunion), le dossier de la formation
offerte aux bibliothécaires par l'IFB (une
réunion).
Points forts
et points faibles
Nous avons voulu sortir d'un système où
on pense en termes de diplômes et
essayer de penser en termes de métiers,
afin d'ébaucher des propositions qui tien-
nent compte du terrain (les pratiques, les
représentations, les transformations d'un
métier résolument adaptatif). En interro-
geant l'organisation, le développement et
les outils des formations professionnelles,
leurs ajustements aux techniques nou-
velles (le bibliothécaire technicien?) à
l'évolution du public (le bibliothécaire
médiateur, informateur, formateur ?), nous
avons voulu être à l'écoute de ce qu'on
peut appeler la " culture professionnelle
du (des) métier (s), avec les valeurs, les
principes et les convictions qui lui don-
nent cohérence (la notion de service
occupe une place fondamentale dans ce
champ).
Nous n'avons pas suffisamment abordé les
contenus des formations pour les catégo-
ries C ; nous en avons surtout parler de
manière structurelle et statutaire. Quant
aux catégories B nous n'avons pas eu le
temps d'aborder les contenus et les moda-
lités des offres de formation.
Lignes forces
Les formations professionnelles doivent
aujourd'hui développer chez les étudiants
la capacité d'adaptation et un véritable
savoir technique et professionnel en rela-
tion avec ce qui est le « noyau dur » des
métiers : connaissance des publics,
connaissance et gestion des fonds docu-
mentaires, connaissance de l'environne-
ment administratif, juridique, social et cul-
turel.
Nous plaidons pour la nécessaire conci-
liation de l'unité des métiers des biblio-
thèques et de la diversification de leurs
spécialités. Nous rejoignons ici le prési-
dent du Conseil supérieur des biblio-
thèques quand il affirme dans son rapport
1994 (p. 107) : « La déstabilisation des for-
mations n'a pas que des causes occasion-
nelles. Au-delà des adaptations immé-
diates exigées par les nouveaux statuts,
l'incertitude qui plane sur la définition des
métiers des bibliothèques est beaucoup
plus due à la diversification de leurs
tâches faisant appel à des compétences et
à des techniques de plus en plus spéciali-
sées. Il importe de se garder de toute for-
mule qui, pour répondre directement aux
circonstances, négligerait le fond du pro-
blème et sa complexité » .
Nous plaidons aussi pour que l'enquête
sur les métiers, réalisée par la DISTB, soit
étendue aux bibliothèques relevant des
collectivités territoriales, sur les mêmes
bases et en cohérence avec le travail
effectué pour la fonction publique d'État.
Nous constatons que la réforme des sta-
tuts a revalorisé la carrière de conserva-
teur mais laissé entier le problème des
catégories B qui, comme dans d'autres
secteurs de la fonction publique (institu-
teurs / professeurs des écoles, infirmières,
assistantes sociales, ...) exercent des
métiers de plus en plus qualifiés sans évo-
lution correspondante de leur rémunéra-
tion ou de leur statut hiérarchique. Si
cette évolution est difficile à maîtriser
(elle est liée à l'allongement des scolari-
tés et à l'accroissement général du niveau
de formation), ses conséquences sont
aiguës dans le domaine des biblio-
thèques, puisque la formation initiale pré-
vue pour les assistants est des plus mini-
males. Cette situation a aussi des
répercussions pour les catégories C où la
sur-qualification de personnels n'ayant pu
trouver un emploi à leur niveau crée un
malaise supplémentaire.
La formation professionnelle initiale et
continue nous semble, encore trop sou-
vent, vécue comme une contrainte et non
comme un enrichissement : déception de
ne pas se voir livrer des personnels « clés
en main » à l'issue d'une formation ini-
tiale, « bricolage p o u r  l'accueil des sta-
giaires dans les établissements, difficulté
de recrutement de personnels qu'il faut
envoyer en formation initiale post-recru-
tement (conservateurs territoriaux), grap-
pillage de stages de formation continue,
statut imprécis des intervenants profes-
sionnels. C'est particulièrement grave
dans une période de mutation où les
modalités de mise en réseau et la
réflexion sur les services évoluent rapide-
ment. L'absence de transparence des dis-
positifs ne fait rien pour arranger les
choses. La création de postes de respon-
sables de plans de formation, si elle est
une bonne réponse, n'est possible que
dans de grands établissements disposant
d'un personnel nombreux.
Rapportée à l'exercice effectif du métier à
ses différents niveaux hiérarchiques et
fonctionnels, l'architecture des formations
manque de cohérence : les dispositifs
actuels présentent des offres juxtaposées
qui résultent d'un héritage, plus ou moins
rénové, des anciens statuts (ENSSIB,
reconversion des CRF, formation ABF, ...)
et de créations récentes correspondant
aux nouveaux statuts (IFB, formation
CNFPT post-recrutement). Il nous semble
que chaque structure présente son offre
de façon assez autonome et manque de
moyens (ou peut-être de volonté ?) de
l'insérer dans une architecture cohérente.
Cette fragmentation est gênante en elle-
même ; elle est, à plus long terme, inquié-
tante pour l'unité de la profession. L'arti-
culation entre formation initiale et
formation continue est également loin
d'être transparente : modules communs,
ce qui peut être intéressant pour faire
coexister des personnels à différents
stades d'expérience, mais insatisfaisant si
cela répond à un seul souci d'économie ;
maquis de plus en plus touffu des offres
de formation continue. Sur le terrain cela
aboutit à une opacité dommageable.
Le flou règne aussi sur les relations entre
les formations de bibliothécaires et l'envi-
ronnement extérieur. On peut en distin-
guer des signes à différents niveaux : l'ar-
ticulation entre formation théorique et
formation professionnelle est difficile à
cerner, ceci se reflète dans le malaise de
l'ENSSIB. L'articulation avec d'autres
métiers (documentation, administration
des collectivités territoriales) semble plus
dictée par un contexte d'intégration (IUT,
CNFPT) que résultant d'une réflexion sur
une ouverture dont nous réaffirmons la
nécessité.
La recherche d'une cohérence est enfin
handicapée par le flou des objectifs. Si
aujourd'hui nous sommes quasiment tous
d'accord sur l'obsolescence des forma-
tions antérieures (CAFB ancienne for-
mule), nous manquons d'instruments
pour définir des objectifs nouveaux. Dans
ce contexte, le recensement des métiers
(et des compétences) est un outil de tra-
vail important et prometteur. Au-delà de
l'observation des évolutions profession-
nelles, on ne peut éluder des interroga-
tions fondamentales sur les missions des
bibliothèques, sans la définition des-
quelles toute évaluation d'un système de
formation est dépourvue de sens.
S'il est nécessaire de mettre de la transpa-
rence dans les contenus des formations
(quels objectifs, quelles modalités d'éva-
luation et de validation ?), il convient
aussi de s'interroger sur les formateurs,
sur le transfert des connaissances, sur l'ef-
ficacité des situations d'apprentissage par
rapport aux situations d'exercice du
métier. Former ou enseigner, telle est la
question ! Nous sommes d'accord pour
penser qu'un programme d'études (ou de
formation) doit être un ensemble cohé-
rent de contenus et de situations d'ap-
prentissage mis en ½uvre de façon pro-
gressive à partir d'objectifs explicitement
définis (c'est le cas pour l'IFB). Mais il y a
aussi tout le climat de l'établissement, les
comportements des enseignants, la qua-
lité de leurs relations avec les étudiants,
leurs méthodes et leurs styles d'enseigne-
ment qui interviennent dans l'acquisition,
non seulement des savoirs et des savoir-
faire, mais surtout des valeurs et des
représentations du métier.
Dans un système de formation ouvert,
communicant et participatif, l'évaluation
(le mot « audit » fait-il si peur ?) n'est pas
vécue comme une intrusion « insuppor-
table m a i s  comme une chance, un fac-
teur de revitalisation.
Recommandations
La commission souhaite que le recense-
ment des métiers des bibliothèques réa-
lisé par la DISTB, soit étendu aux territo-
riaux et soit accompagné d'un véritable
« référentiel » des formations.
Il conviendrait de procéder à un inven-
taire des formations existantes (pour
chaque niveau, et type d'établissement) :
qui fait quoi, pour qui, avec quels résul-
tats...? Les contenus fondamentaux
(» noyau dur » des métiers) continuent-ils
d'être enseignés ?
Il faut encourager les professionnels des
bibliothèques à s'investir dans l'enseigne-
ment universitaire en tant que profession-
nels, afin que se développe un véritable
partenariat entre enseignants et profes-
sionnels. Ce sont les professionnels qui,
par leur connaissance du terrain, font
évoluer la formation ; ce sont les ensei-
gnants, ceux qui ont pris la peine de
réfléchir sur le métier et qui ont une réelle
pratique pédagogique, qui permettent un
exercice du métier adapté aux enjeux de
l'heure et de demain.
Il faut que les bibliothèques continuent à
accueillir les stagiaires se préparant au
métier, de façon plus cohérente et plus
professionnelle. Une enquête sur les
stages : modalités, contenus, évaluation...
serait bienvenue.
De nombreuses bibliothèques mènent
une politique volontariste en matière de
formation continue de leur personnel.
Serait-il envisageable de dresser un inven-
taire de leurs pratiques et de leurs expé-
riences ?
Les différents concours d'entrée dans la
profession sont de moins en moins pro-
fessionnels, alors même que la formation
post-recrutement est jugée insuffisante ou
inadaptée. Il convient de les reprofes-
sionnaliser.
Composition
de la commission
Membres permanents 94/95 : Jean-Claude
Annezer (coordinateur, BIU Toulouse),
Jean-Pierre Brèthes (CRF Poitou Charente
Limousin), Anne Dujol (BIU Montpellier),
Isabelle Dussert-Carbone (IUT Paris),
Marie-Thérèse Jarrige (BMIU Clermont-
Ferrand), Joëlle Muller (Médiathèque CSI
La Villette), Caroline Rives (JPL Paris).
Invités : Claudine Belayche (présidente de
l'ABF), Pierre Bruthiaux (formation élé-
mentaire ABF), Bertrand Calenge (IFB Vil-
leurbanne), Anne Kupiec (IUT Médiadix).
Correspondant occasionnel : Dominique
Lahary (BDP Val-d'Oise).


National Superior School of Information Science and Libraries

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British Library et les services destinés aux bibliothèques (La)

Introduction

Institut d\u27Etudes politiques de Grenoble année 1994-1995

Philippe Douste-Blazy

Contenus et structures des formations professionnelles

Courrier

Des moyens audiovisuels au multimédia

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